年轻教师范文第1篇
大家下午好!
今天我演讲的题目是《做一名优秀的年轻教师》时间过得真快呀，一转眼来到实验中学三年了，初上讲台的我，不仅品尝到取得进步的喜悦，而且感受到了为人师表的崇高。今天学校在“课内比教学，课外访万家”活动的背景下，为我们年轻教师的成长搭建了平台，促使我们尽快成长，在此，我很感谢!
首先，做一名优秀的年轻教师，应树立良好的师德形象。教师良好的思想是教师伟大知识力量的体现。俗话说：“教书是个良心活，教师是个良心职业。”这句话一针见血地道出了师德的重要性。因此树立良好的师德形象，是我们年轻教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。
其次，做一名优秀的年轻教师，应追求务实的工作作风。教师是知识传输的纽带，每一个环节都应该落到实处。这样必将要求我们苦练基本功。对于一名青年教师而言，必然会经历从对教学工作陌生到熟悉的一个过程。而要在这一适应期内，尽量多地积累起真正属于自己的财富，就应认真对待平日里的每一堂课，为课堂上的每一个环节做好充分的准备工作。这样才不会上课慌了手脚，才会把知识真正的传授给学生。同时我们应多向前辈虚心学习，多听取他们给予的理论指导，多听，多看经验丰富的老师的课堂教学。通过这几周的听课，前辈们的课堂教学、学生的辅导、作业的布置与批改等都是那么的井井有条，使我受益匪浅。
再次，做一名优秀的年轻教师，应有常常反思的工作态度。李宁说：“没有最好，只有更好”。我们的课堂、教学艺术、工作态度是不是也要追求更好。这样我们必须反思。教学过程是一个积极的思维过程，同时也是一个改进的过程，更是我们成长的一个印迹。叶阑教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，对教师来说，反思是非常重要的。随着社会的变化的加快，学生身心发展的急剧变化，更应该反思我们的教书育人的每一个环节。
当然做优秀教师，还有很多值得我学习的，我会踏着历史的脚步，继续努力，尽早成为优秀教师，为实中的教育添砖加瓦，为房县的教育撑起一片蓝天。谢谢，我的演讲完毕!
周明森
年轻教师范文第2篇
高血压年轻化已是不争的事实，肥胖、饮食不规律、经常熬夜加班、精神压力大等都是高血压的诱发因素。有研究表明，血压每上升20毫米汞柱，患心脑血管疾病的风险就增加一倍。但是，许多年轻人对高血压仍然没有防治的概念，完全没有意识到如果血压长期偏高，血管硬化程度加深，对身体各个机能的危害是巨大的。
对于出现高血压的年轻人，有的可能是假性高血压，一般要反复测量血压3次以上，才能确定是不是患了高血压。其次，也要持续观察，排除是否继发性高血压，这是一种由某些明确疾病引起的高血压，包括肾性高血压、药物性高血压，分泌性高血压等。所以，对于年轻高血压患者而言，要先在医生的指导下确定是哪一种高血压，由医生确定合适的治疗方案。
饮食控制可防治高血压
对于轻度或早期高血压患者，防治可以先从饮食开始，因为单纯的饮食控制也有可能让血压恢复正常。
1、饮食宜清淡，尽量少吃高热量、高脂肪的食物，食用低胆固醇食物，如牛奶、鱼类、豆制品等。
2、高血压患者需减少钠盐摄入，每日最好控制在6克以内。另外，一些看不到的“盐”也要少吃，譬如咸菜、酱菜、咸蛋等腌制食品及富含钠盐罐头食品的摄入量要严格控制。
3、适当增加新鲜蔬菜、水果的摄入量，多吃富含维生素C的食物，尤其是深色蔬菜富含钾、钙、抗氧化维生素以及食物纤维，对血压或心血管病均有保护作用。
4、养成良好的饮食习惯，切忌暴饮暴食，每餐都七八分饱就可以了。
但是当饮食控制后仍然达不到正常血压水平时，就应及时请医生制定药物降压的治疗方案了。然而，部分年轻人却坚持不吃药。理由是，吃上降压药就离不开了，而且“是药三分毒”，不吃为好。其实，一旦确诊了高血压病，如果是低危者，一般可先行非药物疗法数月;如果血压不降，或降压不明显，就应该用药。中危以上患者者，应在非药物治疗的基础上及时选用降压药物，因为长期高血压会损害心脑肾功能。
常用的降压药
包括二氧吡啶钙离子拮抗剂(CCB)、血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)、血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂(ARB)、利尿剂、β受体阻滞剂(βB)五类及SPC，均可用于高血压的初始治疗和维持治疗。
1、CCB：适用于老年高血压、单纯收缩期高血压、颈动脉内膜中层增厚或斑块、稳定型心绞痛、脑卒中后以及周围血管病的患者。常用的长效CCB有：硝苯地平控释片、硝苯地平缓释片Ⅲ、氨氯地平、左旋氨氯地平、非洛地平、拉西地平。
2、ACEI：适用于伴有糖尿病、慢性肾脏疾病(需除外严重肾功能不全)、心力衰竭、心肌梗死后伴心功能不全、心房颤动的预防、肥胖以及脑卒中的患者。贝那普利、福辛普利、培哚普利、雷米普利和咪达普利等都是长效的。卡托普利为短效ACEI。ACEI的禁忌症：妊娠，双侧肾动脉狭窄患者禁用。大约有10%的患者可能在服用ACEI后会出现无痰的干咳或者咽痒。
