中等职业学校素质教育论文范文第1篇
摘要：现如今，为了进一步贯彻落实职业教育相关教学理念，中等职业教育与高等职业教育之间出现了衔接教学过程。为了进一步发扬“立德树人”教育教学理念，中等职业教育与高等职业教育分段培养学生的教学方式逐步得到进一步发展，相关教学方法以及教学内容得到进一步延伸。中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式逐渐得到更广泛地运用。因此，笔者将结合中等职业教育与高等职业教育3+3分段具体教学情况，细致分析相关教学方法。
关键词：中等职业教育;高等职业教育;3+3分段培养;方法
引言：中等职业教育与高等职业教育3+3分段培养教学模式经过多年发展之后，已经呈现出全面化发展特征，逐渐显现出职业教育的重要作用。这种教育模式可以帮助学生在完成中等职业教育之后，深层次融入到高等职业教育学习过程之中，完成相关职业教学任务。教师则需要为学生做好教育衔接工作，帮助学生在完成初级学习任务之后，逐步完成更高水平的学习任务。教师不仅仅需要帮助学生细致分析相关教学模式的具体教学过程，还需要为学生选择更加多样化、个性化的教学内容，灵活多变应用各种教学方法。因此，本文就在以下内容中细致分析中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学的具体方法。
一、注重教学体制改革，从根本上改进具体教学过程
为了从根本上提升职业教育教学效率，必须注重教学体制改革，立足于体制机制角度，结合学生综合学习能力发展需要以及具体学习情况。将各类技术型人才培养方案融入具体教学体制改革过程之中。结合学生群体特点以及个性发展趋势，深层次优化教育教学体制改革过程，从教学内容改革入手，逐步提升教学改革层次。将相关先进教学方法引入具体教学过程之中。现如今，我国社会对于职业性人才的要求较高，对职业性人才的需求量较大。这就意味着职业学校需要为学生提供更加多样化的教学内容，帮助学生逐步提高自身综合学习能力。在改革职业教育体制机制过程中，教师需要引导学生融入教学改革过程之中，积极采纳学生意见，切实融入学生之中。
其次，教师可以结合学生日常考试成绩以及课业任务完成情况，对学生进行能力评估，将学生划分为不同教学能力层级，为学生提出不同教学目标，安排相应教学内容，逐步完善学生课堂教学过程以及实践操作过程，帮助学生利用阶梯式学习方法，逐步学习相关专业知识，积累实践操作经验。教师在改革教学体制机制过程中，需要从完善教学内容、丰富具体教学过程、应用教学方法、调整教学模式、教学评价手段等诸多方面进行细致调整，在评价教学过程之时，需要合理采纳学生的主观意见，进一步优化教学评价体系及相关评价过程。除此之外，为了帮助学生进一步意识到中等职业教育与高等职业教育3+3分段教學模式的教学意义，教师需要进一步强化实践课程教学，提高学生的实践教学效率，促使学生深层次挖掘专业学科知识的本质与内涵，并以此为基础，引导学生全身心投入到具体教学过程之中。
二、创设教学情境，营造教学氛围
中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式与一般的职业技术教学模式有所不同，在具体教学内容以及实际教学过程等方面均存在较大差异。因此，教师需要合理利用相关教学方法引导学生积极主动融入具体课堂教学过程之中。教师可以在日常学科知识教学过程中适当使用情境教学方法，逐步引导学生体会到中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的本质、内涵。合理利用相关教学方法，结合具体教学情境以及学科知识教学过程，帮助学生深层次理解专业技能操作课程的教学意义。只有在学生全身心投入到具体教学过程中时，才可以充分发挥中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的实际意义，才可以帮助学生逐步学习各类学科知识，参与相关实践教学活动，并以此为基础，进一步提高学生的综合学习能力以及学科素养。除此之外，教师需要将相关教学情境引入到实践操作教学环节之中，将理论教学与实践教学相互结合，引导学生将所学理论知识融入到具体实践操作步骤之中。教师在营造教学氛围的过程中，需要积极鼓励学生们利用情境教学方法领悟更深层次的职业教育内容。
三、完善家校沟通机制
如果教师想要更深层次地挖掘中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的本质内涵，需要进一步完善家校沟通机制，帮助学生家长及时了解学生学习情况以及教学动态情况。学生的日常教学活动以及实践教学活动离不开家长的帮助与支持。家长也需要承担起学生教育的责任，教师需要利用各类社交软件及时与家长取得联系，不定期与家长进行全方位沟通与交流。完善家校沟通机制，还需要立足于家长角度，引导家长积极主动参与到职业教育过程之中。教师可以向家长讲述职业教育具体教学要求以及相关教学原则，帮助家长理解职业教育重要作用，引导家长参与学生日常教学过程之中，积极采纳学生家长的有益意见。利用互联网信息技术以及相关沟通平台，深化家校合作模式，拓展家校沟通渠道。除此之外，教师需要帮助家长理解中等职业教育、高等职业教育与其他形式教育之间的差别。帮助家长纠正错误意识，正确对待职业教育。最后，家长需要在日常生活中密切关注学生的具体学习情况以及生活情况，及时向教师反馈，认真观察学生的日常学习活动，利用各类互联网沟通平台，与教师沟通各类教学问题，遇到问题则需要与教师协商解决。
四、结束语
为了从根本上帮助学生通过职业教育掌握相关学科知识，逐步培养学生实践操作能力以及社会实践能力，教师需要为学生细致分析相关教学内容，帮助学生在完成中等职业教育任务之后，逐步过渡到高等职业教学具体过程之中。在中等职业教育与高等职业教育3+3分段教育过程中，教师需要结合学生综合学习能力发展需要以及综合素养发展情况，为学生选择合适的教学内容，逐步丰富学生日常教学过程。笔者经过大量研究与调查之后，探索出了中等职业教育与高等职业教育3+3分段具体教学方法。希望通过本文研究，可以进一步提升中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学效率。
参考文献：
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[4]赵林.中职学生数学学习障碍的成因及对策探究[J].内蒙古教育（职教版），2015（09）：59-60.
