年轻充满活力演讲稿范文第1篇
一、直观教学，直接感知。
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
(一)、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
(二)、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入(One boy in a yellow train)，我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。
(三)、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
(四)、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。
在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
四、游戏活动，贯穿教学。
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”;又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。
在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
五、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
关于英语词汇教学的认识英语教学论文
词汇是英语语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇，人们则无法表达任何东西，可见词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英语词汇教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行词汇教学呢?我们平时大都注意构词法、联系记忆法和音标记忆等，但我个人认为，在英语教学中还存在许多问题，以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。
一、英语词汇教学中存在的问题
首先，我从事英语教学工作7年，听过许多老师上的公开课、观摩课，却很少有词汇学习课，这说明在实际教学中，许多老师只注意语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，却不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇很容易学，语法才是难关。词汇教学是低层次的脑力活动，没有必要在课堂上占太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。
其次，许多学生觉得单词枯燥无味，老师在英语课堂上单词的讲解流于形式，教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解，而词义讲解往往又脱离具体的语境，显得很抽象。对他们来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐，时间长了，有些学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。有些学生甚至对自己的记忆能力产生了怀疑，最终放弃英语学习。
再次，由于学生对英语单词读不出来，拼不出来，不知道意思，在听说训练时常因不认识单词而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在进行英文写作时，由于词汇知识缺乏而无从下笔，许多学生对英语学习失去了信心。
二、 如何做好英语词汇教学的几点建议
(一)正确认识词汇教学在英语教学中的地位
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，然而，词汇的积累必须经过相当一段时间的努力，作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
(二)采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生的学习积极性
兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，呈现新单词的方式，一定要灵活多样，有新意，有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常运用的生词呈现方法，它们很受学生欢迎，效果很好。
