本科学习层次的法学论文范文第1篇
摘要：本文试从语义学的角度来学习中国传统图形艺术的文化精髓，旨在提供一个科学的图形研究方法。通过对中国传统象征图形的语义研究，窥一斑而见全豹，主要阐分析中国传统象征图形的内在语义,揭示出中国传统象征图形的语义、语法及语用的内在规律，体现中国传统图形独特的文化意蕴和情感价值。
关键词:象征图形；语义；语法；语用；语境
图形具有符号性与语义性双重语义，在这个意义上，我们可以把中国传统象征图形的演变过程视为一个符号化的过程。中华民族通过象征图形这种符号活动和符号思维，使图形符号达到一种综合效应，包括功利的、审美的、历史的、宗教的、生理的内涵，呈现出多重动因结构和象征意义，隐含着社会的秩序与法则，透露出诸多的非语言代码信息。
一、中国传统象征图形的语义分析
语义分析研究中国传统象征图形与对象的关系。象征图形和其他图形一样，由点、线、面、色彩和形状组成，抽象象征图形由点、线、面这些可见的视觉元素组成，具象象征图形则由一些现实形象构成，它们都具有情绪意义，但还不是艺术符号，而是现实符号，它们本身还不具有审美意义，只能引起现实的情绪。只有它们的特殊组织才能构成艺术符号，产生审美意义。中国象征图形有两重符号结构，即现实符号与艺术符号两重结构体系。两重符号结构决定它的两重语义，现实符号具有现实意义，即象征图形的显性语义；艺术符号具有审美意义，即象征图形的隐性语义。
1、显性语义
显性语义是象征图形的最表层的意义，是理解图形意义的基础。一切象征图形都由现实符号构成，中国象征图形的显性语义就是它的确指意义，现实的指称与含义只在图形的现实层次上存在。现实意义（指称与含义）是艺术意义的必要构成，舍此图形就成为意义的空洞，审美意义也就无所凭附。
显性语义就是感性、知性意义，它有现实的指称、含义。图形只有与现实世界联系起来，也就是与人们的日常经验相联系，才能开始被理解。对于文盲、色盲或音盲，文学、造型艺术和音乐是无法理解的。相反，有着丰富而深刻的生活体验的人，对于图形艺术也就有更深刻的理解。象征图形的显性象征性通常通过形声而获得，形声，是利用谐音，通过假借，运用某个具体形象获得象征效果，如连（莲）年有余（鱼），福（蝙蝠）寿（桃）双全等等。这种象征手法在中国传统象征图形中很常见，中国的象征图形重视结构形式的律动感和生命感，不追求对自然形象的逼真摹写，而是具有吉祥象征意义的抽象美及音律美，通过这些象征图形来表达人们心目中的追求与愿望，也只有中国人才能真正心领会其中的含义。
2、隐性语义
图形不能仅仅用现实符号来解说，不能停留于现实意义水平。探求图形的语义，更重要的是越过显性语义，发掘图形的隐性语义，即图形的审美意义。但是这里不是探求具体的哪一个图形的审美意义，而是探求整个象征图形的共同意义。在语言学范畴内，语言学之父索绪尔曾作出语言（相当于符号系统）与言语（相当于符号表达式）的区分，即语言是社会的、共时的，言语是个体的、历时的；语言本质上是音义之间的关系、结构，它没有实在的意义；言语则是语言的应用，有实在的意义。与语言不同，图形艺术符号是不可分析的意象符号，它不能分解成更小的符号单位（因为构成它的符号单位是现实符号）。因此，象征图形与具体的象征图形形式具有统一的语义。
隐性语义是象征图形语义的高层次，它是象征图形符号所表达的真正意义。中国传统象征图形的隐性语义常常通过形意而获得。形意是利用直观的形象表达非本身意义的内容，例：松鹤以示长寿，石榴示多子，莲花示高洁等。此外，还常用人们熟知的历史故事表现在装饰内容中以达到道德教化的目的。如用岳母刺字宣传精忠报国，用桃园三结义教人仁义忠厚。
二、中国传统象征图形的语法分析
语法分析研究的是符号之间的关系，艺术符号具有多层次、多形态的语法结构。所谓多层次的语法结构，是指艺术语法既有深层结构（逻辑与时空范畴），又有表层结构；表层结构可划分为文化语法、历史语法与文本语法三个层次。
象征图形的文化语法，也就是象征图形作为一种艺术形式存在所具有艺术普遍的形式法则。这个规则是超越历史特征的对艺术形式规则的最基本的抽象，它表现为象征图形的多种形态。从视觉欣赏的角度来看，象征图形具体的表现形态呈现出千姿百态的艺术形式，有抽象人形态、动物形态、植物形态、抽象形态、具象形态等等。
植物纹是彩陶上应用非常普遍的一种纹样。有类似卷瓣花朵纹样的旋花纹，还有以单叶为母题，用不同形式组织起来的叶状纹。植物纹又常与象征果实或者花蕾的圆点连结起来，而这些黑点很有节奏的装饰在流利多变的线条、块面中，展现出优美的韵律和瑰丽多彩的艺术效果。
象征图形的历史语法，就是在一定的艺术传统内，各个时代形成的表现手法和寓意。有些象征图形是在一定艺术传统内、一定历史条件下的一种形式规定。这种规定是约定俗成的，一旦形成，又成为具有约束力的法则，制约着象征图形的创作。
象征图形的文本语法也就是象征图形的形式结构特征。语法是语言的构成方式，包括词的构成变化、词组和句子的组织。在图形中，由点、线、面构成基本词汇之后，需要将这些基本词汇组织成一个完整的画面，这些构成法则就是图形的语法。中国传统象征图形具有显性语义和隐性语义，依此我们也可将其语法分为艺术语法与现实语法。现实语法是艺术语法的基础、前提。现实符号的语法和语义支撑着艺术符号的语法和语义，中国象征图形的现实语法就是各种形式构成法则。
1、现实语法
语法是语言的构成方式，包括词的构成变化、词组和句子的组织。在图形中，由点、线、面构成基本词汇之后，需要将这些基本词汇组织成一个完整的画面，这些构成法则就是图形的语法。中国传统象征图形具有显性语义和隐性语义，依此我们也可将其语法分为艺术语法与现实语法。现实语法是艺术语法的基础、前提。现实符号的语法和语义支撑着艺术符号的语法和语义，中国象征图形的现实语法就是各种形式构成法则。
2、艺术语法
艺术语法是非自觉性的自由法则，是充分个性化的涵义表达的形式规则，它要求更为自由的语法，突破现实语法的限制。
中国传统象征图形艺术语法本质上是非时间性的空间操作规则。色、线、形的配置，主要不是依前后相继关系确定意义，而是从聚合中确定意义，是色彩与色彩、线条与线条间的同时性对比产生审美意义。线条、色彩、形体是空间中展开的，这自不须多说，图形创造了审美的空间形式，必然违背自然空间形式。因此现实语法与艺术语法发生矛盾，结果是现实空间服从审美空间，发生变形。中国传统象征图形的变形现象在民间图形中犹为广泛，例如中国传统象征图形中的环形透视和透明透视构图法，表现出与西方写实主义迥然不同的构图方式，据此产生的象征图形亦有独特的形式美感，创造出独有的审美空间。
3、语法修辞
语义“修辞”被称为语言的艺术，主要研究提高语言表达效果的方法和技巧。象征作为一种语言表现手法，是通过符号表达非符号本身的信码。与文学一样，中国象征图形语义修辞手法也非常丰富，其中暗映着中华民族文化所独有的特征，中国象征图形的语义修辞形式主要有：隐喻，寓言、拟人化和对比等。