作者简介：唐钰峤，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏省常州市，学历本科，职称讲师，研究方向：体育，教学管理。
中等职业学校素质教育论文范文第2篇
摘 要: 本文通过对中等职业教育现状的分析,提出了在中等职业学校要大力推进创业教育,并从改革传统课程设置、改进传统教学方法和建立创业教育社会基地等几方面对创业教育的方法和途径进行了论述。
关键词: 中等职业学校 创业教育 途径
最近几年正处生源高峰期,各地中职学校的招生都非常火爆,职业教育在办学规模上得到了长足发展,形势一片大好。但我们也应该清醒地看到目前学生辍学的现象十分严重,学生就业难,在企业实习、工作的巩固率低等问题依然十分严峻。那么中等职业教育如何才能走出困境呢?我们认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下,只有不断改革创新,增强办学活力,积极主动地去适应社会经济发展的需要,才是职业教育生存和发展的根本。
首先,中等职业教育的专业设置要面向市场,通过改革课程设置、教材内容和教育方法,努力提高学生的就业能力,培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+专长”的一专多能的复合型人才,更好地实现传统的中职就业教育的目标。其次,中职教育必须以培养高素质创业者为目标,大力推进创业教育。一些教育工作者往往把创业看成是少数创新能力强的能人的事。事实上,创业并不仅仅指创业者创办企业,自主创业,还包括创业者更好地去就业,在自己的岗位上做好本职工作或有所创造和创新,包括创业者去协助他人创业。对学生进行创业教育就是培养学生有艰苦奋斗、自强不息、敬业爱岗的开拓精神,有与别人合作的能力和团队意识,有强烈的使命感和事业心。经过创业教育,学生就能树立起信心,不畏困难、积极进取,勇敢地面对各种竞争和挑战,以平和的心态坚韧不拔地去努力奋斗,创造人生的辉煌。
创业教育是一项有特定培养目标的系统工程,它的主要目标是培养学生具有一定的创业技能、创业品质和创业意识。创业教育必须贯穿于中职教育各阶段,涵盖德、智、体、美、劳等各方面,这不是依靠某门课程的讲授就能完成的,而应成为所有教育课程各计划的组成部分,需要教育行政部门、中职学校的联合行动,甚至需要社会大环境的支持。在中等职业学校推进创业教育有以下几方面探讨。
一、改革传统课程设置,构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过课程这个主要阵地来实现,课程改革在一定程度上决定培养目标的实现程度,决定着职业学校的生存空间和发展价值。施行创业教育实际上就是具体贯彻落实毛泽东、邓小平同志一贯坚持的理论联系实际,江泽民、胡锦涛同志提出的与时俱进的教育思想。中职学校要推进创业教育,首先要考虑地方社会经济发展对技能型人才形式的需要。从1998年开始,我校机电、机械专业的发展就遇到了很大困难,学生不想学,认为学得好也是当“油博士”,招生、就业情况很不理想。随着扬州经济的发展,宝应出现了多家大型企业,如宝胜电缆、森萨塔公司、中宝黄河制药、菲达宝开、玉华容器等。这些企业,包括许多中、小型民营企业都引进了数控加工设备,急需大量数控人才。面对困难和机遇,我校不等不靠,除继续对学生进行车、钳工基本功训练外,还瞄准地方企业对技能型紧缺人才的需求,多方筹措资金,于2002年创建了有60多台电脑的数控模拟实验室和有10台数控车床和数控铣床的数控实习室,培养学生用西门子、发那科、三菱等系统编程、加工产品的能力。目前,02级数控强化班的学生大部分已被当地企业特别是中、小型民营企业相中,不少学生通过第三学年的企业定点实习已得到相关企业的认可。而在中、小民营企业,如精达车业、宝鼎模具,许多学生已成为技术骨干,更重要的是参与了企业在高速发展期的创业历程。2005年我校继续投入资金,添置了生产型的数控机床和加工中心,单独开办了数控专业,提前招生非常火爆。由于校企密切联系,我校的发展已步入良性发展的轨道。另外,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,把“职业指导和职业道德”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的课程增加进去,提高学生的创业能力。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合,必修课和选修课相统一。
活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面,教师要在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求加进去,结合班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等培养学生吃苦耐劳的优良品质。另一方面,教师要开展创业教育专题活动,即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,如参观、访问、请创业者作报告演讲等,从而在活动课程中实现创业意识的提高,创业品质、创业知识的传播与养成。