一、直观教学法
用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。比如：在教授关于路标的词汇时，教者可以应用图片来呈现抽象的单词。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高它们记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。
二、 情景呈现法
利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。这种单词呈现，首先要创设真实语境，比如说，学习电话用语时便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等情况，在这类真实的语境中，教师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感，又能自然而然地学习新词。
三、 游戏学词汇
教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词，能够使他们在乐中学，在这种愉快学习的过程中不断感受成功。
四、 归纳法
在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、归类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如动词变名词(design—designer)，名词变形容(snow—snowy)，形容词变副词(correct—correctly)及前缀(common—uncommon)，还可常教一些词的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英语词汇教学中，要及时地归纳，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。
年轻充满活力演讲稿范文第2篇
刘姝彤同学，是陈仓区陕齿学校六年级一班一名学生。六年来她在老师、同学们的帮助下，在德、智、体、美、劳等方面得到了全面的发展。
在学校里，她是一班之长，大队干部，并负责学校的值周工作。多次被评为“三好学生”、“文明少年”。几年来，她上学不迟到、不早退，学习上认真刻苦，上课专心听讲，积极思考老师提出的问题。遇到难题时，从不轻意放弃，而是千方百计地攻破它，去解决它。通过她的不懈努力，各科成绩名列前茅;在实践中勤于动手，大胆实践，勇于创新;在工作中，对于老师和学校交给的各项任务，她总是做得有条不紊，并且用尽全力出色地完成，成为老师得力的小助手，并多次受到表彰。身为班干部，她勤勤恳恳地为班级为同学服务，处处以身作则时刻注意自己的言行，为同学们树立了良好的榜样。她团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范，虚心听取大家的意见，严于律己、宽厚待人。深得老师和同学们的好评。她不仅自己进步，还帮助同学一起和她进步，对于他们不会的问题，她总是耐心的讲解，直到他们完全听懂为止。遇到有困难的同学，总是积极主动的帮助，成为他们的贴心朋友。
她还是个优秀的组织者，和同学们一起办黑板报和手抄报。这些不仅是对自己能力的一种考验，也是对自身品质的一种
体现。每个星期她都会挨家挨户的发放报纸，让叔叔阿姨们及时的了解公司里的发展动态及趋势，使他们在工作中充满信心。
她是一个阳光、充满活力的女孩。她的爱好十分广泛，喜欢打羽毛球、弹电子琴、朗诵、唱歌……。她还多次在兴趣班中表演节目，在2010年宝鸡市少年宫举办的迎新年文艺汇演上担任主持人，得到了老师和同学们的赞赏。在学校里举办的演讲比赛、诗歌朗诵比赛中，获得了一等奖。还将代表英语兴趣班参加希望之星宝鸡地区选拔赛。面对这些可喜的成绩，她从不骄傲，反而更加刻苦、认真，以此激励自己更奋进、更努力、更拼搏的学习各种知识。她喜欢读书，书给了她另一种精神。它不断扩大她的知识面，因为它还使她学到了许多东西，开阔了视野，增长了知识，丰富了课余时间，同时还提高了写作水平。从书中，懂得了许多做人的道理。
年轻充满活力演讲稿范文第3篇
1突出直观,在形象中识字