3、ARB：这类药物的作用以及适宜人群大致同ACEI类药物，尤用于不能耐受ACEI引起的干咳者。常用的药物：氯沙坦、缬沙坦、厄贝沙坦、替米沙坦、坎地沙坦以及奥美沙坦。ARB的不良反应较轻，很少咳嗽，禁忌证与ACEI相似。
4、利尿药：适用于摄盐较多、老年高血压、单纯收缩期高血压、伴有心力衰竭和下肢水肿的患者，也是顽固性高血压的基础药物之一。常用药物：吲达帕胺、氢氯噻嗪和呋噻米等。
5、βB：主要通过减慢心率、降低心肌氧耗量来达到降压及心脏保护作用。适合于中青年、心率偏快的患者，对伴有冠心病心绞痛、心肌梗死后、慢性心力衰竭的患者更为适用。常用药物：长效药物有比索洛尔、美托洛尔、卡维地洛、阿罗洛尔以及阿替洛尔等。
这五大类常用的降压药，各有特色。看哪种药既能够有效降压，又能兼顾到患者靶器官的治疗和保护，就是最适合的药物。
优先推荐的两种药物联合方案：CCB和ACEI或ARB;ACEI或ARB和利尿剂;CCB和βB;CCB和利尿剂。优先推荐的3种药物联合方案：CCB、ACEI或ARB和利尿剂。
当服药后许多人会担心降压药物会有很大副作用而不敢用药。药有作用就有副作用，临床用药就是充分发挥其作用，尽量避免其毒副作用。绝大部分降压药都是经肝脏代谢和肾脏排泄的，但这并不表示对肝肾功能都有损害。各种药物对人体都有不同程度的不良影响，由于每个病人的反应性不同，不良反应的表现也各有不同。实际上，国际通用的降压药物在上市前均已经过很多检验，仅有很小一部分人服用降压药物会有不良反应。多数不良反应都是已知的，因此用药后要做相应的监测，如果用药后发生不良反应，停药后绝大部分都是可以逆转的。两害相权取其轻，相比高血压致残、致死的严重后果而言，服用降压药物利大于弊。 关于服高血压药物的几点注意：
1、有高血压患者认为，如果没有任何症状，就不需要吃药。其实，大多数高血压患者是需要终生服药的，只是在不同时段用药剂量或品种会发生改变，例如在炎热夏天，有一小部分患者在医生指导下可以短期停用降压药物。
目前的医学进展只能使高血压得到控制，但大部分是无法治愈的。因此有时候即使感觉不到症状，也不代表你痊愈了。很多患者在没有感觉到不适症状时，就会停止服用降压药，实际上这是非常危险的——很容易造成血压的反弹，在反弹过程中，心脑肾等靶器官会不知不觉地受害。从病理学方面讲，无症状高血压长期不服药，可使病情加重，又可诱发心脑血管疾患。因此，如果患者血压降到正常范围后控制稳定，一般医师会建议酌情减小药量，时刻观察血压变化。
2、高血压患者服降压药物时，应先从小剂量开始，尤其是老年人更应该注意。一般服药2 ～ 4周后，如果血压还是很高或下降不明显，可以考虑联合其他种类药物。对于超过六成的病人来说，需同时服用2种～ 3 种降压药才能使血压降到理想水平。血压降到理想水平并维持数月后，一般医师会酌情减去药物剂量或品种，直到用“最小剂量”的降压药维持血压在理想水平。这个“最小剂量”就叫维持量。维持量要坚持长期服用，不可随意停用，否则血压又会升高，前功尽弃。
3、一部分高血压患者认为，降压药用得太早会导致以后用药无效，这种想法非常危险。血压控制得越早，越能预防心、脑、肾受到伤害，其远期的预后就越好。如果等到这些脏器出现了并发症，就已失去了最佳治疗时机。
4、有些人用药一段时间，血压控制改善，隔了一段时间血压又开始波动，就认为是耐药引起。其实不然，高血压不存在抗药性，换药其实没有必要。降压药不像抗生素类药，长期服用发生耐药性的可能性较小。有些病人开始服用药物有效，过一段时间后血压控制不如以前了，多数是由于年龄增长、病情变化或者发生了其他情况，这时候应该请医生根据个体情况，添加或更换降压药物，或者寻找潜在的继发性高血压的因素。
5、很多高血压患者认为，降压药宜从便宜的开始用起，待便宜的不起效了再选择贵药。其实，这也是误识。高血压用药是根据病人血压的水平、危险程度及合并其他疾病与否来选择合适的药物。血压控制达标与否是评价治疗是否有效的重要依据。
如果病人高血压处于一级水平医生可能只用一类降压药;如果血压控制不佳，医生可能会联合使用两三类药。常用的高血压药物就是上面提及的五大类药物，每一类药物中有不同的品种，临床医师会根据患者情况，据《中国高血压防治指南》上的规定选择某一类药的某一品种，与药物是否昂贵或便宜无关。
所以，年轻的高血压患者们只有控制好血压，减少靶器官的损害才是首要目标。
作者：
年轻教师范文第3篇
每个人都有自己的理想，它对我们的一生都起着非常重要的作用。理想是人生航程的灯塔，指引着我们人生前进的方向;理想是人生前进的动力，理想作为我们人生追求的目标，我们为了达到这个目标就要以坚强的毅力，顽强的斗志，勇于拼搏的精神去奋斗;理想让我们的生活变得充实和美妙。作为一名师范类专业的学生，对我而言，我的理想是做一名优秀的教师。
