教师培训范文第1篇
一、领导重视，全员参加
今年年初，集团公司对各单位的考核进行抽考，公司有3人不及格，平均成绩仅为65分，这件事对公司触动很大，联系去年工程质量有下滑现象，这些事实充分说明了如果职工培训工作放松了，工作成绩必然下降的道理。根据这些情况，公司领导开会进行研究决定，首先对全体职工的整体素质重新定位，并成立了以公司领导为主及各中队领导参加的职工培训考核领导小组。同时各中队也相应成立了职工培训考核小组，制订了职工培训考核计划及奖惩措施，把职工培训考核工作列入今年电建工作的头等大事。为了搞好今年的培训工作，公司上下齐动员，把培训的重要性向大家进行了充分宣传：在现在的形势下，没有技术是不行的，没有技术就意味着下岗。技术的好坏与理论知识是有直接关系的，而理论知识必须靠学习才能得到。对那些平时不学习、工作不积极的人，将成为三岗动态管理的首要试岗、待岗对
象。事实证明，我们的宣传是卓有成效的，职工们的学习热情空前高涨。不论在办公室，还是在回家的班车上，随处可见职工们手上拿着、兜里揣着各种业务书籍。
二、职工队伍及职工培训现状
我公司现有职工225人，其中一线职工为156人，占总人数的69.3%人。这给培训工作的开展带来了一定难度。同为一线队伍，由于工程项目要求集中干、集中休，而且队与队休息时间不同，班与班休息时间也不同，如何利用好施工间隙进行培训工作是我们的一个难题。我们每个基层队都有1~2名技术员，还有公司几名技师，保证了我们的师资力量。
三、职工培训工作的方法及主要措施
针对我公司工程施工生产实际，我们按照“干什么，学什么;缺什么，补什么”的原则，坚持理论与实际相结合，开展了多层次、多形式的培训活动。各种培训班都要求做到五有、五落实。五有即教师要有教案，学员要有笔记，上课要有考勤，考试要有试卷，成绩要有记载。五落实是教师、教材、人员、时间、场地五落实。
培训工作更要讲究方法，我们采取的培训方法主要有：㈠、抽签问答：我们采取由中队在班前会或出工前利用抽签的形式进行问答，由技术员负责，题目全部答不出扣1分奖金分，一个月全部答对者奖10分，促进了
职工自觉学习的积极性。
㈡、四级培训与三级培训相结合
由于今年工程项目多，工地大多远离公司，所以今年的培训工作采取以四级单位为主，三级单位集中学习为辅的方法。三级由公司技术组工程师授课，以理论知识为侧重点;四级以技术员授课，侧重于实际，坚持边培训边考核,使职工自觉加压，多学多干，在干中学，在学中，增强了技术理论实际水平。
㈢、继续做好师傅带徒弟的“传、帮、带”等活动 师傅带徒工，手把手的教是一个传统的培训方法，有利于师徒双方的共同提高。为此我们在九八年度组织开展了这项活动，签订了师徒合同。经过一年来，职工们都反映这种形式好，应该继续保留、发扬。老职工讲原来一拿起理论题头就痛，现在好了，有徒弟的耐心讲解，心里有谱了;新职工说现在上工地也不脸红了，有师傅手把手地教，活儿得顺手了，自己学习的劲头也更足了。这样你帮我，我帮你，职工的学习热情更高了。另外，“一帮一，一对红”的结对等活动，也在我公司有了个良好的开端。
培训方法对了，如何能进一步使职工自觉学习，自我加压呢?我们采取了以下措施：
㈠、实行培训教师负责制
我公司充分吸收承包制的优点，由每单位职工培训教师负责一个基层队，基层队领导则在人员、场地上给予保证。这样不仅使培训工作更进一步规范化，有利于工作的开展，也减轻了公司培训人员的压力。
㈡、坚持培训工作双向考评，并与奖金挂钩
为了更大激发教与学双方的积极性，我们设立了培训工作考评小组。坚持每季度将培训工作情况进行评比，根据考试成绩，不仅将职工列入考核范围，还要考核基层队领导是否兼职教师，并作为考核工作好坏的依据，将之与奖金挂钩，实行重奖重罚。这极大地激发了广大职工的学习热情，也使培训工作更加顺利地开展起来。
㈢、进一步完善“三岗制”动态管理
实行“上岗、试岗、待岗”动态管理是提高广大职工积极性，使人与物得到最佳结合的有效途径。我公司根据总公司文件精神，结合本单位实际，制定了具体的量化考核办法，并做到严格考核，奖惩兑现，能上能下，培养了职工的竞争意识，促进了职工学习业务技术的积极性。
四、成绩与不足
经过广大职工的不懈努力，我公司职工技术素质有了很大的提高。在年度工人岗位考核中，参考人员全部合格。职工技术素质提高了，促进了各项工作，使我们
的各项工作都上了一个新台阶，施工质量也有了很大提高，消灭了不合格工程。我们取得了一定成绩单，但在成绩面前，我们也清醒地认识到：
㈠培训质量有待提高
质量提高了，培训才能出效果。但由于职工素质参差不齐，措施力度不够，时间限制等原因，我们的培训质量还有待提高。
㈡“三岗制”还需进一步完善
“三岗制”是培训考核和用工待遇相结合的一个好的管理机制，但在实行过程中存在着一些问题，需进一步完善。
教师培训范文第2篇
一、工资组成：
培训中心的所有教师的工资实行基本工资和奖金制度基本工资应包含一定的课时量和办公时间。一般，以一周44-48小时工作计算，教师的基本工资应包含有一定课时的教学时间(一般可包含2-3个班级的课时量)和一定时间的办公时间。教师的奖金一般都视情况发放。
教学时间完全是课堂授课的时间，每节课按照40-50分钟计算。
工作时间工作任务包括有：公开课，招生咨询，教学准备，学生辅导，完成办公室工作，参与教研会议，以及培训中心分配的各项日常性工作。
1.
