汉语专业毕业论文范文第1篇
2、新媒体环境下汉语言文学教学创新实践研究
3、汉语言文学教学促进高校学生人文素质教育的路径研究
4、中职汉语言文学教学中培养学生写作能力的办法研究
5、论人文素质教育与汉语言文学的融合及对策
6、浅谈汉语言文学教学中审美教育的渗透
7、汉语言文学专业普通话教学中翻转课堂模式的应用策略
8、现代教育思想引导下的汉语言文学教学创新路径
9、基于网络环境下的大学汉语言文学的发展趋势及提升
10、新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变
11、新时期高校汉语言文学教学创新实践
12、谈我国汉语言文学与大学生人文素质教育
13、汉语言文学教学中审美教育的实施探讨
14、汉语言文学对中华传统文化的传承研究
15、汉语言文学与中学生的人文素质教育探微
16、网络语言对汉语言文学发展的影响探究
17、就业发展导向下的汉语言文学专业应用性教学探索
18、汉语言文学专业研讨式教学分析(1)
19、汉语言文学专业导论课程教改探析
20、汉语言文学专业“研读”类课程群的建设与探索
21、汉语言文学教学中审美教育的实施研究
22、探析新时代网络语言对汉语言文学发展的影响及意义(1)
23、网络环境下对汉语言文学阅读方法的分析
24、新媒体环境下汉语言文学发展困境探讨
25、汉语言文学在网络环境下的传播研究
26、浅谈我国汉语言文学教育存在的问题及对策
27、网络语言对汉语言文学发展的影响探析
28、中职汉语言文学教学现状和措施探究
29、互联网下的汉语言文学教育与人文素养培养
30、汉语言文学在网络环境下的传播研究
31、汉语言文学对中国传统文化作用的探索
32、关于汉语言文学中的性别隐喻问题的解读
33、汉语言文字特点及汉语言文字审美化风格
34、新媒体对汉语言文学发展的影响
35、语文教学中如何运用汉语言
36、探析语文教学中汉语言文学的具体运用
37、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析
38、以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式探讨
39、汉语言文学对传统茶文化的影响研究
40、审美教育在高职院校汉语言文学教学中的运用
41、汉语言文学研究在文化传承中的价值体会
42、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响分析
43、汉语言文学专业课程与中学语文教学的对接
44、新媒体环境谈汉语言文学发展困境
45、网络语言对汉语言文学发展的影响
46、信息化时代汉语言文学专业人才培养模式分析
47、全球化背景下汉语言文学发展思考
48、基于职业教育下汉语言文学教学的改革创新策略研究
49、高校汉语言文学教学弘扬中华传统文化探讨
汉语专业毕业论文范文第2篇
摘要：目前古代文学的教学在对外汉语专业有被边缘化的趋势。本文结合实际教学经验，从教师主导性教学、学生研究性学习以及多媒体的应用等方面，探讨提高古代文学课堂效果的途径，以此达到古代文学课程的教学目的。
关键词：对外汉语；古代文学；教学效果
古代文学是对外汉语专业的必修课，内容多，时限长，所占课时比重相对较大。首先，古代文学在中国文学课程教学中具有着举足轻重的基础学科作用。其次，中国古代文学有着千年的历史，涌现出来的文学经典和文学大师灿若繁星。它们是世界文学宝库中的瑰宝，更是我们中华民族的骄傲。然而，由于专业的特殊性和就业形势的严峻性，对外汉语专业的学生在选课时越来越注重实用性。他们普遍认为文学的学习特别是古代文学的学习则不是那么重要，因此他们把大量的精力投入到语言类课程和外语的学习中。针对古代文学边缘化的现状，我们所能做到的就是多探究古代文学的教学方法，从提高课堂教学效果着眼，让学生爱上古代文学，从而实现我们教学的既定目标。教学过程是一种特殊的沟通信息的双边活动。教师的教和学生的学以及沟通信息的教学媒体是其中基本的要素。因此，教学方法的探讨可以从以上各因素入手。
一、古代文学教学中教师的主导教学
