大学英语四级学习计划范文第1篇
一、文章不用阅读，直接看题目到文中找寻相关信息;
二、快速阅读分为主旨题和细节题两种：
1、 主旨题
(1) 问法：
a. This passage gives a general description/idea of…
b. This passage is mainly about…
c. This passage mainly talks about/ discusses…
d. The main idea of this passage is…
(2) 解题方式：
区分两种文章形式：
a. 带有：大标题+小标题/黑体字，直接看大小标题或黑体字找主旨
b. 只有大标题，没有小标题：注重首尾两段。
2、 细节题
采用定位法，寻找重点信息，具体来讲：
(1) 利用数字定位：阿拉伯数字
(2) 利用隐含数字定位：隐含数字包括：number, amount, figure, digit, quantity,
percentage, rate, ratio, price, fare, fee, discount, count, add up to, amount to, total, more than/less than, about, around, some, …or so, dozen, decade, fortnight等。
(3) 利用专有名词定位：首字母大写
(4) 利用具体实词定位：用这种词定位必须满足以下几个条件：a. 该词应该是
一句话的意义重心;b. 必须是实词(名词/形容词/副词/动词)，名词短语优
先定位;c.从各段首尾两句着手定位;d. 题目顺序基本与文章顺序一致。
(5) 利用形容词最高级定位，可能对应于原文中出现以下词的地方：above all,
first of all, most importantly, key, top, priority, core, emphasize, stress, highlight
以及强调句、反问句、感叹句、重复等处。
(6) 小标题：可帮助确定大致的定位范围
3、 辅助法则
(1) 道德原则。符合道德标准的陈述一般是Y。
(2) 排除法：如与常识不符可排除;绝对化：说法绝对化可排除，即
含all, every, no, never, must, only等词的项可排除。
三、N/NG如何区分
大学英语四级学习计划范文第2篇
【摘要】信息技术的发展给大学英语学习者带来新的学习视角，为创新性学习提供 可能，同时为大学英语教师的教学与实践带来新的挑战和发展机遇，因此大学英语学习过程中融合信息技术十分必要。本文从信息技术在大学英语学习过程中起到的作用为切入点，分析了融合过程中教学与学习现状并提出相应的对策。
【关键词】信息技术；大学英语；对策
【作者简介】孙雅楠（1982-），女，河南平顶山人，英语语言文学硕士，中原工学院信息商务学院外语系讲师，研究方向：大学英语教学和英美文学。
一、研究背景
教育信息化是时代发展的必然，也是我国信息化发展的战略重点之一和教育现代化的必经之路。《大学英语》是一门非英语专业大学生必修的基础课，是在英语语言知识与使用技能、学习策略、文化素质为主要内容的基础上，培养学生具有终身学习的态度和能力及掌握信息技术能力和创新能力。因此，大学英语的学习需要现代信息技术的支持。
在知识经济时代，知识更新的提速和职业要求的逐步提高，使得受教育者在知识总量方面的要求越来越高。有关资料显示：最近30年产生的知识总量等于过去2000年所产生的知识量的总和；到2020年，知识的总量将是现在的3—4倍；到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1%（李瑞，2011）。从这个意义上说，学习者们不但要意识到学习不再是临时的、阶段性的任务，并且要意识到培养自主学习能力跟学习具体知识具有同等的重要性，大学英语学习者也不例外。
基于上述原因，大学英语学习者与教师都认识到仅仅依靠学校教育已不可能把一个人终身需要的知识储备下来，并且在知识更新速度提升的前提下，借助信息技术不断拓展大学英语学习的宽度就显得十分必要了。2007年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》中，已明确指出“高等学校要转变教学观念，摒弃传统教学模式而采纳信息技术环境下的全新教学模式”（教育部，2007）。
