英语口语培训总结范文第1篇
本届英语骨干班培训，内容丰富，形式多样：有市进修学校领导专家的专题讲座，有各位教育教学行家的专题报告，有学员的各种实践课、观摩课、互动讨论。在讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。聆听他们一次次生动的讲座，如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。
更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，老师亲临指导教学实践，通过听、评课，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。同时老师多次搭建教学实践平台，多次组织骨干班成员在几个片区内开展公开课活动，通过学员代表上课，其他学员听课评课各种形式，切实提高了学员教学能力。十天的培训过程中，老师严谨治学的精神，同学之间的友好互助，让我感动，这是我今后教学生涯的一笔财富。更令我难忘的是骨干班在县教师进修学校组织下，我们聆听了多位专家的专题报告，观摩了优秀教师的三堂课。专题报告思路清晰，精辟深邃，理念新颖，闪烁智慧思辨的光芒;观摩课更是让我们震撼，这三堂优秀的英语课让我们看到了我们的差距及差异，他们的课上学生是真正的主人，课堂上学生灿烂的笑脸告诉我们他们在享受课堂的乐趣，他们以优美的语调跟老师及伙伴自由的交流，真是学得轻松愉快，活得自由自在。课后我们与杭外的老师进行交流，从他们那里汲取营养，并明确了自己的努力方向。
英语口语培训总结范文第2篇
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范文一：
作为一名教师，不仅要有勇于确立成才目标的意识，还要有勤于反思的习惯。回顾走过的这一年，特作如下总结。
一、师德为本，注重修养：
贯彻党的教育方针，爱岗敬业，廉洁从教，关爱学生，为人师表，具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神，坚定了对事业和党中央的信任;继续学习师德的先进事迹，日常生活中，能规范自己的言行，发扬奉献精神，不计较个人得失，关心群众生活，关爱每一位学生，在教育教学中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基础。
二、坚持学习，提高业务：
1、教学方面：更新教学理念，把握教学方向。
听专家的讲座，学习了许多先进的教育教学理论，深刻领会到新课标精神，也认真反思了自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念;实践教学活动，参加听课、评课活动，一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助
下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。
2、继续参加各项岗位培训，为下一步人事制度改革奠定基础。
三、关爱学生，勤勉教学。
认真备课，不拘泥于教材，广泛查找资料，积极动手制作课件，教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性，为切实培养学生文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中，如建立互助监督学习小组网络，以促进学生自主学习;作业分层，并通过“自读作业本”来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力;初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。
学生基础知识仍较薄弱，从这次期末考试第一块题目“积累与运用”看，失分严重，日后还应重视基础知识的运用。
一年来，我继续体验着教师这一职
业的诸多滋味：有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰;有求索的痛苦，也有成长的快乐……这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。并且还存在着诸多不足，如年纪轻，教学经验尚且不足，还需多方面、多渠道学习、总结经验，尤其对新教材的把握还需提高，对教材的处理艺术还需锤炼。
但我相信虽然努力不一定成功，但放弃就一定会失败，成功给予那些有准备的人。
总之，我将以发展规划为基础，在实践中对其进行充实，让自己一步一个脚印，在实践中拼搏，在拼搏中砺炼，在砺炼中成长。
范文二：