课时奖金的计算标准按照：基本工资包含以外课时数×超额课时奖金。
2.
培训中心授课安排根据以往学生及家长对教师授课质量的评价确定，评价高的教师优先得到课时安排。
二、教师等级：
1.
见习教师
2.
见习授课教师
3.
授课教师
4.
资深授课教师
5.
资深教师
三、基本工资标准(仅供参考)：
教师级别
工资标准
直辖市
省会城市
地级市
县级市
县城
见习教师
1500
1300
1000
800
600
见习授课教师
1800
1600
1300
1000
800
授课教师
2000
1800
1500
1200
1000
资深授课教师
2200
2000
1600
1400
1200
资深教师
2400
2200
1800
1600
1500
说明：一般情况下，所有新招聘教师正式授课后均属见习教师级别，每半年根据绩效考核结果重新评定教师等级。
第二节、培训中心绩效考核
一、
考核的目的和用途
1.为全面了解、评估教职员工工作绩效，发现优秀人才，提高团队工作效率，特制定本办法。
2.考核的最终目的是改善员工的工作表现，以达到团队的经营目标，并提高员工的满意程度和未来的成就感。
3.考核的结果主要用于工作反馈、薪酬管理、职务调整和工作改进。
二、
考核范围
培训中心全体员工均需考核，均适用本办法。
三、
考核的原则
1.通过考核，全面评价员工的各项工作表现，使员工了解自己的工作表现与取得报酬、待遇的关系，获得努力向上改善工作的动力。
2.使员工有机会参与培训中心管理程序、发表自己的意见。
3.以岗位职能为主要依据，坚持定性与定量考核相结合。
四、
考核时间
1.月度考评：以培训中心考勤时间段作为考核时间段，即每月7日至次月8日为一个月度考核时间。
2.半年考评：从人员入职之日起每半年为一个半年考核时段。
3.考核：培训中心的每一个营业为一个一年考核时段。
五、
考核的内容
1.外勤岗位主要考核当月或当业绩指标的完成情况，根据业绩完成量发放奖金或升、降职。
2.内勤岗位考核根据本岗位职能规定的工作职责进行工作质量考核，按照考核成绩确定业绩奖金具体发放金额。并以此作为培训、调薪、晋级等依据。
六、
考核的一般程序
1.内勤员工的考核由其部门经理来负责，具体执行考核程序。
2.外勤员工业绩收入由市场主管与财务人员核对共同给出，市场主管业绩收入由财务人员上报培训中心。
3.考核结束时，考核负责人应与被考核的员工单独进行考核面谈，指出工作成绩和不足及改进方向;
4.具体考核步骤在各岗位的考评实施细则中具体规定。
七、教学部门绩效考核
考核方法：教学部门人员的绩效考核通过日常工作质量(行政部门、教学主管考核)、教学质量(教学主管考核)、家长回访(客户考核)、学员升级保留量(教学主管考核)四个方面，每个方面均占基数的25%，每半年评定一个最终分数，由最终分数在所有教师最终分数中的排名确定下一半的等级。
1、日常工作质量评分表(总分：25分，每月考核)
表1：
岗位名称：
姓名：
考核日期：
序号
评估内容
标准分
(百分点)
项目评分
1
乐于接受教学部门安排并制定自己的教学计划、教学投入
2
2
课堂准备充分、有教案或其它讲课依据
3
3
教案规范、完整
5
4
有教师相互听课记录及相关评语
3
5
不无故缺课、调换课程、不上课迟到
3
6
严格按照授课计划安排教学并按时完成
3
7
能虚心听取同行、专家的意见并不断改进
2
8
命题符合教学大纲、分数分布适当
2
9
考试不划重点、不以任何形式泄漏试题内容
2
意见：
(如分数在__分之下则离岗或调岗)
年
月
日
合
计：
考评人：
日
期：
2、教学质量评分表(总分：25个分，每月考核)
表2：
岗位名称：
姓名：
考核日期：
序号
评估内容
标准分
项目评分
1
认真备课、授课、合理布置作业及细心批改、耐心指导
3
2
关心并严格要求学生、虚心听取各方意见、及时改进
2
3
讲课熟练、条理清晰，对难点问题能够深入浅出、分析透
3
4
板书清楚、一目了然，授课时能抓住要领、快慢适中
3
5
不断更新教学方法、追求教学创新，
2
6
因材施教、不厌其烦的为学生解答问题，启迪学生
3
7
针对学生的错误，能给出错误原因及改正方法
3
8
注重传授知识与培训能力相结合，调动学生学习积极性
3
9
学生学完课程后，能达到相应的教学大纲规定要求
3
意见：
(如分数在__分之下则离岗或调岗)
年
月
日
合
计：
考评人：
日
期：
3、家长回访评分表(总分：25个分
每月考核)
表3：
岗位名称：
姓名：
考核日期：
序号
评估内容
标准分
项目评分
1
家长对授课是否满意?
4
2
家长对教学服务是否满意?
4
3
家长对教师关注学员的程度是否满意?
4
4
学员对教师是否喜欢?
4
5
对学员家长提出的意见和建议，是否及时改进?
4
6
家长对老师的总体评价如何?