二、信息技术支持下的大学英语学习优势与困境
1.信息技术为大学英语学习带来的优势。信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术（李雪顺，马武林，2010）。
信息技术对大学英语学习的支持首先体现在，学习资料的获得随着现代大量的电子、网络产品的日益普及和广泛应用而变得更加简单快捷。有了信息技术的支持，大学英语学习者处在一个英语学习资料无处不在的信息世界中，语言学习视角随之发生巨大改变，有利于帮助学生树立学习外语的积极性和主动性。
信息技术有利于营造大学英语语言学习环境。信息网络在对图形、文字、声音和视频等信息的集成能力方面有强大优势。教师通过信息网络搜集英语学习视频及音频资料，通过信息网络技术集成英语教学所需的外部语言环境，不但可以大大激发学生的学习热情，还能够让学生轻松領会语言所承载的文化信息，使学生在学到知识的同时更可以感受到英语国家不同的人文风情和社会文化等。
信息技术有利于大学英语教师提升教学能力。教师的教学能力和方式对整个教学规划顺利实施起着关键的作用。在瞬息万变的技术环境中，想要教给学生“一滴水”，教师的“一碗水”就不但要包括语言知识的设计，还要利用多媒体和网络等信息技术手段使教学形式多样化。教师也意识到传统课堂主要靠“讲”的教学模式将变得枯燥乏味。而融合了信息技术的大学英语教学可以高效、系统地给学生创设良好的语言环境，提供多样化的教学资源，教师的能动性这教学过程中得到激发，以应对网络环境下教学过程中的挑战。
2.信息技术环境下大学英语学习的困境。信息技术条件下，大学英语学习者的焦虑未有效降低。传统教学模式中语言学习处于“半封闭”状态，知识相对固定且变化较少，且学生接受语言知识途径较为单一主要依靠教师讲授，与外界交流不多，因此使用“轻车熟路”的学习方式如背诵、习题演练等基本可应对学生在大学英语学习过程中产生的焦虑。而在网络、多媒体等信息技术手段支持下的大学英语学习处于半开放状态，并且课堂传授信息量成倍增加，往往会导致大学英语学习者不知道该怎样去学习。这种不适应在大一第一学期大学英语学习过程中表现较为明显，因此教学反馈中不少同学会表示“上课节奏快，跟不上”。学习方式的不适应直接增加学生的“考试焦虑”，笔者任课班级的学生直接表示“大学英语学习过程中，最担心的就是英语挂科”。而多数学生对此表示认同，因为考试不及格不仅拿不到这门课程对应的学分，并且会影响到奖学金的获取。因此，大学英语学习者在学习方式和考试压力方面的焦虑在信息技术环境的影响下没有有效降低。
信息技术条件下，大学英语学习者营造个性化语言学习环境的主动性并未得到增强。随着网络的发展，大学英语学习者不但可以通过网站获取大量在线英语学习资源，还可以利用智能手机等移动终端实现便携的协同交流、互动等。现代信息技术条件的便捷性，允许学习者进行自主构建知识意义，激发学习者采用探索式和研究式的学习方式，营造个性化的语言学习环境，从而培养学习者的创新思维和创造能力。但利用网络资源活化课本知识，有意识通过互联网搜索英语资料的行为并未随着信息技术手段走入课堂而得到增强。究其原因，学生还是习惯纸质材料的学习，且以做题为主。笔者所在三本院校学生本身英语底子薄弱，且没有可行的学习计划而无法形成良好的学习习惯。大多数同学学习导向主要以考试为主，期末能及格或者四级能过即可，对自身英语学习要求不高，因此并不会主动利用网络信息技术拓展学习视野。另外，学生面对网络上海量的信息甄别意识不强，无法高校筛选出适合自身的学习资源，造成网上学习时容易分神，注意力分散，使得网络资源对学习的促进作用大大降低。
信息技术融入大学英语课程，对大学英语教师的要求提高，无形中加重了教师的压力。信息技术与大学英语的有机结合又要求教师在教学过程中有效地、系统地运用信息化理论来为学生的英语学习提供多样化学习资源，并指导学生不断探究更多的信息化学习资源。除此以外，还有借助计算机和网络激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而达到提升学生语言综合运用能力和实践能力的目标。大学英语教师通常本身已承担大量教学工作，同时又有科研工作，工作压力长期得不到有效的控制和缓解。再加上信息技术环境下，教师千方百计想要运用多媒体及网络等营造多元立体的学习环境，因此压力重重的大学英语教师就会逐渐出现疲于应付的现象，这势必影响大学英语教学质量和水平的提升。
