小学科学教案范文第1篇
【教学反思】：
课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学功用过多少种工具。课堂氛围很好!学生统计的工具不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等，但有同学统计出了：铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品。其二，选用什么工具好。在这一活动中，安排学生分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便。目的为了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具和机械进行再一次的观察，最终让学生明白什么是简单机械。
整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“机械”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化;还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊;据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。
课后想来：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师!
《杠杆的科学》
【教学小结与反思】
本课的教学设计具有以下两个特点：
一是做到科学与生活紧密结合。“从生活走向科学，让科学回归生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本教学设计中，教师由生活中常见问题“如果碰到大石头挡在路中央你有什么办法把它移开吗”入手，巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态，再从学生的讨论发言中顺势引出杠杆的科学概念;在认识了杠杆的三要素之后，让学生认识生活用具中的变形杠杆，出示部分生活工具让学生辨别是否属于杠杆，再到生活中找杠杆;在认识了杠杆的省力与费力的原理后，让学生运用所学知识解释生活现象。这些活动充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。
二是重视在实验中学科学。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在生活对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的经验而不是科学知识。本教学设计让学生通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
《杠杆类工具的研究》
【教学反思】
本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，我尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我先告诉学生两步骤，
1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;
2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里加以引导分析，强调支点的重要性。
生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的?”让学生明白费力杠杆也有好处，节约距离、方便。
整个课堂由于为了刻意提高课堂效益，课堂容量设计太大了，课后感觉各个环节有点走马观花，对于“小杆秤的研究”，因在同一堂课内完成，时间很紧，其实可以布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评价。因此，可以先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响?”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响?”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。这样前半部分更加扎实，后半部分探究的也会更加充分!
《轮轴的秘密》
【教学反思】：
本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生潜意识的苏醒，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。
为了让学生能有切身体会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。
本课的教学难点在于“研究轮轴作用” 、“轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响”两组实验。为什么难?一难在材料，二难在操作。因为两组实验有先后层次关系，需要三个大小不等的轮来完成两组实验。我利用了原来的“机械实验盒”中的材料，但仍不能满足需要，因为最小的轮无法和其他两个轮固定在一起，也就造成了“轴”“轮”不同步转动的情况。为了解决这个问题，我用502胶水，将小轮粘在了中轮上固定了起来。
最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。
此课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。如果没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相咧。
《定滑轮和动滑轮》
【教学反思】
在六年级三个班都上了这一课，发现此问题在实际教学中存在很多问题，学生的各方面能力的欠缺也在此课上暴露了出来，如下就是我对此次教学的一些感想!
1、学生动手操作上没有时间概念。在学生合作制作一个定滑轮的环节中本来应该说一分钟就能完成的事情，有好几个班级的学生足足花了5分钟才安装完成。大多数学生的动手操 作的能力还有待于提高。其次，学生的实验习惯还没有很好的养成。应该说六年级的学生经过三年科学课的学习，对于一些科学课的基本习惯和要求能很好的遵守，可事实上并不如此。到了六年级再来培养学生在科学实验中的一些常规的习惯，浪费了很多正常化教学的时间。因此，当学生刚刚接触科学课的时候，尤其是
三、四年级时要重点培养学生在科学课中的常规习惯。
2、学生对实验计划的制定还是存在着一定的难度。五年级时学生已经接触到制定实验计划的问题。但这方面一直是科学课上的薄弱环节。科学课的最终目的就是要培养出学生能独立制定计划对问题进行研究的能力。因此，在制定计划这一环节上也浪费了很多时间。
因此在经过前几个班级的试上后，我决定将制定实验计划这个环节简化掉了，只在口头上制定，节省了一定的时间。
3、记得以前出现过用杠杆的原理去解释定滑轮和动滑轮为什么不能省力和能省一半力的题目，因此我在第一个班级中将这个问题在课堂上进行讲解，感觉效果不是很好，只有程度较好的学生能够理解。对于大多数学生而言效果不好，却在这个环节浪费了很多时间。其实对于定滑轮和动滑轮为什么不能省力和能省一半的力，我觉得在小学阶段不用讲解，而且动滑轮只要知道省力就可以了，至于为什么省一半力，这些都是初中才学的知识点，小学阶段不用太多讲。但如果有个别学生需要这方面的讲解的话，我觉得可以个别辅导，也符合“吃不饱”、“吃饱”、“消化不了”三种不同情况的区别对待原则。