在隐形课程方面学校要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化,校园文化建设,周边环境处理同创业教育结合起来,如布置激励学生创业、立志成才的名言警句,张贴创业者的成就榜和风采照,举办内容、形式都具创新意识的活动,观看改革和现代化建设题材的影片,展示创业型教育队伍形象,为学生营造一种创业氛围,培养创业意识,激励创业精神。
二、改进传统教学方法,进行创新思维、创业品质的培养。
在教学模式上,创业教育要求教学内容的选择不能固定不变,要有开放性和灵活性,让师生共同参与探索知识的过程,从强调积累知识走向发现知识和创造知识,通过探索,使知识结构不断得以充实和完善。
创业教育要求教师注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才的思维特点表现为不为陈规旧俗束缚,能随机应变,充分发挥创造性,能够适应变化着的外部条件,能摆脱惯性,改变定势,还能从习以为常的现象中发现那些不属于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界、探索未知是创业人才应具有的品质。正如苏霍姆林斯基说的,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。
针对中职学生参差不齐的学习基础,教师要注重个性化教学,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,提高学生学习的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望、自信心和进取精神,因而,教师需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
三、建立创业教育基地,使学生增强感性认识,激发创业情感。
创业教育目的在于培养开创性的个体和开创性的群体,开发和提高毕业生的创业能力和创业精神。因此我们不能仅仅把学生局限在有限的学校空间内,而要把学生送到企业锻炼,扶上马,送一程。建立创业教育社会基地必然成为职业学校创业教育的主渠道,创业教育基地对青少年学生的社会观、人生观、职业观与学习动机的形成起着举足轻重的作用。俗话说:“百闻不如一见,百见不如一做。”教师在课堂上、在学校里苦口婆心、唠唠叨叨,远不如组织学生到生产企业走一圈,听厂长经理技术人员谈一番,使学生乃至教师感受到“听君一席话,胜读十年书”的教育效果。目前,我校在县内建立的大型创业教育社会基地主要有意大利工业园区宝胜电缆城学生创业教育基地、新加坡仁恒公司学生创业教育基地、耿耿工业园学生创业教育基地等。创业教育基地活动的主要内容为两个方面:一是依托基地活动强化学生的创业意识,让学生在老师的教育引导下,在社会教育活动中了解和认识市场经济形势,了解和认识地区经济特点,认识创业与社会发展关系,认识职业与人生的意义,激发创业情感,增强创业精神。二是依靠基地实习,提高学生的创业能力,让学生在基本完成学业的基础上,带着书本上已学到的文化知识和专业知识,在社会实践和专业实习中巩固知识,扩充知识,检测自身能力,重新认识自我,寻找完善自我的目标,深刻认识劳动创业的意义,坚定创业奉献的信心,苦练创业的本领,提高适应社会的能力。
总之,对中等职业学校的学生进行创业教育,我们要帮他们形成正确的就业观,培养优良的品质、协作意识和辩证思维能力,引导他们对社会进行全面的分析,以更快更好地适应社会的进步和发展。
参考文献:
[1]滕纯主编.邓小平教育思想研究专题.北京:教育科学出版社,1997.
[2]柳海民主编.现代教育原理.北京:人民教育出版社,2006.
中等职业学校素质教育论文范文第3篇
【摘 要】本文以崇信县职业教育中心为例，介绍了中等职业学校技能竞赛对学校教育教学的影响。通过技能竞赛，使学校厘清了思路，确定了目标，并更新了理念。在教学理念、教学内容、教学方法、教学模式、教学重点等方面，职业教育的特点更加突出。在技能大赛指导下，课程体系从“知识体系”向“工作体系”，从“理论到实践”转变为“以专业实践为主线”。
【关键词】中等职业；技能竞赛；教育教学；影响
职业教育技能竞賽具有很强的指导作用，指导职业学校教育教学目标的确定。在教育教学工作中，职业学校根据竞赛的目标和标准明确规定了在教育和教学方面做什么和怎么做，实现教学的自我调节，实现学校教育教学的顺利开展。
一、明确目标，更新观念
1.厘清了思路。
