第一篇：部编版小青蛙教学反思
部编版小学语文一年级上册 《青蛙写诗》教学反思
部编版小学语文一年级上册教学反思
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但
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部编版小学语文一年级上册教学反思
我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
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第二篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)青蛙写诗 教学反思
(教学反思参考2)青蛙写诗
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
第三篇：部编版《小青蛙》教学设计
《小青蛙》
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 师：看它来了。(出示：青蛙图)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字是表示绿色的意思吗(青) 6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(出示课文)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听。
2.师：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(问老师、问同桌、借助拼音) 下面就请同学们打开课本找到第6页，大声的把课文多读几遍，不能添字也不能漏字。听明白了吗? 生：听明白了
师：好，开始吧，注意一定要把字音读准! (生读书，师巡视)
师：老师发现你们刚才读书的时候都特别认真，课文读熟了，那下面再请你们拿起笔来把课文后面生字条里的字在课文中圈出来，然后把圈画出的生字大声读三遍，和它们都交上朋友。能做到吗? 生：能
(二)随文识字。 ★学习第一句。(出示第一句) 1.指生读第一句。
师：你觉得他哪方面值得你学习?(声音响亮
不拖音
字音读的很准确等等)请你来读给大家听听。(生读) 2.(课件：“清、晴、眼、睛”变红)师：在这句话中红色的字是需要我们记住的，认识吗?(生：认识) (1)指生领读生字。
(2)仔细观察这几个字，你发现了什么? 生汇报交流：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
师：小眼睛真亮!它们分别是什么意思呢?我们把它们放回课文里读一读，再看看文中的插图，好吗?(出示第一句) ① 出示“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的?
师：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。(池、深、渴、泡、河、泪、海、洗) ②出示“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
师：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片) 师：谁能给“晴”组个词?(晴天、晴空) ② 出示“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 师：怎样区分“睛”和“晴”?
④师：还有一个带有“目字旁”的字，是什么?(生答，出示：眼)“眼、睛”都是“目字旁”。说说这两个字都和什么有关。 师：请眨眨你们的小眼睛。
3.指导朗读。
(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(出示第一句) (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。(出示第二句) 1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。课件出示 师：谁愿意来读一读?(指2——3名)
师：细心的孩子们仔细的观察一下，看看你发现了什么? 生：我发现了保护可以组成词语。事情也可以组成词语。
师：看，你们多棒啊!不但认识了它们，而且还发现它们能组成词语呢!一起读一读这两个词语!(课件出示：保护
事情)生齐读 3.指导朗读。
(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(出示第二句) (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。(出示第三句) 1.指生读第三句。
师：在这句话中还有三个生字也需要我们记住，他们是
(课件：“请、让、病”变红) 2.(出示：“请、让、病”) (1)指生读，当小老师领读 (2)交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。
(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。
第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第四关：开火车读。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生” 2.学生读字。
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请 独体字：
气 生
重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 ①师：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请
①师：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢? ②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?(青蛙可以吃害虫)(板书：吃害虫)
你们以后会怎么做呢?(板书：保护) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!
第四篇：2016部编版青蛙写诗公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
漳州立人学校 邓小威
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字，你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗?
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读?
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些) 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。 出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
第五篇：2017部编版青蛙写诗第二课时公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
贡井区建设小学 杨丽
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢?青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。
2、闯词语关
出示带拼音的词语，拼读词语。(真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。)
3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才同学们读的可真好听呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。
(播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!)
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)
小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦!”。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读欢欢写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了?并用“__” 画出来。
师范教第一小节。指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读? 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些)
可是啊，青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢? (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
(杨杨老师看到欢欢这么努力，于是把第二颗星星奖励给了它)
欢欢一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、齐读课文，赢取杨杨老师的第三颗星星。
五、课外拓展
小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?出示小猫叫声，学生添加标点符号，学以致用。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号