1.教学内容“经典化”。随着教学理念和课程观念的改变，教师已经由传统的知识传授者转变成课程的编制者和实施者。对外汉语专业的古代文学课时数远远少于汉语言文学专业的课时数，有限的课时根本无法承载浩大的古代文学内容。因此，对于教学内容选取和教材的使用，需要教师在备课和授课过程中对教材内容作一定的更新和补充，把几部优秀的文学史著作结合起来，取长补短，根据专业特点和自己独特的审美眼光对具体的教学内容整合加工，杂取种种合成一个，并且在教学过程中不断的进行充实和完善。在对外汉语专业古代文学课时大大压缩的情况下，如果按照传统的教学模式，面面俱到地讲解作家作品只能是蜻蜓点水，点到为止。所以，教师在编排教学内容时，除了要汲取各文学史教参之长外，还要处理好文学史和文学作品的关系。所以，编排教学内容时，古代文学应该高度重视文学大家的经典之作。在这些经典作品的学习分析中，通过作品了解作家，掌握相关的文学现象，并以此为线索梳理“史”的脉络，最终把握古代文学的全貌。这比传统的重“史”轻“文”的教学模式更适合对外汉语专业的学生。
2.课堂教学“情趣化”。对外汉语专业的毕业生所面临的教学对象是外国学生，在课堂中激发外国学生的学习兴趣，活跃课堂气氛极为重要。所以在对外汉语本科生教学中就要突破传统的古代文学“二元式”教学窠臼，即“作家、作品思想内容+艺术特色”，根除惰性思维，积极探索高效、生动、活泼的课堂氛围，努力提高教学效果。我们可以根据古代文学的学科定位和本专业的特点尝试新的教学方法，例如：①讨论分析课。高等教育是一种培养能力的教育。实践证明，在课堂上经常性地开展讨论课，启发、引导学生交流思想，这是一种能够拓展学生联想思维，提高其独立学习能力，活跃课堂气氛的有效途径，是由“一言堂”的教学模式向多选择、全方位的认知过程的转变。讨论分析课不同于课堂的提问，师生之间不是简单的一问一答的消极被动关系，而是平等和谐的开放式关系，学生可以根据自己的感受自由发挥，畅所欲言，尽可能多地发表自己的观点和想法，只要能够自圆其说。讨论的内容要围绕一个研究性课题，結合教学内容，启发引导学生从文学、社会、文化等多方面去分析研讨，力求古代文学课与社会现实与学生的自身生活相接轨。从而激发课堂的活力，培养学生的兴趣。②模拟课堂。在教学过程中，请学生走上讲台，师生换位的课堂形式，也是一种活跃课堂气氛，培养学生动手、动脑、独立思维能力的好方法。教师事先规定讲课内容，学生分组分头查阅资料、准备教案、制作课件。在组织材料的过程中，学生各方面能力都得到了提高，特别是对于对外汉语专业的学生，这是一场真正的课堂演习，通过模拟课堂，一方面巩固和加深了课本知识，另一面使学生们学到的教育学、心理学、教材教法、计算机等方面的知识得到了灵活的运用。此外，学生走上讲台，还锻炼了他们的口才，使他们也更加有自信，从而充分调动了学生的学习积极性和主动性。
3.作业形式“多样化”。课外作业是课堂教学的延伸，是对教学内容的巩固与强化。合理的作业设计，有利于学生学习知识，养成技能，发展思维。然而在大学，作业却经常被人忽视。作业形式单一、枯燥。以古代文学为例，常规的作业样式大多是一些名词解释题和简答题，这主要是对基础知识的归纳和总结。这种作业的弊端是，动脑的东西不多，学生的兴趣不高，往往答案雷同，甚至还有彼此抄袭现象的发生。因此，改革课外作业形式势在必行。除了上述讨论课发言稿和模拟课堂讲稿可以作为作业外，我们还可以设计一些其他有趣的作业样式。例如：①广泛阅读与作品改编相结合。首先教师要列出阅读书目，督促学生广泛阅读，然后在此基础上，学生可以根据兴趣自主选择篇目进行改编，或是诗词创作，或是小说续写，亦或是戏曲改编。这样的作业最大的好处便是，学生可以有针对性地阅读，可以极大地发挥他们的潜力去理解和领悟作品。②专题研究和撰写论文相结合。这类作业可以是教师设立若干专题，由学生自由选择题目、组织材料、撰写论文，也可以让学生从自己的兴趣点出发，提出问题、解决问题。做这类作业的前提是，教师要事先向学生介绍一些学术论文的基本写作格式，这样，学生可以模仿学术论文的样式，表达自己的见解，初步养成学术思维，突出发展学生的个性特长。
二、古代文学教学中学生的研究性学习