这个月对我来说是个特殊的起点，也是我人生的第一个十字路口，更是我人生第一次的身份转变——由一向吸取知识的学生转变为一名传授知识的教师。从这以后，我便开始了我平生的第一份工作，教师这份职业。这份工作对
我来说举足轻重，却也不乏艰辛，虽然截止目前我的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，很难很辛苦!因为小学教育不仅仅只是教学而已，特别是我们的附小更为特殊，“五全”制学校，因此，在这里我们永远把管理摆在首位。一学期的教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我一一克服，顺利完成本学期任务，现将本学期以来的工作总结如下“
一、 培训工作
参加岗前工作培训十天，着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化管理程度，给学生晒被子，整理床铺，搬箱子，打扫宿舍卫生……我觉得学校能把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了，所以在那几天的工作中，我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是教学方面，其实来这之前，我并未真正学生如何备课，如何上好课，所以在培训那几天才认真学习备
英语口语培训总结范文第3篇
企业英语培训怎么样?国内英语教学模式教育出来的学生通常都是考试能力很强、读写能力一般、听说能力很低。
中国教师或中国英语节目的发音与纯正地道的外国发音有较大差距，很多员工在多年以前就已经形成了一些不正确的发音方法.而他们自己却全然不知，改起来也十分困难。企业英语培训如何?英国音语与美国音语有较大差距，大多数学员习惯英音的发音标准，初听美音会有一些障碍。
进行企业英语培训时最好能请外教为员工进行培训，可以在辅导中及时指出学员发音错误，对他们及时提醒提出修正意见。
企业英语培训普遍存在的词汇障碍问题。员工们对于新闻用语中一些常见词汇、商务常用语及人名、地名不熟悉，培训时应要求学员掌握.并通过批改学员听写练习，对学员进行评价考核，及时鼓励有进步的学员，督促未良好掌握的学员进行复习。
企业英语培训，不像简单的商务英语培训那么笼统，它需要根据企业的商务需求、岗位需求、学员英语水平、培训预计目标、投入预算等，量身定制培训方案。要注意以下几点。
品牌，择优选择
品牌，在一定程度上意味着专业、意味着经验、意味着权威。必克英语企业英语培训，专业定制课程，专心执行教学。
师资，宜中外结合 企业英语培训 http:/// 和其他所有教育培训一样，师资都是不可忽视的关键因素。尤其是企业英语培训，其最大的特征就是专业性强，比如酒店英语、银行英语、医用英语、制造业英语、IT英语等，每个行业的英语教学都不同。所以这需要一个专业的外教团队来支持。
课程，需量身定制
不同的企业对员工英语水平的要求是不一样的。所以，企业英语培训课程需要根据企业的商业目标、成长策略、商务需求、岗位需求、学员英语水平、培训预计目标以及投入预算等，制定个性化的英语培训方案。
服务，越精细越好
精细周到的培训服务，不仅会给学员和企业带来愉悦的学习体验，还能有效促进培训效果的提升。
必克英语独创的特色VIP外教+学习管理师二对一英语课程，基于先进管理平台，以实际应用为导向，为国际化企业员工英语培训提供的一整套解决方案，将传统学习与实战演练相结合，有效提高员工的英语沟通与实际应用能力，助力企业国际化。
必克企业英语培训特色
1. 电话英语教学，无须跑培训班就能与外教学英语，工作学习两不误; 2. 外教+学习管理师2对1倾力辅导，为企业员工快速突破英语口语; 3. 外教来自以英语为母语的国家，发音纯正地道;
4. 为每一个企业员工量身定制个性化学习方案，课程更具针对性; 5. 不断强大的独家学习系统，让企业员工免费享受更多的增值课程;
6. 企业HR通过专属管理平台，实时跟踪企业员工的学习情况，让培训不再流于形式; 企业英语培训 http:///
英语口语培训总结范文第4篇
摘要：随着父母对孩子教育的重视度的增加，越来越多的父母开始加入幼儿英语启蒙的队伍。本文从幼儿英语家庭启蒙的可行性，目标以及所遵循的原则等方面探讨幼儿英语家庭启蒙方案，试图为中国儿童英语学习做好规划。
关键词：幼儿英语；家庭启蒙；亲子互动
一、 幼儿英语家庭启蒙的可行性和必要性
随着中国经济的发展，与世界接轨，英语作为全世界的通用语言，已经引起中国许多家庭的重视。近几年，更是出现低龄化的趋势，越来越多的家庭在孩子很小时就将他们送去各种培训机构学习英语。虽然外语学习是否应该从学龄前儿童开始尚无定论，但是研究显示，让孩子幼儿时期学习英语，是有一定道理的。
