第一篇：电工电子技术课程介绍
电工电子课程介绍
课程介绍
电工电子技术课程是机电、模具、数控等专业的一门必修的重要课程，在课程设置结构中，它处在 “专业基础课”位置。是一门工科专业的技术基础课程，在教学体系中占有十分重要的位置。本课程的作用和任务是使学生获得电工技术和电子技术必要的基础理论、基础知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。
在以往的教学中，我系各专业的课程都需开设电路、模拟电子技术、数字电子技术这三门专业技术基础课;这些课程理论繁多，内容重复，不符合高职高专院校“必需、够用、简明、精干”的指导思想;另外实践性重视不够，反映最新技术内容少;过多强调各部分内容的系统性、完整性，占用了相当多的学时，因 而无法讲授更多的新知识，不适应新形势的需要;实验设备陈旧落后，实验内容单薄，跟不上技术发展的需要;学生综合能力的训练少，因而学了许多东西仍不会用，动手能力仍较差。
同整个教学改革一样，一门课程的改革的核心也应当是教学思想和观念的改革。教育必须适应社会经济发展对人才的要求,社会对高职高专人才的要求是他们具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力,就是说高职高专教育是培养面向生产第一线的应用型工程技术人才。为了实现高职高专教育的人才培养目标,我们提出了以技术应用能力培养为主线,专业课以“应用为目的”,基础课以“必须够用为度”的教学改革思想，逐渐由三年制教学向两年制教学过渡的目标。根据岗位能力需求，围绕课程体系整体优化，改变过去重知识传授、轻能力和素质培养的状况，对课程设置进行精简、整合和优化，在知识的综合上下工夫，建立以培养学生的应用能力和提高学生的工程素质为目的的培养方案;寻找符合我们要求的内容，为确保高质量教材进课堂，在教材的选用上选择了高职高专的规划教材，现在我们正按教育部的要求编制“十一五”电工技能实训教材。因为教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。
1.课程教学目标(能力分析及说明)
学生通过本课程的学习，获得电工技术和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养创新意识和工程意识，提高学生的应用能力及综合运用所学知识的能力，即培养两个意识，提高两种能力;了解电气技术和其他学科领域的相互联系和相互促进的关系，为今后专业课的学习和工作奠定理论和实践基础。
1 同时达到电工上岗证要求。
具体的能力目标是：
(1)基本元器件的识别与使用能力; (2)掌握常用电工仪表、工具的使用方法; (3)能够进行电路的分析和计算; (4)掌握常用电子仪器的使用方法; (5)基本电子电路的读图与分析能力;
(6)能够识别一些机电设备的电气原理图,有一定的故障诊断与排除能力; (7)安全用电知识。
2、课程特点
(1)注意与后续专业课的分工，一般不讨论综合性的用电系统和专用设备，而只研究用电技术的一般规律和常用的电气设备、元件及基本电路。 (2)在分析电子器件时，淡化内部强化外部。
(3)注重以分立元件放大电路为基础，以集成电路为主。 (4)在有限的学时里，尽可能多地介绍数字电路。
3、教学方法的运用
该课程以“强化能力、重在应用”为指导思想，追求理论与实践教学一体化，突出技术应用能力的培养。教学内容的组织注重基本知识和实例教学相结合，基础知识为实例服务，在实例中发现问题，并加以解决完善，促进知识消化理解。
(1)在教学中采用实践-理论-再实践的一体化教学方法
以实验室或实训室为第一课堂，实施现场教学，首先让学生观察实物教具或控制电路，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解理论，最后直接指导学生完成相关实验。这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。
(2)改革传统的教学手段