象征图形的修辞形式使图形充满了“意味性”，唤起人们的想象，当通过联想寻找到另一层意思时，会因与象征本义契合而获得心理的愉悦感，当人们观看一幅图形作品时，象征为图形带来了强烈的美感。语义修辞的运用使图形变得更加生动、深刻，传达力和艺术表现力获得空前的解放和提高。
三、中国传统象征图形的语用分析
语用分析研究符号与人的关系，任何符号表达都要依存于一定的语境。语境有两类，一是指上下文，一是指符号表达式所处的现实环境。前者称小语境，后者称大语境。
1、中国传统象征图形的语境
一种艺术形式的产生，往往离不开它自身所处的环境。中国象征图形的生存和发展，不可能游离于中国古代整体文化的进程之外。中华民族有独特的思维方式，象征就是其中之一。特别是“早熟”的传统思维方式以及古老而丰富的民族风俗，都直接或间接地促使图形与象征的结合，从而形成一条贯穿古今的象征通道。
第一，古老的农业文明在数千年间形成的思维定势，是原始象征形象跨越时空而再生的根源。中国长期处在自给自足的以农业经济为主体的文明形态中。崇尚恒久而少变，相信四季循环、周而复始的自然法则，构建了中华民族特有的“反古复始”的意识形态。汉代以前的中国象征母题，绝大部分是象征性的神人和神兽，较少有植物。这正是原始社会象征思维延伸和发展的结果。动物是原始人获取食物的第一选择，也是大多数图腾崇拜的对象。彩陶纹样中，可明确辨认的图形多数是动物和人；青铜器更有大量的动物和神兽；一本《山海经》也全是神人和神兽。它们都具有象征的意义。
第二，专制集权在政治生活、心理行为、观念习俗等方面大大地影响着中华民族的国民性。弗洛伊德说：“象征的表示就从来不是个体所习得的，而可视为种族发展的遗物。”从商纣王、周厉王的暴君统治到秦始皇焚书坑儒，再到清代文字狱，暴虐统治加上以“忠”、“孝”为核心，扼杀个性的儒家伦理思想枷锁，造成中华民族含深沉、内敛的性格。含蓄和模糊性成为中国文化的最主要特征。如生活中，各种物欲以及男女情爱的性欲用比喻或暗示含蓄地表达自己想法，这些都是中华民族内向性格在文化形式上的体现，因此中国人的生活中充满了象征性，自然也不可避免的折射到了图形形式的体现也充满了象征精神。
第三，中国的民俗保存并发展了象征图形的发展，使之成为民族装饰艺术的重要成分。中华民族民俗活动极为丰富，在衣食住行、婚丧嫁娶、节日庆典等各个方面，都有特定的象征物、象征色彩、象征符号或数字。它们历史悠久，并贯穿社会的上层与下层、时空的远古和现代。我国的文化象征，“大致不外两大系统，即祈福纳吉的生存观念系统和子孙繁息的生殖观念系统”（注：参见刘锡诚、王文宝编著《中国象征词典》，天津教育出版社，1991年版。）。这种观念直接影响了象征图形的发展，原始社会的生命观，封建社会自帝王至庶民的祈望，几乎都离不开象征的表现手法。明清以来用谐音、寓意象征吉祥的图形遍及社会上下，象征也成为中国装饰艺术的重要特征。
2、中国传统象征图形的情感表达
在世界上不同民族从远古至今的文化传统中,丰富多彩的象征语汇犹如浩瀚的大海。象征图形在不同文化传统中所表示的寓意往往大相径庭。比如，在基督教的艺术作品中，绝对不能出现生殖的象征图形；而在某些东方国家的传统文化中，却对生殖器顶礼膜拜，认为其代表了人类繁衍的神力。
中国图形艺术的象征表现，其象征手法巧妙、细腻、丰富，能够充分表现出抽象寓意和意境。中国传统图形发展史历以数千年，同一脉相承，一以贯之的中华民族传统文化一样，展示了丰富而深厚的象征性内容。
岩画或崖画可是说是我国最早的象征图形，它是我国原始绘画艺术的主要表现形式之一，这类刻在石头上的史书反映了我国早期─数千年、上万年或更早时期人类的艺术文化。这些岩画内容丰富、形式多样，表现了多种看似简单实则复杂的涵义。
中国洞窟壁画图形所具备的文化意蕴和岩画比较一致。如甘肃秦安大地湾遗址仰韶文化晚期的地画图形，画面描绘两猎人执棍棒将两只野兽驱赶至陷阱的场景，这画面寄寓的是祈求狩猎以获丰收的一种愿望，更有可能的是反映了某种巫术的、信仰的或是寄托着某种愿望的抽象寓意等。这些古老的象征图形不仅包含了大量直观的现实生活内容，一定程度上所体现的文化深层意蕴几乎是普遍性的甚至是世界性的。就中华文化而言，这些图形还代表了发达的多源头的中华文化之根系。
先秦时代的漆画、帛画同样是象征图形之一，如楚国的凤鸟漆纹画及一些狞猎漆画映现出那一历史时代所描绘的远古先民征服自然以及人类统治地球的精神。湖南长沙出土的战国时代的《人物龙凤帛画》是一贵妇做合掌祝祷状，《人物御龙帛画》描绘了贵族乘驾龙车之态，它们一方面象征着人类征服之意，另一方面也象征了早期人类幻游太空或升入天界的精神境界。帛画图形的其他象征意义还包括宗教信仰、图腾崇拜、祖先崇拜等等。远古华夏先民的一些风俗信仰和精神风貌完全可以由腾龙飞凤舞的象征图形透射出来。
彩陶纹图形所表达的一些象征涵义同样比较突出，具有丰富的文化意蕴。彩陶纹符有几何纹、动物纹、植物纹等，总体上看它一方面反映人类最初对美的朦胧追求，另一方面则表达了直接或间接的象征意义，如反映奇异想象力的纯自然艺术特征和表现宗教、巫术、生殖崇拜、祖先崇拜的社会寓意。
其他彩陶纹，如十字和星纹等象征太阳（神）、鸟（凤）纹象征太阳、蛙（蟾蜍）纹和月桂树纹象征月亮等等，就是后来的引申义了。另外，等级制度出现后，一些象征图形还能表现出种种等级差距，如衣饰图形可以显示等级、贵贱差异，这类标识及象征一直被保存并传承下来。再如，商周铜鼎纹象征政权、王权；春秋战国时代，所谓九鼎为最高权力之象征，周天子以九鼎食，诸候七、卿五、士三，等级分明。
总之，中国传统象征图形体现了中华民族的情感价值取向，图形所表现象征的各种信仰、习俗等文化内涵，则更加突出，映现出民族文化的丰富多彩。
四、中国传统象征图形语义研究的现实意义
象征图形作为一种艺术符号形式，被广泛应用到现代设计当中，发挥着它们的自身魅力。中国传统象征图形中的人情意识、比喻暗示、谐音联想、符号标识、移情通感也正是现代设计中常用的思维方式。传统图形蕴藏着丰富的本土资源，学习它立竿见影的效果就是丰富了视觉语言，给设计注入了中国特征的元素。了解象征图形的语义能够使我们在运用象征图形的时候更加自如，从而使现代设计更加多姿多彩，丰富了现代设计语言。
（责任编辑：楚小庆）
参考文献：
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本科学习层次的法学论文范文第2篇
1纵观小学教学,让说理文的目标设定要有一定的梯度
纵观小学教学,我们应着眼于小学生语文素养的夯实与提高,而夯实与提高学生的语文素养,我们就必须有一个或一套完整的、系列的目标体系,这就得从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行权衡考虑、统筹安排,努力让“目标设定”、“策略建构”有一定的梯度。