5
意见：
(如分数在__分之下则离岗或调岗)
年
月
日
合
计：
考评人：
日
期：
4、学员升级评分表(总分：25分，每半年考核)
表4：
岗位名称：
姓名：
考核日期：
绩效评分
(升学率：高年级学生中低年级升学人数/原低年级总人数)
评
分
70%以上(30%内的流失属正常)
25
50%—70%
20
30%—50%
15
20%—30%
10
20%以下
0
意见：
(如分数在__分之下则离岗或调岗)
年
月
日
考评分：
考评人：
时
期：
(注：升学率大于100%，指孩子家长介绍而新增学员等情况。)
八、行政部门绩效考核
岗位名称：
姓名：
考核日期：
序号
评估内容
标准分(%)
项目评分
1
把工作放在第一位，努力工作，勇于授受新工作
10
2
忠于职守，严守岗位
10
3
敢于承担责任或对部下的工作敢于承担责任
15
4
正确理解工作指示和方针，制定适当的工作计划，并适时完成
10
5
及时与有关部门进行必要联系，顺利推进工作
10
6
妥善处理工作中的失败和临时追加的工作任务
15
7
定期进行工作总结并保证真实性
10
8
对单位工作流程、绩效方面提出过建设性意见
10
9
了解自己工作中存在的缺点并能听取同事意见、改进
10
意见：
(如分数在__分之下则离岗或调岗)
年
月
日
合
计：
考评人：
日
期：
九、
市场人员绩效考核
1、考核办法：
A.
见习期为自到职日起3个月。在见习期内，如果完成拟定的业务指标，则其可在见习期满后转为正式的员工。如在见习期内不能完成规定的指标，则可终止聘用或延长一个月见习期。如在延长的一个月见习期内完成目标，则可以转正，否则终止聘用。
B.
培训中心应根据实际，为每个员工制定月度任务指标;如连续两个月每个月
都不能完成拟定的月最低业务目标，则降职为见习销售，见习期为2个月，考核办法同A。如某月超额完成指标，则给其一定的奖励。
注：如见习期的招生指标为10人/月，聘用期的招生指标为15人/月。
2、考核步骤：
每月1日前由市场主管将所属项目内的员工及其本人当月销售业务收入上报培训中心财务部门，培训中心财务部于3日前核对完外勤员工的业务收入，由市场主管5日前制作完成外勤员工业务奖金分配表上报培训中心校长审核，培训中心校长于6日完成审核，于工资发放日由财务部统一发放。
3、市场主管岗位：
考核办法：
市场部经理根据当月规定的团队最低业务目标完成情况进行考核。如果该团队该月完成了规定的业务指标，培训中心可以根据实情给予一定比例的奖励，如业务指标的一定百分比。
考核步骤：
市场部经理于每月1日前制作核对本月完成的团队业务指标情况，上报培训中心校长，培训中心财务部门于6日完成审核，报送培训中心校长。
外勤岗位绩效工资发放标准：所有外勤岗位的绩效按照业绩评定标准来评定，详见下表：
外勤岗位绩效比例评定表：
表1：
业绩完成比例
绩效工资比例
(绩效工资标准为基本工资的30%)
120%以上
150%
100%-120%
125%
80%-100%
100%
60%—80%
75%
50%-60%
50%
25%-50%
25%
<25%
0%
1、某培训中心招生人员张三基本工资为1000元，绩效工资标准为基本工资的30%，张三本月招生指标为10人，实际招生人数为15人。问张三的本月实得工资数?
解：张三的销售业绩比例为15/10*100%=150%>120%。根据表1，张三的绩效工资为：300*150%=450元。张三本月的实得工资数为：1000+450=1450元。
2、如张三本月实际招生人员为3人，其它条件不变，问张三的本月实得工资数?
解：张三的销售业绩比例为3/10*100%=30%，根据表1，张三的绩效工资为：300*25%=75元。张三本月的实得工资数为：1000+75=1075元。
十、
年终综合考核及奖金分红
1、培训中心应当在次年的1月份之前完成全的绩效考核，即全年的实际完成业绩—全年的目标业绩，差额作为整个的盈余。
2、年终分红的总体原则：有盈则分，无盈则不分
。全体员工都应参与年终盈余的分红。
3、培训中心根据自身实情可拿出总体盈余的30%—40%作为分红的基数，剩余盈余作为投资者出资的回收或作为对培训中心的追加投资。
4、按部门进行第一次分红，具体比例由校长来决定，财务来分配给各部门经理，参考比例如下：
销售部门：教学部门：后勤部门(如财务、行政)=4：3：3
(以总体盈余的30%作为基数)
5、由各部门经理进行第二次分红，分红时需要考虑如下事项
A：为培训中心服务满一年的员工且处于同一级别的，所得分红应相同，个别员工成绩突出，可适当增加分红数，但相差不到20%。
B：为培训中心服务不满一年的员工，应当按月计算分红数，即与其相同级别的员工分红数/12
*
其为培训中心服务的月份数。但当注意，为培训中心服务≤3月的员工不参于培训中心分红。(处于试用期的员工不参于培训中心分红)
C：相差一个级别的员工，分红数不应相差20%。
E：对部门主管的分红不得超过对最低员工分红数的五倍。
F：二次分红的权限在部门主管，部门经理在制定出分红方案后应报校长审批，在校
长审批后交财务，由财务放发年终奖。
G：年终分红并没有一个统一的标准格式，各培训中心应根据以上规定，结合培训中
心的内部构架，制定恰当的分红方案。
十一、试用期员工考核表：
姓
名
部
门
应聘职位
入职日期
考核日期
附注：
员工自评
(来培训中心后在遵守培训中心规章制度、工作适用程度、工作态度等方面表现，今后的打算)
员工(签字)
日期：
年
月
日
主管领导
评
语
主管(签字)
日期：
年
月
日
试用期
考核成绩
(附上试用期工作总结作为参考)
考核项目
配分
得分
评
语
行为得分
35
出勤得分
15
业绩得分
50
总
分
100
校长意见
考核结果:
□合格,予以录用;
□暂未达到要求,考虑延长试用期;
□不合格,不予录用
备注:
教师培训范文第3篇
篇一：教师法制培训心得体会
今天，我有幸参加了学校"法制教育进课堂"教育培训。通过培训，本人有一点粗浅的感悟，现写出来让同行共免。
一、感悟收获
戴主任告诉我们，"法制教育进课堂"是高港区"六五"普法的品牌项目，市、区领导很重视，符合区政府"平安高港"、"法治高港"建设的决策部署。按照法制宣传教育从娃娃抓起的基本要求，突出"法制教育进课堂"主题，不断提高在校学生法制宣传教育工作的针对性、主动性和实效性，使之形成制度化、规范化、科学化、常态化，奋力开创我区在校学生法制宣传教育工作的新局面。由此，我体会到了法制教育在学科教育中所占的分量将越来越重，也要求我们教师对此应高度的重视。同时我也深刻地认识到了当今法制教育刻不容缓，明白了教师不仅教书，还要育人的道理。