参与技能大赛后，学校的领导和老师逐渐厘清了办学思路，确定了“厚德强能、强化特色、精细管理、科学发展”的办学思路，按照“崇德尚能经世通用”的办学理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力”的发展战略，突出服务地方经济建设，服务农村劳动力转移，服务就业和再就业，服务区域经济发展的要求，重点突出技能培训为主和培养技能型人才。
2.明确了目标。
思路清晰了则发展目标也就明确了，学校在以服务为宗旨，以就业为导向，以技能培训为重点的办学思想指导下，实行了长短结合、产教结合、工学交替的培养模式，确立了“转变作风、真抓实干；规范管理、确保安全；优化课堂、提高质量；强化技能、促进就业”的工作目标，坚持科学发展，走内涵发展之路。同时，加大资金投入，资金倾向于教学设备和教学设施方面，加强教师队伍建设，深化教学改革，提高教学质量，进一步扩大毕业生就业市场，提高就业水平，全面提高学校的竞争力和影响力。
3.更新了观念。
学校通过参加技能大赛，更新教育观念，加快校企合作办学进程。近年来，学校积极实施“走出去”、“请进来”的战略，通过和企业联合办学，优化教育资源。先后与上海昌硕科技有限公司、上海日腾电脑配件有限公司、江西欧菲光科技有限公司等企业签订了校企合作实习就业协议，建立了长期的订单合作式人才培养模式。培养企业急需的技能型人才。从企业聘用多名技术骨干作为学校的兼职教师，专业教师也定期到合作企业从事一线工作，参加技术革新，企业聘请了多名教师担任技术顾问，更好的实现了学校与企业之间的互动。
二、突出职教特色
1.教学观念的转变。
职业学校技能大赛倡导“通过竞赛促进学习，通过竞赛促进训练，通过竞赛促进教学，促进大赛自身改革，促进大赛自身建设”，坚持以职业发展为导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，通过大力开展相关专业课程改革，构建各种创新实践平台，注重培养学生创新意识和实践能力，不断探索创新型高技能人才培养方法。以技能竞赛为重要载体，实现了从理论主体到职业能力的转变，改变学科标准的评价理念是以能力为基础的评价理念，突出职业教育的特色。逐步建立起以技能为核心，以考试为导向的评价体系，使学生真正学到专业技能，提高了学校的教学质量。
2.教学内容的更新。
技能竞赛要求竞赛考核的内容应符合国家最新的专业技能标准，并接近生产实际；它可以涵盖新知识和新技术的关键环节，真实地反映学生的技能水平，从而突出了职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求。它不仅突出了专业特色，还提高了学生的动手能力以及现场应变能力，最大限度地发挥了学生的潜能。这就要求教师在教学过程中放弃旧的、落后的教学内容，增加可以更好地与企业联系的内容，更新和选择具有时代特性和先进技术的竞赛新内容。
3.教学方法的改革。
通过技能竞赛，中等职业学校将改变原有的教学方式，进而推进“以能力为基础”的教学目标，教师教学时，必须权衡基础理论教学与专业技能训练的分配比例，必须强调动手技能的能力。“做—学—教一体化”教学方法使学生能够积极掌握知识并将知识转化为能力，教师的角色成为组织者，它对培养学生动手能力、适应社会能力和团队协作能力有很好的效果。
4.教学模式的调整。
在技能竞赛指导下，职业学校的课程体系从“知识体系”转变为“工作体系”。实现从“理论到实践”向“以专业实践为主线”的过渡，使符合竞赛要求的任务驱动、行动导向的“理实一体化”教学模式成为主体。除了增加实践课程时间以外，逐步实施“理实一体化”、“做学教一体化”教学模式，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。
5.教学重点的突出。
中等职业学校的教学内容的基本要求是“必要、充分、实用”，技能大赛能把握这一要求，虽说比赛时间和凸显选优功能限制了大赛的项目设置，但大赛项目的设置突出了实践教学的重点和难点，学校可参照这个分值比例合理安排理论与实践教学。教学时间表可根据技能比赛中试题范围、类型及比重，根据项目和比赛内容确定实践教学工作的关键点和难点。
6.教学评价的改良。
技能大赛明确突出了职业特征，大多数竞争评价指标完全是真实职场的标准，这促进了教学评价和人才选拔机制的改良，促进了教学评价标准的多维度化，并逐步构建以赛促评的选拔、评价体系，实现职业教育、工作岗位要求与行业标准的三位一体。并且在评价体系中融入现代企业的经营理念，注重成本效益及操作规范。职业技能竞赛这个评价标准对传统课程评价有一定的影响，使职业教育课程评价标准融入现实，它更符合职场工作要求的发展，可以有效推动职业教育课程的改革。
总而言之，通过技能大赛这个平台，促进了竞赛内容在教学中的推广，反哺教学，实现教竞相长，通过竞赛学校更新了教学理念，创新了教学模式和培养模式，加快学校教研与课程改革进程，推动中等职业学校的又快又好发展。
参考文献
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[3]崇信县职业教育中心建设规划方案（2016年-2018年）.