为此,我们就要对为数不多的说理文目标的设定进行“梯度的规划”,从而确保说理文教学效益的最大化。 (1)《说勤奋》是四年级的课文,考虑到学生第一次认识此文体,故而我设定的目标是:1认识这种文体,知道说明事理的文章;2了解作者在文中说明了的道理———勤奋是通向理想境界的桥梁;3懂得用例说明来说明道理的方法。 (2)《滴水穿石的启示》是五年级的课文,学生在《说勤奋》学习的基础上,已初步知晓说理文,故而,我设定的目标是:1再次认识这种文体,了解说理文 的特点;2能够提炼出作者的观点———只要目标专一、持之以恒就一定能够实现远大的理想;3品味文字,了解作者说理的方法与为什么这样说理,从而体会“举例子”说理的策略;4初步领会正反例子说理的好处。 (3)《学与问》是六年级的课文,由于学生已学过两三篇说理文了,故而我设定的目标是:1把握说理文的特点;2概括文中的理,懂得说理的方法与原因;4模仿说理方法,进行说理练习。这样的规划,就让学生在有效的时间内,从“知晓”到“了解”,再到“把握”说理文的特点,说理的方法与策略,进而能够模仿说理的方法进行创作。目标设定的有序,就能让教师得心应手,也能让学生心领神会。
2细细揣摩文本,让说理文的方法领悟要有恰当的深度
从语言学的角度来审视“说理文”的教学,我们应关注“说”的方法与策略,而不是说的“理”,为此,笔者在带领学生进行文本的品读与揣摩时,就要关注“文本如何说理”这一话题。纵观这几篇说理文,虽然这几篇文章中的“理”各不相同,但作者却采取了相同的方法———“举例子”。“例子”是说明事理的最好佐证,“举”就是说明事理的最好方法。
为此,在教学时,就要引导学生从知晓到了解,再到掌握,一步一步地教会学生如何去“说”。然而,我们也知道“说”也是要讲究方法的、讲究步骤的。这就要求我们在教学中,带领学生一步一步的揣摩,努力地将“说”的方法引向深入。就这三篇课文来说,尽管都是“举例子”,但它们又因“理”的不同,“说”的方法也就各异:(1)《说勤奋》中的“例子”都是正面的, “一古一今”,“一聪一差”,最终他们两个人靠勤奋取得了成功。对于刚接触说理文的学生来说,这种从正面的角度来说明“勤奋”这个“理”是非常有说服力。 (2)《滴水穿石的启示》这篇课文为了说明“目标专一”与“持之以恒”能够取得成功,选取“太极洞”与“李时珍、爱迪生、齐白石”两组事例来说明目标专一、持之以恒就能取得成功的这个道理,同时列举了“雨水”这一反例,为什么要列举这么多的事例呢? 是为了突显“目标专一”与“持之以恒”两个层面,从而让学生更加信服。 (3)《学与问》则从两个维度来阐释“问”:一是“用哥白尼事例来证明勤学好问”,一是用“沈括的事例来说明问的解决策略———观察思考”,从而将“说理”的方法与维度推向更深处。
3引导学生拓展,让说理文的仿写练习要有合适的坡度
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”意思是说 :书本上的得来的知识终就感到肤浅,想要真正地了解,还得亲自实践。学习说理文也是一样,如果我们仅仅停留在学习的层面,那么说理文中“说”的策略与方法将始终停留在书本中。为此尽管《课程标准》没有要求学生进行说理文的习作训练,但我们也要借助说理文的的表现形式,对学生进行适量的片断训练。当然,说明文的仿写是有一定难度的,一是因为学生的逻辑思维还不健全;二是因为小学教材中的说理文的数量较少。所以,在指导学生进行训练时,就要有一定的坡度。
比如《学与问》一课的片断仿写。为了证明“问”的重要性,文中先开门见山指出:“哥白尼从小就非常喜欢问”;然后列举他问的内容———“太阳为什么总是从东方升起,从西边落下? 晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了? ……”,然后道出“好问的结果”———“哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的为什么开始的”。为了让学生掌握这种策略,我在教学时,以此为例,从“引入”、“举例”、“总结”一步一步带领学生进行模仿,从而既让学生懂得说理文,又让学生学会运用说理的方法。
总之,我们在教学中,要关注一个度,让我们教有度、学生学有度,从而实现言与理的共生共长。
摘要：在小学阶段,说理文虽然数量不多,但对培养学生的说理思维、形成方法策略却有着举足轻重的作用。或许正是这样的原因,2011年版的《语文课程标准》做出这样的规定:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法 。”本文借几篇说理文为例,探寻说理文教学中的“度”,以期抛砖引玉。
本科学习层次的法学论文范文第3篇
1 高校认真部署学习实践活动
高校开展深入学习实践活动, 是当前和今后一个时期首要的政治任务。根据中央部署和安排, 教育部2月28日在北京召开高校深入开展学习实践活动动员大会, 拉开了高校学习实践活动序幕。为了抓好部属高校学习实践活动, 3月1日, 部属高校学习实践活动专题培训班在浙大举行。与会部属高校代表分别听取了北师大、浙大代表试点高校开展学习实践活动试点工作的经验介绍。北师大、浙大结合各自学校实际, 分别以“强化教育特色, 推动教育创新”、“改革创新破难题, 科学发展创一流”为主题开展学习实践活动, 对部属高校开展学习实践活动提供了有益借鉴。
高校开展深入学习实践活动, 是进一步用中国特色社会主义理论体系武装高校党员干部、教育广大师生员工的重大举措, 是破解高校发展难题、推动我国高等教育事业又好又快发展的迫切需要, 是以改革创新精神推进高校党的建设的必然要求。高校开展学习实践活动, 要正确把握学习实践活动的指导思想, 即要高举中国特色社会主义这面伟大旗帜, 坚持“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”这个总要求, 突出科学发展这个主题, 抓住学校领导班子和党员领导干部这个重点。要把坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线和正面教育为主贯穿活动的始终。要通过学习实践活动, 努力实现“明确发展思路、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”的目标。要找准并着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题。
高校深入开展学习实践活动, 意义重大, 要求明确。我国现有高校2260多所, 其中90所部属高校在部属高校学习实践活动领导小组的领导和指导下, 组织开展学习实践活动, 其余地方所属高校则在所属省区市党委领导和指导下组织开展。地方所属高校层次、性质多样, 那么作为地方所属高校一支生力军, 新建本科高校如何围绕“培养什么样的人, 怎样培养人”、“办什么样的大学, 怎样办大学”这两个根本性问题, 紧密联系各自学校实际, 扎实推进学习实践活动, 实现学校健康、科学、可持续发展呢?