根据儿童的生理结构，Lenneberg（1967）提出语言习得的关键期问题。他认为语言学习的最佳年龄是在2岁至青春发育期之前这段时间。因为人的大脑中主管言语的区域处尚未定位，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域，因此儿童时期学习外语最有可能运用和母语一样的机能，最有可能达到接近母语的程度。除此之外，儿童的发音器官可塑性比较强，能习得自然语音。
克拉申的情感过滤假设认为，有了大量的适合的输入的环境并不等于可以学好目的语了，第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入”。这些情感因素包括动力，性格、自信心和情感状态。儿童学习英语心理障碍少，模仿性强，敢于表达，不怕出差，获得的输入也自然比较多。这些都有益于幼儿的外语习得。
综上所述，幼儿学习英语利大于弊。现在的父母大部分进行科学育儿，注重亲子阅读，互联网时代丰富的英语学习资源为每个家庭启蒙英语提供了良好的学习环境，同时家庭启蒙英语具有学习时间的随机性、学习氛围的娱乐性、方式方法的灵活性和幼儿接受心理的亲和性等特性，因此幼儿家庭英语启蒙完全具有可能，也是任何英语培训机构所不能比拟的。
二、 幼儿英语家庭启蒙的目标
幼儿家庭英语启蒙从一开始不是为了孩子英语过级或者参加竞赛，因此幼儿家庭英语启蒙的目标应放在以下几个方面：1.早期接触英语可以消除幼儿对于除母语外的第二语言的畏惧和神秘感，树立交际能力的自信；2.引导幼儿感悟不同的文化，扩展他们的文化视野；3.通过大量纯正的英语语言输入，培养孩子的语言敏感性以及口语表达能力；4.和母语学习一样，结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育；5.幼儿英语启蒙需要通过亲子教育才能实现，更好地实现亲子沟通培养和谐向上的家庭文化底蕴。
三、 幼儿英语家庭启蒙的原则
1. 以听为主，说为辅，激发学习的兴趣
克拉申认为，习得是无意识地吸收，是一种隐性学习。儿童的关注点只是语言的“意思”，不太关注语言结构和词汇。作为拼音文字的英语来说，有了音才能阅读。而研究证明，大量听所获得的“习得”是最容易也是最有效地。因此幼儿早期家长因摆脱中国式“背单词”教育方法，通过播放大量韵律性强、朗朗上口的英文儿歌如“We sing”和“Rock my baby”、娱教于一体的网络英语节目以及纯正的英文原版动画片“Peppa pig”“Little bear”“Big muzzy”来培养他们对英语的敏感性，同时在每天的规定时间内讲解英文原版绘本来激发他们对于学习英语的兴趣，比如吴敏兰所推荐的英文启蒙绘本非常适合启蒙英语的幼儿阅读。
2. 融合日常生活，营造英语环境
语言习得理论认为，儿童具有自然习得语言的能力。根据幼儿这一语言习得特点，研究者们提出了英语浸入式环境，即要是通过情境化的模式，通过创设英语语言环境不断地进行生活化、游戏化的学习，从而培养用英语的方式进行思维，提高英语口语水平。家长可以与幼儿用情景表演法展现有趣的童话故事，学会英语对话；也可以在日常生活中，经常运用英语进行思维，运用英语进行对话，日常的用语交际；家长可以利用TPR教学法，即“total physical response”全身肢体反应教学，帮助幼儿对所学的英语知识的理解，家长可以配合语言加入大量的肢体语言，比如说手偶的运用等，加上一些图片、实物，让孩子通过听、看、玩的方式，对你所说的内容记忆深刻，达到更好地吸收效果。
3. 注重亲子互动，陪伴教育
俗话说“父母是孩子的启蒙老师。”学龄前陪伴孩子时间最长的就是父母，因此在家庭英语启蒙阶段，父母应该全身心地投入引导孩子进行一些简单的英语小游戏，与孩子共同表演英文儿歌，共读英文原版绘本，一起观看英文动画片，并且一起討论片中的故事情节，而不是强迫孩子独自地学习，这样不仅会丧失孩子学习的动力，同时不利于父母和孩子之间的语言沟通。
4. 正确对待孩子沉默期，静待花开
根据二语习得理论，孩子学英语是有沉默期，在启蒙英语初期要求孩子跟读或者背单词是不太合适的。启蒙初期，大量地输入很重要，多听少说。如果孩子刚接触英语，就不断要求孩子跟读，模仿语言语调，孩子的精力集中在模仿语音上而不是对语言的整体理解上，是违背语言学习规律的。因此家长因理性对待孩子的沉默期，耐心地提供孩子大量纯正、正确的英语语言输入。
四、 结语
人类思维发展最伟大的成就莫过于语言习得。儿童母语习得的整个过程是处于一定的语言环境之下。儿童大部分时间是与父母待在家里，因此家庭是儿童英语启蒙的最佳场所。父母应该为幼儿创设一个丰富的语言文化环境，遵循幼儿身心发展规律以及语言习得规律，运用科学的方式和方法，引导幼儿发现英语学习的兴趣，共同进步，共同成长，一起等待幼儿语言输出的那一刻。
参考文献：
[1]黄晓苑.家庭幼儿英语教育模式的个案研究[J].长沙大学学报，2010（7）.
