第一篇：在快乐中成长范文
在快乐中成长
木渎藏书实验小学
六年级
曹炜雨
生活中充满了阳光，生活应该是阳光般灿烂的快乐。
在快乐中成长，快乐伴随着懵懂的童年，这就是我认为极好的成长方式，你问我有啥秘诀?那就看以下三个快乐公式吧!
学习=快乐
知识就像是一片汪洋，任你在那浩瀚的海洋里遨游。我酷爱学习已至于废寝忘食了，阅读就是我学习中最重要的一环。
在灿烂的阳光下，手中捧着一本书，沐浴着阳光，闻着书本散发出的淡淡的油墨的清香，听窗外小鸟的歌声，风儿的呼唤声，河水的哗哗声。大自然美妙的声音，让我如痴如醉。妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家里的阳台上种满了花花草草，一片绿意，在阳光的墙边安放了一个古色古香的书橱，边上还有一个吊椅。每次坐在吊椅中看书，真就是一件美妙的事。
友谊=快乐
友情使我与她之间互相信任，互相激励。我和她有共同语言，喜欢一样的话题，一样的颜色，有一样的理想，我们在奔往成功的路上，相互帮助，一同前进，路上充满了我们银铃般的欢笑中，似乎我们跑过的地方都留下了我们成长的脚印。
亲情=快乐
拥有一个快乐的家庭是我的幸福，妈妈是那么美丽，有时不禁让我有些嫉妒，她是那样的关心我，每天为我做美味的早餐。爸爸每天工作都很忙，但他还是会在百忙中抽出空来陪陪我和妈妈。每天晚上我们一家都会坐在沙发上聊聊天，谈谈心，那是我一天中最快乐的时光。我为我有一个幸福家庭感到无限的快乐。
快乐伴我成长，我愿这快乐一直陪伴着我!
【亮点评析】
内容具体，结构完整，“三个快乐公式”，以小标题形式展示出来，新颖醒目引人。首尾照应，突出“快乐”这一主旨：在快乐着成长才是人生的真谛。
(指导老师：葛老师)
第二篇：在快乐中识字，在识字中成长
【提要】综合文库信息 : 《在快乐中识字，在识字中成长【1】》由66test综合文库频道友情收集整理，来源于网络，仅供参考：
在快乐中识字，在识字中成长
[摘要] 汉字是中华文化的瑰宝,学习汉字的过程就是学习文化的过程。 随着新一轮课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，艰巨的识字任务便成了低段教师教学的重难点。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。”在教学实践中，我们应当从学生的年龄特点出发，运用多种教学方法和手段，让学生通过观察、发现、自主探究去识字，从而有效地激发他们识字的兴趣，不断提高学生的识字能力，使识字成为一种乐使他们在学习中尽快成长。
[关键词] 识字教学 快乐识字 培养兴趣 自主探究
著名的语文教育专家王尚文曾提到：文，首先是文字，在小学一定要学生学会学好3000个常用汉字，做到会认，会写，会组词。他还认为识字教学是小学语文教学的最重要的任务，应又“之一”改为“第一”。由此我们可见识字教学是低段语文教学的重点，也是难点。然而大量的识字内容对于刚入学的一年级学生来说，无疑是多么难的一件事情。天天面对那么多的生字，许多学生会望而生畏，甚至会进而远之，渐渐地就丧失了识字的兴趣。因此，如何激发学生的识字兴趣，如何让学生在快乐中识字，如何培养学生的识字能力使他们快速成长，便成了我们低段教师的首要任务。经过一年多的尝试和实践，对识字教学有了我的新的看法和方法。下面我就我的亲身体会从兴趣识字、巩固识字、实践识字等方面简单谈几点：
一、 兴趣识字
兴趣是最好的老师，如果使学生对识字有了浓厚的兴趣，愿意走进它，愿意接近它，愿意与其交为朋友，那么即使是再繁琐的汉字也会变得轻松、愉快。所以在教学识字伊始，就让孩子们感受到识字是一种快乐生活的体验。
1、 讲故事识字，激发学生的兴趣
低年级孩子的世界里充满了童话故事，我们只有走进他们的童话故事里，用儿童化的语言吸引学生，用儿童化的语言拉近师生的距离。小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如 “立”字，“、”像头, “—”像肩, “∨”像手脚, “—”像地面。头正肩平, 手脚并拢, 立于地上; “ 影”字可以编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样可以把难记住的字变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中自主识字，犹如走进童话世界，童话故事里,倍感亲切,让他们非常愿意认识并记住这些“朋友”,用这种方法记住字效果很好,同时也记得牢。又如，故事可以教师自己编，也可以让学生自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜!”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。