2 新建本科高校的内涵及特点
新建本科高校, 是指1999年以来, 随着我国高等教育规模扩张和体制改革不断深化, 由不同层次、不同类型学校合并或专科学校独立升格的普通本科高校。大量新建本科高校的出现, 可以说是我国高等教育大众化进程的必然产物。“随着产业化的发展而出现的升学要求的高涨, 不管愿意与否, 它将产生要求扩大高等教育机会的强大的社会和政治压力, 其结果必然带来新型的、对升学要求高‘敏感’的高等教育机构的创建。”截止2009年2月, 我国新建本科高校达到240多所, 占同期全国765所本科高校的30%多, 接近三分之一。
新建本科高校生成背景多样。其前身各不相同:有原部委管理的干部学院, 有成人教育学院, 有高等职业技术学院, 有师范专科学校。办学性质各不相同:有师范性院校, 有煤炭、纺织、电力、机电、农业、畜牧、林业、医学等行业单科性院校, 也有综合性院校。投资主体各不相同:有省级政府支持的省属高校, 有地市级政府投资的高校, 也有行业的部委局投资的高校。
新建本科高校渊源复杂。有的是由高职高专独立或合并升格而成;有的是由师专升格而成;有的是由成人本科高校向普通高校转制而成。
新建本科高校正因为其生成背景多样, 渊源复杂, 从而使其有别于老牌本科高校:一是教育层次多元。专科教育与本科教育并存;有的因新建时间短, 专科教育有突出传统优势而保持相当规模。
二是地域色彩明显。新建本科高校多以所在城市命名, 他们和所在城市水乳交融, 因而与地方有着天然的紧密联系。
三是以培养应用型高级人才为己任。随着高新技术的发展, 以及现代化生产从劳动密集型向技术密集型的转变, 高新技术产业正逐步在取代传统产业, 社会上出现了大批高科技知识密集型企业。这些企业迫切需要能在第一线从事科技信息含量高、经营管理综合性强、能使研究工作深化、生产工艺水平和营销管理水平提高的应用型高级专门人才。新建本科高校顺时而为, 普遍将其人才培养目标定位为:培养具有一定知识、能力和综合素质, 面向生产、建设、管理、服务等第一线, 具有可持续发展潜力的应用型高级专门人才。
四是具备拥有后发优势的得天独厚条件。后发优势亦称落后得益 (the advantage of backwardness) 。新建本科高校的落后得益, 在于其拥有得天独厚的条件。
与地方有着天然的紧密联系。它多半是地方政府唯一主办的本科高校;它的出现本身就是地方政府大力支持的结果, 背后有地方政府强大的经济后盾;它多数设在地级市, 提升了城市的竞争力和品味, 城市领导者往往将学校的发展看成是自己的政绩, 会时常在学校遇到问题时给予大力帮助。
应用教育历史悠久, 基础扎实, 设施比较先进配套, 也没有形成学科壁垒和本科学术教育惯性, 坚持服务面向地方或行业, 具有较强的发展潜力和发展空间。
在发展过程中, 可以学习借鉴老牌本科高校先进的、成功的发展经验, 以扬长避短、少走弯路, 采取赶超战略, 实现跨越式发展。
3 制约影响新建本科高校学习实践活动的因素
新建本科高校作为我国高等教育大众化进程的必然产物, 有别于老牌本科高校, 有属于自己的典型类特征。当前, 金融危机对我国经济社会的负面影响正逐渐显现, 我国高等教育既面临着难得发展机遇又面临着巨大挑战。新建本科高校要办出自己的特色, 实现跨越式发展, 就要抓住此次学习实践活动契机, 认真分析制约影响学校开展学习实践活动的因素, 确保活动取得实效。个人认为, 这些因素归纳起来主要有以下几方面。
3.1“名”、“实”不符问题
新建本科高校虽绝大多数由办学历史较长、办学基础较好的专科学校升格而成, 且升本后, 在办学实践中探索并积累了很多有益的经验和做法, 但是这种办学层次的提升并不代表着办学水平的自然提升, 相当的新建本科高校存在“名”、“实”不符问题。
一是欠缺现代大学精神, 大学文化模糊。大学精神是大学在办学实践过程中形成的, 是师生员工在长期的教学、科研、生活中逐步形成和发展起来的一种群体意识。如北大的“博学、慎思”, 清华的“自强不息、厚德载物”, 南开的“允公允能、日新月异”, 北师大的“学为人师、行为世范”, 武大的“自强、弘毅、求实、拓新”等。大学精神是大学凝聚力、生产力、创造力、生命力的源泉和动因, 是其生存、发展的底蕴所在, 也是美化大学形象、提升大学品质的关键因素。“大学之大, 在于精神之大, 大学精神之于大学, 犹如人的灵魂之于身体。”大学文化则是大学在长期办学实践的基础上, 经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响, 逐步形成的一种独特的社会文化形态。
新建本科高校由于大多建校历史短暂, 文化底蕴不甚丰厚, 发展水平相对有限, 特色、个性也不够突出, 因而大多没形成真正的有特色的精神和文化。
二是定位不当。所谓定位, 是指新建本科高校根据区域经济社会发展对学校的要求、学校自身的办学条件及可能, 按照可持续、协调、科学发展的原则, 确定其任务、发展目标和方向, 其实质是找准自己在经济社会发展和高等教育体系中的“位置”, 明确自己的“角色”。在这个问题上, 相当多的新建本科高校或在服务面向上不明, 或在发展目标上定位过高, 盲目贪大、求全, 或在办学类型上超越现实提出成为综合性、教学研究型大学的建设目标。
三是在人才培养类型认知上表里不一。人才培养是新建本科高校担负的最重要职责之一。新建本科高校与地方天然的紧密联系, 理所当然地决定了其应优先满足地方经济社会发展对各种应用型人才的需求。这似乎明确了新建本科高校作为教学型大学, 培养应用型人才才是其唯一正确的选择。但实际情况是, 一方面受我国本科教育专业按学科划分这样一种学术导向的影响, 新建本科高校很难舍弃老牌本科高校那种成熟的学术型人才的培养方式;另一方面在实践操作中, 新建本科高校人才培养方案很少不贯穿“厚基础、宽口径、强能力”的要求的。
3.2 教学、科研、社会服务三大职能关系不明问题
高校具有教学、科研和社会服务三大职能。没有教学, 大学不能成其为大学;没有科研, 大学不会成为高层次大学;没有社会服务, 则不是现代大学。现代大学的最大特征就是教学、科研、社会服务三者缺一不可。新建本科高校作为教学型大学, 更不例外。但新建本科高校的领导和教师在对教学、科研、社会服务关系问题上认识并非完全一致。
新建本科高校以教学为中心, 即以人才培养为中心, 这是毋庸置疑的。但在与科研关系问题上却有不同的理解。有的认为应以教学为中心, 教学就是最重要的, 科研是辅助的, 是次要的;有的认为教学与科研同等重要, 要以教学和科研为中心;有的认为搞科研的条件不具备, 应全力以赴抓教学, 不用搞科研。
还有就是高校服务社会职能。高校为社会服务包括以其培养的人才直接服务于社会, 包括用人文社会科学的研究成果来解决社会发展的现实问题和实现对社会精神的引领, 包括用自然科学的研究成果来改造提升传统产业和推进高新技术发展等。新建本科高校在三大职能关系问题上困惑主要涉及两个方面:一是三者放在同等重要地位齐头并进还是分步推进;二是在什么样程度上体现三者的发展水平。