小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性,需要他人不断提醒和关照。同时,低年级学生的思维虽然开始有了抽象的成分,但思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。据此,在识字教学过程中,应当多利用图片、实物、标本等感性材料,让学生既能“耳闻”有能“目睹”。利用电教手段协同识字是一种有效的直观方法。如教学“粮食”这两个生字时,利用多媒体课件显示:⑴“米”作偏旁有什么变化———闪动捺变成点;带有“米”字旁的是———出示“粮”。⑵识记“食”时,闪动“粮”与“食”最后一笔,进行区别。在此过程中,学生手脑并用,听视同步,信息刺激强度大,充分认识了生字的形象,促使学生记忆定型,增强了记忆牢度。如学习第二册《识字1》,教师可出示挂图,一边引导学生绘声绘色的讲述春天的美景,一边随着情节的展开出示“春天,春风,春雨……”等词语。这样,形象的画面,生动的讲述,就能牢牢吸引学生的注意,使他们在具体的语言环境中了解词义认识字形。采用熟字加偏旁的方法记忆又是另一种方式。如“泳”字,游泳离不开水,所以给“永”加个三点水就组成了“泳”;“躲”;“钉”是金属制成的,所以给“朵”字加个金字旁就组成了“钉”。
2巧用情景,在思维中识字
低年级学生是用形象、声音、色彩和感受思维的。在顺应学生这一心理特点的基础上,可凭借汉字特点来训练学生的思维力。如学习“灭”字,可解释为,用板子在火上一盖,火就灭了。学习“告”字,让学生猜谜语:一口咬掉牛尾巴。学习“漏”字,可以这样分析字形:漏和水有关,所以是“三点水”旁,右边的上部是“屋”字的一半 ,下面是“雨”字 ,说明雨都跑到屋子里来了 ,这不漏了吗? 这样,有意识的引导学生全面观察,仔细辨别,动脑分析,既有效的提高了学生的思维能力,也为学生以后的自主学习提供了保障。又如,学“鸣”字时,可以这样记“鸟儿开口就叫‘鸣’;学“孙”字时 ,可这样说“儿子的小孩就是‘孙’。”在学 “闪”字时,我走到教室门外,快速地侧转身跨过门槛走进教室,然后说:“我刚才做的动作就是‘闪’,‘门’字里头一个‘人’。”利用身体语言巧妙地将字形、字义紧密联系在一起,实现了动态的创造性识记结合,多么形象而有趣的识记方法。
3注重情感,在对比中识字
低年级学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘,难以转为长时记忆。心理学表明,当刺激物是生动的,新异的,就能给学生的短时记忆留下深刻的印象,有可能使它转为长时记忆。在学习第二册《识字4》时,教师利用同族字的特点,设计一个字盘,以“认识五胞胎”为课程导语,课堂气氛立刻活跃起来。教师抓住这一契机,引导学生识记“姚、逃、桃、跳、挑”五个字:⑴说出这五个字相同与不同的地方。⑵六个同学一组,分别饰演五个偏旁部首和一个“兆”字,进行组字游戏。由于课堂训练形式新颖,学生拥有具体生动的体验,因而记得又快又牢。
4利用资源,在多彩的生活中识字
生活中蕴含着丰富的教育因素, 学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此,在识字教学中我始终注重书本知识与生活实际的整合,有针对地将语文学习引向生活,拉近识字与学生生活的距离。我不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字,还重视引领学生在多彩的生活中识字。我经常鼓励学生用剪贴报的形式,交流、识记课文中没有的字。教室前面的黑板上,每天写着我根据学生所学的生字编写的儿歌,让学生自由练度,以增加与生字见面的机会,巩固识记的效果。为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯, 我常常引导学生开展在生活中识字的比赛。于是,广告纸、商店招牌、路标、电视屏幕等也都逐渐成了学生识字的教材。我这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的做法, 不仅强烈地激发了孩子们识字的兴趣,也有效地提高了他们的识字能力。
5创设情境,在良好的氛围中识字
课堂是学生识字的主渠道。在课上,我注重创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字,提高识字能力。如教学《春天来了》,一上课,我便在黑板上挂出一副美丽的图画嫩嫩的柳条、粉红的桃花、绿绿的小草、欢快的燕子……好一派美丽的景象,孩子们被深深地吸引了,有的说:桃花开了,小草绿了;有的说:燕子从南方飞回来了,柳树发芽了。我说:是啊,春天来了,我们一起来欣赏春天的美景吧!接下来, 我根据课文内容特点, 指导学生朗读由生字组成的词语。词语朗读的设计既巧妙又有趣:老师先把这些词语编写成一首小诗,配上音乐读给孩子们听:然后让孩子们一边想象画面一边读。随着轻松欢快的音乐,孩子们读得摇头晃脑,有滋有味,陶醉其中。这个有创意地设计把一个个孤立的词语变成了一副美丽的图画,变成了一首可爱的小诗,于是枯燥的读词语变得十分有趣味。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了词,还受到了美的熏陶。
6开展活动,在多样的游戏中识字
年轻充满活力演讲稿范文第4篇
一、情感体验是小学音乐教学的基础