叶圣陶先生说：教育就是培养习惯。在古代文学的教学中培养学生研究性学习习惯是至关重要的。研究性学习是指“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题”。[1]研究性学习能够使学生由被动地接受学习转变为积极、自主、探索性学习，有益于其创新意识和实践能力的培养。可见，学生在学习过程中发现问题、解决问题是十分重要的，而这是需要教师精心指导和耐心培养的。教师要刻意培养学生良好的阅读习惯。在作品讲授之前，提出问题，使学生有目的地阅读，逐渐形成对作品的深层领悟能力。例如，在讲解施耐庵《水浒传》之前，可以布置作业，让学生通过相关文献和著作的查阅，整理分析水浒戏的发展流变，并引导学生来思考水浒戏中的主要人物（比如李逵）和“小说”中人物在性格特征上的区别，或是分析作品人物的“同而不同”，[2]以达到学生自主学习的目的。教师还可以因势利导以此作为选题，鼓励学生整理资料、分析研讨、梳理观点，写成小型论文或是研究报告。整个过程，教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生研究性学习的组织者和合作者。这样，学生的创新能力和科研能力随着自主学习能力的提高也得到了较大发展。
三、古代文学教学中多媒体的应用
随着信息技术在教学中的广泛应用，越来越多的古代文学教师能够根据教学目标，从激发学生兴趣、启发学生思维等方面出发，艺术地运用多媒体课件进行教学，使得课堂教学更加生动活泼，但同时又会产生由于信息量过大导致学生应对不及和限制想象等方面的弊端。因此我们不得不考虑如何通过多媒体的辅助将教学效果最佳化。
1.多媒体教学的前提是学生为主体教师为主导。在运用多媒体进行古代文学课堂教学时，应清醒地认识到这一现代信息技术只是一种辅助教学的手段，万万不可喧宾夺主。教师是课堂的引导者而不是课件的复述者和演示者。在教学中，师生之间的互动和学生的思考才是课堂的中心环节。要根据教学的实际情况正确运用多媒体，不可滥用、泛用。
2.多媒体教学要和传统教学相结合。由于二者各有利弊，所以教师应该考虑如何使多媒体与传统教学模式相互配合。教师仍然需要利用讲授、分析等传统的教学方法，加强师生之间的交流，用语言去引领学生用心体悟作品。唯有将两者结合好，才能更好地发挥出多媒体教学的积极作用。
综上所述，虽然古代文学教学在对外汉语专业中面临着暂时的困境和尴尬，但只要我们以先进的教学理念为指导，优化教学内容，科学地运用教学媒体，使学生真正成为课堂学习的主人，对于提高学生对古代文学的学习兴趣和动力还是有着重要的实际意义的。
参考文献：
[1]邹尚智.研究性学习指南[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]叶朗.中国美学史大纲[M].上海：上海人民出版社，1999.
汉语专业毕业论文范文第3篇
关键词：语法；现代汉语；学习；帮助
一、《汉语语法研究专题》对《现代汉语》理解的帮助
这本书从语法单位（语素、词、短语、句子）的角度进行了汉语语法研究，外加了语义内容。总共有十四章，第一章为导论，主要讲述了汉语语法学的历史，现代汉语的特点以及汉语语法研究方面的成绩和反战趋势。第二章写了语素研究，首先介绍了语素名称的演变、分类和如何确定语素以及语素研究所存在的若干个问题。第三章单独讲述了构词法研究的内容。里面包括如何确定词，构词的类型，构词法和选词法的异同，构词法和构形法以及他们的特点。第四章讲述了此类研究中的划分此类的标准，吕叔湘、朱熙德关于词类的学说以及词类的研究当中的一些新尝试和存在的一些问题。第五章短语研究共有八个小节，分别是：短语、词组、结构，短语研究简史，短语在语法研究中的地位与作用，短语的类型，短语和句子的区别，短语结构与层次分析，向心结构理论的探讨，短语研究的新动向。第六、七、八、九章围绕着句子的不同方面进行了介绍，有句型研究，句类研究，句式研究和复句研究。第十、十一、十二、十三章围绕着予以研究的角度对歧义、语义角色、语义指向、语义特征进行详细又系统地论述。最后一章从认知的角度对汉语语法进行了讨论。
《汉语语法研究专题》与《现代汉语》这本教材相比较，这本书自始至终都围绕着语法单位进行了论述。在研究对象上与《现代汉语》大不相同，《现代汉语》的研究对象是以语言三要素（语音、词汇、语法）进行了论述，同时编排上还附加了汉语的书写符号系统汉字和修辭运用部分。
这本书对我理解《现代汉语》的帮助有几点。
（一）《现代汉语》这本书在编排上虽然涵盖了方方面面的内容，但在某些研究上的讲述并不够透彻。比如，它在语素与词、音节、汉字之间的界限的内容上不够透彻。书上虽有，但只用一小表格一带而过了。语素本身很难，确定是不是语素，在话语中本来也很复杂，所以语素方面的内容，对语言学习来讲容易让人苦恼。