3.3 内忧外困问题
专科学校升本, 这是一种跨越式发展, 这种发展, 离不开这些学校顽强拼搏、开拓进取的改革创新精神, 和对学生、社会高度负责的责任心;这种发展, 离不开地方政府的鼎力支持和地方经济社会发展对人才的迫切需求;这种发展, 离不开中国高等教育管理体制的改革和高等教育由精英教育向大众教育的转变。但我们也应看到, 新建本科高校相当部分是在国家政策的号召下迅速建成的, 其“出生”有着浓重的人为因素影响或者政策因素的催产, 因而存在先天不足倾向。而人为助产后的急速、功利性发展, 更为新建本科高校的后天健康发展埋下了隐患。可以说, 相当多的高校内忧外困严重。
一是大多数新建本科高校因其生成背景多样, 渊源复杂, 三合 (合校、合心、合力) 任务艰巨, 即使是新建5、6年以上的高校, 其合力也未完全生成。
二是财务状况脆弱。“高校扩招8年, 负债2500亿元, 如果包括工程承建方垫资 (债务延后) 、引进社会资本的直接投资和通过信托的内部集资等隐形债务, 估计实际负债要达到4000多亿元”。“如果政府不尽快采取强力措施, 高校贷款将难以消化, 巨额负债将引发严重后果。”其实, 这个问题在新建本科高校尤为严重。新建本科高校在升格过程中, 在高等教育大规模扩招, 政府无力独立支撑庞大国立高等教育的社会大背景下, 他们为迅速完善办学条件, 提高软硬件水平, 以期顺利通过评估, 被迫大量借、贷款。现贷款陆续到期, 还贷压力巨大。
三是学术权力被弱化。“大学是学者和学生追求真理的社区。”“大学的意义及价值在于追求真理。”发展学术对大学、对学者具有生命的本体意义。高校内部存在两种权力系统:以党委和校长为核心的行政权力和以教授为核心的学术权力。行政权力是学校行政机关及其行政人员通过各种方式管理学校行政事物的权力, 它具备“科层制”行政组织系统的许多特点, 强调照章办事和等级服从。学术权力是学术组织及学术人员通过各种途径管理学校学术事务的权力, 这种权力来自学者的专长, 强调真理的客观性。学术权力与行政权力是两种不同性质的权力, 在学校管理中具有各自的合理性和局限性。新建本科高校, 由于办学历史较短, 学术氛围不浓, 以及在教育教学等理念上的滞后, 导致在学校内部出现学术权力和行政权力纠缠, 甚至出现行政权力代替或指挥学术权力的现象。
四是政府化倾向日益严重。专科学校重组、合并升本, 一旦成功, 这时, 为加强对学校的领导, 就会出现任命地方政府官员为学校主要负责人的现象。这对加强党对高等教育的领导和贯彻落实党委领导下的院 (校) 长负责制固然重要, 但同时也出现了解熟悉校情和高等教育的问题。其次, 新建本科高校大多属于地市级政府管理, 优点虽在于容易得到当地政府的支持, 但不足也很明显, 就是地方政府往往将学校当作一个部门, 学校的办学自主权处处受制, 如学校内部机构设置、干部职数确定及聘任都需得到政府的批准, 都要仿照政府部门来设置, 由此, 学校越来越不像学府, 更像是官府, 这与大学的性质、功能是相悖的。最后, 就是“官本位”思想严重, 包括高学历、高职称的教学科研业务骨干在内, 往往也看重行政上的级别, 一个典型的表现就是聘任的干部也是能上不能下, 即使下了也要保留所谓的级别。
摘要：高校从3月开始深入开展学习实践科学发展观活动, 高校深入开展学习实践活动意义重大, 要求明确。新建本科高校作为高等教育大众化进程的必然产物, 有着自己典型类特征。“名”、“实”不符、教学科研社会服务三大职能关系不明和内忧外困等问题, 是制约影响新建本科高校深入开展学习实践活动并取得活动成效的主要因素。
关键词：新建本科高校,学习实践活动,制约影响因素,分析
参考文献
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[7] 王前新.新建本科院校运行机制研究[M].科学出版社, 2007, 11.
本科学习层次的法学论文范文第4篇
自上世纪末以来, 随着语料库翻译学的兴起和迅猛发展, 语料库用于翻译教学研究已经得到了广大学者和教师们的广泛认同。语料库的特点是能够提供海量的真实语言材料, 高速精准的计算机提取方式和鲜明突出的语境共现界面, 这些都为教师的教学和学生的自主学习提供了强大而有效的语言数据支撑。《高等学校翻译专业本科教学要求》也指出, 要“加大学生自主学习能力的培养, 特别是网络环境下的自主学习能力的提高, 为培养学生的终身学习能力打好基础”。 (1)
于连江也指出, 基于语料库的翻译教学, 集定量的数据分析与定性的意义阐释于一体, 有利于实现翻译课程结构的科学化与规范化, 符合认知科学的规律, 有利于培养学生的创新精神和研究性学习的能力。 (2) 因此, 在翻译专业本科教学阶段, 有意识地引导和鼓励学生使用语料库, 是非常有必要的。
根据所包含语料的种类, 语料库可分为单语语料库和双语语料库。由于众多学者 (如王克非、秦洪武、胡开宝等) 对双语语料库在翻译教学中的使用早已进行过深入的探讨, 本文重点推荐的是两个在线单语语料库。其一是COCA语料库, 即Corpus of Contemporary American English (美国当代英语语料库) , 这是美国杨伯翰大学Mark Davis团队开发的, 可免费使用的在线单语语料库, 库容已达5.2亿词, 是当今世界最大的英语语料库, 其语料涵盖口语、小说、报刊杂志和学术文章等各个领域并保持每年更新。另一个是CCL语料库, 它是由北京大学中国语言学研究中心开发的规模为4.77亿字的汉语语料库, 语料涵盖现代汉语和古代汉语两大部分, 还包括一部分的翻译汉语语料。这两个在线语料库规模大、覆盖面广、功能齐全, 方便快捷, 只需简单注册便可以永久使用, 因此很适合做翻译专业本科生自主学习的有效平台, 并为他们将来学习更高级的翻译技术打下基础。
二、基于在线语料库的自主学习可以提高语言表达能力, 增强文化意识
林晓琴在探讨我国翻译专业人才培养现状时指出, 时下翻译教学的主要问题在于教学方法和教学材料过于陈旧, 不注重提供与时俱进的译例或素材, 因此无法满足新时代学生的需求。 (3) 而在线语料库便能很好地解决这一问题, 语料库中丰富翔实的语料可以为学生掌握和巩固课堂上学习的翻译技巧提供有效的补充。例如, 现今翻译专业本科基础阶段教材中都会讲到一些翻译技巧, 诸如被动语态的翻译、独立结构的翻译, 等等, 而这些句式都可以通过句法检索在语料库当中找到大量符合这一语法形式的语料。教师在教授完相应的章节后可将检索式告诉学生, 让学生课后通过语料库的检索, 进一步掌握和强化这一翻译技巧。通过反复的查询和阅读本族语语料, 学生的语言表达能力也会显著提高。Bowker就曾通过研究发现, “在对专业领域的理解、术语的准确选用以及习惯表达等方面, 借助语料库所完成的译文比仅用传统资源 (如词典等参考工具书) 所完成的译文质量更高。” (4)