中等职业学校素质教育论文范文第4篇
摘 要：我国素质教育明确强调了学生实践能力培养的重要价值及作用，传统的教学模式只关注理论知识的说教，无视学生实践动手能力的提升，最终导致学生只知道其然不知其所以然。为了避免这一不足，对于我国中等职业美术教育来说，老师需要以学生的实践能力为依据，关注创造性教育策略的分析以及研究，在引导和鼓励学生时加深学生对美术这门学科的认知及理解，只有这样才能够体现中等职业教育教学的重要作用及优势。
关键词：中等职业;美术教育;培养学生;实践能力
1 引言
中等职业美术教育主要以培养综合性的应用型人才为依据，在美术教育教学实践活动时，老师需要站在学生的角度，关注社会需要与教学内容之间的逻辑联系，保障自身的人才培养目标能够实现与社会发展需求之间的紧密对接。其中学生实践动手能力的培养对提升学生的综合竞争能力以及专业素养意义重大，中等职业美术教育需要调整教学思路与教学方向，以学生实践能力的培养为出发点，将理论教学与实践研究融为一体，保证教学活动的顺利开展，以此来积极推动学科教学改革。
2 更新教学理念
与其他学校相比，中等职业美术教育更加关注学生动手能力的培养以及提升，老师需要摆脱传统教学模式的束缚，更新教育教学理念，将培养学生的一技之长作为教育教学的目的，明确新时代背景之下中等职业美术教育教学的新内容、新标准和新要求。其中中等职业学校的美术专业教学不是以美术专家以及设计师的培养为价值和目的，而是结合学生的个性化成长和发展要求，以实践、实用、实际原则了解学生的个体差异性，积极调整课程设置方案。在更新教学理念时，老师首先需要改革传统的美术教学设计方案，注重理论教学与实践教学的合理比重，适当加大实践教学的课时比重。其次，老师需要注重美术教学实操环节的有效加强，鼓励学生在简单临摹的过程之中进行主动创新，提升个人的创新能力以及技术水平。最后，老师需要给予学生更多美术学习的见习机会，增设相关的专业指导课程，将其他学科的相关内容融入美术教学环节，让学生能够对美术知识有一个深刻的理解，从而构建完善逻辑思维框架，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。除此之外，教学理念的更新是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要站在学生的角度做好充分的准备工作，灵活利用线上教育教学渠道来进行学习教学经验。
3 加大实践课力度
实践课是提升学生实践能力的重要载体以及渠道，對于中等职业美术教育来说，实践课程的力度加大最为关键，老师需要注重实践课程之中学生的综合表现，分析中等职业美术教育的重点以及难点，坚持站在学生的角度来加大实践课程的力度，鼓励学生在自主学习的过程之中实现自我突破。中等职业学校主要以实事求是为工作原则，明确自身的教育教学目标，坚持实践教学的主体地位，以实现学生的顺利就业为依据，以提升学生的就业能力为原则，通过实践课程的有效开展来体现就业服务的作用及优势。
在推动中等职业美术教育教学改革的过程中，老师需要围绕就业导向这一重要的教学核心制定相关的教学实践活动目标以及教学任务和计划，适当加大实践课程的力度以及教学比例。结合目前的教育体制现状分析不难发现，有一部分老师还没有接受专业的实践训练，因此，在引导学生的过程之中无视实践课程的顺利开展要求，最终导致所设计的教学内容及形式无法吸引学生的注意力并体现美术教育的核心价值。对此，老师需要以教学观念的转变为出发点，关注理论重科与实践课的合理比重，以提升学生的动手能力为依据，在后期教学改革以及调整的过程之中给予学生更多自由发挥的空间和机会，保证学生能够学会自我教育和自我成长，在自主参与以及实践操作时提升个人的环境素养，掌握美术这门学科学习的核心要求。
4 拓建实训基地
课堂教学时间比较有限，为了保障教学质量和水平的稳定提升，实现学生实践能力的综合培养，我国中等职业院校需要注重校外培训基地的有效构建，加强校企合作，着眼于美术教育教学的核心要求，积极推动教学实践活动的有效创新以及改革。学校需要加大对实践以及实训环节教学的投入和支持力度，明确职业教育实训基地建设计划的落实要求，积极利用各个地区政府的教育专项资金搭建实训基地，保障学生能够在自主学习的过程之中获得更多实践以及实习的机会。需要注意的是学生实践能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，学校需要积极寻求社会各界的帮助，注重各类教学资源以及建设资源的优化利用以及配置，与企业进行大胆的合作以及尝试，共同完成不同的专业课程教学任务，建立长期的教学实训实践基地合作关系，只有这样才能够为学生提供更多实践的机会以及学习的平台，保障实践教学活动的顺利开展。学校需要完成学习的基础理论课程任务，然后引导学生参与不同的实训活动，鼓励学生在自主实践的过程之中掌握专业课程学习的技巧，真正实现举一反三。
5 结语
中等职业美术教育中学生实践能力的培养非常重要，老师需要了解学生的主体差异性，分析学生的个性化成长和发展要求，积极加强与学生的情感互动以及交流，更新传统的教学理念，不断加大实践课程的力度，通过校外实训基地的有效特点来引导学生、鼓励学生。
参考文献：
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[2] 李佳昱. 中职美术教学中学生创新能力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（002）：215.