从古到今，教师步入的足迹是神圣而又平凡的，是美丽而又艰辛的。所以教师的岗位是特殊的，是太阳下最光辉的职业。她需要用心去呵护，用年轮去守候，她需要热情的挥洒和汗水的积累，她需要用心去倾听孩子的心声，用爱心去抚摸孩子们天真的错误，用时间去证明孩子们的潜力，用能力去支撑孩子的创造。教师仅仅是一个口碑，要做好教师却是一个丰碑。总而言之，在当今社会下，我认为要做一名优秀的教师，应该具备以下条件
(一)具备高尚的师德
一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀教师，师德也许比专业水准更重要。首先，每一位合格的教师都应该具备高尚的师德。有人曾将教师比喻成蚕，古人有诗云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。可见，一名合格的教师应该无私奉献的精神。雨果说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为绿叶的事业是平凡而谦逊的”。教师高尚的师德是其树立形象的基本条件。塑灵魂还需灵魂美，正品德更需品德高。所以，首先教师的爱心是树立形象的首要条件。教师的工作是教书育人。为使学生健康成长，教师必须动之以情、晓之以理，满腔热忱地关心爱护学生。教师只有对教育工作具有高度的责任感、义务感，处处关心、体贴、爱护学生，才能赢得
(二)具备爱业、敬业、乐业的精神
应该怎样对待教师这种职业，我认为很简单，六个字“爱业，敬业，乐业”。兴趣是最好的老师，只有热爱这个神圣的岗位——即爱业，才会全力以赴从事这个事关人的成长与完善的事业——即敬业，也才会从教育过程中感受到幸福和欢乐——即乐业。事业给教师带来更多的劳动快乐，“得天下的英才教之，不亦乐乎!”“桃李满天下”是丰收的最大喜悦，会促使教师更加热爱自己的岗位。学生的每一点进步，老师都打心眼里高兴，十分有成就感。
(三)具备扎实的专业基础知识
扎实的专业基础知识是教师树立形象的重要条件。如果教师专业知识不扎实，课讲不明白，甚至讲错，岂不是误人子弟?又怎能使学生信服?特别是年龄较大的学生，他们具有一定的知识素养，并具有分析评价教师的能力，他们对学习的态度直接与教师的知识水平联系着。因此，教师要加强学习，不断提高业务能力和自身素质。
(四)善于与学生及家长沟通
首先，一位合格的教师应该确立平等概念，平等对待每一个学生。在思想上和学生多交流，多倾听他们的心声。这就要做到，在日常的学习生活中，教师应该处处关心学生，多跟学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟。这就要求老师做到：在学生骄傲时，应该及时提醒他们“骄傲使人落后，虚心使人进步”;在学生迷茫时，应该对他们说“天生我材必有用，千金散尽还复来”，以此来鼓励他们，帮助他们重新找到出发口;当学生难过时，应该给他们一个温暖的怀抱，告诉他们，你会永远爱着他们;当学生快乐时，和他们一起快乐，让学生知道，原来你和他们靠的很近，你是他们的好朋友。
学生的成长和发展主要受家庭、学校、社会三方面教育的影响，学校教育和家庭教育直接作用于学生成长的关键时期，是教育的主体。现在的学生与父母之间普遍存在着难以沟通的问题，子女对父母缺乏理解，对父母的教育方式不太认同，甚至有反感、抵抗等情绪影响了家庭教育的效果，也对学生的心理健康产生不良影响。因此，针对这负面的效果，作为教师的我们应该在与学生沟通的同时还要很好地与家长进行沟通。例如，每隔一段时间召开一次家长会 ;或经常打电话给家长汇报学生的在校状况;也可以建立一个家长经验交流群，让更多的家长通过这个平台进行更好的交流。
教育学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生的心里，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。这种方式学生受用，对家长也同样受用。教师还要善于聆听，了解学生存在什么样的差异，并积极地给家长以反馈。使家长感到教师是真诚的，从而从而愿意与教师进一步交换意见，共同帮助孩子成才愿意与教师进一步交换意见，共同帮助孩子成才 。
(五)能够使用多样化的教学方法
课程改革需要教师不断提高对新课程的认识和实施能力，如搜集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用课程资源，指导学生开展探究性学习的能力。这样，教师就必须学会积极主动地、合理地利用课程资源，如各类实验室、图书室、实践基地、实验设施中可利用的课程资源，利用博物馆、科技馆、工厂、农村等课程资源，利用各种网络资源中的有用信息，拓展学习空间。教师各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合与加工，从而构建信息技术环境下的教学新模式。逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教学方式和师生互动方式的变革。使学生在教师创设的各种不同情境中，进行快乐地学习。