（二）《现代汉语》这本书没有单独的设置一些笔者认为很重要的内容。例如，层次分析法的内容，在讲句法成分之间的层次关系时略说了一下层次分析法，但并没有系统地介绍层次分析法该遵循的原则以及切分方法。此外《现代汉语》这本书没有讲述歧义这方面的的内容。所以《汉语语法专题研究》这本书让我学会用苛刻的眼光去看《现代汉语》，从对比中学到汉语研究方面的更多知识。
（三）在某些内容上《现代汉语》的编排比《汉语语法研究专题》这本书更全面。比如句式研究上，就比《汉语语法研究专题》上的内容多得多。这本书只谈了“把”字句研究、“被”字句研究、存现句、主谓谓语句这四样。而《现代汉语》不仅讲了这些内容还涉及了兼语句、双宾语句、连谓句等多个句式。
所以读相关的书目时，不能孤立的看一本书的内容，而是要结合着看，互相对比着看，这样会获得更多方面的知识，对一些难理解或理解不够深的内容也能有更深的所想所感和掌握。
二、《汉语和汉语研究十五讲》对理解《现代汉语》的意义
（一）《十五讲》这本书内容系统而前沿。之所以说是系统，是因为《十五讲》差不多涉及了当代句法分析的重要理论和方法的所有内容，比如，层次分析法，变换分析，语义特征分析，配价理论，空语理论，移位理论，约束原则，语义指向，范畴理论，认知理论，语言类型理论，语用理论以及汉语应用研究等。前沿是因为，这些内容是二十世纪五十年代，特别是八十年代以来现代汉语语法研究的热点，因此影响很大。这对理解现代汉语的语法给出了最全面地指示。
（二）突出语法分析的方法和理论。《十五讲》主要讨论汉语语法分析的理论和方法，并不是一般地介绍研究成果。比如我印象最深刻的第三章“结构理论和层次分析法”说明句法结构的层次性，特别介绍怎样进行分析，指明层次分析的作用和局限。第四章“变换理论和变换分析”先讨论什么是变换，变换的云泽是什么，变换分析有什么用，最后指出变换分析的局限。这种讲述方法使我对现代汉语的语法有了更多的理性认识。
（三）展现了一些新的语法研究成果。比如“把”字句研究。多年来这方面的研究相当多的。《十五讲》讨论此类现象时采用了新的角度，几种讨论“把”后名词性词语的性质。这让我看到了现代汉语的鲜活、灵性的一面。不再觉得就只有上下两本书的内容了，觉得现代汉语是动态的，鲜活的、发展变化着的一门学科领域。不再被限制在仅仅那两本书的内容了。
读《十五讲》是现代汉语语法研究学术专著，对理解现代汉语这本书的内容提供了深刻地，严谨的理论知识。
三、《汉语语法研究论》对理解现代汉语的影响
本书《汉语语法研究论》，是关于现代汉语语法研究的专题理论思考和学科探索，分对象论，选择论和体系论三部分。
第一章对象论从语料、规则、事实和学科等方面，讨论了语法研究的对象及其提取，探索现代汉语语法学正在研究什么和应该研究什么的问题。第二章选择轮，选取语法研究的若干实例，讨论语法研究的学术选择和学科目标，探索汉语语法研究现有的理论追求，应有的学科目标以及有关的一些问题。第三章体系轮，从已有体系、体系类型和体系建构三个方面展开了关于汉语语法研究的讨论。
对于学习和从事语言学的人来书，重视汉语语法研究是必须的，在这方面《汉语语法研究轮》给了很大的提示，而且有助于重新认识现代汉语这本教材。比如这该书确定了语法研究的对象，这提示着语言研究者做汉语语法研究的时候应该怎样确定研究对象。然后重新看《现代汉语》这本书的时候可带着问题去学习，比如“这本书的研究对象是什么？怎么确定对象？确定对象后后该怎么列框架？”这方面提供了不少理论基础。选择论这一章可以让我们有这样一种思考，就是“如果让我们编排《现代汉语》这本书应该怎样去编排？”
三本书对学习《现代汉语》的影响各不相同，从不同的角度影响学习者的理解方向。但对语言学习者这三本书是不可忽视的，对学习汉语语法研究有很大的帮助。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖旭东.现代汉语（上，下册）[M].高等教育出版社，2007.6.4.
[2]邵敬敏，李家树.汉语语法研究专题[M].北京大学出版社，2013.9.
[3]萧国政.汉语语法研究轮[M].华中师范大学出版社，2001.11.