从艺术价值方面来看, 音乐是饱含着情感的艺术, 又是最善于表达人们的情感、引起情感共鸣的艺术形式。小学是学生情感由幼时单一走向丰富的阶段。学习中的成功, 能帮助他们产生愉快的体验;学习中的挫折, 则使他们产生痛苦的体验。学生在集体中所处的地位, 与老师、同学的关系, 以及集体对他的要求和评价等, 都能引起他们各种各样的情感体验。小学生日常的生活体验是情感体验形成的基础, 而这个基础又将决定鉴赏课上哪些音乐、哪些动人的故事能走进他们的心灵。因此, 教师在音乐教学中应当把学生对音乐的情感体验作为侧重点, 多聆听学生对于鉴赏音乐课堂上音乐的想法, 以使学生获得情感的审美满足为方向。
音乐能走进人的内心依靠情感共鸣。情感共鸣不只是音乐的声调符合聆听者当下的情感心境, 也与当时营造的聆听环境密不可分。“儿童是非常善于表达感情的, 他们也有丰富的表情, 他们的喜、怒、哀、乐都可以通过面部的表情全部表达出来。”1[1]因此, 教师在音乐鉴赏课上应当把音乐中的情感与营造的环境氛围相结合, 打造出最具“情感体验”的教学氛围。例如:一些喜庆的音乐, 如《欢庆丰收》, 教师可以将音乐鉴赏课堂布置为硕果丰收、季节选在九、十月份, 把课堂主题定为丰收的记忆。这种环境营造加上有“情景”的话题, 音乐鉴赏课不仅能取得活跃的氛围, 也定能让音乐真正走进学生的内心, 让学生感受到音乐的美, 从而取得音乐教学的效果。
在音乐艺术中有许多作品饱含了情感品质的内涵, 教师如能加以利用并对学生作出正确的引导, 把学生带入其中, 激发学生丰富的情感因素, 则能起到学生品质塑造“润物细无声”的效果。
二、合理选用音乐鉴赏课教材
小学音乐鉴赏课程所选用的教材应符合当下学生的年龄、心理特征, 由浅入深, 由简单到复杂, 由有情节到没有情节, 由比较熟悉到比较生疏。信息时代飞速发展, 人们生活水平日益提高的同时, 学生接触到音乐的面越来越广, 不仅可以从父母口中听到, 也可以从电视、电脑等新媒体获知, 更有甚者从各种渠道获得, 这些渠道不仅让学生获得了形形色色的音乐, 也让学生得到了一定的情感体验。但由于音乐的质量参差不齐, 学会如何鉴赏、区别、吸收音乐文化的精华对于情感体验尚未成熟的小学生尤为重要。对于广大小学音乐教师, 扩展音乐鉴赏课主题, 正确选择课外教材, 让学生感知多种情绪, 引导学生树立正确的音乐鉴赏能力, 发现音乐中美的世界是教学任务中的重点。
合理的音乐鉴赏教材是良好情感体验的基础, 也是音乐鉴赏课充满保持活力的根基。全程简单的音乐鉴赏教材会让学生快速上手, 但长久下去会让学生失去学习的动力, 探索新事物、新世界的好奇。全程晦涩难懂的音乐教材会挫折学生学习的积极性, 对提升小学生音乐鉴赏能力不会有太大帮助。合理的音乐鉴赏教材一定是由易到难, 难度适中, 能让学生获得情感的审美满足。
优秀的音乐作品能传承优良的道德品质, 帮助学生树立高尚的道德情操。因此, 教师在音乐鉴赏课堂上应该多选用一些生动活泼、积极向上、阳光的音乐作品。如低年级学生可以选用《红绿灯》、《健康歌》、《上学歌》等, 丰富他们情感的同时, 培养他们遵守交通规则、养成健康生活习惯的品质。高年级学生可以选用《七子之歌》、《我的中国心》, 让他们聆听音乐, 感受音乐美的同时, 培养他们的爱国情怀。
充满活力音乐鉴赏课所选用的音乐作品不能一昧由教师钦定, 而应给予学生们一些选择权或者定期将课堂选用音乐作品的选择权下放给学生。教师在音乐鉴赏课堂上应加强与学生的交流互动, 听听他们平常接触最多的音乐作品以及想法, 这样既能近距离了解学生内心真实想法, 又能清楚音乐鉴赏课教学、引导方向, 更好、更有效率的帮助树立正确的音乐鉴赏、鉴别观, 减少甚至隔离不良音乐作品对学生身心健康的毒害。
随着多媒体以及信息化的不断普及, 今天的小学生接触到的音乐远远超出他们所能认知的水平。音乐教师把控好鉴赏教材, 为学生经常听到的某些歌曲做一些点评, 采取正确的引导方式, 帮助学生慢慢建立起音乐鉴赏能力, 对于学生身心健康发展都将起到重要的作用。
三、课堂组织形式多样化, 鼓励学生参与音乐探究
苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生, 尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材, 他会很快地‘越出轨道’, 丧失理解因果联系的能力。”单一、缺少互动的教学课堂模式会将学生学习音乐的热情抹去, 最终演变成为疲倦、厌怠, 而达不到教师期望的目标。音乐鉴赏课上, 教师只是一味持续单一地播放音乐欣赏内容, 会让学生在机械重复聆听过程中产生听觉疲劳, 甚至出现窃窃私语开小差等现象, 降低了学习的效率, 而且不能真正把握住音乐的内在美。因此, 教师在开展音乐鉴赏课教学时可以将课堂组织形式多样化, 保持课堂学习的新鲜感, 提高学生们的学习兴趣。