通过培训，使我懂得了法制教育进课堂，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利，在教学活动中，有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。在教学活动中如果能恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。
通过培训，我还学到了如何在法制教育进课堂方法，就是"尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统
一、一箭双雕"的原则;还有渗透法制教育要"创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高"等等;再有，法制教育进课堂，在方法上要有明确的要求，即"贴近实际、贴近生活、贴近学生"。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身。
二、感悟未来
首先是要在开学初抓紧对学校教师进行三级培训学习，让教师认识到法制教育渗透学科教学的重要性，紧迫性。其次是要加强法律意识的学习，提高自身法制素养。要学习法制知识，解决好"一桶水"和"一碗水"的关系，要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。再次是要精心备教。要舍得花时间、精力准备拟渗透的法制内容，认真研究学科渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率,增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升，真正的做到让学生在获得文化知识的同时，也成为一名知法，懂法，守法，护法的好公民。
篇二：教师法制培训心得体会
四月十六日，学校组织了一次别开生面的《法制教育讲座》，辅导员深入浅出的分析了《未成年人保护法》《青少年如何维权》等法律法规的实施，举证了大量的案例，充分说明了少年儿童如何正确利用法律来保护自己的合法权利，全校师生受益匪浅。
作为教师，学习《未成年人保护法》《青少年如何维权》等有关内容，知道执法是重要的权利义务，学法是重要的必修课，护法是重要的基本职责。教师在现实教育工作中充当重要角色。
教师要有教师的职业道德，要知法、懂法、守法，按法律法规去规范教育学生。教师是作为社会成员，应具备社会公德，作为家庭成员，应有家庭美德。由于教师这一职业的非凡性，有人称教师是："太阳底下最光辉的职业"。同时对教师的苛刻与责备也日益增多，这就要求做教师的不仅要有较高的文化素养，有系统的理论知识，有较强的责任感和事业心，有高尚的道德情操，有博大宽广的胸怀，还要有甘于清贫的孺子牛精神，有退一步海阔天空的境界。而忽略了教师面对成千上万性格各异的、情绪不同的学生时所承担的巨大的精神压力和心理压力之下可能产生的心理反应。
不过这种压力也造就了教师百折不挠、勇于奉献的青松般的性格。但教师究竟是人而不是神，老师的言行也不是放之四海而皆准的真理，我们提倡教师要讲究职业道德，要摒弃那些功利的、腐朽的思想，简单粗暴的方法，既要教书，又要育人，把培养社会主义优秀接班人的责任勇敢的承担起来，在教育教学工作中充分考虑到学生的个性差异，用多样化的、积极的方法调动学生的积极性，避免与学生发生冲突，多鼓励，少批评，多表扬，少讽刺、讥讽学生，不体罚或变相体罚学生，使学生感到家庭的关爱，从而迸发出学习的热情。同时根据《未成年人保护法》的规定，加大对未成年人的保护力度。对一些侵害未成年人合法权益的行为要及时、有力的打击惩处。要在以人为本的理念下，根据未成年人的非凡心理、生理特点，因材施教，因人而异，有的放矢，教育工作方式方法要适应时代发展的要求，不能用老套套，要注重改进方式，不断创造一些新的教学方法，把学校、家庭、社会教育结合起来，把社会各方面的力量整合起来，将一些原来形成的工作机制、工作做法规范化，用规范化建设来提高维护未成年人合法权益工作的整体水平。
篇三：教师法制培训心得体会
青少年是祖国的花朵，是社会主义现代化建设的未来。教育和培养好青少年，是我们中华民族永葆生机和活力的根本大计，是社会主义现代化建设事业的基础工程，是全党全社会共同的社会责任。新中国成立以来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为青少年成长提供了良好的条件，使一代又一代青少年健康成长。一切为了孩子，给青少年营造一个和谐、平安的学习氛围，也是我们学校一直所重视的，更是我们教师德育教育工作的一个重点。
学校将中小学交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品卫生安全教育、未成年人保护、财产安全教育等内容列为教育重点，根据学生的年龄特点选择合适的法制教育内容，将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动紧密结合，进一步增强了学校法制教育的针对性，使法制教育深入到方方面面，力求全面无遗漏。
另外，除了安排教师组织班会教育，学校组织观看相关座谈，学校还充分利用黑板报、校园网等宣传媒体，加大"法制教育、平安校园"的宣传力度，广泛开展了各种形式的法制教育活动，确保法制教育工作的实效性。
当然，法制教育不仅要向青少年宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让他们认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。法制教育应传达这样一个信息：法律就在身边，我们学习、生活的学校、家庭、社会有一个强大的法律保护网，时时刻刻规范着我们的学习、工作和生活，调整着各种社会关系，只有自觉遵纪守法，才能健康顺利的成长，并有一个良性发展。