2、 猜谜语识字，激发学生识字的愿望。
低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。再如：春秋各一半(香);绣花姑娘没有线(秀)。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。
3、 编顺口溜识字，激发学生识字的热情。
低段学生善于进行模仿，我们可以利用学生的这一爱好，吧编顺口溜和识字结合起来，调动他们识字的热情。让他们去读，这样不仅调动了学习的积极性，而且还锻炼了语言表达能力。如“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字;“大口里面套小口”，这是“回”字;“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的以后的成长和学习创造了十分有利的条件。
二，巩固识字
生字的学习需要一个不断复习和巩固的过程，这样才能使识字教学落到实处，做的扎实有效。但单纯的读、记、背，使学生感受不到识字的乐趣。因此游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。
1、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，如果给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
2、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
3、添加笔画识字。中国的汉字很奇妙，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。
4、利用竞赛识字。争强好胜是孩子们的一大特点，我们把所学的字运用在这种形式中，进而调动了学生学习的积极性，同时也是巩固教学成果的一种好方法。
5、摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。
此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、举办“娃娃超市”、“猜猜它是谁”、“我当小导游”等，活动是低段学生生活的一部分，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。
二、 实践识字
课堂识字与生活实践的紧密联系，是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。
1、让学生轮流发作业本，通过指认同学姓名来识字。
2、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。
3、建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称，既可以使孩子认识了更多的字，又加深了孩子与家长间的感情交流。
4、在黑板上设计“每日一句”、“每日一诗”的栏目，一方面拓宽学生的知识面，另一方面让学生巩固以前学过的生字，认识新字。
5、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。
总之，教学生字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，为了使学生能在轻松愉快的气氛中识字，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，有意识地运用多种手段和方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。当学生掌握了这些方法之后，就可以放手让他们自主识字。这不但提高了学生的自学能力，而且使识字成为一种乐趣。如何更好地让学生主动识字、不知不觉地识字、愉悦的识字;让识字的过程自然流畅且不露痕迹;让识字对于学生而言，绝不是枯燥乏味的苦差，而是充满乐趣的美好生活。我想这才是我继续奋斗的目标。
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欢模仿老师的一举一动。在课堂上，如果给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
2、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