“一堂音乐欣赏课的成功与否不在于教师教了多少, 而在于学生从中感知到了多少。”2[2]小学音乐鉴赏课堂的形式可以多样化, 可以分为室内音乐鉴赏课堂、室外音乐鉴赏课堂。室内音乐鉴赏课堂一般是在室内开展的音乐教学活动。室外音乐鉴赏课堂一般是教室外组织的音乐教学活动, 比如音乐话剧欣赏、歌唱文艺节目汇演等, 对于学生们开拓眼界、丰富情感体验都有帮助。一般来说, 室内音乐鉴赏课是最常见的组织形式, 是教师应该所侧重的点。
为了让室内音乐鉴赏课堂充满活力, 教师可以在教学中加入各种元素与环节, 比如常见的音乐场景布置、游戏环节、音乐才艺展示表演、音乐背后故事大比拼、小组讨论等。一堂充满活力的音乐鉴赏课能让学生感到放松, 让学生领略到音乐最纯真的美, 获得情感上的审美满足。
例如:在欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》时, 老师可以在课堂中引入情景剧表演模式, 让学生参与演出, 在表演过程中加深对音乐的理解, 既活跃了课堂学习气氛, 又让学生快乐地提升了音乐鉴赏能力。老师还可以在课堂中引入音乐中击打发出声音的“鼓”, 让学生近距离亲身体验不同击打鼓可以发出不同声音等趣味, 既让学生学习了乐器知识, 还让学生熟悉了不同的音调、音色。除此之外, 教师在课堂中还可以引入小组讨论的形式, 探讨述说自己所接触的乐器以及它们相同、不同点, 既能引起学生幼时的回味, 也能增进学生认识乐器在现实世界的存在形式以及作用。这样一堂丰富的音乐鉴赏课定然充满活力, 学生们全程参与其中, 用手、用心触摸、感受音乐世界的声音, 发现音乐的美, 有助于学生获得长足情感体验以及音乐知识学习记忆, 提升其音乐鉴赏能力。
四、学科多元化交叉, 引入新的评价机制
音乐是一门艺术性、综合性很强的学科, 与其他学科的关系非常密切。在课堂教学中应最大限度的发挥学科交叉这一特点, 积极启发学生的创造性思维。在小学音乐鉴赏课程中如遇到与其他学科交叉的知识, 教师可以重点切入, 能引起学生兴趣、加深学生对于相关内容的记忆, 有助于帮助他们更好理解音乐表达的情感, 体会音乐的意境。
音乐与语文存在着相互交叉、促进的点。例如:《月光曲》是小学语文中的一篇文章, 教师在学生学习完语文后再开设相应的《月光曲》音乐鉴赏课程, 一方面能拉近学生与音乐的距离, 减少学生吸收相关音乐知识所需的时间;另一方面又能促进学生语文知识点的掌握, 促进学生语文学科的进步。
音乐与其他学科也同样存在着相关的交叉与关联性。这种特性需要音乐教师去深度挖掘, 也需要音乐教师对于学生鉴赏课堂表现的评价机制做一定完善。音乐教师评价学生课堂不能仅仅局限于音乐知识吸收的程度以及音乐鉴赏能力提升的水平, 而应放到学生的全面发展;不应仅仅局限在学生当下的音乐鉴赏水平, 而应着眼学生未来可达到的音乐鉴赏水平。因此, 小学音乐鉴赏课的评价机制应该是充满鼓励与包容, 饱含睿智而能发掘出学生的闪光点。
音乐教师在教学过程中应该努力为孩子创造得“优”的机会, 提供其展示、表现自我的舞台。例如:在歌曲《过新年》中, 有的学生虽然音色不准、对于音乐的旋律以及情感的把控较弱, 但是在锣、鼓等乐器使用方面很有天赋以及优势, 这时老师应肯定其乐器方面的长处, 为其创造才能展示发挥的空间, 而不是一味看重其音乐音色、音感上的缺陷。
鼓励以及肯定会让学生在音乐鉴赏课堂上更有信心, 会激发他们内心的音乐潜能, 对于他们提升音乐鉴赏能力有很大的帮助。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”小学音乐鉴赏课教师应在教学中要根据学生的特点, 以学生为主体, 多为他们创造一个个有利于发掘闪光点、放大闪光点的机会, 让他们享受愉快的音乐鉴赏之旅。
音乐教育是实现学生全面发展的重要途径。在小学开展音乐鉴赏课程, 注重的是小学生音乐素质的培养, 提升学生音乐鉴赏能力, 帮助学生规避或者减少某些不良音乐的负面影响, 促进学生全面发展。教师让一节音乐鉴赏课充满活力可以从学生情感、音乐鉴赏教材、课堂组织形式以及评价机制出发, 以学生为主体, 多听取学生的建议与想法, 增强师生之间的彼此交流。一堂充满活力、有效的音乐鉴赏课能让学生获得情感的审美满足, 发现音乐最深处的美, 获得音乐鉴赏能力的进步。
摘要：音乐是一门听觉艺术, 听觉体验是小学音乐教学重要的一环。小学音乐鉴赏课旨在通过聆听、感知音乐, 让学生理解音乐、热爱音乐, 从而提高学生鉴赏音乐以及发现美的能力。充满活力的音乐鉴赏课有助于学生学习音乐的效率, 更利于其身心快乐发展。如何让音乐鉴赏课充满活力是每个小学音乐教学者都应思考的问题。
关键词：小学音乐,鉴赏课,活力
参考文献
[1] 钱静.音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法[J].当代音乐, 2016 (11) :27-28.