换个角度讲，法制教育是一个普法的过程。我们应当告诉学生日常生活的中有哪些针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，如果这些权利受到侵害应当采取何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。总之，开展法制教育的主旨是培养学生民主、法治的观念，让青少年认识到法律不是约束行为的锁链，而是保障生活的要素，偏失的正义会得到法治力量的匡扶，弱势群体也能得到法律阳光的普照，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的能力。这些才是他们真正缺少的，是他们从单纯的课堂教育中学不到的，更是法制教育的价值所在。
教师培训范文第4篇
新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高学生的学习积极性，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，即以“学生为本，以校为本”的教育思想，具体计划工作主要有以下几点：
加强教育教学理论学习，提高个人的理论素养，
认真学习教学大纲和有关数学课程等材料，
加大对自己和学生的自我分析和解剖。
按照中等职业教育国家规划教材课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益在备课中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进教学的进度与学生的接受力相挂钩。
加强对自己和上课的标准，探讨课堂教学结构、模式和方法，多向其他有经验的老师虚心学习和请教，使自己尽快成为熟悉教学业务，具有一定教学业务水平合格教师。
加强对自己知识水平的提高，俗话说，要想给别人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知识，才能在教学上能够，得心应手，使学生能够对知识更加理解得透彻。
加大对学生的管束力度，并让学生从心理上认识到自己的学习的重要性，使他们养成良好的学习和生活习惯。
加强教学常规工作，做好备课笔记、听课笔记、学生职业竞赛等的工作。认真学习其他老师经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生实训操作作业，规范作业展示。
针对不同学习基础的学生的不同情况，进行不同的教育方式，既让后进的学生认识到自己仍然是老师的好学生，又使学习较好学生意识到自己还有不足之处，始终保持奋斗和旺盛的精力和乐趣，并注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。
我会在教学工作中会努力努力再努力，日常管理上勤奋勤奋再勤奋，不断得使自己有所进步，使自己走得更远，更远，更远。
【2】教师工作计划范文
本学期，我校工作的总体思路是：坚持从实际出发，巩固课程改革中的成果，正视学校发展中存在的问题，查缺补漏，克难攻坚，规范管理，巩固提升，实现学校优质发展、和谐发展。
一、工作目标
1.提高学校管理效能——坚持制度管理与人文管理相结合，常规管理与绩效管理相结合，过程管理与目标管理相结合，不让目标落空，不让责任缺，不让制度失语。
2.提高有效德育品质——让有效德育展示出“温馨、和谐、高效、亮丽”的魅力，培养“有责任”、“有担当”、“有大爱”的学生群体，提升办学品质，提升全体师生的幸福感。
3.提高高效课堂质量——让高效课堂名副其实，提高高效课堂的覆盖面，真正实现均衡优质高效的目标，让高效课堂在市县范围具有示范水平，教学质量稳中提升，继续保持县内教学质量“最优”名次。
4.提高师资队伍素质——以严格规范的管理构建和谐的教师团队，建立规范的岗位管理制度，教学管理制度，教学研究制度。搭建平台、热诚服务、示范引领，不让一个教师掉队，培养“情智双馨”、“自尊自律”的师资队伍。
5.提高课程育人能力——坚持“德智体美一个都不能少”的管理理念，虚化一门课程就是昧着良心做事，规范课程管理，提高国家课程、校本课程的育人水平。
6.提高后勤管理水平——加强安全管理，构建平安校园;规范财务管理，构建节约型校园;加强功能部室管理，实现功能部室最优化。
7.提高家校共育效益——提高班级家委会的突出作用;重视家校沟通和家长再教育;发挥优秀家长的辐射作用;发挥好家长对学校的监督评价作用。
二、具体工作
(一)校长室
1.完善学校发展规划。2.修订学校管理制度。3.落实班子成员的工作职责。4.完善教师的绩效管理。5.负责高效课堂的过程服务，听课不低于50节。6.全面完成校长“三个一”工作任务。7.统筹安排“均衡发展”迎验工作。
(二)德育处
1.负责日常常规管理，保障有序的学校秩序。2.负责班主任的管理及培训工作。3.落实督导月主题教育活动(爱心教育、环境教育、劳动教育、礼仪教育、阅读教育)。4.提高小组德育的有效性。5.全面落实精准扶贫工作，实现教师全员结对帮扶(家庭贫困学生、留守儿童、单亲家庭学生、学困生)。6.完善学生综合素质评价。7.细化班级评价办法。8.做好值月衔接及周工作小结工作。9.协助包级领导及班主任化解日常矛盾。10.安排并指导新入学学生的入学教育。
(三)教导处
1.修订完善《教学常规管理基本要求》，建立规范的教学管理制度。2.提高“三查”工作质量，实行“跟踪”评价，彻底纠正教学环节中的各类不规范行为。3.实行教学文档分层管理制度，48岁以上教师可备略案。4.让校本研修更接地气。教师每人一堂公开课，10篇教学反思，20节听课任务，5000字的学习笔记，继续实行赛课奖励制度。5.领导好服务好教研组工作，落实好以教研组为单位的月主题研讨及首席评课人制度、严格公开课及教研会考勤管理制度。6.负责课堂教学日常管理，落实随机査堂制度，实行教学案头随机检查制度。7.精细安排师生读书活动。8.做好教职工的学期考核与评价工作。9.提高高效课堂的实施水平，保证四个教学模式的高质量运行，教导主任学期听课不低于50节。10、加强四个教学模式学案管理，保证四个教学模式学案全覆盖。11.统筹“均衡发展”验收的文档工作。12.建立严格的日常考勤、课堂考勤、会议考勤工作制度。13.做好学校的宣传及信息发布工作。14、落实好县教研室、电教馆下达的工作任务。
(四)体艺处
1.指导科任教师制定体艺课程目标，规范课堂教学管理，提高艺体类课程质量。2.