在实际教学过程中，根据工作任务的不同和学习环境的不同，灵活采用以下几种教学方法。
现场教学法
充分发挥合作企业的设备资源和技术资源优势把课堂搬到合作企业，把课程中学院教学实训条件不完备的项目搬到企业学习，由学院专职教师或者企业兼职教师对学生进行讲解指导学生实习，让学生在真实的工作环境下学习，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法
在学生已有知识和经验的基础上，由老师提出有关问题，让学生利用自己的思想去分析、解决问题，培养学生独立判断、分析和解决问题的能力。
案例教学法
2 在学习单元任务时，把华泰集团、金泰集团司等在生产实际中实录型案例引入课程教学，教师更多地从讲台前站到了学生的背后，既调动了学生的积极性，也使学生有展示自己能力的机会，发展了学生的创造能力以及实际解决问题的能力的。
(3)充分利用网络资源，给学生搭建助学平台，为学生创建自主学习的环境。
教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识;不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，给学生提供一些重要的专业网站，例如中国工控网、中国自动化网等，引导学生如何正确获取自己所需的专业技术资料，拓宽学生的眼界和思路，培养自学能力。
4.课程内容结构及其与落实能力的对应关系
本课程知识模块是以两门核心课程(《电工技术》和《电子技术》)为基础，根据我系不同专业培养计划要求，由某几个知识模块合并与重组构成的系列课程，并且在不同的课程中每个模块的内涵、教学重点和学时也有所不同。
电工技术主要包括电路基础、电机与继电接触控制、电工测量和安全用电三部分;其内容是电路基本定律和基本分析方法、正弦单相和三相交流电路、磁路、变压器、异步电动机、继电—接触控制系统。电工测量和安全用电这部分的内容主要是通过实验课来实现的。使学生通过本课程的学习，获得电工技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，通过理论教学、实验和习题的有机结合，培养学生综合分析和解决问题的能力，能使用常用电工仪表设备，了解现代电工技术应用和国内外发展的概况。
电子技术分模拟电子技术基础和数字电子技术基础两部分。每一部分均配有足够的例题和读图练习，课后布置一定量的习题。实验是本课程重要的实践性教学环节。实验的目的不仅要帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识，更重要的是训练他们的实验技能，树立工程实际观点和严谨的科学作风。
综合实训按照电工上岗证的要求进行，专业不同，要求也不同。 5.教学模式及实施思路设计与预期效果分析
为完成教学目标，该课程教学模式以“能力为中心，以理论知识服务于能力培养”，以够用、必需为度，构建相对完整的基础理论知识体系，突出课程的实用性和应用型，内容以服务于后续课需要为尺，加强针对性。适时将新技术融入教学中，使学生在掌握基础知识中激发创新意识，把握现代技术发展趋势。教学过程由浅及深、由易到难，循序渐进，以取得最佳效果。应用现代教育技术，尝试采用多媒体课件教学。实验课以动手能力和应用能力培养为主旨，引导学生独立思考，激发学习主动性，达到培养学生科学精神和创新意识的目标。为配合高
3 职高专电工技术课程的实践能力的基本要求，旨在使学生熟悉电工技术的常用元器件和基本电路形式，同时，将基本技能和能力的培养融于实践与实训过程中，加强针对性和实用性。
电工电子技术课程内容多、发展快，为了使学生在有限的学时内，把该系列课程学好、学扎实，要求教师在教学中既要抓住该课程的基本理论、基本方法、基本技术指标，同时还要根据各专业方向的不同，有效组织课程教学内容。如，所有的知识模块为必修;对机电一体化与数控专业专业，重点必修电机与控制、模拟电子技术、数字电子技术模块;模具与机械自动化专业，定性了解各模块知识点。实现了知识模块与人才培养体系整体的有机融合。