三、整合信息技术的大学英语学习对策
信息技术环为大学英语教学提供了更加真实和自然的语料与交际环境，长期处于传统教学模式中且考试压力常在因素的存在，使得适应接受式学习的大学英语学习者难以迅速适应新型教学模式，因而出现上述学习困境。再加上教师授课过程中的压力存在，就容易导致即使利用先进技术手段，但因师生交流缺乏，学习监督不足，学习过程就可能会弱化为只是上传教案和布置作业，学生仍是被动完成任务，从而无法调动学生积极性和主动性。因此，整合信息技术的大学英语学习策略必须重新定位教师角色、建立多元评价体系促进学生进行个性化的自主学习。
1.确立教师终身学习的意识。在大学英语信息化教学改革的进程中，教师具备终身学习意识是十分必要的。作为大学英语教师，应当要随着教学理念、教学目标等的不断改变，不断发展自身专业水平以适应不断更新的教学环境。要善于学习先进的教学理念，并将之融入教学实践，保證课堂教学质量并调动学生积极性，引导学生自主学习。教师在对整个教学规划进行设计师，要明晰重点和难点，突出教学目标，但要转变“课堂控制者”的角色，要充当“辅助者”引导学生获取知识、提升语言应用综合能力。
2.搭建协作研究共同体。协作研究共同体首先是指教师之间的相互研讨与学习。信息技术条件下，课堂授课方式的多样性要求教师不但对专业知识能够做到熟练运用，还有借助信息技术将教学内容有效传达。独木难成林，信息技术时代单打独斗是不行的。有了协作研究共同体，教师在学习和探索过程中便能获得实时帮助，并实现资源共享从而达到交互协作的目的。
搭建教师与学生协作研究的网络共同体平台。教师在现有知识结构、教学风格及学生学习需求等因素作用下，形成不同种类的适合各个学习层面的网络学习共同体。学生在教师提供的共享的资源环境下，与共同体成员进行交流协作，完成自身学习任务，交流学习方法和反思学习成果对网络平台的学习资源及教师的教学设计进行能动的反馈，从而为大学英语教师将信息技术与课程整合提供有力帮助。
3.树立信息技术与课程整合能力的目标。大学英语教师的信息技术与课程整合能力的目标应包括：
信息工具的使用能力。包括资料检索能力、信息工具的使用及信息处理能力等。信息技术高速发展的现在，微信、QQ、微博等即时交流工具，以及微信公众平台，网络在线课程及各类英语学习APP等现代交互媒体增加了学生课后学习的又一课堂。教师应提高自身的信息技术意识，及时掌握信息工具的使用能力，才能真正打破英语学习的空间和时间，为学生提供开放、自主、交互、共享的语言学习环境（张宁，2013）。
提升信息综合应用的能力。信息综合应用能力是指利用信息技术手段传达教师综合提炼后的学习信息。大学英语教师必须根据教学需求利用信息技术主动探索、收集、整理信息，并对众多信息进行归纳、综合和评价，最终利用信息技术手段如多媒体网络技术将之传达给学生。利用信息技术提高学生兴趣，要注意避免学生出现被新奇吸引而失去自控力，教师应避免被技术统治和控制。因此，提升信息综合应用能力才能真正实现教师借助信息技术达到训练学生思维力和创造力的目的。
4.建立多元评价体系。多元评价体系是学习者学习效果的最终体系，对信息技术环境下的大学英语学习发挥至关重要的作用。大学英语学生学习过程中出现的焦虑现象与考试压力的存在有着莫大的关系。公正有效的评价体系可以在提高学习者的积极性，保障学习的公平性，从而实现最优的学习效果。信息技术支持下的自主学习过程中，形成性与终结性相结合的评价体系发挥着积极的作用。针对学生对终结性评价即期末考试过于重视的现象，教师可适当选取大学英语相关课程利用信息技术手段减轻学生对于考试的焦虑。如本院在大学英语听力教学方面，积极引进语音室设备，以便于教师进行课堂翻转。教师学期评价时依据学生的学习态度，课堂参与活跃度与课堂学习效果获得形成性评价，并根据形成性评价进行过程中学生养成的学习习惯和方法多样化设置期末考试形式。此举大大降低了学生对于考试的焦虑，课堂参与活跃，课后自主学习度明显提高，并且为学生实现学习的良性循环提供了可能。