此外, 林晓琴还指出, 目前的翻译教学过于强调单纯的语言形式转换而偏离文化语境, 导致学生的译文因受众意识欠缺而出现跨文化交际障碍或语用失败。 (5) COCA语料库的词汇分布图和近义词比较功能可以用来帮助学生在同义词之间进行推敲, 识别语体和语用信息, 从而甄选出最合适的翻译语言。例如, 在翻译一个包含“等待”一词的句子时, 学生可能会想到“wait”和“await”这两个词, 那么在具体翻译时该如何选择呢?用语料库去检索一下这两个词, 便会很容易找到答案。在COCA语料库中使用“compare”功能, 比较这两个词之后所搭配的名词情况, 我们可以得到如下结果:
由于篇幅有限, 此处仅截取两个词后面搭配最频繁的10个名词。从图一可以一目了然地看出, ”wait”作为动词, 它的使用频率远远高于”await”, 而且”wait”之后所接的名词主要是一些表示时间概念的常用高频词;而”await”之后通常跟的是一些表示抽象概念的复杂名词。
使用COCA语料库的”chart”功能分别查询这两个词, 便很容易得到这两个词在不同体裁、不同年代的语料中的使用分布情况。篇幅所限, 以下仅截取它们在不同体裁中的分布情况。
从图二和图三可以看出, ”wait”这一词在口语和小说语体中的出现频率非常高, 而”await”在报刊杂志新闻报道中出现的频率非常高。
此外, 学生还可以在语料库中进行特定词的语义韵检索。“语义韵是指检词项与周围的词汇共同表达出的说话者对话语命题的立场态度或语用含义。” (6) 语义韵检索可以培养学生的文化意识和语用意识, 在翻译时避免语用失败。相应地, 在英译汉时, 学生也可以通过CCL语料库去甄选合适而准确的语言表达。这些z真实环境下的语言使用直观数据能为学生在自主翻译时合理选词提供有效的参考和指导。
三、基于在线语料库的自主学习可以改变学生的学习理念
通过语料库来进行自主学习可以改变传统的学习理念, 调动学生的学习积极性, 培养他们发现式学习、合作学习和研究性学习的能力。
首先, 基于在线语料库的自主学习可以提高学生的学习积极性, 变被动为主动, 培养他们发现式、建构式学习的能力。传统的翻译课堂教学往往以教师讲授翻译技巧为主, 学生听记为辅。由于教学材料陈旧, 教学方法单一, 学生的学习积极性并不高。如果能够在教学中引入语料库这一工具, 一方面这将使得以学生为中心的翻译课堂成为可能, 大量自主翻译实践还有助于学生将所习得的翻译技巧内化为自觉行为。另一方面还可以扩大课堂教学的信息输入量, 拓展学生的学习时间和空间。一旦教会了学生使用在线语料库, 教师就可以真正地发挥引导作用, 引导学生通过自主学习去查找更翔实、更权威的语料, 去证实或证伪书中所教授的翻译技巧和方法, 在实现发现式、建构式学习的同时, 还能培养学生的批判性思维能力。
其次, 基于在线语料库的自主学习可以培养学生合作性学习的能力。合作学习指的是“小组成员间通过合作、研讨、取长补短, 完成翻译任务, 拿出译文。在此过程中需要通过网站和网络查找有关信息, 经过小组合作学习, 在共享集体思维成果的基础上达到对翻译问题比较全面、正确的理解, 学生个人完成对所学知识的阶段性意义建构。” (7) 由于有了语料库这一强大数据平台的支撑, 学生之间能够方便快捷地共享语料资源, 将海量资源在小组成员之间合理分配, 然后有针对性地去探寻答案, 发现语言规律, 进行分析和解释并提供有说服力的理据。因此可以说, 语料库为翻译专业学生的合作性学习提供了非常有利的条件。
最后, 基于在线语料库的自主学习可以启发学生进行研究性学习。语料库强大而又便捷的分类和检索功能有助于学生自主探索语言现象。例如, 学生要翻译某个中国作家的某部作品节选, 通常要在文本分析的基础上展开作者风格分析。而单语语料库能提供一个作者的大部分作品, 某个特定作品的所有信息和与该作品相关的语境内容。比如, CCL语料库中就收入了台湾地区作家张小娴的十一部作品, 那么学生可以利用CCL的资源, 创建一个张小娴作品的子语料库, 然后展开分析, 在把握了作者的写作风格之后采取合适的翻译策略。同样, COCA语料库也支持按照不同体裁、不同年代、不同的语料来源等创建适合研究者特定需要的子语料库。比如, 学生如果对某个特定年代的儿童文学翻译感性趣, 那么他可以在线创建一个包含COCA中所有属于那个年代的儿童文学文本的子语料库, 并进行保存。在以后的翻译选词参考时, 他可以将语料检索的范围局限于这个范围之内, 便可以做出更精确和高效的翻译。此外, 学生还可以对自己创建的子语料库提取主题词表, 并将这个主题词表和其他语料库 (比如成人文学) 的主题词表进行对比分析, 就可以得到儿童文学文本的常用特色词汇;或者还可以通过在不同的子语料库中检索, 考察某些特定词在不同文本中的使用情况, 在此基础上, 学生可以从问题出发, 进行各种大数据驱动下的探究式、研究性学习, 为他们将来从事翻译实践和研究打下一个良好的基础。
四、结语
在线单语语料库因其丰富而真实的本族语语料, 方便快捷的检索方式成为翻译专业教学的有效工具。尤其是对于翻译专业本科阶段学生的自主学习而言, 在线免费语料库有着其他任何翻译工具所不能及的优点。在微观方面, 通过在线语料库进行自主学习可以使学生对语言现象和文化语境有着更为深刻的认识, 提升其翻译文本的精准度和可读性。在宏观上, 基于语料库的自主学习可以转变学生的学习理念, 让他们变被动接受为主动探索, 养成发现式学习、合作性学习和研究性学习的习惯, 从而提高翻译专业学生的翻译能力和职业素养。虽然总的来说, 语料库语言学在我国普及程度不够, 许多高校还没有开设这门课程, 加之科研经费有限、现代教学设施不齐, 要像国外那样充分利用语料库开展译者教育的确有不少实际困难, 但COCA和CCL这两大在线免费语料库却很容易普及和推广使用, 因此不失为开展基于语料库的翻译教学的一个很好的起点。
摘要：在线语料库因其丰富而真实的本族语语料, 方便快捷的检索方式成为本科翻译专业学生自主学习的有效工具。在微观方面, 通过在线语料库进行自主学习可以使学生对语言现象和文化语境有着更为深刻的认识, 提升其翻译文本的精准度和可读性。在宏观上, 基于语料库的自主学习可以转变学生的学习理念, 让他们变被动接受为主动探索, 养成发现式学习、合作性学习和研究性学习的能力, 从而提高其翻译能力和职业素养。
关键词：语料库,翻译专业,自主学习
参考文献
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本科学习层次的法学论文范文第5篇
1 通信技术标准的特点
通信技术标准是通信行业协会制订的技术规范, 是通信设备都必需遵守的标准, 这是实现不同设备制造商设备之间互联互通的基本条件, 是信息传输基本条件。为了抢占技术的制高点, 通信技术标准中通常包含某些公司的技术专利和特有的技术, 标准的制订也为这些企业带来巨大的经济利益。“三流企业做产品, 二流企业做市场, 一流企业定标准”已经成为通信行业规范。众多的企业在通信标准的研究中投入大量的人力物力, 就是为了将自己公司的专利技术写入标准, 这样当标准被采用时就可以获得巨大的专利效益。了解和掌握通信技术标准已经成为通信行业就业的必备条件之一。