(六)具备竞争意识 我们常说：“不想当将军的士兵不是好士兵”，同样一个没有竞争意识，不想当优秀教师的老师也不是一个好教师，一个优秀教师一定是一个敢为人先，不甘落后的教师，没有竞争意识满足现状的教师，必定是一个不求上进、碌碌无为的教师。
(七)具备创新意识
一个优秀的教师就要有自己独特的创新意识，只有创新才能有别于一般，才能显出其优秀，从自己的课堂教学到班级管理以及日常行为都要有别于常人的新意。创新意识是一个教师从一般走向优秀的动力。
(八)不断反思
一个优秀的教师要想从工作中不断提高自己的教学水平就不能少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
(九)具备不断学习、终身学习的观念
人类进入21世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类的资源、潜力与价值的时代。终身学习就是指通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、价值和技能，并在任何时候、任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。作为新时代的教师，必须树立终身学习的观念，才能顺应时代的发展，满足教学的需要。
作为教师，我们的学习方式可以有很多种，比如，参加提高学历的学习，继续教育学习，校本培训学习，参加专题研讨会和在职进修，旁听某些课程，自己自由学习等。
当教师是一种幸福、快乐的职业!因为世界上再也没有什么能比“亲眼看到学生一步步成长、成才”更快乐的事情了;再也没有什么能比得上“桃李满天下”更自豪了。
年轻教师范文第4篇
作为“教师之师”的特殊群体，教师进修学校教研员队伍的整体素质对于加快师资队伍的建设和发展，促进教育水平的整体提高，推进基础教育课程改革具有十分重要的意义。吉林省龙井市教师进修学校坚持“以德立校”，以校园文化建设和学习型组织的创建为抓手，以课程改革和校本研修为切入点，以提高教研员教学指导技能和教育科研能力为突破口，努力打造一支师德高尚、业务精湛、服务优良的教师队伍，为全市中小学教师的专业成长助力。
一、加强师德师风建设，提高教研员的思想道德素质。
结合龙井市教育系统“内强素质、外树形象”的活动，龙井市教师进修学校紧紧抓住师德、师风建设这一教师队伍建设的核心，制定了相应的活动方案，召开班子会和全体教职工大会，研讨和交流了如何改进各部门工作作风，如何强化为基层学校服务的意识，如何加强劳动纪律管理等问题。特别制定了教研员不能以任何理由向基层学校推销收费资料、不许乱收费的规定，同时要求教研员下乡要有计划，工作要做实，不要走过场。年末总结，对学校所有教研员在工作业绩、工作能力、服务意识等方面进行一次全面的跟踪调查，由基层中小学领导和教师为这些相关人员作鉴定，测评其工作情况。此举有效地促进了教研员自身行为的规范、合作意识的形成和提高，很快就树立了良好的形象。
学校还本着德才兼备、公开竞争、择优聘任的原则，积极拓宽教研员队伍来源渠道，从基层学校挑选教学经验丰富、有高尚师德修养和较高专业水平的年轻教师充实师资队伍，使师资队伍结构更趋合理，逐漸形成了一支学历学识水平合格、业务精湛、作风优良的高素质教研员队伍。
二、创建学习型队伍，促进教研员向学习型、研究型教师转化。
以开展创建学习型学校活动为载体，龙井市教师进修学校建立健全校本研修机制，有效开展校本研修，促进教研员向学习型、研究型教师转化，实现知识创新、管理创新，为全市中小学教师的专业化发展发挥引领和指导作用。
2007年和2009年，学校多方筹措资金，克服了经济上的困难，派19名教研员分别到北京、上海等地参加国家级培训，组织所有教研员参加省级、州级的学科培训、教研员资格培训。
在走出去受训的基础上，学校还多次聘请州学院领导来学校讲学，使全体教师有机会聆听教育专家对教育改革的前沿信息的介绍，领悟专家指出的当前新课程改革中出现的问题和改进的举措。学校还借助远程教育平台使教研员随时收看高水平的专家报告和视频课程资料，帮助教研员开阔视野。
2006年，为提高教研员的信息素养，发挥现代信息技术手段在教育与学校管理中的作用，我们在校内组织了“powerpoint设计操作培训”、“flash动画制作培训”、“word文稿操作培训”。2006年，在为全体教研员进行现代教育技术“扫盲”的基础上，布置全体教研员设计本学科专业发展资源网，资源包括学科教师队伍分析、阶段性教学质量分析、学科教学理论、教育科研等栏目，年末在全校进行展示。此举促进了教研员资源网的建设和完善，加强了与基层学校的互动，加大了为基层服务的力度，也为继续教育网络联盟培训打下了较好的基础，收到了良好的培训效果。