[2]胡卫治.浅谈对幼儿英语家庭启蒙教育的认识[J].泉州幼儿师范高等专科学校学报，2015（2）.
[3]胡卫治.习得理论指导下幼儿英语家庭启蒙教育的个案研究[J].开封教育学院学报，2016（6）.
[4]杨晓斌.营造家庭教育氛围促进少儿英语学习[J].福建论坛（社科教育版），2007（2）.
[5]马丽.家庭教育对幼儿英语教育的影响及促进策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（03）
作者简介：陆晓芬，聂玲凤，江西省鹰潭市，江西师范高等专科学校。
英语口语培训总结范文第5篇
一、引言
中国社会正处在由计划经济向市场经济转轨，逐步融入经济国际一体化进程的时代。社会的变革让大学生们深深感到知识更新的频率加快，未来职业生活的挑战与压力逐渐加重，竞争的激烈程度愈演愈烈，同时随着英语的普及，英语成为我国的第二语言，英语的重要性不言而喻。而当大学英语教学效果持续不明显，且部分培训机构的教学效果又明显优于大学英语教育时，社会上的英语培训机构顺势而起。因此， 针对大学英语教学模式与社会英语培训机构教学模式的对比和研究就显得格外重要， 以取长补短， 为现行大学英语教学模式提供参考，培养学生综合语言的运用能力。
二、研究方法
1）文献研究法：围绕论文题目搜集相关书籍、期刊、论文等文献资料，整理并消化，通过研究文献资料，了解研究现状等；
2）比较研究法：将广州地区英语培训机构教育模式与大学英语教学模式进行比较研究；
3）调查研究法：主要通过对在校大学生、已报读英语培训机构的学员、普通群众以及培训机构的在职教师进行谈话及问卷调查。
三、广州地区英语培训机构的现状调查分析
广州是国务院定位的国际大都市，国家三大综合性门户城市之一，跨国公司纷纷驻扎，国际商务会议频频召开，各类新兴产业和新的教育理念在此层出不穷，与国际化接轨的口号促使英语培训机构应运而生。据艾瑞机构预测，2018年在线教育市场将达到2046亿元。随着在线教育的风生水起，越来越多的创业者和投资机构争先布局，英语培训机构的急剧发展将市场竞争推向白热化。
（一）办学经营模式
目前广州地区英语培训机构的办学模式类型主要有：1）传统经营模式，指依托单一办学地点，进行培训教学的经营模式，这类经营模式在我国英语培训业发展初期较多被使用。目前一些小型的英语培训机构仍然采用这种经营模式。2）国内知名民营培训机构连锁经营模式，目前连锁经营的代表性机构有广州新东方、新航道、李阳疯狂英语、美联英语、沃尔得国际英语。3）外资教育培训机构特许经营模式，代表性机构是EF英孚教育、广州韦博国际英语、瑞思学科英语、艾思国际英语、华尔街英语、环球雅思。4）依托各大高校资源延伸出来的培训机构合作办学模式，如广州市越秀区津桥外语培训中心，是一群老广外人于1993年创办的外语专业培训机构-广州多语种、多层次、多学制的大型知名外语培训机构。由广外大等高校经验丰富的外语教学、培训专家、教授、留学归国英才及外籍教师主办、管理、授课。
（二）具体培训领域方向分类
随着广州英语培训市场层次的进一步细分，从培训领域划分，广州地区的英语培训机构主要分成三大类：1）口语培训：市场最大，培训机构涉及最多。疯狂英语、洋话连篇、EF、普利金都可归为此类。目前口语培训的最大卖点是外教。2）应试类培训：大学四六级英语、雅思、考研英语、商务英语证书考试（BEC）、金融专业英语证书考试（Finacial English Certificate Test）等。新东方和环球雅思为该培训方向的最大赢家。3）实用性英语培训：主要以商务英语、行业英语（Professional English）、企业英语、导游英语、法律英语、金融英语为主。
（三）调查结果统计
本调查针对调查广州市15～20家英语培训机构及200名在校大学生和已報读英语培训机构的学员，目的是调查培训机构在校教师学历水平、现有培训课程实用程度、招生模式以及大学生对英语培训机构的喜好。培训机构教师问卷的编制分为2个部分：第一部分是填写个人的基本信息，包括教育背景、从业年限、工作经历这三个项目。第二部分是培训机构现状调查部分，包括培训课程、师资现状、招生模式及招生现状这四个项目。在校大学生问卷中提供了40所较为知名的英语培训机构供其选择比较有倾向性的英语培训机构，并注明原因，来得出在校大学生选择英语培训机构的目的。具体调查结果统计如下：