《电工电子技术》作为专业基础课，其教学内容包括理论教学、实验实习、技能考证等环节，通过各个环节的教学，使学生在掌握基本理论知识的基础上，针对高职教育的特点，重点加强实践性环节的培养，突出动手能力、突出岗位能力。
因此，实践教学除完成教学大纲对实验的要求外，我们还与劳动部门联合进行岗位技能的培训，形成职业教育特色。
6.课程考核方法与标准
对课程的考核改变以往只重结果，不重过程，注重综合考查学生的能力。课程成绩由期末考试成绩、实验考核、作业完成情况、问题讨论、学习态度等组成;同时将实验考核通过作为参加考试的先决条件。
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第二篇：电工电子技术课程总结
世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目《矿业类专业课程体系整体优化与实践》课程总结
《电工电子技术》课程总结
魏 绍 亮
(山东科技大学机电学院)
一、原课程存在的问题分析
该课程是采矿工程专业的一门专业基础课，不仅要求学生掌握电工与电子的基本理论和基本方法，并且要求学生具有较强的实践能力。原课程主要存在以下问题：
(1) 内容多而杂，学时少。由于本课程内容涉及面广且较杂，既包含了电路的知识，模拟电子、数字电子，同时又有电机及其控制等内容，它是电学科的一门主干课程。由于内容多，而学时较少，给该课程的教学带来了不少困难和问题，如何利用有限的学时完成课程任务，成了该课程最突出的矛盾。所以，在教材选择上、内容体系上、教学方法上等需要改革创新。
(2) 教学内容，教学方法上陈旧。社会要求学生不仅掌握深厚的理论知识，而且要具有较强的动手能力。而该课程又是一门动手能力要求很高的课程，所以，必须加强实验改革，加强学生综合性和验证性实验的训练，大大提高学生的综合思维能力和动手能力。
(3) 新技术、新方法不断出现，原教学内容却反映很少。由于新技术和新方法的不断发展，本课程所涉及的内容也在变化，与电工电子技术相关的许多新技术和新方法不断涌现。要提高学生未来社会的竞争能力，就必须让学生掌握这些新技术和新方法，在课程教学中予以体现。
二、课程改革的原则和做法
总的思路就是利用有限的学时让学生既能较好地掌握基本理论和基本方法，又能尽量加强新理论、新方法的学习，同时增加综合性、设计性实验，提高学生的动手能力和综合思维能力。
具体安排：
(1) 选择质量高，学时和内容相当的教材。如面向21世纪的国家级优秀教材：高等教育出版社出版，唐介主编的《电工学》，叶挺秀主编的《电工电子技术》等，都可优先选用。
(2) 教学方法上采用课堂黑板教学与多媒体教学相结合的方法，提高课堂 1
效率有效地解决学时不足与内容较多之间的矛盾。
(3) 内容讲授上增加PLC的应用和EDA的相关知识和技术，让学生了解和掌握当前某些的新技术和新方法。
(4) 加强综合性和创新性实验。至少再增开设两个综合性和创新性实验。
(5) 加强学生素质的培养。通过该课程的学习培养大家团结互助，整体意识，锻炼吃苦耐劳的精神。
三、课程改革成果
(1)内容体系改革上有新突破。能够利用60学时的理论授课时间，把该课程的内容讲授完，并适当增加了新理论和新方法的介绍。如在原来的教学中，一般是先讲三相电路，然后讲授非正弦交流电路和暂态电路，接着讲授变压器和电动机。由于，非正弦电路与暂态电路在本书中相对较为独立，前后联系不大，而变压器、电动机和正弦交流电路与三相电路具有较密切的联系。针对这种情况，我们在教学上讲授完正弦电路和三相电路后，直接讲授变压器和电动机，这样不仅提高了教学进度，而且教学效果较好。采用合理的教学安排，不仅把原来书本上的内容较好的学完，而且留出足够的时间讲授当前的新技术和新方法，学生对PLC控制器的原理有了较全面的认识，对EDA设计方法也有了较全面的了解。