汉语专业毕业论文范文第4篇
[关键词]古代汉语实践教学应用
[作者简介]王焕玲(1972- )，女，河南南阳人，南阳理工学院文法学院，副教授，研究方向为汉语言文字学和写作教学。(河南南阳473004)
汉语言文学专业是我国高等院校历史最悠久的专业之一，基础牢固厚重、就业适应面宽、社会需求量相对固定是汉语言文学专业的传统优势。但随着信息社会的到来，我国社会经济文化、教育科技的快速发展，正在越来越深刻地改变着我们固有的教育和人才观念，冲击着这个传统人文专业的命运。当今社会对有突出专业能力的应用型人才的需求极其迫切。
目前，关于应用型人才的概念尚无统一的定义，一般而言，社会人才从宏观上可以划分为两大类：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才;另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益(社会效益)的人才，称为应用型人才。应用型本科高校的办学定位非常明确，旨在培养有专业技能的高级应用型人才。这一培养目标使得每一个学科、每一门课程在教学改革中都必须与之紧密联系，各门课程都要不同程度地进行实践教学的改革和探索。作为汉语言文学专业必修课程之一的古代汉语课程，在应用型人才培养这一背景下应如何调整、改革以寻求适应，又应该担负什么样的责任?本文即从应用型人才培养的视角出发，审视古代汉语课程教学中存在的问题，并提出实践性教学改革的意见。
一、古代汉语实践教学的现状
古代汉语课程要实现应用型人才的培养目标，必须加强实践性教学环节，培养学生的独立思考能力、分析评判能力、创新能力，真正实现知识、能力的有机结合。
但是据了解，目前国内很多应用型本科高校的古代汉语课程还是沿袭传统的学术型、理论型教学模式，教师的课堂授课以理论讲授为主，很少有学校会注重古代汉语课程的实践教学环节的设置;有些学校虽然设置了实践教学环节，但是由于课时数少，不能引起任课教师的足够重视，因此任课教师往往忽略实践教学环节。总体来说，传统的古代汉语教学在认识上忽略了应用型人才的培养目标，未能精心设计课程的实践教学环节，因此，对古代汉语课程的教学改革，就要以应用型人才培养作为突破口，精心设计课程实践环节，实施实践性教学改革，全面提升学生应用能力。同时，以学生能力的提升带动古代汉语课程的教学优化。
二、精心设计实践教学环节，培养学生应用能力
(一)加强词汇积累，提高文字分析能力
要学好古代汉语，最关键的问题是掌握大量的古汉语词汇，只有具备一定的古汉语词汇量，才能顺利阅读古代的文献和典籍。对学生来说，学习古代汉语最难掌握的便是词汇，因为随着社会的变化，很多常用词汇的古今词义发生了很大的变化，如果不了解古今词义的变化，就会发生以今律古的现象。在教学过程中，为了加深学生对汉字和词义发展脉络的认识，提高学生的词汇量，加强其对古汉语词汇词义变化的认知，必须要求每个学生每天至少整理出一个词的本义、常用引申义，并且举出例证，作为学生的平时作业计入平时成绩。
世界上的文字基本上分为两大类别：表音文字和表意文字。汉字属于表意文字，虽然汉字的形体发生了巨大的变化，但是通过查阅工具书还是能够分辨出汉字的造字意图，推出词的本义，而汉字本身又与汉文化关系密切，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从汉字中可以折射出汉民族的文化印迹。例如“盥”字，甲骨文为一会意字，一人伸出双手洗手，下面的盘子用来接水，因而其本义为“以水手承水冲洗”，现代汉语的“盥洗室”一词中的“盥”还保留着此义。由此义又可以引申出“洗涤、除、浇灌、洗涤用的器皿”等义。通过这种梳理，学生会对该词的词义体系有了非常清晰和完整的认知。学生在了解了该词的意义来源的过程中，也会了解到“盥”字与古代的饮食习惯——手抓饭的渊源关系，以及上古的“盘”与现代的“盘”的具体区别，另外还引发出了“筷子”一词的来源。
这样要求学生每天查找一个古汉语词语，梳理其词义发展脉络，挖掘其中蕴含的汉文化意蕴。日积月累，当学生将这种要求变成了一种习惯，也将掌握很多常用词的词义，从而为学生打下坚实的词汇基础，扫除阅读中的词汇障碍，同时也加深了对现代汉语词汇的认识，大大丰富了学生的文化知识和语言文字知识，提高了学生的文化素养。
由于电脑的大面积普及，键盘打字已经代替了手写，再加上网络上的不规范用字现象的误导，使得许多学生现在对汉字的认知能力越来越差，有些学生现在甚至提笔忘字，更遑论熟知汉字的字义了。因此，通过该方法的实施，可以加强学生学习汉字、词汇的热情，从而掌握更多的汉语词语，夯实自己的语言文字基础。例如，我们通过对“义”字的分析，了解到现代汉语的“正义”和“义父”“义齿”中的“义”的确切含义分别为“符合正义和道德规范、名义上的、假的”，而这些义项又都来源于“义”的本义——屠宰祭祀用的牛羊，这样举一反三，夯实了学生的文字基础，为学生的专业发展打下坚实的基础。
(二)强化文本阅读，提升分析表达能力