[2] 王星.小学音乐欣赏课程教学解析[J].当代音乐, 2016 (12) :29-30.
年轻充满活力演讲稿范文第5篇
1要创设情景,培养学生的认知能力
随着教学方法的不断完善,创设情景教学逐渐普遍应用在在课堂教学中,成为辅助课堂教学的重要手段之一。创设情景教教学可以把学生置身于与教材内容类似的情景中,对调动学生学学习积极性有不可忽视的作用, 是构建活力课堂的重要因素之之一。教师应利用多媒体、VCD、录音机等,模拟与教学相关的情情景,以直接的情景体验,激发学生的学习兴趣。例如:学习“食物物链”概念时,可以下载一篇关于森林中动物捕食的纪录片,课堂堂上使用多媒体让学生观看老鹰猎杀蛇类,蛇类吞食蛙类环环相相扣的捕食动画,初步感受生态环境中存在的食物链现象,进而而理解食物链的概念。除此之外,教师还可以让学生以举手发言言的方式说出自己在生活中看到或听到的食物链。这时,学生会会根据上面播放的视频,给出:“蚂蚁吃果实,老鼠吃蚂蚁、猫吃老老鼠”、“鸡吃虫、黄鼠狼吃鸡、狐狸吃黄鼠狼”等几个答案。通过这这种方法,既可以让学生在观看视频的过程中初步理解“食物链”的含义,又可以在引导学生讨论的过程中,充分调动学生参与与课堂教学的积极性,激活一向死气沉沉的生物课堂。
2要巧设问题,以疑促思
我们常说:“学起于思,思起于疑”,有效的课堂提问可以促促进学生思,激起学生思维的碰撞,对调动学生主动参与课堂有有不可忽视的重要作用。因此,在教学活动中,教师可以根据教材材内容,精心设计几个课堂问题,加强师生双项沟通,激活生物课课堂,提高教学效果。例如:学习《营养物质的作用》一章时,为了了激发孩子学习兴趣,了解人体对各种营养物质的需求以及认识识到营养物质的重要性。教师可以给学生设置这样几个问题:“你你喜欢喝100%苹果汁饮料吗”、“你知道这款饮料含有哪些成分分吗,你认为这些成分对人体有益吗”,吃一直是大多数孩子感兴兴趣的事情,通过这样的问题皆可以培养学生分析食物成分的方方法,又可以引导学生主动参与问题讨论,为学生营造良好的学学习氛围。教师还可以增加一些交流互动环节,提问孩子一些开开放性、发散性的问题,加深孩子对营养物质重要性的理解,如::“人靠什么维持生命 ,不吃饭行吗”、“在减肥的潮流中 ,很多人采用‘节食’的方法保持身材,你认为这样的做法正确吗”等,以此引导学生思考并讨论这节课的重点内容, 在激发学生学习热情的,深化学生理解的同时,引导学生树立正确的健康价值观。
3抓好实验教学,发挥学生的主体作用
生物是以实验为基础的学科, 有效的实验教学对体现学生主体性, 提高教学效果都有重要的积极作用。传统的实验教学中,教师只是简单地进行实验演示,甚至有些教师认为实验教学过于繁琐,以“讲”代替“演示”,致使学生失去大量观察、思考、操作的机会, 无法充分调动学生的学习能动性, 教学效果不甚理想。因此,教师应改变这种教学方式,落实实验教学,引导学生独立实验,发挥学生的主体作用。例如:教学《显微镜的构造》时,为了让学生直观地认识显微镜各个部位的用途, 教师可以组织学生开展“以显微镜观察洋葱表皮细胞”的实验,引导学生在实验操作中,熟悉显微镜的构造,并加以应用。同时,教师从旁辅助向学生讲解显微镜的各个构造,以及每个构造的具体用途等,并从旁巡视,及时纠正学生的错误操作,如:引导学生习惯用左眼观察洋葱表皮细胞,右手画出所见细胞形象、光线强用平面镜光线弱用凹面镜等。积极落实实验教学,不仅可以以实验调动学生学习枯燥显微镜理论知识的积极性, 还可以培养学生独立实验的能力,是构建科学、高效课堂不可或缺的重要组成部分。
4跳出教材围城,走进实际生活