3、添加笔画识字。中国的汉字很奇妙，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。
4、利用竞赛识字。争强好胜是孩子们的一大特点，我们把所学的字运用在这种形式中，进而调动了学生学习的积极性，同时也是巩固教学成果的一种好方法。
5、摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。
此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、举办“娃娃超市”、“猜猜它是谁”、“我当小导游”等，活动是低段学生生活的一部分，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。
二、 实践识字
课堂识字与生活实践的紧密联系，是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。
1、让学生轮流发作业本，通过指认同学姓名来识字。
2、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。
3、建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称，既可以使孩子认识了更多的字，又加深了孩子与家长间的感情交流。
4、在黑板上设计“每日一句”、“每日一诗”的栏目，一方面拓宽学生的知识面，另一方面让学生巩固以前学过的生字，认识新字。
5、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。
总之，教学生字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，为了使学生能在轻松愉快的气氛中识字，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，有意识地运用多种手段和方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。当学生掌握了这些方法之后，就可以放手让他们自主识字。这不但提高了学生的自学能力，而且使识字成为一种乐趣。如何更好地让学生主动识字、不知不觉地识字、愉悦的识字;让识字的过程自然流畅且不露痕迹;让识字对于学生而言，绝不是枯燥乏味的苦差，而是充满乐趣的美好生活。我想这才是我继续奋斗的目标。
第三篇：在课改中快乐成长
我们是幸福的一代，因为我们生活在21世纪，我们享受着现代化的教育熏陶，我们沐浴在新课改的阳光下·····
在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。
一、老师想我们所想，急我们所急
在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。 随着清脆的上课铃声，老师微笑着说：“同学们，我看到了生命如花一般绽放。”“老师，我们听见了生命如水般流淌。”绿色的吹塑班上，新闻图片、自创国画、自创生命警语让人目不暇接，教室里到处洋溢着生命的气息。这是《谈生命》的教学课堂。在你的生命中有哪些开心的事，哪些不愉快的事?你想怎样帮助大家?这些问题一下子大开了学生的话匣子。通过倾诉、聆听、互助，学生认识到生命中的快乐和痛苦是相辅相成，痛苦依然美丽，人人都应该善待生命，珍爱生命。然后是有感想的朗读，学生入情入境，活化了静态的语言.“你回房
冰心的话给生命打几个比喻吗?”一句话便激起了学生创作的欲望。在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这种愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格，张扬个性风采，真正受到美文的感化，才能真正成为学习的主人。
同时，老师还特别注意我们的个性差异，采用有效和不同的方法，促进每个学生的发展，争取让我们每个人都品尝到成功的喜悦。如《满井游记》改变了自卑的···，是她热爱生活，变得自信乐观····· 在新课改的形势下，老师关心我们的内心世界，尊重和鼓励我们且常用赏识教育，讲人生的美好不断展示在我们面前，让我们真正成为了学习的主人。
二、相信我们的潜能把机会让给我们
在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。例如，我们在学《孟子两章》中《鱼我所欲也》的时候，由于我们学过《论语十则》，也听过“孟母三迁”的故事，我们也有历史课的积累，所以老师让我们自主搜索资料，在自学当中，我们学会了如何生活,如何做人。