古代汉语课程的培养目标是“培养学生阅读古文的能力，帮助学生掌握古代汉语的基础知识，以便更好地继承祖国优秀文化遗产，并提高讲授中学文言作品的能力及从事其他工作的语文修养”。要学好古代汉语，不仅要掌握大量的词汇，还要大量阅读古代文言文，特别是先秦时期的优秀散文，这样才能培养良好的语感。但是由于课堂时间有限，我们不可能在课堂上讲授太多的文章。因此，教师可以在学期开始之初选择一些优秀的文章布置给学生，也可以安排学生自己去选择一些难度适中的文言文，最好是故事性比较强的文章，比如左传、战国策、国语、诸子百家之类的文章，定期安排学生分小组举行读书交流会，让学生在交流会上讲述自己阅读文章的大致内容以及自己的心得体会。这些优秀的古代散文有的讲述了经典的历史故事，如《苏秦始将连横》《冯谖客孟尝君》《晋灵公不君》等;也有的包含了深厚丰富的哲理和道德意蕴，例如韩非子的《说难》、庄子的《运斤成风》《世说新语》的名士风流故事等。学生为了读懂这些文章，需要独自利用工具书解决文章的字词句，通过对这些文章的讲解和分析，大大地提升了他们独立发现语言问题、解决语言问题的分析能力，同时也大大地扩大了他们的知识宽度和广度;而且读书交流会这种方式也增加了师生之间的互动，学生不再只是课堂内容的接受者，课堂不再是教师的一言堂，而是同学们互相交流、展示的平台。
我们现在学习的古文，基本上是古人注释的文章，并不是古代文章的原貌，而作为汉语言文学专业的学生，必须能够辨识竖排版的、没有标点符号的繁体古文，这样才能真正提高他们阅读古书的能力。因此教师可以在学期开始給学生布置一定篇目，要求其每周提交一篇作业，要求能够标点并翻译。通过坚持不懈的练习，可以提高他们给古文标注句读的能力，大大提高其古文阅读和分析的水平。
(三)注重论文写作，培养创新思辨能力
创新思辨能力是应用型本科学生应具备的主要能力之一。汉语言文学专业的学生毕业后大部分会从事文字工作，其中一部分会走上教师岗位，因此古代汉语课不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要让学生有一定的发现问题、解决问题的能力。教师在教学过程中可选择一两篇学生中学时的文言文进行分析，指出中学文言文注释存在的问题，并提出正确的研究思路和方法，适当引导学生思考中学文言文教學中存在的问题，寻找现今社会上流行词语的词义和历史发展脉络，或者寻找当今社会上众多的古代文言文丛书的注释弊端，尝试独立写作专业科研小论文。撰写小论文的过程，也是学生古代汉语知识和理论的一次再认识过程和深化过程，通过对语言现象的分析，会使他们对以往学过的课本知识有一个深刻的认识，将课本知识成功地转化为自身的能力和素质。
(四)结合现实生活，提高实践认知能力
语言是社会生活的产物，又影响着社会生活。古代汉语课程必须走出课堂，走进现实生活，将课程内容和现实紧密联系起来，才会焕发出课程的生命力。因此，古代汉语课程的教学也应走出课堂，关注当下现实社会生活，引导学生运用古代汉语的理论和知识，去发现和解决现实生活中的语言问题。例如时下网络流行的“孩纸”“桑心”“内个”“童鞋”等词语，其实属于古代汉语的通假现象，网民们为了方便快捷、求新求奇，故意舍弃本字不用而使用同音假借字，形成了网络上流行的一种语言现象。教师可以引导学生运用通假字的理论和知识，分析这种现象的成因及其影响。
古代汉语不仅仅是一种语言，它还承载了厚重的汉文化，教师可以引导学生走出课堂，走到大街小巷，去发现广告招牌、店铺招牌上的繁体字误用现象，如“理发店”写成“理發店”、“山谷”写成“山榖”等;另外，有些有特色的店铺名字起得古色古香，如玉器店的店铺名称往往与“玉”字有关，如“璇玑阁”“玲珑轩”等，这些店名是否能够表现出丰厚的玉文化，是否适合店铺的位置、大小和产品类型等，教师可以引导学生结合汉字的来源以及汉字所体现的文化意蕴进行分析。这种做法能够使古代汉语更好地结合现实生活，提高学生的实践认知能力。
三、规范实践教学管理，加强监督检查
为保证以上教学改革措施的正确实施，必须调整古代汉语课程在专业培养方案中的课时设置，在培养方案中明确古代汉语课程中实践教学环节的比例，并且要求授课教师根据教学大纲精心制定科学的实践性教学大纲。为突出实践性教学环节的重要性，可以将实践教学环节的成绩作为平时成绩计入课程总成绩。教师要对每一环节制定科学的评判标准，以对学生的表现进行量化考核。另外，教师应事先安排好学生的必读篇目、古文(白文)的篇目，开学之初公布，学期中间进行监督和检查，期末通过试卷的方式进行考核。在整个过程中，教师的作用不仅仅是知识的传授者，还应该是学生的引路人，引导学生一步步地发现问题、分析问题、解决问题，这就要求教师要不断加深自身的古汉语修养，不断进行科研，及时充电，提高自己的专业水平，这样才能高屋建瓴，为学生指出正确的方向，提供正确的思路。
[参考文献]
[1]吴阿林.应用型人才的层次结构及其指标体系的研究[J].黑龙江高教研究，2006(11).