做好疾病预防工作，在流行疾病期间，做好晨检、消毒等工作。3.及时进行学生体质监测的上报工作。4.规划设计好低年级晨练形式。5.开展“防近”活动，加强眼保健操管理。6.落实好县艺术节安排的各项工作。7.落实好县青少年活动中心安排的各项工作。8.负责安排全县大型艺术活动的节目编排。9、加强体育、艺术、健康课程的文档管理。
(五)少队部
1.紧密结合月主题教育内容及重大节日，设计好每周的升旗仪式教育。2.以“大灾之中有大爱”为主题，用鲜活的典型人物教育师生有“大爱”、有“担当”。3、组织好“迎国庆大型经典诵读”活动。4、进一步创新升旗仪式，让升旗既是学校德育大课堂，又是师生才艺展示的大舞台。5、举行学生书画作品展。6、做好“结对互助”学校的少队联谊工作。7.负责“家长讲堂”的文档整理。8.参与德育、教务、体艺处的大型活动。
(六)总务处
1.党务工作。
2.安全工作。全面落实安全工作责任，制定校园突发事件安全应急预案，定期排查安全隐患。制定“预防校园欺凌实施方案”，进行预防踩踏为重点的演练和教育。
3.后勤工作。完善校产管理制度，规范物品采购制度。效率为先，及时解决设施设备出现的问题。
4.部室管理。实行随机督查制度，规范部室管理;创新思路，热诚服务，最优化提高班级图书的突出作用;创建县级先进档案室，达到“均衡发展”验收标准。
5.财务工作。规范财务管理，严格按照上级文件精神使用公用经费。制订有关项目经费预算，严格实行计划经费限额使用。实行“阳光”财务，每年进行一次财务情况公布。
(七)校工会
1.加强师德建设。进行师德承诺活动，落实好月主题教育。培养教师具有“校荣我荣”的责任意识，“自我解剖”的反思意识，“顾全大局”
的团结意识，“突破常规”的创新意识，“唯恐落后”的进取意识，“情智双馨”的儒雅气质。2.坚持民主治校。积极探索教代会工作制度，鼓励广大教师在教育法规的前提下，“正确的提建议”、“提正确的建议”。3、构建和谐的家校关系，落实“三评一访”工作制度。4.
教师培训范文第5篇
[摘 要] 教育政策法规在促进中美两国幼儿教师培训的改革与发展中发挥着关键作用。通过比较中美两国幼儿教师培训政策，发现其文本展现、财政投入、教育机构和培训评估等方面都有些许异同，这些异同可为我国幼儿教师培训的改革和发展提供借鉴与启示。例如，尽快制订落实学前教育法律法规，规范幼儿教师培养工作；增加幼儿教师培训财政投入，开启农村倾斜政策；完善幼儿教师培训机构体系，衔接职前职后教育；建立幼儿教师培训评估机制，保证教师培训质量等。
[关键词]幼儿教师培训；政策法规；中国；美国
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.03.028
幼儿教育是终身教育的开端，是基础教育的奠基石，是国家教育体系中不可或缺的重要环节。近年来，多数国家都为本国的幼儿教育倾注了大量人力、物力、财力，使其得到快速发展。在这一过程中，广大幼教工作者认识到教师专业能力和综合素质是影响教育质量的关键因素，因此，教育改革的视野扩展到教师专业发展上，即职前培养和职后培训。我国作为发展中国家，不断探索幼儿教师培训。例如，2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、2018年印发的《教师教育振兴计划（2018—2022年）》等。而美国作为发达国家，其幼儿教师培训的改革与发展更为深入，其文本颁布、经费投入、培训机构和监管评估等都已形成较为完善的系统，走在世界前列，可为我国幼儿教师培训带来一定的启示。
一、中美幼儿教师培训文本的比较
（一）相同：幼儿教师培训有法可依
中美两国重视教师培训的法规建设，在不同的历史时期，都颁布了相关政策、法规，切实运用其引导与规范作用，实现幼儿教师培训有法可依。美国早在1998年《2000年目标：美国教育法》中，就要求幼儿教师参加职前培养，社会及政府必须为其提供培训项目[1]。2007年《开端计划》修订后，幼儿教师在职培训得到关注，其中规定，每一个全职幼儿教师都要有一个个人专业发展计划。这时许多州为切实落实《开端计划》，强制要求具有学位的教师参加学前班课程[2]。经过前几年的积淀，2009年美国幼儿教师培训政策开始转型，由概括笼统转向细致入微，分别出台《通过经济复苏投资法案来提高幼儿教师的高质量专业发展》《NAEYC专业发展标准自我审视工具书》《幼儿教师专业标准》等文件，为教师培训的资金投入、培训目标和评估方式等做了明确规定和要求。
在我国，《宪法》第四十六条：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”，幼儿教师作为我国公民，其受教育权被多项法律保护，得到具体落实。例如，1983年《关于发展农村幼儿教育的几点意见》中，提出对未经专业训练的幼儿教师实施有计划的培训[3]。此后，教育部、财政部在2011年发起“幼儿教师国家级培训计划”，进一步为幼儿教师培训提供法律保障。近期，《教师教育振兴计划（2018—2022年）》更是将健全教师培养培训体系，夯实国民教育保障基础纳入近5年的目标任务之中，彰显了其重要地位[4]。
（二）相异：政策文本的发布者、侧重点
1.政策文本的发布者。美国是分权制国家，现有的幼儿教师政策均由非政府的、享有极高认可度的权威机构制定的。例如NAEYC（全美幼儿教育协会，世界最大幼教组织，致力于提高幼儿教育质量和教师质量）、NCATE（全美教师教育认证委员会，专门培养高质量的幼儿教师和中小学教师）、NBPTS（全国教学标准委员会，独立非盈利组织），他们所颁布的政策会对美国各州产生影响，各州根据自身情况进行采纳。而中国作为中央集权的行政管理体制国家，与美国存在完全相反的现状，所有政策的制定均来自党组织和国家各级权力机关，依靠宣传教育、思想工作、组织工作、部分团体和个人表率等形式，影响和带动群众贯彻执行，更具统一性[5]。