中等职业学校素质教育论文范文第5篇
[摘 要] 体验式教学的主要教育途径就是以体验为中心，发展为指导思想，重点关注教学的情感体验过程。阐述中等职业学校体育教育中体验式培养的现状以及模型建立的意义，针对中职学校学生的心理和生理特点，构建中等职业学校体育教学中体验式培养模型，体验式教学重点突出了以学生为中心的思想，在教学中更加地突出学生的情感、主体性、自主性等，优化教学内容，进一步提升教学的质量和效率。
[关 键 词] 中等职业学校;体育教育;体验式培养
体验式培训指的是某个人进行某项活动时获得的一定体验，获得体验后在经过培训师的专业指导，与团队之间进行交流、分享个人的经验，提高个人认识的一种培训方法。体验式培训是一种后续教育方式，应用十分广泛，已经成为企事业员工进行培训的主要方式。传统的以教为主的教育模式已经逐渐地得到改变，被先行后知的体验式培训方法所替代，让学生在积极、愉快的环境中学习，学到知识，领悟道理，学生通过体验式培训找到自己的优点，发现自己的缺点，挖掘自己的潜能，提升创新能力和实践能力，培养学生的自信心、团结能力、拼搏力等优良品质，养成良好习惯。
一、中等职业学校体育教育中体验式培养模型建立的意义
（一）提高体育训练的趣味性，有效激发学生学习的兴趣和动力
体验式教学模式能够将更多地趣味体育知识融入游戏中，通过游戏的体验能够将知识生动、形象、新颖地呈现出来，在看似简单的体育趣味活动中加入了丰富的知识，富有教育意义。这种学习状况下，能够给学生营造一个良好的学习氛围，提升学生学习的主动性和积极性，主动地学习课本中的知识和对未知知识的探索、感悟。通过体验式的游戏吸引学生的注意力，慢慢的培养学生的求知欲和学习热情，引导学生自主参与到教师设置的体验式活动中来，自觉完成教师布置的各种任务。这种情况下，既丰富了体育教学课堂的内容，又提升了教课内容和方式的趣味性，调动了学生的学习兴趣，学生进行体育课堂内容学习和游戏都处在一种比较轻松愉快的气氛当中，找到了其他课程没有的快乐，在体验式教学中找到属于自己的乐趣，通过乐趣又学到了重要的体育知识。
（二）能够增强体育教学的实用性，提高学生的重视度
目前，我国的科学技术发展速度越来越快，每个领域中都离不开团队合作和团队精神，需要員工一起沟通合作才能使企业发展壮大。中等职业院校的任务就是为社会培养出优秀的专业型人才，培养出能够具有良好团队合作和团队精神的复合型人才。这才是目前我国中等职业学院的最终教学目标和教学任务，目前体验式教学模式已经应用到中等职业学院体育教育中，主要目的为了辅助教材，让学生在体验式教学活动中逐渐的健康成长，养成良好的团队合作能力和团队合作精神，挖掘出自身的潜力，逐渐的在体验式教学中提升自己的素质和能力，磨炼自己的意志和心理，实现学生自我教育的目标和任务。
（三）体验式教学有助于提高学生的体质和毅力
中等职业学校体育课堂中应用体验式培养教学能够将体育课堂变成丰富多彩的体能训练游戏，在体能游戏中慢慢提升学生的体能负荷，学生一边在体验式教学中体会到游戏的快乐，一边还能接受体育锻炼，不断加强自身的体力和毅力，学生的体质也会变得越来越好。
二、体验式培养模型的构建
目前体验式教育已经逐渐走向成熟，有着深厚的理论基础，建构主义、个性教育理论、主体教育理论为体验式培养提供了有利条件，情感与认识教学论、进步主义教育论为体验式培养提供了依据。目前体验式培训教育在我国被广泛应用，主要在两大领域应用的比较多，其中一个为企事业单位的员工体验式拓展训练，另一个为教育行业中体验式教学理论应用。中等职业学院中学生的学习时间大部分还是在课堂上度过的，我们目前研究的方向就是将企业培训模式应用在中职学校体育教育中去，有效地将体验式培训和教育理论基础结合起来，将枯燥的课堂气氛变得活跃、生动起来，突出体验互动元素，让学生把学到的知识学有所用，教师主要起到从旁引导和协助的作用。目前我国各行各业中员工的素质都有所差异，但每个人的情感和态度、创新精神、团队意识都可以进一步提升，具有相关的评价标准，我们经过从网络和书籍中查找资料后，总结和借鉴其中的大量经验，提出符合自己实际情况的体验式培养模型，其中体验式培训模型建立的最主要三大要素分别为大环境、小课堂和真实或模拟的职业情境。
经过以上的研究和分析发现，体验式培训能够更好地将学生的情感、主体性和自主性等心里特征体现出来，强调以学生为中心的主体思想，优化教学内容，通过情境模式能够让学生融入教学环境中，积极调动学习兴趣，体验式培新应用在中等职业学校体育教育中能够更好地提升学生的心理健康、自主学习和适应社会的能力。
参考文献：
[1]赵文强.中等体育运动学校学生职业生涯规划教育的研究[D].河北师范大学，2016.
[2]赵明霞.将拓展训练引入中等职业学校体育课程的实践研究[D].华东交通大学，2016.