学校坚持“以科研引领教学、以科研促教研”的原则，要求每位教研员都有实验课题，并确定了6所中学、8所小学、6所幼儿园作为实践基地校。教研员要带着课题深入基层学校，有目标、有针对性地开展科研活动，引领了全市的课程改革和科研工作。
三、坚持实践，提高教研员的教学指导能力。
教研员是教师专业发展的伙伴和知己，其职责是引领和帮助教师成长。教研员要与教师一起上课、评课、诊断，并经过再设计、再上课、再评课、再诊断的反复过程，让教师一次比一次进步、一次比一次成熟。
1.蹲点服务。在新课程实施伊始，学校所有的教研员深入学校，到教学“前沿”蹲点一个月，深入教研组、深入课堂，开展多渠道、多形式的后续性培训和指导。在这期间，教研员与基层教师一同操作、研究、运筹和策划，具体指导教师把通识理念有机渗透到学科里，落实到课堂上，使教师逐步适应新课程改革的要求，促进了教师观念的转变，促进了新课程的有效实施。
2.校本研修。新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探究精神的“研究者”。因此，我校教研员深入基层，对在听课、评课、调研中发现的城乡差异问题、教师知识结构问题、学生学习方式问题等进行分析、汇总后形成教研资源。然后和教师一起去研究、探索，找出原因，研究对策，尝试、反思、再研究……最终形成了校本教研的操作模式：教学问题—教学设计—教学行动—教学反思；发现问题—组织学习—设计实施—反思总结。
3.上挂下派。学校每年派8-10名教研员，上挂到上级院校如长春市电教馆和延边州教育学院，或下派到基层学校，参加教育教学实践。
“上挂下派”期间，教研员深入课堂，研究和指导教学，参与和组织新课程培训及各种教学研讨活动，如骨干教师示范课、青年教师汇报课、“师带徒”研讨课等校内种种教研活动；还参与和指导大型的教育教学研究活动，如延边朝鲜族教育教学“质量加特色”教学研讨会中展示的各种系列活动———课堂教学、案例分析、朝汉学生辩论等。针对教育教学中存在的普遍问题，随时开展大、中、小型讲座；根据需要推出一些“主题创新、内容创新、方法创新、教学过程创新”并能体现“自主、合作、探究、互动”的示范课，起到了良好的导向作用。值得一提的是，我校教研员还参与了基层学校关于建立健全教师评价体系、中考复习指导、学校教研课题的申报和落实、校内骨干教师的评定工作、教学扶持活动、“师带徒”活动的开展等22个管理项目，写出了较有价值的调研报告。
四、更新培训观念、变革培训模式，促进中小学教师专业发展。
针对龙井市教师队伍建设的实际，按照“以教育科研为先导、以校本培训为基础、以提高全体教师的素质和能力为目标”的工作思路，龙井市教师进修学校制定了“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的培训战略，构建了“多层次、多元化”的培训模式，注重培训实效，为教育教学改革和发展提供了坚实的人力资源保障。
1.领导干部培训。为提高干训实效性，从基层学校的实际需要出发，给干训工作定位，除了创造性地组织完成省、州干训部门指定的具体培训任务之外，重点引导、组织各校领导干部研究解决学校在教育教学管理实践中的实际问题。通过几年的探索，构建了干训学员围绕“工作研究课题”自选、自学提高自身业务水平的培训模式。
2.教师全员培训。根据省、州、市关于落实教师教育网络联盟计划的要求，全面落实新一轮中小学教师继续教育工作的实施意见，对龙井市中小学教师开展了以“师德教育、新理念、新课程、新技术”和提升人文素养为重点内容的新一轮全员培训。圆滿完成了A类课程教材的订购、培训、统一考核、学分登记等任务。全市在职在岗教师通过多种途径和形式接受了近240学时的培训，2008年全市上网注册的教师有1160名，教研员共布置作业102次，批改作业2965人次。积极组织B类课程的开发和培训。由于省州“方案”里提出的课程模块是彼此联系、衔接、融合的，因此我们的培训坚持了整体性和个体性相结合、统一性与灵活性相结合的原则，根据各部门、各学科来分解实施。培训中我们注重强化如下几方面：
（1）强化培训的创新性。遵循教师培训的规律，积极推进教师继续教育制度、体系、模式、方法、手段等方面的改革与创新。如，结合龙井市教师队伍的实际，探索出“专题培训模式”、“案例教学模式”、“观察借鉴模式”、“情境模拟模式”、“互动式培训模式”、“分组模拟培训模式”、“任务驱动模式”、“实践反思模式”等培训模式，以此促进教师继续教育的可持续发展。
（2）强化教师教育资源的有效整合。因龙井市经济困难，不能投入较多的资金来引进外部培训资源。我们有效地整合教师教育资源，使教师教育系统（人网）和计算机互联网（地网）相融通，实现优势互补，共建共享优质教育资源。2008年年初，龙井市教育局给进修学校购置了40台电脑，为进修学校所有的教研员配备了一台配置较高的电脑，这大大地鼓励和推动了培训者的工作热情。教研员不仅利用“地网”收集大量先进的培训素材，丰富自己的培训资源库，而且顺利完成了网联培训任务。