[2]中国高等教育学会.中国高校国家精品课程[M].北京：北京大学出版社，2008.
汉语专业毕业论文范文第5篇
摘要：调查高职商务英语专业毕业生就业现状，分析其就业和失业比例、薪酬水平、专业对口率、从事的主要职业和行业以及基本工作能力等情况，可以深入了解本专业学生在就业方面的培养需求，以便采取针对性措施，提高毕业生的就业能力。
关键词：高职；商务英语专业；毕业生；就业现状
商务英语专业是全国高职院校开设较多的专业，每年都有大量的毕业生。尽管各学校近几年的招生数量有所下降，但毕业生仍然很多。随着全国整体就业形势日趋严峻，商务英语专业学生的就业也面临一定困难。为了对商务英语专业学生的就业情况进行了解，笔者根据麦可思公司对天津职业大学2010届毕业生就业状况的调查结果，结合课题组调查了解的情况，对商务英语专业毕业生的就业现状进行了分析，以期清楚展现本专业学生在进入社会之后所面临的就业状况，从而深入了解商务英语专业所需要的基本工作能力与职业能力，并据此采取相应的对策，提高学生就业能力，促进学生顺利实现就业。笔者的研究主要基于天津职业大学商务英语专业毕业生的就业情况进行分析，希望对于促进高职商务英语专业学生的就业具有一定的参考价值。
调查综述
根据麦可思2011年《天津职业大学社会需求与培养质量年度报告》的调查数据，笔者主要分析了商务英语专业2010届毕业生毕业半年后的就业情况。商务英语专业毕业生的有效调查样本总数为49人，以电子邮件的方式发放调查问卷，毕业生根据自己的实际情况对每项内容进行了回答，客观描述了真实的就业情况，表达了对于就业的真实观点，可以反映本专业毕业生的就业趋势。从统计数据来看，毕业生所反馈的就业情况具有一定的代表性，以此作为高职商务英语专业学生就业现状的分析依据，具有较高的信度。表1是我校2010届商务英语专业毕业生的就业情况统计一览表，数据源于麦可思公司的统计数据。
就业现状分析
（一）就业与失业
就业比例 从表1统计数据可以看出，商务英语专业的毕业生半年后的就业率为91%，就业竞争力指数为83%，在学校各专业的就业竞争力排序为14（共统计26个专业），基本处于中位，说明本专业大多数毕业生可以顺利就业，但商务英语专业毕业生的就业率与学校平均就业率93.6%相比，尚有差距，低于学校的平均就业率。因为还有9%的学生没有实现就业，距离百分之百就业还有相当大的差距。此外，还有许多人的工作属于临时性质，就业岗位并不稳定或者不理想，离职的可能性也很大，所以实际的就业率恐怕还要低于统计数据。
离职现象 在所调查的毕业生当中，从2010年6月份毕业到2010年12月31日，有部分毕业生在参加工作后的半年内发生过离职情况。我校2010届毕业生半年内的离职率为39%，与全国示范校2010届毕业生的离职率41%基本持平，而商务英语专业毕业生工作半年后的离职率为58%，高于我校及全国示范校的平均离职率。如果毕业生离职率较高，会影响到本专业在用人单位的声誉；如果毕业生被单位辞退，说明他们的能力不能满足用人单位的需求；而毕业生主动离职则会使用人单位认为他们缺乏忠诚度，可能会增加其他毕业生在同一单位的就业难度。因此，毕业生必须认真对待离职的问题，在第一次选择职业时应该慎重。
失业状况 总体来讲，高职学生毕业半年后的失业率较高。我校2010届毕业生失业率最高的前10个专业中就包括商务英语专业，为0.76%，排在第九位。商务英语专业也是我校2008年-2010年连续三届毕业生失业人数最多的专业之一。此外，我校2010届学生毕业半年后有6.1%处于失业状态，其中也包括商务英语专业的毕业生。在这个群体中，有62%的毕业生曾经就业过。而全国示范院校2010届处于失业状态的群体中，共有70%的毕业生曾经实现就业，比我校高8个百分点。失业的原因有很多，有些毕业生缺乏就业的积极性，有些毕业生不能适应就业市场，对工作要求过高，所以难以实现就业。
（二）薪酬水平
我校2010届学生毕业半年后，有35.5%的人月收入在1501元～2000元之间，有32.4%的人月收入在2001元～3000元之间。商务英语专业学生毕业半年后的月平均收入为2315元，低于我校毕业生月平均收入的2338元，但高于全国示范校毕业生月工资的2224元，也高于2009年我校毕业生月工资的2014元。在对毕业生的个别访谈中得知，有部分毕业生的月薪尚未达到2000元，所以，上述统计数据高于学生的实际收入。这些调查表明，毕业生的工作收入基本处于中等水平。薪酬高低反映了专业在社会上被认可的程度，只有人才紧缺并且专业对口性很强的专业，毕业生才能够找到薪酬较高的工作。