1.英语培训机构教师教育背景结果统计
调查统计显示，英语培训机构教师的学历基本达标，教育背景在本科学历以上的占72%。但仍有23.8%的在校大学生通过2～3个月的基本授课培训技能后，就开始了英语培训机构的教师生涯。
2.英语培训机构培训课程报名情况比例结果统计
根据对回收的有效教师问卷100份的不完全统计，目前在广州的英语培训机构，应试类培训项目占74%，由此可见，参加英语培训机构的目的大多是为了应试教育。
英语培训机构教育现状对大学英语教学的启示
3.英语培训机构招生模式结果统计
根据收回的100份有效问卷调查统计，英语培训机构在大学校园进行公开课试听的活动，高涨的课题氛围让大学生们在体验上课的过程中更加活跃，对授课方式有认同感，进而报名英语培训机构相关课程，是主要的有效招生模式。
4.广州地区最受欢迎的英语培训机构结果统计
根据回收的200份有效的问卷调查不完全统计，英语教育产品分支众多，且发展规模不一。移动端在线教学、课程（课件）、在线测评、题库等位居前列，英语培训受众年龄跨度大，且多数是成熟和半成熟用户，所以产品类型众多，细分领域的分支也为数不少。口语训练和记单词位列App前茅。大学生对于英语应试培训和听说培训的需求最高，希望在授课的过程中以小班授课的模式，并且期望教师为外教，可以有自己实践学习的过程。
四、大学英语教学与英语培训机构教学模式的对比
从上述统计数据不难看出，不是学习者对英语学习的热情推动了英语培训市场，而是整个教育体制和社会需求推动了整个英语培训市场，在全球化的影响下，英语应用的需求只会增加，对学生而言，授课模式是否合理，授课过程是否生动是他们所关注的重点。就此，本文从以下几个方面对大学英语教学和英语培训机构教学模式进行对比分析。
（一） 课程设置对比
对大多数高校的大学英语课程来说，主要的课程开设有以下几门：大学英语、实用英语口语、英语应用写作、大学英语视听说、英语时文选读、大学英语泛读。主要以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能为主要内容，培养学生实际运用语言的能力、阅读及写作理论与实际运用的有机结合，同时提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语培训机构的课程设置灵活多变，总体课程包括两个部分：线上课和现场课。线上课即通过网上教学系统学习课程内容，包括Introduction、Movies、Simulation、Listening、Speaking、Reading、Test等。现场课即需要到培训中心现场上的课，包括小班课（F2F）、大班课（Work shop）、实践课（Life club）三类。
（二） 授课班级规模对比
作为基础英语课，大多数高校基本采取以课程为单位，全校学生通过学校的选课系统进行选课，选择自己想要上的课程和老师。一般情况下，每个班级的人数少则40～60人，多则上百人；英语培训机构可以根据受培训者的具体个人需求，选择班级类型授课，比较具有灵活性。小班课学生加外教最多4人，大班课最多25人。
（三） 教学模式对比
调查发现，大学英语课教师更多的仍然是采取传统的教学模式，即教师为主，单方面讲授。实际教学模式相对单一，基本是通用的教案内容，仅仅根据教材来授课，内容相对单调和乏味，教师缺乏现代教学手段和社会学科之间的整合技术；英语培训机构大多采用互动式教学模式，针对不同基础的学员开始有针对性的课程，采用情境教学法。
（四） 教师自身特点对比
高校的大学英语教师学历背景基本均为硕士研究生及以上，具有较高的专业知识背景和职业素养；英语培训机构的师资队伍中，硕士研究生及以上的只占少数，大多数为本科学历。
（五） 学生自身特点对比