(2)成功开设了综合性和设计性实验。如“电动机星三角自动延时启动“试验”它在电工电子中是一个综合较强的设计性试验。不仅要求学生具有直流电路、交流电路、暂态电路的基本知识，而且要求学生对模拟电路也有较深的认识，所以，可以较好地培养学生的创造性，把电工电子所学的内容前后有机的结合起来，设计出合理的电路方案。实验结果表明，这种综合性、设计性试验非常受学生的欢迎，收到了较好的试验效果，学生能力得到了较大的锻炼。为以后的成功编写实验教材积累了宝贵的经验。
(3)编写了三本实践教材：《电工技术与可编程序控制器实践》、《电子技术实践》、《EDA设计与方针实践》。三本实践教材于2002年8月由机械工业出版社出版发行，我校班级都选用了该教材。该教材总结了长期从事电工电子课教师的教学经验及科研成果，具有较好的实用价值。现在我们正在计划出版两本理论教材：《电工技术》、《电子技术》，计划2003年底在机械工业出版社正式出版，相关教师正在全力编写。
(4)制作了多媒体课件。已完成了教学用的全套多媒体课件，该课件融入
了老师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作、公式演绎，到声音配制到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。
(5)成绩评定方法改革取得了预期效果。要想改变传统的“教死书”的模式，就必须进行学生成绩评定的改革。原先那种单纯依靠期末考试成绩来衡量学生学习好差的方式已经不适应当今素质教育的要求。我们针对该课程的特点把成绩评定方法作了改革，学生成绩=期末考试成绩×60%+课堂成绩×20%+平时测验成绩×20%。这种计量方式可以较公正地、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况，可以积极地调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式，打破理论成绩与实验成绩在一块的模式，对实验单独设课，便于更好地调动学生的积极性，认真对待每一个试验，使实验课走向正规化，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的素质，培养合格的工程技术人员。
四、存在的问题
资金短缺，使很多综合性试验和设计性试验很难正常开设，许多元器件不能及时购买到，影响试验的正常开出，影响了教学质量的提高。对先进的新技术和方法，由于资金不足，学生的学习只停留在理论认识上，不能让学生亲自动手做实验。如PLC(可变程序控制器)、CPLD(EDA开发和仿真系统)等缺乏应有的试验设备，所以我们只能在课堂上给学生讲授，而不能进行实验，达不到学习和培养的需要。我们还需要购买较好的多媒体课件，由于资金问题迟迟不能实现，所以某些教师的讲课只能停留在黑板的讲课方式上。
五、课程改革的效果分析
针对采矿专业，我们进行了卓有成效的教学改革，应该说效果较好。采矿专业是工科中一个非常重要的专业，培养的学生不仅要求具有宽厚的理论基础，而且要求学生具有较强的动手能力，综合分析与解决问题的能力。所以，在教学内容上，我们拓宽了教学的知识面，不仅要求学生掌握基本理论和基本方法，而且要求学生熟悉当前应该了解的新理论和新方法(如EDA设计)，在教学方法上加强学生能力培养，加强了实验课，增加了综合性、设计性实验。总体来看，课程改革的效果较好，学生反映也较好。
第三篇：电工技术课程总结
电工技术实训总结
对于一个生物学院的学生来说，学习电工技术让我很郁闷，我想如果我要学习电工技术，那么那些电信的同学是不是也应该学习学习生物类的课程呢。但这仅是我刚开始的想法，现在想想也挺好笑的。虽然说电工不是我们的专业课程，但毕竟我们每天都会接触到电工，这与我们的生活还是息息相关的，学习它还是有必要的。下面我就谈谈对这门课程的认识与感受。
一、对本课程的认识
电工技术是非电专业的一门基础课程，是一门实践性很强的课程。在本学期的学习中主要学习了以下四个项目：
1、电路元件及万用表的认识
本项目主要讲解电阻元件、电容元件、电感元件等，并认识了这些元件。
2、直路电流的认识
本项目介绍了直路电流的基本定律和分析方法，如基尔霍夫定律、电阻的串联并联及分压分流公式、叠加定理等定理及分析方法。