正因为通信标准是各大公司技术研究结晶, 因此其包含的技术内涵和外延可能远远超出高校本科教学的内容。高校教材和参考书是根据本课程特点由浅入深地介绍课程知识, 学生们在教师的讲授和辅导下, 循序渐进地掌握本课程的知识。但是通信技术标准的内容和高校相关专业的教材、参考书有本质的差异, 学生学习通信技术标准存在以下三个主要困难:首先通信技术标准只是某些强制性的规定、专利和前沿的技术, 这些技术多数不可能在教材中出现, 技术实现的细节通常被省略, 标准的制订不是由浅入深、深循序渐进地进行, 这给学生直接学习标准带来极大的困难;其次通信技术的标准的通常内容繁多、篇幅过长, 如以太网技术标准IEEE802.3-2005的篇幅超过260 0页, 宽带无线接入IEEE802.16的标准达到1900页, 无线局域网IEEE802.11的标准也超过1200页, 超长的篇幅对于学生尤其是本科生而言是另一个困难;第三最新发布的技术标准, 包括相关的标准草案通常都是外文文献, 这对于没有坚实的专业外语的本科生而言学习起来是非常困难的。
但是通信公司和通信设备制造企业却没有因为这些学习困难降低对需求人才的技术门槛, 他们需要了解或掌握这些最新标准的技术人员和学生进入其公司从事相关的技术研究和工程服务。这种人才供需矛盾直接导致通信技术企业尤其是新兴企业缺乏技术人员, 而大量通信工程、电子信息工程、信息工程等相关专业的高校毕业生无法找到合适的工作, 面临巨大的就业困难。通信技术标准的学习和掌握已经成为横亘在通信技术企业人才需求和高校学生就业之间巨大鸿沟。提高通信工程专业学生对通信技术标准的学习是跨越这条鸿沟的必由之路。
2 如何在教学中加强对通信标准的学习
通信技术标准对通信工程专业学生的就业至关重要, 但是通信技术标准的学习对于学生而言存在技术新、内容多和全外文等困难。因此, 需要在日常的专业课程教学中增加对通信技术标准的讲解和学习, 同时指导学生利用课外时间对通信技术标准中涉及的关键技术和核心内容进行学习。学生通过这种日积月累、循序渐进的方式掌握通信标准的关键内容, 在此基础对整个标准进行全面的学习和分析。由于通信技术标准包含专利技术, 因此这种全面的学习需要在教师的指导下进行。通过这种在教师的指导下学习标准, 学生逐步掌握了通信技术标准的特点和学习方法, 从而达到对标准的学习和掌握。
为了在教学中增加对通信技术标准的讲解和学习, 要求教师首先要掌握该标准涉及的关键技术和设计思想, 然后将这些关键技术和设计思想讲授该学生。例如在“计算机网络”的教学中, 为了在无线局域网中增加IEEE802.11无线局域网标准的学习, 必须对无线局域网涉及的无线传输的特性、扩频调制、正交频分复用等通信技术进行补充, 而这些内容不包含在“通信原理”课程内容中。学生通过对这些内容的学习, 逐渐了解到为什么在无线局域网中不能使用冲突检测而采用冲突避免来实现多址接入, 为什么采用扩频调制或正交频分复用代替单载波调制作为无线局域网的调制方式。这些技术设计的思想和方法对于学生了解和掌握通信技术标准而言是非常重要的, 需要长期的培养和训练才能形成。
3 实际教学经验和体会
作者在河南科技大学承担信息工程专业本科生的“移动通信”和“宽带接入技术”两门专业课的教学任务。移动通信从GSM、CDMA向第三代移动通信系统过渡, 还涉及到1XEV-DO、HSPA等新技术, 宽带接入网也有非对称数字用户线 (Asymmetrical Digital Subscriber Loop, ADSL) 、甚高速数字用户线 (Very high speed digital subscriber line, VDSL) 、有线电视接入、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入等多种方式, 目前已经成为电信网的重要组成部分。这两门专业课对于学生培养专业技能有重要意义, 下面介绍我们在教学中如何增加对相关通信技术标准的学习。
移动通信课程涉及的通信技术标准种类繁多, 因此标准的学习必需有选择地进行。针对移动通信的特点, 我们在教学中重点讲述了各种移动通信系统物理层中的设计方法和帧格式的结构, 然后指导学生对这涉及两部分相关标准进行学习。在物理层的设计中重点讲述移动通信特有的高斯最小频移键控 (Gaussian Minimum Frequency Keying, GMSK) 调制和扩频调制技术和相关的信道编码方法, 使学生了解这些调制编码系统的设计方法。在帧格式的学习中重点介绍GSM中各种帧的封装格式和相关内容, 同时和GPRS、EDGE等帧格式进行对比, 使学生了解帧格式每个数据域的内容和功能。在此基础上, 指导学生学习GPRS和EDGE技术标准, 并和GSM系统的调制、编码和帧格式进行对比学习。在课程学习的基础上指导学生学习WCDMA空中无线接口中编码调制部分和成帧部分的标准, 使得学生了解WCDMA中物理信道到逻辑信道的映射和操作方式, 这种信道映射和操作方式对于WCDMA系统研制和工程设计都有指导意义。
宽带接入技术中涉及到正交频分复用和多址接入这两个关键技术。在ADSL、VDSL、无线局域网和宽带无线接入中都采用正交频分复用作为调制技术, 而多址技术是实现有线电视接入、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入中点到多点通信中的关键, 学习和掌握这两个关键技术对于学习宽带接入标准非常重要。在教学过程中, 我们首先补充正交频分复用调制的原理, 并和单载波调制进行对比, 使得学生了解正交频分复用相对于单载波调制更适用于频率选择性衰落信道, 然后对比学习ADSL、VDSL、无线局域网和宽带无线接入中正交频分复用系统设计的特点, 掌握正交频分复用的特点和设计方法。对于多址技术的学习, 我们以以太网的CSMA/CD为基础学习有线电视、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入的多址方式, 有线电视和宽带无线接入的多址方式类似, 无线局域网的CSMA/CA是以太网多址方式CSMA/CD多址方式在无线环境下的改进, 而光纤接入采用时隙分配的方式实现多址, 使得学生掌握这几种多址方式的特点以及相应的适用环境。学生在掌握这两个关键技术和本课程学习的基础上对相对简单的ADSL、DOCSIS和IEEE802.11a标准进行学习, 达到了解系统设计思想和方法的目的, 同时相关标准的学习也提高课堂教学的效果, 使得课堂教学更加接近工程应用。