（3）强化培训的实效性。根据龙井市教师队伍的实际状况，坚持分类指导、分步实施，坚持因地制宜、按需施教，注重实效。我们在暑假集中进行岗前培训的基础上，从新学期开始，教师进修学校所有的教研员就深入基层学校，深入到课堂教学第一线，开展课程改革调研工作，在此基础上，开展有针对性的培训和指导。这样的培训受到了基层广大教师的认可。我们还指导基层学校开展校本研修，2005年10月18日，在市内中小学校本研修经验交流会上，龙井实验小学的双语校本研修、东山实验小学以“教师成长记录袋”为载体的校本研修，其实验成果得到了专家和教师的认可，已在全州推广。
3.骨干教师培训。我们把建设学习型组织与骨干教师培养有机地结合起来，建立了骨干教师的信息管理数据库，进一步完善了骨干教师考核、认定、任用制度。我们打破了传统的过于重视骨干教师的选送、确认环节，忽视骨干教师的过程管理的做法，在每两年确认一批思想业务素质好、有培养前途的中青年骨干教师之后，学校培训部与市教育局联手组织所有的学科教研员分工协作，坚持对骨干教师进行跟踪、指导管理。通过这样的跟踪培训，使他们在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力、创新精神与实践能力等方面有了较大幅度的提高，让骨干教师在学校教学工作中切实发挥了示范作用。我们还增加听课、跟踪指导的密度（此项工作由各学科教研员跟踪指导、培训、评价），同时制定了“骨干教师量化管理措施”，给骨干教师“压担子”，时机成熟时，为他们提供展示、锻炼的平台。龙井市现有骨干教师645名，占全市专任教师的41.8%。几年来，先后有549名骨干教师承担了国家、省、州、市等不同级别的观摩示范课。与此同时，骨干教师的“师带徒”活动、“精品课堂”活动以及在全市上示范课活动，为全市中小学教师起到了专业引领的作用。
4.新任教师培训。按照龙井市制定的《新任教师培养培训管理方案》，要求新任教师在一年内，按计划接受120学时的培训，教师进修学校定期对新上岗的教师进行培训、辅导和考核，并建立了新教师培训档案，形成了纵向由市教育局、教师进修学校和新教师任职校层层负责，横向由进修学校管理的培训体系。5年来各年度新教师参培率为100%。
5.农村教师培训。针对龙井市农村学校经费筹措难、教师学历层次低、基础相对薄弱、各校硬件不平衡的实际情况，我们在全市建立了校与校之间的“一帮一”或“互动式”关系，使教师之间相互促进，共同发展。同时，开展了以骨干教师为引领的送训、送教、送课下乡、手拉手与新课程同行活动。使培训阵地由市内转移到乡镇，由集中转为分散跟踪的方式，突出了过程培训，有效地推动了农村教师继续教育工作的开展，同时解决了农村教师培训任务繁重，经费不足的双重压力。近5年来，结合新课程验收，骨干教师、骨干后备教师教学指导，进行了行动研究式培训，帮助农村教师解决了教学实践中的具体问题，及时解决了课堂教学中的疑惑。主科巡回培训平均超过20次，副科也达到5次以上，效果良好。组织了21位骨干教师下乡送课（中学5个学科，小学4个学科），受益教师达500余人。以示范校带薄弱校，双方都受益，促进了我市整体教育教学质量的提高。另外，根据农村学校的实际，每年进行实验技术人员的培训，通过培训使农村学校的实验室及功能教室的管理水平进入了进一步规范化的轨道。
6.班主任培训。为了进一步提高班主任队伍的整体素质和水平，龙井市教师进修学校自制了《班主任德育教案》，对《班主任德育教案》的使用也相应地进行了培训及全面的检查评定工作。建立了中小学班主任岗位培训制度，结合中小学生成长的新情况、新特点等，从班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理方法与创新、关注未成年人思想道德建设以及相关教育政策法规等6个方面，采取集中培训和分散研修相结合，通过讲座与自学、实践活动与案例研究、考核与考试相结合等方式方法进行了全员培训，培训人数达1300多人次。此外组织了50多名班主任参加了全国中小学班主任高级研修班的学习，并参加了全国中小学班级管理创新暨班主任工作经验交流大会。通过培训，使参训者逐步掌握了班主任工作必备的知识和技能，促进了班主任教书育人和管理能力的提高，不断增强德育工作的针对性和实效性，建设了一支高素质的中小学班主任队伍。