教学素材远离生活实际也是学生提不起兴趣学习生物知识的重要因素。为了激发学生学习热情,培养学生运用教材知识解决实际问题的意识, 在教学过程中, 教师可以多多联系生活实际,把生物知识融入实际生活中,拉近教材与实际生活的距离调动学生学习的积极性,提高教学效果。例如:教学“植物的蒸腾作用”时,教师可以联系现实中农家会把新栽树苗的枝叶减去保证树苗可以更顺利存货的事例;教学“叶片的结构”时,教师可以联系让学生观察校园里树叶正面和背面颜色差别的事例;教学“细胞的吸水和失水”时,教师可以引导学生思考菜农为什么喜欢在卖菜前用水洒在菜上,这样做的好处是什么等。在教学过程中,有意识地引导学生联系生活实际中的案例,既可以拉近教材与生活的距离,为学生提供认真学习的动力,又可以增添生物课堂的魅力,充分调动学生的学习积极性,提高课堂效果。
总之,调动学生学习积极性,构建活力课堂势在必行,是现代教育理念的重要组成部分。传统教学活动中,老师是课堂的主人, 学生被动的接受, 课堂教学几乎成了老师一个人的“独角戏”,为了打破这种僵局,激发学生兴趣、以疑促思、发挥学生主体性,教师应从创设情境、巧设问题、抓好实验教学、跳出教材围城四个方面突破传统教学的限制,转换角色,优化自己的教学方法,构建活力课堂。
摘要：充分调动学生学习能动性,发挥学生主体性,创建充满活力的生物课堂是新课程标准对现代教师的最新要求。受传统教学方法的影响,很多教师即使转变了传统“满堂灌”的教学理念,仍不能有效创建活力课堂,收不到理想的教学效果。针对这一突出问题,笔者根据多年的教学经验罗列出四种切实可行的方法。
年轻充满活力演讲稿范文第6篇
教学是一门艺术, 何为教学艺术呢?教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求, 灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段, 充分发挥教学情感的功能, 为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。作为一名初中历史教师, 笔者认为一堂成功的历史课, 应该是课文内容和教学方法的统一, 是教师综合能力的展示和学生广泛参与的反映, 是历史知识教学与学生能力培养的结合。那么, 新课程下如何打造充满活力的初中历史课堂呢?笔者根据自己对新课程理念的学习以及教学实践谈一下自己的看法。
1 巧妙利用教材, 激发课堂活力
新课程下的初中历史教材, 其中一个特色就是在文字阐述中穿插展示丰富多彩的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分, 同时也是学生掌握历史知识的重要凭据, 它们极大地充实、拓展和深化了教材内容。笔者在教学过程中经常探索如何正确使用图文资料, 以便激发学生兴趣。如教材中选用了大量人物画像, 在讲到历史人物时, 画像不仅可加深学生对历史人物的印象, 还有助于加深对历史人物的理解, 引发学生的兴趣。如笔者在引导学生观看《秦始皇像》时, 使学生既能从中感受其人的非凡气度与雄才大略, 又能窥见其刚愎自用、骄奢暴虐的一面, 还可对秦时的服制有所了解。在讲到有关战争的知识时, 充分利用地图, 使学生对战争形势有一个直观的了解, 形成对知识整体的感知, 避免了张冠李戴。
2 运用多媒体教学, 引发课堂活力
从初中历史的新课程标准的要求来看, 教科书在框架结构上尽可能地避免知识领域相互分离的“拼盘式”设计。把历史 (时间) 、地理 (空间) 作为社会发展的两个坐标, 使各有关知识领域的内容有机整合起来。从知识的构成方面看, 更加注重人文学科的交叉性, 注重对学生人文精神的培养, 让学生在学习过程中将知识融合在一起, 并提升为一种精神素养。这就要求教师在课堂教学中不能拘泥于传统的“填鸭式”教学, 而应该在教学中适当的引导学生, 让学生在主动学习的过程中, 拓展其思维能力。笔者借助教材的这个特点, 并结合学生的年龄特征, 运用多媒体教学手段, 使历史教学达到了“柳暗花明又一村”的显著效果。