四、结语
信息技术融入大学英语学习，可为大学英语学习营造理想的语言学习环境，支持自主探索、资源共享、合作学习等学习方式，有效缓解学生学习英语过程中的焦虑，从而提升学习积极性，并未建立学习自主性提供可能。信息技术融入大学英语教学，使得教学结构发生根本变革，由原来的“教师、学生、教材三要素改变为教师、学生、教材、教学媒体”四要素（马俊波，2008）。教学结构的转变促使教学方式的改进，信息技术的融入使得教学方式的改进灵活有效。信息技术融入大学英语学习同时提升教师与学生的积极性与主动性，促进了教师教学理念的及时转换与学生个性化学习模式的出现。因此，随着信息技术的日臻完善，大学英语学习者与教师要有意识将信息技术应用到大学英语学习过程中，对大学英语教学改革提供有益帮助。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]李瑞.信息技术环境下大学英语自主学习能力培养策略研究[C].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2011，51.
[3]李雪顺，马武林.信息技术环境下本科院校学生大学英语学习行为个案研究——以长江师范学院为例[J].外语电化教学，2010：134.
[4]马俊波.社会文化理论及二语习得研究的社会文化视角[J].天津外国语学院学报，2008（3）.
[5]张宁.计算机网络技术与大学英语课堂整合的模式研究[J].外语电化教学，2013（6）.
大学英语四级学习计划范文第3篇
3月5日，全国人民代表大会在人民大会堂开幕。身为中华人共和国的公民兼中国共产党的党员，我密切关注着的召开。今天，支部还组织我们各位党员学习了“两会”的主要内容，更让我对“两会”的精神有了进一步的认识。
当前中国倡导“中国梦”，它是教育、医疗、养老等社会事业不断改善的“民生梦”，是强国富民、改善环境的“小康梦”。最近五六年的全国两会上，除了经济方面的话题，食品安全问题、住房问题、上学问题、看病问题、就业问题、养老问题，也是老百姓的聚焦点所在，这些都成为“两会”的热点问题。
“两会”的精神在于加强与民意相结合，与群众密切联系。从而更加全面更加深入的解决当今社会矛盾。作为体改部的学员，必须要深入学习“两会”精神，这与我们即将走入自己的工作岗位中是密不可分的。不管我们在什么职位，一定要做好自己的本职工作。
惠民生方能顺民心，顺民心方能聚民力。从根本和长远来看，保障和改善民生的重要性，绝不亚于保持经济增长。“两会”只有不断问政于民、问需于民、问计于民，不断增进人民福祉，才能化民力为推动经济发展和社会进步的持久动力。在今后的生活中，我们要不断的加强自身的素质与水平，在学习、工作之余更新自己的知识。这样才能为我们社会祖国事业贡献自己一份绵薄力量。
大学英语四级学习计划范文第4篇
长大后，慢慢发现其实自己也并不是想象中那么没用嘛，经过锻炼还是能达到一般的标准的，高中时50米跑考试就得了满分，那时让我自豪了好一阵子呢。
上了大学之后，开始遇到好多好多与高中不一样的东西,其中体育课让我感触很深.这儿的体育课里充满了责任,而不是单纯像小学初中和高中一样只是为了玩，更加不是学习累了的时候消遣的时光，而是一门必修的课程，是一门知识，一项技能……
每周一次的体育课，时间虽然短暂，却总是能让我们的身体得到有效的锻炼，让我们时时保持着积极向上，健康阳光的心态，投身到枯燥而吃力的专业课学习中，可以说，体育是我们生活中难得的调剂，我们不再像高中一样，把体育课当成自习课去埋头书本中，而是急急忙忙跑到运动场，去期待着课程的开始。
我在报纸上曾经看到这样的一个报道，人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为"左脑功能"性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为"右脑功能"性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学依据。难怪有
人说，我们要好好锻炼身体，才能为祖国健康工作五十年呢!