3、日光灯照明的连接
通过本项目的学习，能分析日光灯电路的工作原理，学会正弦交流电流电路的基本概念，能判断正弦交流电路中电压、电流相量之间的关系，理解功率的概念。
4、三相交流电路的连接
本项目要求理解三相交流电路的分析以及他们的工作原理。
现在生活中一刻也离不开“电”，所以说对电工有一定的了解是非常必要的，并能安全用电，这对生活而言是一笔宝贵的财富。
二、本课程对其他专业课程和就业的影响
这门课程是我们的专业拓展，许多同学认为它与我们制药专业没有太大的关系而不去认真对待，但我觉得这门课对我们未来的发展有着无可替代的作用。首先我觉得这门课弥补了我们专业课的许多不足，因为我们专业除了这门电工技术课程之外，再也没有其他任何一门关于电学的课程了。在以后的工作中，我们是离不开电的，我们会一直和他打交道，所以他虽然和我们的专业没什么联系，但却是必须要学习的一门课程。
众所周知在现代科学技术运用中，电工技术的运用占了相当重要的地位。作为一名高职高专的学生，我们将来的工作主要是在运用和操作领域，而各种电气和电子设备，主要是由不同的电路组成的。因此，掌握电路的分析和计算方法就显得十分重要，而这门课程就着重介绍了这方面的知识，学习这门课程，不但拓宽了我们的视野，而且还增加了我们的知识面，对我们自身的发展以及就业来说是百利而无一害。如果我们没有这些电学知识做铺垫，试问我们如何才能胜任自己的工作岗位，如何才能在社会上找到自己的一席之地。
三、对本课程的掌握程度
通过对本课程的学习，我掌握了：1常见电阻元件、电容元件、电感元件的基本特性、结构与符号及分类;2参考方向;电压和电流的参考方向是可以任意取定的，但是一旦定便不可更改，凡是电路图上标注的电压、电流方向都是参考方向，有了参考方向后电流和电压便有了正负之分。3电源的两种模型——电压电源电流电源。当电流源和电压源之间需要转换时只需要满足等效转换后对其他元件并没有影响。4基尔霍夫定律;任意时刻，流入电路中的任何一个节点的各支路电流的代数和恒等于零。此定律不仅适用于直流电路，也适用于交流电路。5支路电流法;支路电流法是依据基尔霍夫定律对电路中的一节点进行分析列出平衡方程的方法
6、节点电压法;节点电压法是根据支路电流法对通过一节点的电流进行电压分析。
7、网孔电流法;以假想的网孔电流为未知数，应用基尔霍夫定律列出个网孔的电压方程，并联立解出网孔电流再进一步求出各支路电流。8叠加定律、当线性电路中有几个电源共同作用是，各支路的电流或电压等于各个电源单独作用时在该支路产生的电流或电压的代数和。9正弦交流电，正弦量的三要素，有效值的概念以及有关计算。10电阻元件、电感元件、电容元件上电压和电流的相量关系。11RLC串联电路的相量分析以及串联谐振电路的谐振条件、特点。12三相交流发电机的认识
四、对老师的意见和建议
不得不说老师讲课讲得很仔细、比较全面、有重点。每讲一个知识点，都会根据同学们掌握的情况来决定接下来讲得东西——如果懂了就继续，没懂就重讲一遍，并且还会将一些习题来巩固所学的内容。对于这种方法我是挺喜欢的。但我还是想给老师提几条建议：
1、每讲一个知识点后，可以适当的布置一些课外作业以巩固知识，另外也可避免因长时间不看书而导致忘了所学内容。
2、每节课留一定时间让同学们讨论所学内容。
3、课内可适当提问，提醒那些没认真听课的同学。
4、增加一些实践性教学，提高同学动手能力。
五、实训心得
第十七周的时候，实训终于开始了，大致安排是先练习焊接技术，再进行石英钟的组装，故障排除以及总结。星期一的上午老师讲了PCB电路板的手工焊机技术，主要包括以下几部分： 一)工具和材料
1、焊接工具：内热式电烙铁、外热式电烙铁。
2、焊接焊接材料：焊料：主要是易熔金属，其中手工焊料为锡铅合金;焊剂：助焊剂(松香)和阻焊剂(光固树脂)。想在一般用手工焊锡丝——焊料与焊剂的结合体。 二)基本操作
1、清除元器件表面氧化层
2、元器件的插入
加热焊接(五步法)：准备——预热——送焊丝——移焊丝——易烙铁