在我们班里，那是有一股阅读课外读物之风，于是老师就趁机在教室里留了几本《读者》《傅雷家书》等供我们阅读，让我们学习自己喜欢的文章。老师还让同学们轮流当老师，带领大家一起学习美文。李梦娇同学带领大家学习《跨越百年的美丽》。其中人物描写，细节描写让我们感到了居里夫人的巨大人格魅力，更让我们懂得了“梅花香
自苦寒来”的道理。原定的一节课变成了两节课，我们有太多的泪水，感动。之后，许多同学都写下了读后感，居里夫人也变成了许多同学的偶像，包括我自己。
在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。
三、老是尊重我们的见解，激发我们的兴趣。
每个人都有自己的生活经历，都有独特的情感体验。因此，对文章的理解，老是允许我们从不同的角度去看，允许有不同的结论，并鼓励我们采用不同的语言来表达结论，甚至暂不作结论，延伸到课外，让我们在今后的学习中寻求解答。自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，我们的学识兴趣和强烈的求知欲，自然会被激发出来，积极的表达自己的理解，这样，我们再动手动脑的言语实践中学习语文，认知世界。
沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的语文课堂，真是这样的语文课堂，增进了课堂内容与学生成长的联系，真是在这样的语文课堂里，我们认识了社会，认识了自我，并学会进一步规划人生。我们期待课改永远光芒万丈。
第四篇：在中队中快乐成长
在笑中成长
五常小学 朱艳芳
大音希声，大爱无言。真正爱孩子的老师不会说自己有多爱孩子，但是，他的一言一行却感染着周围的人。於杏文老师便是这样的老师：她爱孩子从关心孩子的饮食起居做起，她爱孩子，从亲切的话语温暖的笑容做起，她爱孩子，从认真工作尽心尽职做起。作为同行，我为她感到骄傲，也由衷敬佩她。我不是一个特别优秀的老师，但是一直以来也默默告诉自己做一个让孩子快乐并有所收获的老师吧。也许，并不成功，但我努力着。
我喜欢笑,也喜欢看到别人的笑容;我喜欢唱，也喜欢听到别人的歌声。我希望看到灿烂的笑容，听到最悦耳的歌声，一年一年，手中放飞的小鸟一群接着一群，我记住了他们的音容笑貌，记住了他们的汗水泪水，记住了他们带给我们我的烦恼，也记住了他们带给我的快乐。我相信，一个爱笑的孩子，一个快乐的孩子，一定会是个身心健康的孩子，我希望他们在我的教育下会健康快乐的成长。
泪水中的笑
记得一次接班后，学生三天两头惹事生非。教室里我苦口婆心，循循善诱，办公室里告状的学生、教师接二连三。即使气得火冒三丈，我仍不得不压住心中的怒火，充满激情地对他们说：“你们都是可爱的孩子，我对你们充满希望，我们要一起努力!”没想到接下来的表现更令我头痛，你对他们好，他们并不领情，你批评他们几句他们就破罐子破摔。这使我很困惑，一天我独自在校园里散心，迎面碰到了王老师，他是我们学校年纪最大的一位老师，我问他：“王老师你这30 多年来辛辛苦苦的教书到底图个啥?”他笑了笑说：“不要想着图啥，我们也这么长大的。”多么简短的一句话，却道出了一位老教师的心声。我的心情也豁然开朗。一次学生小钊又故错重犯，拿同学的铅笔盒当玩具，玩“高空接球”的游戏，而且置同学的劝告与不顾，结果砸伤了同学。我当时很生气， 把他带到空无一人的办公室里，他似乎怔住了，怕了，低着头不敢看我一眼。我嘘了一口气，轻轻按住他的肩膀，没有说一句话，过了好久，他开始抽噎起来，既而抬起头来，一双泪眼里充满了悔恨，我亲切地问：“小钊，你知道老师现在想说什么?”他摇摇头，我说：“我想告诉你，今天我很生气!”他的头再次低了下去，我知道他明白了我的意思。于是我交给他一个任务，主持下午的班级活动“我是四(1)班级的一颗星”。回到教室后，学生都紧张得看着我俩，我笑着对大家说：“小钊答应老师以后不再哭了。我希望全班同学都不要因为犯错误而掉眼泪。因为你们哭起来肯定没小钊好看。”全班同学哄堂大笑，紧张的气氛消散，小钊也不好意思地低下了头。下午的班级活动在小钊的主持下取得了意想不到的效果。其实，当时我也想狠狠地骂他一顿，试图怔住小钊，我之所以能忍住不仅仅是因为班级辅导员这一身份的限制，更主要的是我反对以骂人来渲泄内心的愤怒。我始终相信人都需要爱，只有爱心才能打开心扉，对待朋友亲人，我可以坦诚、宽容，对待学生不也一样吗?他们不也是我的朋友马吗?我认为辅导员和队员的关系就像同一容器内的水乳，一旦被注入了不纯净的水，污染的是整个容器，如果我把自己的愤怒、不快乐带进班级，那么受影响的不只是一两个同学，而是全班同学，我怎能做那一滴不纯之水呢?渐渐地，我发现喜欢和我交流的学生越来越多，我也乐意和学生谈心，为他们排忧解难。学校的老师和同学们都说我们班级变了，家长也说他们变了，变得懂事了，爱学习了，爱劳动了。