（三）专业对口情况
专业对口率 根据调查，我校参加工作的商务英语专业2010届毕业生的专业对口率为43%，低于学校的平均专业对口率（52%），更低于全国高职高专2011届毕业生的专业对口率（59%），而且专业相关度较低。通过进一步的访谈了解，实际的专业对口率还要低于这个比例，因为有很多学生在工作中很少用到或几乎用不到自己所学的专业知识和专业技能，比如英语语言技能，在工作中实际应用很少，只有在为数不多的场合中会用到。即使在外贸公司工作，也不一定用英语办理业务，商务方面的技能也应用有限。专业对口只显示了基本的专业相关度，我校2010届毕业生有55%的人认为目前的工作不符合自己的职业期望，全国其他示范院校2010届毕业生中也有60%的人持同样的观点。有关部门在对2006年确定的首批28所国家示范性高职院校立项建设单位的分析中发现，28所学校的专业基本对口率都在80%以上，而专业完全对口率则很低，一般不超过30%；而在另一项调查中，只有17%的毕业生就业岗位与专业“完全对口”。由此可见，专业对口的情况确实不容乐观，或许高职的培养目标需要进一步调整。
从事的主要职业和行业 从统计数据来看，商务英语专业毕业生从事的主要工作岗位基本上是文职人员，我校其他语言类专业如应用韩语、商务日语的情况也大体相同。学生就业的单位比较广泛，几乎涉及各类企业，大都是在企业做行政文秘方面的工作，少部分学生在教育领域就业，基本是在培训机构或幼儿园，也有部分学生从事营销、旅游、酒店等工作。总体来看，毕业生从事的工作大都专业性不强，电子商务、法律事务、国际商务、文秘、物流管理及语言类专业的毕业生也都在从事这方面的工作。但商务英语专业的学生能够应聘成功，与他们所学专业有一定的关联，因为当涉及一些英文方面的业务时，英语专业的学生具有明显优势。我校商务英语专业毕业生工作的主要行业大多集中在房地产租赁业，天津市其他高职院校商务英语专业毕业生工作的行业以航空运输服务业居多，而全国示范校2010届商务英语专业毕业生就业的主要行业为五金用品制造业。由此不难看出，商务英语专业毕业生对于职业的选择与地方需求及企业需求有密切关系。
（四）基本工作能力
工作能力指从事某项职业或工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。职业工作能力是从事某一职业所需要的专门能力，与学生学习的专业相一致；基本工作能力是从事各种职业都需要的通用能力，每个学生都应该具备。麦可思参考美国SCANS标准，将35项基本工作能力划分为五大类型，即管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力和动手能力，与人力资源和社会保障部提出的职业核心能力的内容大体相同。
调查显示，商务英语专业毕业生认为，最重要的能力是理解与交流能力，包括理解他人、有效地口头沟通和为他人服务等。其中，认可度最高的能力是理解他人，被定义为“关注并理解他人的反应”，对此项能力的认可度为91%。有效的口头沟通意为在“交谈中能够有效地传递信息”，为他人服务则指“要积极地寻找方法来帮助他人”。学生对于基本工作能力的重视程度，可以从一个侧面反映他们所从事的工作性质和工作中的能力需求。文职人员的工作涉及行政管理、文秘、人事与人力资源管理方面的工作，需要具备包括战略策划、资源分配、领导技巧、人员及资源的协调管理、行政和文书记录、文字处理、文件和记录归档、设计表格等一些用于办公室工作的能力，事务繁杂，工作中要与不同的人员沟通协调，因此，更加凸显理解与交流能力的重要性。
上述就业现状调查表明，高职商务英语专业毕业生面临的就业形势不容乐观，许多毕业生难以找到适合的工作，专业对口的工作更难找到。作为以语言和商务为主要能力的专业，大部分毕业生难以找到在工作中以英语运用为主的专业对口工作，所从事的许多行业工作超出了所学专业范围，基本工作能力也不能满足工作需要，方方面面都表现出毕业生就业能力的不足。因此，学校教育需要从专业的实际出发，采取行之有效的针对性措施，多方协调互动，进一步提高学生的就业能力，以使他们在毕业后能够顺利就业，并能在职业生涯中实现自身的价值。
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作者简介：
温耀峰（1964—），女，山西交城人，硕士，天津职业大学基础课部副教授，研究方向为高职教育与英语教育。（本栏责任编辑：王恒）