步骤一：准备施焊，左手拿焊丝，右手握烙铁，进入备焊状态。要求烙铁头保持干净，无焊渣等氧化物，并在表面镀有一层焊锡。 ⑵ 步骤二：加热焊件，烙铁头靠在两焊件的连接处，加热整个焊件全体，时间大约为1～2秒钟。对于在印制板上焊接元器件来说，要注意使烙铁头同时接触两个被焊接物。 ⑶ 步骤三：送入焊丝，焊件的焊接面被加热到一定温度时，焊锡丝从烙铁对面接触焊件。注意：不要把焊锡丝送到烙铁头上!⑷ 步骤四：移开焊丝，焊丝熔化一定量后，立即向左上45°方向移开焊丝。 ⑸ 步骤五：移开烙铁，焊锡浸润焊盘和焊件的施焊部位以后，向右上45°方向移开烙铁，结束焊接。从第三步开始到第五步结束，时间大约也是1～2秒 。
3、检查焊点缺陷，主要缺陷有六点
①焊锡用量过多,形成焊点的锡堆积。②焊锡过少,不足以包裹焊点。③冷焊，焊接时烙铁温度过低或加热时间不足,焊锡未完全熔化、浸润、焊锡表面不光亮(不光滑),有细小裂纹(如同豆腐渣一样!)。④焊锡连桥。指焊锡量过多,造成元器件的焊点之间短路。这在对超小元器件及细小印刷电路板进行焊接时要尤为注意。⑤空洞。⑥拉尖，焊点表面的焊锡形成尖锐的突尖。这多是由于加热温度不足或焊剂过少,以及烙铁离开焊点时角度不当浩成的。
4、拆焊，要用到吸焊器：加热焊点——吸焊点焊锡——移去电烙铁和吸锡器——用镊子拆去元器件 三)注意事项
1、电烙铁的安全使用和科学使用
2、区分有极性元器件的极性
3、尽量避免重复焊接
4、焊接时不可施加压力
讲完基础知识后，就开始进行焊接练习，首先老师给每个同学发了一个电路板，然后就教我们怎样焊接，最后就是我们自己来练习焊接。刚开始不知道怎么焊接，总是出错，不是焊锡多了就是少了，还有就是焊锡粘到烙铁上面，弄得自己手忙脚乱的，虽然这样，但还是挺兴奋的，毕竟这是第一次接受这样的训练。但经过一上午的练习之后，在下午的时候就能够很熟练的烙出漂亮的焊点了。比较熟悉之后就会想着赶紧开始装石英钟，没心思去练习怎样焊接了，觉得这个很枯燥，没意思。就这样一个下午又过完了。
第二天上午老师给我们介绍了石英钟的原理图，并教会我们认识各种元器件如电阻、电容、二极管、三极管、芯片、晶体等。并且知道了电阻的表示方法：色环标注法。每条色环代表不同的数字，根据不同的色环可计算出电阻值。最后老师讲了焊接的顺序，即先电阻、二极管，再三极管、电容，最后才是芯片和晶体。接着就开始了我比较期待的实训环节——组装石英钟。当拿到零件时我才后悔前一天自己没有认真练习焊接技术，因为看着电路板根本无处下手，手拿着烙铁总是发抖，不能很好地将元器件焊接在电路板上，但这种情况没有持续很久，后来就可以焊出圆锥型的光亮圆滑焊点
，所以还是应该归咎于自己没好好练习。经过一天的时间，终于把石英钟组装好了，弄好之后，特自豪的向同学炫耀了一番。
这次实训中我最大的感触就是一定要细心、和冷静!在那么小的电路板上要焊接上几十个元件，如如果不集中精力，稍微不小心就可能前功尽弃了!在组装的时候，我就出现了错误，我把两根导线接反了，好在同学发现了我的错误，并及时改正过来了，不然真的的前功尽弃了。除了细心和冷静，还有就是合作，有很多地方一个人是完成不了的，必须他人帮助才可以完成。这让我深深体会到团结就是力量这句话的含义了。
最后我想说的是我对电工真的没什么很大的兴趣，有很多地方都不是很清楚，但我还是会认真学习，毕竟这与我今后的生活有很大的联系，学好这门课程对今后有很大的帮助。
第四篇：《电工电子技术》课程教学总结
《电工电子技术》是机电学院有关工程专业本科班的一门实践性较强的课程，本课程涉及了一定的专业基础课程，直接关系到对本科学生的能力培养。 本课程授课时间按学院规定安排在第3学期，在专业基础课全部完成后，总共20课时(实训授课)。
根据对本专业的专业设置要求，并根据专业课程需要的知识结构以及所选教材的内容，制定了本课程的教学大纲及授课计划，进行了课时的合理分配。 根据被授课学生专业特点，我们选用了科学出版社出版、张永红主编的《电工使用技术实训教材》教材，该书逻辑性、工程性很强。我们对教材研究、分析后，选取其中最必要、最重要的内容用于20课时的教学。