他爱笑了
认识小董是在音乐课。那时他读五年级，我正巧教他们班音乐。上课时，我常发现，他的注意力分散，要么做小动作，要么呆着发愣，一堂课下来，他几乎不开口演唱歌曲，我找他谈心，任我怎么和颜悦色，他都一言不发。后来我从他们辅导员那里了解到他的情况。原来这位学生的父母在两年前就分居了。父亲离家出走，对儿子不闻不问，母亲无力抚养，只得将他交给年迈的外婆照管，自己外出打工。他讨厌别人谈到他父母，可不懂事的同学总揭他的短处，他不喜欢和同学过多交流，变得沉默。每想到，一上六年级，我担任了他的辅导员，我既担心又安心。担心的是他会一如既往地拒绝与我交流，安心的是我终于面对面地接近他，希望走进他内心，成为他的朋友。在对他的情况认真分析后，我决定利用集体的力量来开启他那扇紧闭的心门。我召开班级委员会，给每个队干部分配了一个任务，要求他们竞赛接近他，和他交朋友，看那位同学最早成为他的好朋友，最早把他引领到其他同学中间去。班级里马上涌动着一股热潮，队员纷纷伸出双手接纳了他。与此同时，我也常常借机让他完成一些小任务，然后在全班同学面前表扬鼓励他。私下，我特意教给他一些处理事情的方法，让他一次又一次尝到成功的喜悦，渐渐地他的脸上又恢复了笑容，笑声也更爽朗了。但考虑小董家庭的特殊性，我决定深入了解他现在的家庭情况，直接问小董只会触及他的痛处，于是我去看望了他的外婆，知道了真实情况。几次家访下来，我和外婆熟了，小董也会主动和我谈起自己的事，我终于靠近了他的心。然后，我打电话找到他妈妈告诉他小董的表现和现实情况，并提出了我的看法和希望。阿姨哭了并答应了我。小董终于和妈妈有了更多个交流机会。一个学期下来，不少老师惊喜地告诉我：小董变得爱笑了，笑起来很好看。我也笑了，为小董的转变而感到欣慰，为小董曾受伤的心灵得到一定的修复而感到欣慰。
在集体中放声笑吧
几年下来，我所带的班级有一个普遍的特点——比较活泼。曾有人为我担心学生太活泼会不会影响纪律和学习。我理解他们，但不认同。我一直认为活泼的孩子善于表达，善于表达的孩子内心更健康，更坚强。至于整个班级的活泼更是一种特色，应该充分肯定和利用。记得2009年那个毕业班，学生个个活泼可爱，精力旺盛，如何引导他们发挥特长，既体现自己的价值又为班级添彩是我常考虑的问题。一次，学校组织文艺汇演，学生积极响应，七嘴八舌发表了一大堆意见。看看他们个个蠢蠢欲动，我计上心头，在班级活动中，设了一道题：根据我的要求即兴表演，选出演得好得四位同学排练一个小品。结果学生踊跃参加。一轮下来，大家议论纷纷，班级长征求了大家的意见，确定了六位侯选演员。于是我又加大了难度，要求才艺表演加即兴表演。当最后一个上场的小李淋漓尽致地演完受了委屈的孩子耷拉着脑袋走回位置时，掌声轰然响起。群众的眼睛是雪亮的，也是公正的。而我这个所谓的导演也只得退居二线，将发言权教给观众。在遗篇一片欢声笑语中，我们结束了“选秀工作”，学生也得到了充分的激发和锻炼，我也再次目睹了孩子们的热情和能力，可谓一举两得。
“阳光的灿烂比不上笑容的灿烂。”在这几年的工作当中，我看到了最灿烂的笑容。我喜欢孩子们的笑容，也乐意和学生一起笑着面对一切。我希望看到孩子在欢笑声中成长、成熟，我也愿意为此而努力，而奉献我的青春、热情、智慧和爱心。我相信爱能编织一切。
第五篇：我在成长中快乐
静宁路小学 六二班 张良源
成长似一碗四味汤，里面包含着酸、甜、苦、辣;成长似天气，时刻变化着，晴天、阴天、雨天;成长似心情，变化万千，开心、快乐、难过。而我在成长中快乐着。
从小我就喜欢拼装玩具。我的第一个拼装玩具是一辆四驱车，梦想着它能驰骋四方，结果拼着拼着就一头雾水，看不懂，它就“光荣”地报废了。之后儿童节，我买了两辆四驱车，回去开拼，略有进步，但还是拼了一个底盘就报废了。
后来因为考试“有功”，我捧回了一个大件-----航空母舰!我高兴极了，但说明书就厚厚一叠，顿时失去了信心，叫妈妈帮我拼了三天后终于大功告成!看着航母，却没有成就感，那种感觉别提有多难受了!由此，我踏上了自己的“拼装之路“。
艺术节时，妈妈送我一辆坦克，我拼了两天，费了九牛二虎之力，完成了!虽然弄得满手是胶，但心里像吃了蜜一样甜，它是我第一件成功的作品。
这次，因成绩优秀，妈妈又“赏”给我一个高达，由于是从网上订的，苦苦等到了三天后，货终于到了。我打开我朝思暮想的包裹，傻眼了，太复杂了!但我没有灰心，经过二天二夜的“奋战”，终于给了它生命，看着自己双手创造出来的作品，心里别提多美了!
这就是我的成长之路，虽然以后会有更多困难等着我，但我依然在成长中快乐着。