笔者认为:运用多媒体教学手段, 能够调动学生视、听、说、手、脑等多种感官, “闻其声、见其形、临其境”, 使其潜在能力得到充分发挥。例如新航路的探索和开辟本来是学生感兴趣的一段历史, 内容丰富、抽象, 与地理知识关系密切。如果通过多媒体技术, 把地球制成三维动画模型, 把抽象变成直观, 让学生自己来进行模拟探险和地理大发现, 那效果肯定就大不一样了。结果, 在这节课的教学实践中, 学生在完成模拟探险和发现的过程中了解到14~15世纪发生在政治、经济、文化等各个领域的各种人物与事件。并且还发现:学生在了解世界上著名探险家的同时, 自己也几乎成了一个探险者;学生在发现新大陆的同时, 也发现了学习的新方法。可见, 多媒体教学可使我们的教学方法灵活多变, 可使我们的历史课堂充满活力。
3 提高课堂语言艺术, 诱发课堂活力
一个成功的教师应不断锤炼课堂语言艺术, 在历史教学中, 教师的语言艺术至关重要。要改变学生对历史这一学科的轻视态度, 必须用语言去打动学生。教师需要幽默, 幽默是情趣和哲理的有机统一。历史教学中庄谐并举, 寓庄于谐, 不仅可以调节学生的心理节奏, 而且可以活跃师生合作的气氛, 收到意想不到的效果。
将喜怒哀乐倾注在历史课中, 用真情实感去感染学生, 使学生觉得历史不是死的, 而是活的, 就像在眼前发生一样, 激发学生进一步探知的欲望。在讲课中, 历史教师应该根据教学内容的需要, 得体地确定自己的课堂教学语言表达方式和技巧。激昂时, 可以如大江东去, “铁板铜琶”, 急风骤雨, 震撼人心;深沉时, 可以如“晓风残月”, 春雨入夜, 燕语莺声, 温文尔雅, 让学生有沐春风之感。觉得上历史课不是受罪, 而是一种享受, 浑身舒坦。同时, 学习历史是为现在和将来服务的, 在讲解历史知识时要注意联系现实, 使学生真正体会到历史的丰富的内涵, 学生的情感和兴趣都被充分调动起来, 从不想学历史到渴望学历史。
4 创新实践活动, 长效课堂活力
新课程的独特之处在于, 它与以前的历史教科书编写思路多有不同, 因此其本身就是一个创新。为了使教科书的内容成为一个整体, 应该对各知识领域的内容进行大胆的筛选、改造和重组, 而不是照搬。作为教师, 要针对课本中的知识点, 在教学方法上合理创新, 如果只用传统的教学方法, 学生只能掌握其中最基本的知识点, 对于知识的整体性掌握不到位。例如在学习八年级历史部分时, 一些同学由于个人兴趣, 对一些历史人物的故事、历史事件有较多了解, 教师便可以鼓励这些同学在课后依据自己的兴趣去搜集相关的资料, 在课堂教学中以演讲的形式表达自己的爱好, 这样既可以激发学生进一步学习的兴趣, 又可以形成良好的学习风气。所以, 在教学过程中创新教学方法, 让学生通过实践与课本知识相结合的方法学习, 不但可以加深学生对于所学知识的理解, 而且可以增强学生的动手能力, 收到较好的教学效果。
初中历史是基础教育课程改革新开设的一门综合课程, 可借鉴的经验有限。在课堂教学方面我们仍然处在探索期, 在教学过程中要运用有针对性的策略和方法, 教师从宏观上予以引导和启发, 同时要有创新意识, 鼓励学生积极实践, 培养学生的综合思维能力和实际动手能力, 从而在保持课堂充满活力的情况下, 促进师生共同成长。
摘要：初中历史课程改革的主渠道是课堂教学, 高质量的课堂应该有一个较佳的教学方式。这就要求教师运用多彩的教学艺术手段, 引发学生学习历史的兴趣。本人通过对新课程理念的学习以及教学实践, 就新课程下怎样打造充满活力的初中历史课堂的问题进行了探讨。
关键词：新课程,初中历史,课堂活力
参考文献
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[4] 曾玮.新课标教材教学中的几点建议[M].陕西师范大学杂志社, 2003.