学生通过对本课程的学习，除了获得电工实习的必要理论、基本知识和基本技能。了解电工理论的基本概念，熟悉电工基本特征，具备较为扎实电工实习的能力。使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练;使学生掌握基本电工实习操作技能;使学生对电工技术在现代工业的研究和发展中的作用有正确的认识。为学生进一步学习电气专业知识、掌握电气控制工程技术以及今后知识更新打下必要的电工操作技能基础。 教师在实验前认真进行了实验教学备课。学生对实验课重视，实验课都获得了较好效果。整体成绩比较理想。
对实训课质量的考核，采取以现场操作考核分和实验报告结合的方法，克服了学生互相抄袭的弊病，比较真实地反映了同学们实训水平。
建议：有条件情况让学生去工厂参观现代化的整机产品生产线，使他们亲自看一看工业控制的实际操作，整机产品生产工艺的全过程以及工厂企业的生产、质量管理水平，以体会现场的生产气氛，管理理念，增加他们的感性认识。
第五篇：《电工电子技术与技能》课程标准
学习任务
知识内容与教学要求
技能内容与教学要求
素质内容与教 学要求
学时
理 论 实 际
1 常用工具及仪器仪表的认识 1.安全用电及实训室安全制度;
2.认识实训室设备; 3.常用仪器仪表的选择与使用方法;
4.常用电工工具的选择与使用注意事项;
1.能按制度进行安全文明生产;
2.会使用常用电工工具、仪器仪表;
3.能实施常用导线的绝缘剥削、连接及绝缘恢复。
1.养成良好的工作习惯;
2.形成认真负责的工作态度; 3.具有沟通 序 号
学习任务 知识内容与教学要求 技能内容与教学要求 素质内容与教 学要求 学时 理论 实 际
5.导线连接的技术要点。 及团队合作
意识;
4、形成安全意识。 2 直流电路的 分析与测量
1.简单直流电路的组成; 2.电路的连接方式; 3.电路的几种工作状态; 4.电路中的电压、电位和
电流的测量方法; 5.电阻的种类及识读方
法; 6.电路中电压与电流关系的分析方法。 1.能正确识读电路图; 2.能选用仪器、仪表正确测量电路中的电压、电流;
3.能正确识读及测量常见电阻元件的电阻值并 正确选用电阻;
4.会用简单测试的方法判断电阻的好坏。 4 4 3 常用照明灯 具的安装
1.白炽灯电路的组成; 2.直流稳压电源、信号发生器、毫伏表和示波器的 使用方法;
3.单相交流电的三要素; 4.日光灯电路的原理及 简单排故。
1.能正确安装白炽灯电路; 2.能用示波器测量交流电波形; 3.能正确安装日光灯电路;
4.认识电感、电容元件，并能简单测试好坏。 4 4 4 三相配电线路的安装 1.三相负载连接形式的常见画法; 2.三相负载的星形连接 特性; 3.三相负载的三角形连 接特性;
4.三相负载的接法的选择。
1.会安装三相配电线路; 2.能实施三相负载的星形连接和三角形连接; 3.能识别三相负载的接法。 4 4 5 认识和使用 变压器及电 动机
1.磁场的基本知识;
2.电与磁之间的关系; 3.变压器和电动机的基 本结构;
4.变压器和电动机的工 作原理;
5.几种常用变压器和电动机的用途、特点; 1.能说出电磁原理的简单应用;
2.能拆装单相变压器; 3.能正确识读变压器的铭牌和三相异步电动机的铭牌数据; 4.会检测变压器和电动机的绝缘电阻;
6.三相异步电动机的基本结构和连接方式。 5.正确拆装单相三相异步电动机。 6 认识和使用常用低压电器和三相异步电动机的基本控制 1.常用低压电器分类、种 类、作用;
2常用低压电器结构符 号.;
3.常用低压电器原理; 4.三相异步电动机的直 接起动控制原理; 5.三相异步电动机正反
转控制原理。 1.能正确认识和使用常 用低压电器;
2.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 直接起动;
3.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 正反转控制。
二)教材及相关资源