中等职业学校素质教育论文范文第6篇
[摘 要] 中等职业院校技能大赛作为职业教育改革发展的动力和重要成果，其展现了中等职业学校教育教学质量和学生综合素质能力的提升，也是评价中等職业学校人才培养质量的重要依据，学校须建立一个技能大赛长效机制、建立一支强大高技能的“双师型”师资队伍、建立一套与大赛相对接的教学体系、建立一个技能大赛和专业教学共享的一体化实训基地，保障技能大赛取得优异成绩，促进学校专业教学改革。
[关 键 词] 技能大赛;教学质量;教学体系;实训基地
中等职业院校选拔学生参加省级、国家级技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力提倡的发展职业教育方针的重要举措，其初衷是通过技能大赛来激发学生对于技能的学习热情，从而有效地提高学生的技能水平，为社会提供高素质技能人才，从而展现职业院校师生的风采，同时也是对学校深化职业教育改革发展的一次重要检验，促进中等职业院校办学模式、教学模式以及人才培养模式的转变，推动职业教育不断提高质量，更好地为我国经济建设和社会发展服务。
一、学校技能大赛现状及存在的问题
近年来，我校以学生综合素质的提高为最终目标，以各种学科竞赛、技能大赛为载体，以赛促教、以赛促学，一直在探索并强化学生的各种技能。从学校校长、教学管理机构的组织工作到普通教师的密切配合，学生综合素质能力提升明显。例如，在国家级建筑CAD、工程测量等技能大赛中，我校高度重视参赛学生的培训，主管教学的校长亲自督促并落实各项组织训练工作，确定参赛指导教师，监督从学校内挑选有潜力的好苗子来组建专门的技能集训班，多次开会研讨技能培训方案。通过技能大赛的参与，参赛选手的业务能力得到显著提升，创新能力也在不断加强，教师的实践教学质量明显提高，我校知名度也随之得到了明显提升，在省内中职院校中成为领头军。虽然取得了些许成绩，但在各种技能竞赛中还存在一些问题，主要体现在：
（一）学校缺少统一的管理机制，还需进一步规范
无论是国家级技能大赛还是省级技能大赛，学校虽然很重视，但组织协调工作有待于进行优化改革，往往都是在接到大赛通知后，临时指定某个专业系负责，专业系随之将少数优秀的指导教师和部分学生集中起来进行集训，临时借用实验设备和实验场地，指导教师的授课任务也会相应进行调整，没有形成多专业系、多学科协调、全员参与、齐抓共管的良好局面，普及性不够。中职院校如果想在各种技能大赛中取得优异成绩，必须明确定位，构建一个科学规范的大赛管理体系，建立健全技能大赛的层层选拔机制，并制定完善的激励措施，以确保技能大赛的成效。
（二）实践教学有待于进一步规范
在教学组织上，传统课堂教学存在“重理论，轻实践，重个体，轻协作”等情况，而我们无论是国家级的技能大赛还是省内技能大赛，都是在强调理论知识的同时，更注重实践操作与理论的融会贯通，单独的一门课程是无法适应技能大赛的要求，而且，学校的实验设备还不能满足技能大赛的要求。
（三）学生参赛积极性不高
学生都明白参加技能大赛可以提高专业技能，增强就业竞争力。但是，学生参赛积极性不高。一方面学校组织学生参加技能大赛是采取自愿的原则进行的，部分同学因怕困难而不想参加;另一方面有的同学担心基础差而不能获得奖项而不愿报名。以参加算量大赛的学生为例，参加算量大赛的学生多为第三学年（即第五、六学期）的学生，因为学生在第三、四学期的专业核心课程还没有学完，而第三学年学生正处于顶岗实习阶段，一般专业课成绩好的学生实习单位也不错，这就导致有的学生不愿意回学校集训参加技能大赛;因而导致学校赛前的组队集训不顺利，报名参赛的学生态度不端正，纪律松散，不肯付出，缺乏吃苦精神。
（四）学生缺乏团队合作精神
有些技能大赛一般需要组队集体参加，是一个团体性的项目，比如：测量比赛、算量大赛。要求团队队员之间团结协作，互相配合，这样才能保证项目的顺利完成。目前，学生缺乏团队精神，仅仅为了突出个人能力，最终在比赛中不能充分发挥团队作用，综合成绩不理想。
二、学生技能大赛培训体系研究
（一）科学规划，构建规范的大赛管理体系
学校要从顶层开始设计，科学规划专业发展方向，校领导要亲自抓，建立一个专门为了大赛服务的部门，建立一个完善的大赛考核规范，加强师资队伍建设，在主管领导的统一安排下，安排各类实训教学计划，充分利用各种教学资源并优化配置，对大赛优秀指导教师在年度评优、教育教学质量考核及职称晋升等方面给予一定的政策倾斜，鼓励大家积极提高自身素质，对参与大赛的获奖优秀学生给予一定的奖金支持，与此同时，学校应该建立科学的选拔机制，争取人人参与专业竞赛，普及大赛，并且做好优秀学生的人才储备和长期培训服务。
（二）以赛促改，推进专业改革