在大学英语课程的授课过程中，60%的高校大学生认为课堂活动枯燥乏味，以至于出勤率基本无法达到100%，课堂氛围也相对沉闷；英语培训机构中的学员学习热情较高，一来由于培训费用较高，学生认为必须认真学才能对得起多付出的学费。二来英语培训机构更注重于启发式和互动式教学模式相结合，学生更为自主活跃，愿意融入到集体学习和讨论中。
五、相关的启示
大学英语教学具备高水平的师资队伍、学习系统强及学习费用相对便宜等优点，可学生为什么会想方设法编造借口去逃课旷课，却在参加培训时从不迟到早退，为什么在大学英语的课堂上昏昏欲睡，却在培训机构精神抖擞？经过进行多项对比分析之后，对高校大学英语教学给出以下几点建议：
（一） 准确定位大学英语教学目标
在教育部《大学英语课程及教学要求》中，就提出大学英语课程教学目标包括三个方面的内容，即培养英语综合应用能力、发展自主学习能力和提高文化素养，其中“培养学生的英语综合应用能力”是高校大学英语教学的主要任务。教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2009年至2010年对全国530所高校的大学英语教学现状的调查也显示，在教学目标方面，绝大多数高校都将“提高学生的英语综合应用能力”和“提高学生的综合素养”作为重要或较重要的教学目标。虽然高校大学英语课旨在提高学生的综合应用能力，但从实际情况来看，这一目标的实现仍然任重而道远，应试化、传统化、與实际脱节的教学模式也给学生实际应用能力的培养造成了障碍。应逐步以学术英语（EAP）为导向对大学英语教学进行改革，改变教学内容，最大限度挖掘学生的潜力，培养学生的综合英语应用能力。
（二） 利用现代科技手段辅助教学
随着科学技术的不断发展，大量的心理实验证明，人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果远比只是听或者看的学习效果好得多。多媒体课件教学可以实现文字、声音、图像及活动视频等诸多方面的有机结合，可以把学生的认知过程、情感过程、意志表现综合的统一到生动的教学过程中，创造出教学情境，将本来枯燥的教学内容变得生动形象、妙趣横生，唤起学生学习兴趣，有利于培养学生对问题的探索和对学习目的的领悟及反应能力。
（三） 科学合理推进课程设置和课时安排
从课程设置上来说，应改变目前专业和英语互不相关的局面，师资条件和学生英语基础较好的高校，可以引用浸入式教学，及把英语引入专业教学，用双语教学的方式授课，使学生有个渐进的过程。此外，可适度学习英语培训机构尝试小班授课，如《新趋势大学英语》教材的《听说教程》每单元的授课时间可以是4个课时，课堂组织可以以小班、小组活动为主，尽量使每个学生都能得到开口的机会。
（四） 选用\"实用为主\"的教材授课
高校在选用授课教材时应遵循以学生发展为本的理念，培养学生的英语听说能力，以及读、写、译英语的综合应用能力，强调教材内容从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。加强实用性英语教学，在打好学生英语语言基础的同时，更侧重培养学生的应用语言能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养学生阅读能力的同时，加强听、说、写、译等各项语言技能的综合训练，尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养。力求为大学英语教学解决\"高分低能，哑巴英语，费时低效\"等问题。
参考文献：
[1]孙若婷.浅析校外英语培训机构的市场化运作特色[J].中国校外教育（理论），2007（4）.
[2]蒋慧成.英语培训机构模式探讨——大学英语教育反思[J].高等教育，2011（7）.
[3]金立林.社会英语教育现状对大学课堂外语教学的启示[J].黑龙江教育学院学报，2014（6）.
[4]马风华、徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J].科技信息，2015（4）.
责任编辑朱守锂