大学英语四级学习计划范文第5篇
摘要：教育部的《大学英语课程教学要求》提出逐步提高学生自主学习能力是教学模式改革的目的之一。只有明确了当前各大专院校尤其是大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状，才能真正做到有的放矢。本文以北京联合大学生物化学工程学院为例，调查不同层次学生大学英语自主学习的状况，分析出现这种状况的原因，并针对当前的状况从学习者的角度提出解决这一问题的对策。
关键词：大学英语薄弱院校；英语自主学习；现状；原因；对策
1 引言
2007年10月，中华人民共和国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学模式改革的目的之一是：“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，使学生能选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”由此可见，有必要对大专院校尤其是大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状进行调查，并在此基础上对学生进行有针对性的指导，以达到提高学生大学英语自主学习能力的目的。
广西师大蔡昌卓老师提出，凡英语四级平均通过率历年都在50％以下、六级通过率在35％以下、后续教学正常开课率在25％以下的院校原则上应视为大学英语薄弱院校。北京联合大学生物化学工程学院历年的四级平均通过率均为30％～40％之间，而六级通过率则没有正式统计，后续教学基本缺失。根据这一界定，该学院属于大学英语薄弱院校。由于该学院实行分级教学，所以本文拟以该学院为例，调查不同层次学生大学英语自主学习的情况，并从学习者的角度提出相应的对策。
2 问卷调查的设计
为了解到尽可能多的反馈信息，经几次修改，最终确定问卷的内容，分为4部分共24项。
完成问卷设计后，确定调查对象为学院大一年级英语A、B班学生，这是因为该学院根据入学成绩和分级测试成绩进行分级教学，包括自动化、建环、生物医药、工管、经管等非英语专业，专业涉及面广，而且便于对不同层次的学生自主学习情况进行对比，因为C班成绩偏低，不具有代表性，因此未被列为调查对象。问卷调查于2011年5月进行，共发出问卷300份，回收有效问卷270份，有效率达90％。
3 问卷调查统计结果
通过对回收的问卷进行整理、统计、分析和总结，在数据和答案中发现结果有些在预料之中，而有些则出乎意料，得到的反馈信息值得讨论。
3.1不同层次学生对自主学习的认识
调查问卷中的第一部分(问题1-7)主要了解学生对自主学习的认识。从总体上来说，与B级学生相比较，A级学生认识到了自主学习的重要性，但是两个层次的学生自主学习的实践明显不够，没有明显差别。表1、表2是A级与B级学生对自主学习认识的两组数据：
从表1可看出，绝大多数A级的学生并未充分认识到自主学习的重要性并付诸实践。只有4.2％的学生能够制定详细的计划并形成书面计划，这一比例明显偏小；40.6％的同学对自主学习感觉很盲目，无从下手；只有不到一半的同学(47.9％)认为自主学习比较重要。从表2可以看出，B级学生相应的数据更不容乐观，分别为1.6％、43.9％和32.4％。
3.2不同层次学生学习英语的兴趣与动机
调查问卷的第二部分(问题6-9)主要了解学生学习英语的兴趣与动机。从总体上来说，A级与B级的学生均认为学习英语非常重要，但是两级学生对学习英语的兴趣存在明显差别。表3、表4的数据充分说明了这一问题：
以上数据比较符合该院的实际情况，在预料之中。
3.3不同层次学生英语自主学习情况
调查问卷的第三部分(问题10～13、16-21)主要了解学生英语自主学习的情况。从总体上来看，A级与B级的学生英语自主学习实践得不够，这一情况正好与第一部分“学生对自主学习的认识”所收集的数据相吻合。以下表格选取了几个有代表性的问题予以说明：