2.政策文本的侧重点。中美有关幼儿教师培训的政策相对较少，大都并含在大教育类，缺少针对性，相比之下，美国远多于中国。就美国而言，其政策倾向针对教师培训中某一具体问题，例如《美国复苏与再投资法案》中，提出通过教育发展经济，联邦政府明确提出拨款395亿美元用于发展学前、初级、中级、高等教育[6]。而我国的教师培训政策更强调解决整体性问题，比较概括而全面，例如《关于师范院校教育改革和发展的若干意见》中，虽对教师培训经费有了明确记述，但并未具体到投放比例、如何投放等细节。
二、中美幼儿教师培训财政的比较
（一）相同：财政投入逐年增长
通过对比中美幼兒教师培训财政投入的历史，可以发现其总体趋势是由少到多的过程。美国作为由50个州组成的联邦国家，在经费补助方面，分为联邦及州政府两个层级。联邦政府方面，从1990年开始，教育经费逐年上升，1999年达到6 468亿美元，增幅超过50%。其后，2001—2008年间，经费由421.7亿美元上升至600亿美元，奥巴马执政期间更是投入了1 500亿美元的教育补助[7]。其中《不让一个儿童落后法案》有专门针对幼儿教师培训的财政投入明细，在2002年投入高达30亿美元，2003年再次上升至40亿美元[8]。州政府方面，以俄亥俄州的坎顿慈善姊妹基金会为代表（The Sisters of Charity Foundation of Canton），该基金会在两年内募集200万美元，以资助幼教机构提高品质，供幼儿教师在职进修[9]。
在我国，1996《关于师范教育改革和发展的若干意见》中对教师培养经费有一定规定。首先该文件肯定了财政拨款对师范教育的作用，是教育投入的主渠道。其次，明确了要使师范教育的财政增长幅度高于财政经常性收入的增长幅度，保证身处师范院校的教师工资逐步增长。最后，要求中央政府继续设立师范教育补助专款，地方相应设置师范教育专项基金[10]。
（二）相异：财政投入的来源、比重、受众
1.财政投入的来源。就学前教育财政投入的分担模式而言，美国政府、社会、市场共同创建和支付了该国的幼儿教育体系[11]，具体来说，幼儿教师培训的财政投入来源分为政府财政、家长缴费和社会其他资源。而我国现有的学前教育财政投入体制是以主辅两部分构成，各级财政部门和教育部占大头，再辅以国家认可的非教育部门投资[12]。
2.财政投入的比重不同。美国政府对教育给予经济的影响作用有强烈意识，把它看作国家经济发展的关键，为幼儿教育投入了大量经费。其中幼儿教师培训在2003年达到40亿美元的高峰。而我国虽越来越重视学前教育，但具体投入的经费在公共资源和社会资源占比中还仍显薄弱。与包括美国在内的OECD国家相比，还有很大距离，其学前教育经费投入在其GDP中的比重相当于我国的10倍。在学前教育经费投入短缺的情况下，幼儿教师培训作为其下级目录，所分得的资金更是少之又少[13]。
3.财政投入的受众不同。美国有专门针对幼儿教师培训的财政投入政策，且受众面较广。而中国幼儿教师培训大多依附于教师培训，幼儿教育方面还没有独立法案法规，且这些资金供给集中于城市，边缘农村地区未有普及。
三、中美幼儿教师培训机构的比较
（一）相同：师范院校与非师范院校并行
拥有正规的培训机构，是提高教师水平的保障，因此中美两国在已有的政策法规上都提及过幼儿教师培训机构的建立，力图做到虽少但精，让幼儿教师培训得到具体有效地落实。在美国，NAEYC作为最大的幼儿教育组织，不仅参与教师培训政策的文本制定，自身也执行了政策实施部分。整个机构中拥有大量教师教育培训性资料，如幼儿教师专业标准等；含有多种形式，如DVD、著作等；以及各类科研学术研究会和远程学习项目，这些资料讯息贯穿幼儿教师职前与职后培训始终。此外，还有许多设有学前教育的大学会在寒暑假开设集训班，为教师提供集中学习的机会。
在我国，现有的政策法规显示，幼儿教师培训正处于由单一的师范院校向以师范院校为主、非师范院校共同参与的开放式体系的转型期。1993年，《教师法》从法律高度首次提出，非师范院校需承担培养和培训中小学教师的责任。2001年国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》进一步规定：“完善以现有师范院校为主、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。”《关于小学和幼儿园教师培养工作的通知》则更加明晰直接地要求各行政部门积极支持普通本科院校开启小学和学校教育专业。
（二）相异：培训机构的模式、目标、内容
1.培训机构的模式。
美国一直以来是以项目为导向的培养培训一体化模式，其幼儿教师与保育员等的培养倾向把入职培训及过程性的在职培训相结合，如美国的“提前开端”项目。“提前开端”项目一直坚信幼儿教师质量和水平对幼儿教育质量水平的影响作用，因此提出了补充培训项目（Head Start Supplementary Training，HSST）和儿童发展协会项目（Child Development Associate，CDA），为幼儿教师专业化发展铺设良好基础。而我国正在从单一机构定向培养模式向多机构综合培养模式转型，除了师范院校的职前培养外，正在扩张职后培训和非师范院校参与的比例。
2.培训机构的目标与内容。
美国幼儿教师培训机构的培训目标由NAEYC制定，提出幼儿教师不但要掌握保教、评价、构建课程、联结家长与社区的能力外，还要能够拥有从事持续的协作性学习，整合富有见识、反思性、批判性的观点，科学提出有关儿童教育和专业发展的明智主张的能力[14]。而我国幼儿教师培训目标包括幼儿教育基本理论、保育知识、教学研究、教师基本技能、师德教育等几方面。中美两国幼儿教师培训内容都是根据不同层次幼儿教师资格证书以及专业能力发展的要求，进行科学组合后的结果，由于培训目标的不同，其内容呈现更是大相径庭。