1.《电工电子技术与技能》教材建议选用高等教育出版社，程周主编的少学时教材; 2.自编校内教材、一体化教案、挂图、仿真软件及多媒体课程资源; 3.《电工与电子技术》及有关专业图书与期刊等图书资源。 4.实物教具、教学模型、工具等。 5.其他学习资源 (1)本校教学资源管理平台; (2)图书馆及网络。
(三)教学组织模式 根据本课程的类型和特点，建议本课程按照理实一体化模式组织教学，使学生在做中学、学中做，融“知识、技能、素质”培养为一体，以提高教与学的效果。具体详见表2： 表2：教学组织模式 项 目 理论教学 实践教学 教学环境要求
将教室装备成“技能教室”，配备
多媒体设备，各种示教板，常用实训操作台、电工工具电烙铁，电子元件等。 实训厂房配备照明电路安装40套，电动机40台;电工电子实训操作台20套配有配套常用工具、(如钢丝钳、电工刀，试电笔等工具;配备数量充足的安装耗材 教学材料要求 多媒体课件 实训教材、相关技术资料等 组织模式
讲解、演示、现场教学
分组实训教学、情境模拟法、任务驱动法
本课程采用小组讨论法、小组学习法，自主学习，培养学生的学习能力和沟通合作能力;通过情境模拟法、任务驱动法，创设工作环境，培养学生实际工作能力和实践能力。
利用多媒体教学素材和教学课件、网络资源和网络课程、利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍，使教学手段多元化，以此拓展学生的知识和能力，提高教学效果和教学质量。
(五)教学考核与评价
本课程考核以过程考核为重点，以教师评价、学生自评、学生互评综合进行课程评定，遵循定量考核与定性考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合的原则。
1.定量考核以百分计，不同的考核内容赋予相应权重;
2.定性考核分为A:优秀，B:良好、C:及格、D:不及格四个等级，核算总考核成绩时应将等级转化为相应数量，等级与数量转化表见表3;
3.过程性考核是指单元测验、项目测验、学习任务考核等，根据单元、项目或任务的重要性赋予不同的权重值;终结性考核是指本课程完成后的实践考核和理论考试(期中考试和期末考试)。
具体考核标准见表4。 表3：定性考核量化表 定性考核等级 量化值 说明
等级名称 等级代码
优秀 A 95 为保证考核的准确性，将等级量化 为定值。
良好 B 85 及格 C 65 不及格 D 60分以下
表4：教学考核与评价标准 考核 性质 任务考核 考核要点
考核方式及类别 权重 定量 定性 过 程
性 考 核
简单直流电路的连接与测量 任务方案正确、工具与仪器仪表使用正确、操作过程规范、团结协作体现、出勤情况、5S保持状态。 1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评20%
常用照明灯具的安装 任务方案正确、工单填写正确、操作过程规范、课堂纪律和学习态度、出勤情况、团结协作、设备、人身安全。 1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评
常用元器件的识别 与检测
识别各种二极管、会使用万用表判别二极管的极性和好坏、操作过程规范、限时完成、出勤情况及工作态度。
实践操作60% 理论问答40% 0.3
三人表决器电路的设计及制作 设计并画出电路原理图、安装工艺质量、测量各管脚电平准确性、操作过程规范、限时完成。 1.实践操作40% 2.理论问答 20% 3.学生自评20%
4.学生互评20% 0.3 终结性考核 实践考核 三相 配电 线路 安装 1.电气原理图设计合理 2.各种电器、工具使用正确 3.三相负载的连接方法 4.安装过程规范，限时完成 5.使用设备、人身安全保证 实际操作80% 电气原理图设计20% 0.6 理论考核 基本定义 和基 本计 算考核 直流电路、电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路定义、定律及应用定律计算。 笔试100% 0.4 考核总成绩核算
总成绩=过程性考核×60%+终结性考核×40%