7.教育技术专项培训。教师进修学校的教育技术装备部制定了为中小学现代远程教育提供支持和服务的保障机制，定期培训各学校的技术人员，按时发放上岗证书，使他们能以熟练的操作为本校的远程教育服务。电教部根据《龙井市中小学信息技术教育“十一五”发展规划》，先后组织了不同层次、不同内容的培训。一是通过培训普及信息技术基础知识，使全市教师基本达到初级水平。二是突出强调信息技术与课程整合。通过Flash动画制作培训，促进了教师教育理论的更新和教学模式的革新。在各级各类教研活动中，我们要求教师运用多媒体辅助教学，以此提高教师的素质和教学质量，收到了实实在在的成效。全市中小学教师计算机初级水平达标率为100%，中级水平达标率为96%，拿到英特尔未来教育结业证书的教师有154名。通过开展多形式、多层次的信息技术全员培训，龙井市造就了一批应用信息技术的能手，提高了全市教师信息技术的素养，为迎接今后国家统一组织的教育技术能力水平考试打下了良好的基础。
（作者单位：吉林省龙井市教师进修学校）
年轻教师范文第5篇
一、越城区年轻后备干部现状分析
(一)基本情况分析
×年经过笔试、考察，层层筛选，我区共选拔出名区管副科级后备干部。截止××年月，已有人被提拔到科级领导干部岗位，另外有人被调到市级机关工作(其中人为原区土地管理与村镇建设局人员整建制转出)。
减去××年年龄超限(周岁)的人，现有名副科级后备干部，主要有以下几个特征：一是年龄结构比较合理，名副科级后备干部的平均年龄为周岁，最年轻的周岁，其中周岁及以下人，占;周岁人，占;周岁人，占，并且各个年龄人数分布比较平均(详见表)。二是文化程度整体较高。人的学历均为大专及以上，其中本科学历人，占(其中人为全日制本科学历);大专学历人，占。三是性别比例比较特别。与我区女性领导干部比例较类似，后备干部中女性有人，占，体现出较强的城区特色。四是政治素质普遍较高。人中，中共党员人，占;民主党派人，占;群众人，占。五是身份不限，其中行政编制人，占;事业编制人，占;其他人，占。六是专业门类比较齐全。其中学经济类专业的人，工程技术类专业的人，管理类专业的人，法律专业的人，其他专业的人，分别占后备干部总数的、、、、。其中大多数人都拥有两个以上专业的学历证书。另外，有近人在各自部门担任着中层职务，已成为各自部门的业务骨干 。 。
四是定期调整充实。为了推进后备干部队伍建设的制度化、规范化，保持后备干部队伍充足的数量和合理的结构，我们对后备干部的配备比例、资格条件、选拔程序和管理办法都做出了具体规定，通过组织实施，在近两年的干部调整中，一批优秀的后备干部脱颖而出，被选拔到领导岗位。今年，我们又对后备干部队伍重新进行了一次调整。在坚持标准、严格程序的基础上，充分体现新的人才衡量标准，对于比较优秀的、可列为近期培养目标的人选，在年龄、学历、级别等方面做了适当放宽，使后备干部队伍保持了充足的数量、合理的结构和较高的素质。
另外，在公开选拔和竞争上岗中暂时不能提拔使用的优秀年轻干部，如符合后备干部条件，我们也按照规定程序列入相应的后备干部名单。
通过公开选拔、民主推考、竞争上岗等方式，为优秀人才脱颖而出创造了良好的环境，真正达到“挖掘一批、掌握一批、储备一批”的目的。
(二)培养的主要做法和经验
后备干部是干部补充的主要渠道，对这些干部进行针对性的培养至关重要。培养后备干部工作的主要目的在于提高后备干部的政治素质、领导能力和工作水平，充分发挥其潜在素质和能力，使之不断成熟，逐步具备未来工作岗位所需要的政治素质和管理能力。近几年来，我们不断摸索创新，主要通过以下几种方式开展对后备干部的培养。
一是建立了“三三”制培训模式。通过由组织部举办培训班，对新上岗的副科级领导干部采用“三三制”培训方式进行上岗培训。所谓“三三制”，即培训时间为三个月，培训过程分个别调研、集中授课、分组研讨三个阶段。由于时间安排上灵活合理、内容安排上紧贴实际，集体授课到课率高，调研文章质量较高，第一期培训班的部分优秀调研文章我们已经汇编成册，一些文章得到区领导的肯定，收到了较好的效果。
二是探索确立了军事化集训模式。通过为期一周的封闭式军事化集训，认真计划集训内容，充分利用军事训练、自学理论、专家讲课、小组讨论、中心发言等多种形式，使每位参训后备干部的意志品质得到进一步磨练，纪律观念得到进一步增强，协作精神得到进一步提高，理论知识得到进一步丰富。在受训干部的带动下，全区年轻干部中营造出了一种积极向上的良好氛围，不少未参加第一批集训的后备干部在第二批集训前都能踊跃报名。
三是注重实践锻炼。通过实践锻炼，全面提高后备干部在关键岗位和艰苦环境中处理复杂问题的能力。按照“拾遗补缺、全面发展”的原则，采取“三个一批”的方式，每年有计划地选派一定数量的后备干部，加强实践锻炼。一批到区重要部门参加区中心工作和阶段性的重点工作进行实践锻炼;一批到组织、信访等重点部门、重要岗位实践锻炼;一批到街道、镇、村等基层单位挂职锻炼。通过多种渠道进行培养锻炼，使后备干部锻炼有机会、成长有条件，不断提高组织领导能力、应对复杂局面能力，提高他们的意志、品质、群众工作能力和全局意识。
四是开展“委托”培养。由于组织部人手少，精力有限，为防止出现日常培养的“真空”，我们主要通过委托各业务部门的方式，充分发挥各职能部门作用，借各部门(单位)之力对分散在各部门的后备干部开展分类管理与日常培养。