从上表中可以看出，无论A级还是B级学生，其英语自主学习情况都不容乐观。A级高达74.5％的学生每天花在英语学习上的时间不到一个小时，B级也高达72.2％。在没有时间投入的前提下，可以预测各层次学生在写作上也不会花太多的时间。事实也证明，A级和B级各有一半以上的学生(分别为54.9％和54.2％)平常根本不进行写作练习。这只是调查问卷中的一道题目，其他问题从听力、口语和阅读技能的训练等方面进行了调查，因篇幅关系没有收录到表格，其情况和写作类似，能自主安排学习计划的学生人数微乎其微，这一情况非常值得探讨。但是，21题反映出与B级学生相比，A级学生具有较强的主动性，只有13.6％在老师不布置作业的情况下不自主学习，而B级这一比例高达47.9％，将近一半，这一情况同样值得关注。
3.4不同层次学生在自主学习时希望获得的帮助
调查问卷的第四部分(问题14、15、22～25)主要了解学生在自主学习时希望获得何种帮助。从收集到的数据分析，绝大多数学生对自主学习没有充分和深刻的认识，希望在自主安排学习时获得教师的指导和帮助，具体数据参见表7和表8：
从上表中可以看出，A级及B级都有将近一半的学生希望在自主学习时得到老师的指导，但是这些学生基本上只是有这样的想法，并没有主动联系过老师；而且，他们当中大部分人还是认为最能促进英语自主学习的途径是良好的学习氛围而非老师的指导。这从一个侧面反映出学生进行自主学习时的无助和无力感，同时对教师提出了一个更大的挑战，即自主学习不是放手让学生去自习，而是要有目的地在课内外对学生自主学习的能力进行培养。而如何进行培养是各位教师需要思考的问题。
4 该学院英语自主学习现状的原因分析
通过分析问卷调查统计的结果，该学院不同层次学生的英语自主学习现状总结如下：尽管与B级学生相比，A级学生能够认识到大学英语自主学习的重要性，并且表现出较强的英语学习兴趣和动机，但是无论A级还是B级学生都对自主学习的认识不足，这直接导致他们自主学习的实践不够，而且学生在有限的实践中表现出了很大的盲目性，自主学习能力偏低，需要加大自主学习能力的培养。本文认为出现这种状况的原因如下：
(1)如前所述，该学院属于大学英语薄弱院校，在师资、校园文化建设等方面存在一定的不足，而且作为国内的二类本科院校，生源也不是非常理想，这是该学院学生自主学习能力偏低的最根本原因。
(2)该学院进行分班教学，但是A层和B层的学生在大学英语自主学习能力方面并未表现出显著的差别，这可能是因为该学院不是重点类院校，A层的学生实际上并未和B层的学生存在显著差别，即矬子里的将军。另外，该学院进行分班的依据主要是入学的英语成绩和入学之后的分级测试，而且为平衡每个班的人数而进行过微调，所以这一依据是否科学也是一个值得商榷的问题。
(3)在教学中重视知识的灌输，忽视对自主学习能力的培养也是造成这一状况的重要原因。必须明确的是：①自主学习是一种能力；②这种能力并非是自然习得，而是需要培养的。因此，课堂内外忽视对自主学习能力的培养必然导致该能力的低下。
5 解决问题的对策
针对该学院出现的大学英语自主学习能力偏低的状况，本文提出以下建议：
(1)进行必要的师资培训。英语教师并非全部毕业于师范类院校，虽然在知识储备上比较充分，但是容易忽视教学方法和与学生的沟通。对英语自主学习的培养则更需要专业的技能而不仅仅是专业知识。面对这种情况，英语教师需要采取积极的措施加强自身培训，如系统的学习策略培训、加强学生学习动机培训等。
(2)在课堂中加大学习策略培训。学生只有掌握了一定的学习策略，才会积极主动地安排自己的学习。
(3)建立英语学习小组，积极开展各种小组活动，发动学生自己的力量，实现“好帮差”。
(4)大学英语薄弱院校应该采取自主学习和课堂学习相结合的方式，避免过度放手；调查问卷的统计结果显示，该学院大部分学生对于大学英语自主学习感到很盲目，不知如何入手，也不知如何获得帮助。鉴于此，完全放开的自主学习只会流于形式，教师应该将自主学习和课堂教学有机结合。
(5)加强院校的校园文化建设，如开展英语文化节、词汇竞赛、演讲比赛和话剧比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。