学校应该通过研究技能竞赛的主要内容，分析各类竞赛对职业院校技能型人才培训的基本要求，不断推进教育教学方法改革创新和课程体系改革，竞赛内容与所授课程相结合，赛教相融，达到“以赛促学、以赛促教”的竞赛宗旨，通过各种技能大赛来检验我们的教学成果，逐步修改教学计划，淘汰一些不实用的传统课程，学生所学课程的重点应该放在学生技术能力的培养和综合素质的提升上，将竞赛的相关课程尽量安排在比赛前学习，在每学期开设相关选修课程，让感兴趣的同学从第一学期就接触竞赛的相关课程，培养兴趣进行选拔和培训，争取做到教师人人参与技能大赛的培训任务，使教师认清自身不足，努力提高自身业务能力，树立终身学习的理念。团队沟通合作是企业进行选拔人才与考核的重要标准，同时也是学生综合素质的体现，因此，在众多的技能大赛项目设计中，都设置了团队合作的比赛环节，一方面考查参赛选手的理论知识掌握水平，一方面考查参赛选手利用理论知识解决实际问题的能力，一些问题单靠个人并不能及时解决，需要团队成员合作，共同献计献策方能在比赛规定时间内完成比赛，这些都体现了比赛的开放性和实践性，符合咱们中职教育的“边学边做，在做中寻求进步”的教学理念。比如建筑CAD项目，我校根据竞赛内容在教学方式上进行了规划和调整，根据赛项中的相关内容和问题，进行了课程和教学内容的重新组合，并通过建立学习小组来促使学生进行自主、合作学习。
（三）以赛促学，完善校内大赛
在学校内的大赛，应该形成能体现本校专业特色和教学内容的竞赛文化，首先要加强调研，以全国各大职业技能大赛的项目为参考标准，发展“以赛促学”的学校教育发展策略，在各年级与专业中举办不同的专业技能竞赛，确保每个专业系都有技能考核，并定期有竞赛项目，各教学系应该依据自身专业特色开展符合教学实际的学生校级学科竞赛活动，来考查学生的理论知识和专业技能，同时也为省赛、国赛人员的选拔提供依据。校内各类技能大赛可以作为一种新颖的教学形式，激发学生的学习兴趣和学习热情，目的是在校生要积极主动报名并备赛，从而在学校里形成一种浓厚的学习气氛，对学生起到了一定的督促和激励作用，为了在最终的比赛中取得优异成绩，参赛学生在备赛过程中既学会了相互配合合作，各取所长，又学会了相互竞争，而且通过各种比赛，无论从专业知识、心理素质，还是沟通协调和应变能力上都有提升，达到了“以赛促学，提高学生综合能力”的目的。
学校要利用信息化手段宣传那些在竞赛中涌现的优秀学生，加强获奖的荣誉证书的含金量，可以安排获奖选手以“技能竞赛经验交流会”的形式交流竞赛的收获、体会、感想，鼓励学生冒尖，去激发想参加技能竞赛学生的热情，并带动整个学习气氛，推进教学的顺利进行。通过各项校内、省内、国家的竞赛，可大大提高职业院校的办学质量与人才培养质量，从而促进职业教育的健康发展。
（四）以赛促教，切实提高教师的教学能力
各项技能大赛不仅仅是对学生进行考核，更是对学校办学质量的考核和监督，因为学生在参与比赛的同時需要指导教师进行辅导，这就需要教师对比赛内容、比赛规则进行仔细研究并对学生进行有效的教学训练，这个辅导过程也是教师进行深入研究、相互切磋和学习的一个过程，教师在授课过程中，必须采取一定的教学方法，要充分考查学生的实际情况与教学内容，根据学生的学习方法进行教法的调整，根据新课程标准的要求，教师在教学中处于主导地位，学生处于主体地位，我们职业院校为了培养职业人才，需加强技能应用训练，以技能大赛经验来发展一种“理论指导实践、实践促进理论”的新教学模式。在各种大赛的培训过程中，指导教师不仅从时间的保障上，还是从训练方式方法上，一定要进行全面的组织和管理，指导教师除了要全身心地投入完成每天的培训任务，也需要多和参赛学生谈心交朋友，从心理上对参赛学生进行疏导，同时，还应该走出去参加各种研讨会和进入企业进行实践、考察，听取赛后专家点评，总结积累大赛经验，不断与兄弟院校的教师进行交流和学习，将新的理念和培训方法运用于平常的教学工作中，使教师的教育教学能力和教学质量得到提升。
（五）以赛促建，促进学校的实训基地建设
职业教育如果想有效培养学生的实践能力，就必须不断强化实践环节，让学生多动手、多实践，而各种技能大赛对学校的教学及实训设备提出了挑战，因为技能大赛的顺利开展依赖于一个良好的施展平台，而实训基地作为平台中重要的载体，为职业技能大赛提供了相应的服务保障，因此，学校应该将实训基地的建设工作落到实处。近年来，学校领导非常重视实训基地的建设，积极筹措资金，一方面对实训室进行扩建，另一方面也在购置实验设备，逐步改善实训条件，为提高教学效果、培养学生的动手实践能力提供了强有力的保障。
总之，职业院校的学生技能大赛给学生提供了一个展示自我才华的舞台，也给学校提供了一个展现学校教育教学水平的舞台，不仅激发了学生的学习热情，也调动了教师的教学积极性，在备赛过程中，学校应该结合社会发展的需求和技能大赛的要求，合理规划，谨防急功近利，各专业教师要在以就业为导向的人才培养体系下，积极思考定位各省级及国家级技能大赛，努力探索科学合理的教育教学模式，不断提高学生的综合素质及就业能力。
参考文献：
[1]陈孔楠.职业教育竞赛及其教学实践的影响[J].科技风，2011（16）.
[2]谭世海.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2013（3）.