为了提高学生学习通信技术标准水平, 我们在毕业设计中指导学生分析通信技术标准, 并完成相关的分析报告。近几年完成的通信标准分析的课题有“DOCSIS物理层设计方法分析”, “EPON中多点控制协议分析”, “IEEE802.15.4物理层设计方法分析”, “IEEE802.11n物理层设计方法分析”等, 学生通过对这些通信标准的分析, 初步掌握了通信系统相关技术的设计原理和方法, 毕业后都进入了相关的企业从事产品研发和工程设计。
4 结语
通信技术标准是该行业必需的技术规范, 了解和掌握这些技术规范对于从事通信技术行业的工作人员来说是必需的。在通信工程专业学生的培养过程中, 加强通信技术标准的学习, 使学生掌握通信系统设计的思想和方法不但对于提高相关专业课程的学习有促进作用, 而且对于提高学生实践能力适应行业技术发展都有积极的作用, 通过我们的教学实践证明通信技术标准学习对提高通信工程专业学生的能力有积极的作用。
摘要：根据通信技术标准在通信行业中的作用, 分析了通信工程专业本科教学中通信标准学习的重要性。针对通信技术标准技术新、内容多和全外文的学习难点, 探讨了在本科教学中加强对相关技术标准学习教学改革方法, 并且针对实际的专业课程叙述了贯彻这种通信技术标准学习的方法。教学效果表明, 通信标准学习对于提高通信工程专业学生的能力具有积极的作用。
关键词：教学改革,通信技术标准,本科教学,人才培养
参考文献
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本科学习层次的法学论文范文第6篇
1 方法
先由教师在课堂上讲授社区护理学的理论知识, 比如说第二章社区护理工作方法中的第一节社区中的护理程序, 先由教师在课堂上讲授如何对社区健康进行护理评估, 制定护理计划, 进行护理实施, 护理评价, 然后让学生分小组到各个社区, 由社区卫生服务中心的社区护士对整个社区的基本状况包括人口组成, 疾病结构等等, 以及她们的服务内容进行简单的介绍。之后再带领学生到社区内进行参观, 让学生了解社区的整体及周边环境, 同时近一步介绍社区的具体情况以及如何根据这些情况展开社区护理工作。社区实践结束后, 学生以小组的形式根据自己的所见及感受对社区的各方面进行护理评估制定护理计划最后在班内进行交流。
2 结果评价
社区实践后, 学生根据自己在社区实践过程中所学的所见所发现的问题, 进行总结, 最后以小组的形式进行汇报, 汇报的形式可以多种多样, 然后有教师以及各个小组的组长对其他小组的汇报进行评价, 在汇报过程中可以了解到学生们对社区护理学理论知识的掌握以及实际运用能力。
3 讨论
3.1 加深了学生对社区护理学理论和实践的认识
社区护理不同与医院护理, 它具有自己的特点对社区护理来说预防保健工作与医疗护理服务同等的重要, 服务的对象不仅仅是单个的病人, 而是社区的整个人群, 包括健康人群, 高危人群和患病人群, 同时也包括人群所处的环境, 因此社区护理需要经常深入社区和家庭进行工作。同样对于社区护理学的教学也是如此, 如果只是通过课堂授课来学习社区护理学, 学生对社区护理学只能是一种浅层的认识和理解。大部分学生知道社区护理在具体实践中的几种形式:门诊护理服务, 咨询服务, 下社区服务, 上门服务[2]。可对社区护理到底是如何具体的运用在这几种形式中, 并不明白。在社区实践时, 通过社区卫生服务中心护理工作者的讲解, 学生对社区中提供的门诊护理服务以及咨询有哪些内容, 下社区服务, 上门服务的时间, 对象, 具体提供的服务内容以及在进行护理服务时需要注意的事项如何更好的进行人文关怀提高护理质量就会有一定的了解和把握。通过社区实践我们还认识到在进行社区护理时, 由于社区的具体情况不同所提供的社区服务的着重点是不同的, 即使是同样的护理服务但由于护理的社区, 护理对象存在的差异性, 都要求社区护士进行灵活的沟通, 不能生搬硬套书本的理论。
3.2 提高了学生对社区护理学学习的兴趣和积极性
现在学生的学习主要还是通过课堂中教师的讲授, 而通过社区实践来学习社区护理学, 打破了平时教师在课堂上授课“满堂灌”的学习方法, 让学生以“主体’的身份来学习。学生不仅仅是“听课”, 在整个参观社区的过程中除了“听”, 还要“看”, 还要“思考”。社区护理是如何进行的, 与课本上的有何不同, 提出自己的疑问, 这种由被动接受到主动提问的角色转换激发了学生的求知欲。而且社区实践, 摆脱那种上理论课时的枯燥乏味, 学生会觉得它很实用, 更主动地去学习去观察。而回到课堂的学习时也会变得更加的认真。在角色的转变、新鲜感与实用性的触动下, 大大提高了学生对社区护理学学习的兴趣和积极性。
3.3 提升了学生发现与分析社区护理问题的能力
当今社会要求护理本科生不仅仅要拥有扎实的理论基础能够灵活的运用已学的知识, 更重要的是懂得如何去发现和分析问题的能力。社区护士不仅是护理照顾者, 健康代言人, 教育与咨询者, 协调者与合作者, 组织者与管理者, 还有一个很重要的角色是观察者与管理者。这一点就要求在提供社区护理服务中, 社区护士应具备敏锐的观察力, 能够及时发现居民个体、家庭或社区存在的健康问题。同时, 社区护士有责任针对所发现的健康问题进行研究探讨, 寻求解决的途径和方法, 为制定科学有效的护理干预措施提供依据。在社区实践中, 许多时候是要学生自己用眼去看, 用心去观察, 用脑去思考, 去发现问题, 提出问题, 教师在其中的作用更多是引导学生如何正确的去解决问题。在教师的指导下, 学生针对自己发现的问题进行分析和探讨, 通过查阅文献资料等等, 寻找解决问题的途径, 从而提高了学生的分析能力和评判性思维。
3.4 利于学生改进学习方法提高学习的效率
对护理专业的学生来说, “记忆问题”一直困扰着学生, 很多时候都处于“记了就忘, 忘了再记”的循环中, 而社区实践, 在一定程度上可以帮助学生解决这个困扰。在社区实践之前, 学生都已经通过课堂上的学习, 对社区实践的目的以及所要涉及到的知识都已经有所了解, 在这个基础上通过社区实践的活动, 学生可以非常直观的看到课本上的知识的再现, 真真切切的明白和理解所学的知识。在整个过程中不仅仅是让学生理解也是一个加深记忆的过程, 在我们的平时生活中我们都会有这样一种感觉, 就是不管是对事物的记忆还是对知识的记忆, 对那些生动的生活化的东西亦或是那些自己亲身经历过的事物我们更加容易记忆。社区实践, 将课本的知识结合到实际生活中, 知识不再是那么的空洞而是非常的生活化, 同时整个过程都是学生的亲身体验, 因为自己经历过所以就会对其印象深刻。无形之中就会把课本中的知识映在脑海中, 这种由被动转为主动地过程, 就明显提高了学习的效率。
摘要：本文笔者从自己亲身学习和参与社区护理学的实践教学过程, 阐述了自己的体会和感想, 认为社区护理学的教学必须要带领学生走出校门与社区实践相结合, 让学生真实感受社区护理学在社区中的具体实践运用, 有利于学生提高学习社区效率。
关键词：社区护理学,教学,社区实践
参考文献
[1] 周昌菊, 李乐之.社区护理学[M].人民卫生出版社, 1998 (2) .