(三)存在的不足和问题
越城区机构恢复以来，经过不懈努力，我区的年轻后备干部队伍建设取得了一些成效，但也存在着一些不足和问题，主要有：
一是选拔标准的科学性仍有待进一步提高。如何实现选拔的科学性一直是个难题。因为每一种选拔方式都不可能十全十美，都有其优缺点。如目前普遍采用的先笔试后考察有其标准划
一、便于筛选的优点，但也有其弊端，一是通过一张试卷难以较全面地了解一名干部的知识储备;二是客观题居多的笔试很难反应出干部的特长，容易使部分有专长的优秀人才在第一关即被淘汰出局，无缘考察关;三是通过试卷不能反应出人的能力，等等。
二是培养措施的针对性仍有待进一步增强。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，这是孔子在长期的教学实践中创造的重要教学方法和原则，同时也是组织部门培养后备干部的重要方法与原则之一。但在实际操作中，由于种种原因，仍然存在集中性教育居多，小班化培养不足的现象，很难做到因人而异，因材施教，难以达到教育培训成果的最大化。
三是选拔培养的系统性仍有待进一步完善。在年轻后备干部的选拔培养上，我们虽然形成了一定的程序、制度。但在实际工作中，由于部门人手少、精力有限、经费不足等客观因素制约，使得培养工作的系统性不够，甚至一些年初制定的计划也无法执行。另外，由于培训计划只是在少数人想法的基础上形成的，缺乏专家与群众的参与，造成针对性不足，科学性不够，缺乏系统性。
三、新时期年轻后备干部选拔培养模式探索
(一)基本原则
作为组织部门选拔年轻后备干部，必须坚持如下原则，一是党管干部原则;二是任人唯贤、德才兼备原则;三是群众公认、注重实绩原则;四是公开、平等、竞争、择优原则;五是数量适宜、结构合理原则;六是注重发展潜力、重视培养提高原则;七是备用结合、动态管理原则;八是服从工作大局，统一调配使用。
(二)加强年轻后备干部队伍建设的几点建议
培养和选拔年轻干部，努力造就一大批能担当重任的优秀领导人才，是摆在各级党组织面前的一项紧迫而又艰巨的任务。从实践中我们感到，传统的选人用人观念仍是培养选拔年轻干部的主要障碍。对此，必须解放思想，更新观念，把培养和选拔青年干部做为一项长期战略任务，进一步抓紧抓好，为全面建设小康社会提供组织保证。其中，我们认为要特别注意以下几个问题：
.要总揽全局，着眼未来，规划建设一支精干的后备干部队伍。全面建设小康社会，需要各类各样的领导人才，建设一支高素质的后备干部队伍，是保持领导干部队伍充满活力的根本保证。因此，我们必须从战略的高度，有意识、有计划、有组织、全方位地进行选拔和培养。一要科学预测，合理规划。要根据全面建设小康社会战略目标的客观要求，对各层次、各行业领导干部队伍逐一排队分析，调查预测，确定后备干部总数，建立一支以不同层次、不同年龄的党政后备干部为主线，以不同类别的专业人才为补充的后备干部队伍。二要建立后备干部人才库。在门类构成中，既有党政领导型人才，又有经济管理型人才;在层次构成中，既要有科级后备人才，还要有股级以下初级后备人才;在梯次构成中，既有近期即可顶上去的较为成熟的“应用型”领导人才，又有面向远期的“储备型”人才。三要及时补充，保证质量。为了使后备干部队伍起点高、质量好，必须定期对后备干部进行筛选，有进有出，滚动管理，使后备干部队伍始终保持数量足、结构好、活力强。
年轻教师范文第6篇
作为新时代的新青年，你知道金钱的作用吗?钱对于我们来说最大的作用就是用来应对生活中的不时之需，作为一名刚刚接触理财的新人，最重要的理财方法之一就是树立攒钱意识，也许你会不屑一顾，但是别忘了，作为一个百万富翁，一定是先有了1元钱，后有的999999元，所以，攒钱是理财的重要前提。
如果你能从自己慢慢增加的储蓄中，体会到节俭和拥有存款带来的快乐，那么你的梦想就一定能实现。
第二招：根据风险承受能力，构建适合自己的投资组合。
在你完成了第一步之后，你就有了原始的的资本积累，这个时候你就根据自己的风险承受能力平衡好风险与收益的关系。如果你想要追求稳定的收益，可以投资一些货币基金。这些货币基金的年收益率一般都在±3%以上，它具有流动性强，收益稳定，风险较低的优点，最主要的是投资起点很低，现在有些基金100元即可投资，还支持快速赎回，如果急需用钱，5分钟之内即可提现到银行卡，使用非常方便。
第三招：理性消费，省钱就是赚钱。
在购物时分清“想要”和“需要”，为了避免计划外支出，建议大家可以采取“照方抓药”的方式进行购物，每次购物前提前列好购物清单，在购物时只买自己清单上有的东西，对于清单上没有的东西一律视而不见，这样一来既省时又省钱，何乐而不为呢?
第四招：如果不是确有所需，跟信用卡say good bye
虽说，信用卡是我们在投资理财过程中一个重要的伙伴，它具有积分换礼，刷卡享受免息期等优点;但是，作为理财新人，我建议大家如果不是确有需要，还是谨慎办卡较好。