四、中美幼儿教师培訓评估的比较
（一）相同：提升对教师评估的重视程度
评估是幼儿教师培训的最末，也是最困难的环节，现中美两国都认识到教师评估的重要性，并付诸行动。在美国，幼儿教师培训评估的标准型文件是2009年发布的《NAEYC专业发展标准自我审视》，它不仅仅包含培训机构对幼儿教师的评估标准，也包含幼儿教师自身的测评。其中六大标准每一个都会进行成分细化，每一项都会通过一个专栏性的工具进行检测评估，帮助广大教育工作者对每一标准的细化成分有更深入的了解。这种自我评估包括三大独立评估的标准：知识的类别、知识的范围、认知和技能水平是否与NAEYC的标准要求相符合。此外，还通过成立与教育项目相关的监督小组，负责教育项目执行的监督、评估工作。
在我国，首先，从法律层面来看，《教育法》和《教师法》中并未对教师培养，尤其是幼儿教师培养质量标准和评估做出相应规定。其次，从政策角度来看，《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》中，仅是原则性地提出“各省级教育行政部门要组织开展幼儿园教师培养工作的专项评估”，也未对幼儿教师培养质量标准、评估实施机构、原则、方式等进行具体规定。
（二）相异：评估的监管主体、水平
1.评估的监管主体。
美国是以NAEYC为主体，政府发挥着补充性的、非主导性的作用。而中国的评估系统虽并不完善，但可以预想的是政府在学前教育的评估工作中将占绝对的主导作用。
2.评估的水平。
相比之下，美国的评估水平远高于中国。中国对幼儿教师培训评估的相关政策、法规还未建立和明晰。
五、总结
（一）制定法律法规，单列幼儿教师体系
目前，学前教育的重要性已日益被各级政府所关注，但《学前教育法》仍未建立。相比美国NAEYC、NCATE、NBPTS等机构制定的学前教育相关政策及其影响力，我国文件略显单薄，仅有《幼儿管理条例》和《幼儿园工作规程》，且约束力较弱、强制性低。这将成为制约学前教育事业健康、有序发展的重要制度性障碍。基于此，首先需尽快建立《学前教育法》，通过法规建设，提高学前教育的整体地位、规范程度，完善有法可依的现状。当学前教育得到重视和规范，其下级目录幼儿教师才能得到重视和规范。其次，建立专门的幼儿教师培训的政策。通过对比发现，美国的幼儿教师培训有专门的政策文本，系统且深入；而我国幼儿教师培训还未有独立的文件予以规定，呈现笼统模糊的状态。就此，《幼儿教师教育》法规的建设势在必行，应通过明确的章节和条款将幼儿教师纳入全国和当地教师队伍建设之中，改善如今幼儿教师培训政策薄弱、内容概括而模糊、依附于中小学教师的现状，对幼儿教师培养的目标、内容、形式、机构、评估等各项工作做出专门的细化规定。
（二）加大幼师培训投入，制定农村倾斜政策
经费保障是幼儿教师培养工作顺利开展的物质基础。中美两国对幼儿教师培训的财政投入虽呈增长趋势，但美国投入的比重远大于我们，受众群体远多于我们，学前教育综合实力也远胜于我们。因此，我国各级政府和教育行政部门需引以为戒，积极探索并落实幼儿教师培养的长效经费保障机制，为培训工作顺利展开提供保障。首先，应加大非教育部门对学前教育的投资。美国幼儿教师培训财政的充裕源于社会各级力量都在积极分担政府的财政压力，形成政府、社会、市场三种投入方式。我国也应紧跟时代步伐，鼓励社会力量加入，增大学前教育财政收支，使幼儿教师培训得到多方面支持。其次，应明确幼儿教师培训投入比重。我国应把幼儿教师培训事业发展的经费纳入各级政府的财政预算，并在政策法规中对其中资金数量、责任方、财政分担比、发行方式、监督单位等有清晰的规定，保障幼儿教师培训经费在财政投入的比重和往后的增长趋势。最后，需重点关注农村边远地区的幼儿教师培训投入，制定农村倾斜政策，努力缩小农村与城市之间的差距，为实现教育公平添砖加瓦。
（三）完善幼师培训机构，职前职后相衔接
从现有政策、法规来看，我国虽明确了教师培养在教育事业发展和教师专业化中的重要作用，但对幼儿教师培训机构责权、层次与质量等缺乏明确的规定。而美国教师培训相应政策由NAEYC一体包办的模式使早期教师的培训趋于完善，且呈现师范非师范并行的培训趋势。我国可以借鉴这些特点，首先，在政策法规中，明确给予培训机构的资质标准和认证体系，界定幼儿教师培养机构的职责与任务，并针对《幼儿教师的专业标准》，敦促和引导培训机构制订培训内容、课程、课时、授课方式，提高幼儿教师的培养层次与水平，使幼教培训得到有效落实。其次，要鼓励非师范院校参与机构创办，联结社会力量开办教育。最后，應在法规和政策中改善长期以来幼儿教师培养、培训不衔接的局面，构建一体化的教育体系。
（四）建立幼师培训评估机制，保证培训质量
虽中美两国都认识到幼儿教师培训评估的重要性，但两国对于评估的相关政策还远远不够，相比之下，美国胜于中国。首先，我国需发挥政府的主导作用，完善幼儿教师培训机构的监督和评估体系，设立专门的监督、评估部门，从机构注册到教师输出进行严格把关。其次，亟需建立一套动态、竞争的幼儿教师评估系统，有专门的考核和标准，对不合格者取消其入职资格，保证教师行业的优秀性。
参考文献：
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[14]李金艳.发达国家幼儿教师在职培训的经验和启示[J].继续教育研究，2014（03）：131-134.
（责任编辑：刘宇）
Key words： preschool teacher training； policies and regulations； China； the United States