《滑轮组》
【教学小结与反思】：
在进行本课教学时，我注重以组织学生活动为主，利用学生的好奇、好玩、好动、好胜四大心理特点。课一开始，我就抓住学生的好奇心理，创设了一个问题情境：你知道起重机的作用吗?学生对起重机装置产生好奇，进而产生问题：“起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢?”紧接着抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手去研究滑轮组的作用，学生在玩、动的同时，有一定的任务，教师也给予一定的指导。滑轮组的研究主要让学生进行自主设计研究。这一节课，学生的学习兴趣很浓，他们竟在课堂上兴奋得手舞足蹈。如：当他们发现最简单的滑轮组竟能省一半力的时候，他们觉得简直不可思议。尤其在做游戏时，学生的兴奋已达到了极点，他们就像是在看一场非常令人充满激情的奥运会体育比赛。当然课堂上，还是有一小部分学生在设计实验时比较困难，甚至不积极参与动手操作，特别是那些落后生。今后，在课堂上要多重视、多关心这些学生，多创造机会让他们去表现自己，使他们增强信心，从而乐于参与到科学小组活动中去。
但对于这课的教学，我认为还是有难度的，主要是表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究，对于孩子们来说是有一定难度的。对于多个滑轮组省力情况的研究，实验的效果很不理想，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，加上组合方式要每组有所不同，这是有相当难度的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，用4个钩码以上，效果还稍微理想一点。
《斜面》
【教学反思】
这节课感觉真是时间紧凑啊。老师们给了我很多的好建议，有待于我更好的改进。
1、课前引入时放的视频《头文字D》，为了激发学生学习兴趣，想法很好，但赛车场面太少，无关内容较多。易分散学生注意力，似乎并没有起到引入本课内容的作用。
2、科学是一门发散学生思维的学科，引入斜面后，如果让学生先提出许多自己感兴趣的有关斜面的问题就更好了，能很好的调动学生学习兴趣。然后再说，本节课主要解决第几个问题。
3、让学生探究实验前，先让学生自己讨论设计实验，不要直接告诉学生怎么做，这样能很好地发挥学生学习的自主性。学生设计完，教师再适时补充引导。实验过程中，一定要再次注意提醒学生操作问题。
4、实验前，可让学生假设实验结果，在进行实验，看是否与自己的假设相符，这样可增强学生学习兴趣。
5、在学生实验结果展示时，最好让学生自己说。另外，教师准备的表格太小了，致使展示时不怎么清楚。
下次，一定要准备的很清楚，让学生看的很明白。
6、教师注意自己的语言一定要严谨。“从实验结果中有什么发现?”不是“从实验结果中发现什么问题?”这样的提问可能把学生的注意力引到问题上来。使学生产生误解：好像实验有什么不对的地方似得。
7、课件中有的小细节也要注意：某些词会不会把学生引入误区? 以后教学一定要仔细审核自己的课件和语言!
8、谈斜面的应用时，教师举例可少些，尽可能让学生多举例。举完斜面生活应用后，最好再让学生运用所学原理解释原因。
9、最后，运用所学解决生活实际问题：“如何较容易骑自行车上陡坡?" 给学生更多的思考时间，让更多的学生发表看法。
10、另外，课堂时间允许的话，最好再多问一些这样解决生活实际问题的问题。让学生更多的用知识解决生活。
11、如果将一些实物：斧头、剪刀、螺丝钉等带到课堂展示就更好了。
12、最后让学生动手用纸卷铅笔，在课的结尾也能调动起学生的积极性。
通过本节课的教学，众老师的点评，真的是让我受益非浅啊!感觉每次都能学到很多，无论是好的教学方法，还是管理学生方法，或者是平时的准备工作等一些小细节。小细节也能决定大问题呢!
《自行车上的简单机械》
【教学反思】
本课通过对生活中常见的自行车进行观察研究，分析其中的各种简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。本课安排了四个活动：
1、 了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上;
2、 了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系;
3、 认识自行车上的简单机械。
4、 简单机械的应用案例
上课准备工作前，我遇到的麻烦是：学校里找不到自行车，更没有变速自行车。最后只能自己组装齿链传动等装置并结合电脑课件进行演示。
第一个活动，学生身有体会容易理解。
第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”因为每班骑过变速车有过切身体会的学生不多，所以除了让这些学生谈谈自己的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，让几个学生通过探究实验对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，改变一下齿轮比，小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结：大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢，从而加深印象。
第三个活动“认识自行车上的简单机械”，一定要让学生观察实物并动手感知才好。但实际课堂上这样的条件不允许，只能通过个别学生的动手感知加上小组的讨论，以及课件上的标示，将它们一一展现。自行车上的简单机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，如果认 为是杠杆的应用，就要让学生找找支点、阻力点、用力点;如果是轮轴的应用，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解。自行车上的简单机械如下：
①自行车上的杠杆
A、控制前轮转向的杠杆：自行车的车把，是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和自行车的平衡. B、控制刹车闸的杠杆：车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上. C、自行车的踏脚用到了杠杆原理。以飞轮的轮轴为支点，用较长的铁杆来转动链条上的飞轮，可以省力。
②自行车上的轮轴.滑轮组
A、中轴上的脚蹬和花盘齿轮：组成省力轮轴 B、自行车手把与前叉轴：组成省力轮轴。
C、后轴上的齿轮和后轮：组成费力轮轴(轴带动轮转动)。 D、前轴上的大车轮与小车轴：组成省力轮轴 ③自行车上的斜面 螺丝与螺帽
本节课存在的缺点和不足：
1、学生可能对自行车的各个部件的名称还不熟悉，上课前没有介绍各个结构，结果导致学生汇报时很混乱，各种名称都有。
2、实验过程中，细节性问题处理不够完善，如在研究自行车前后(大小)轮关系的实验中，设计上我分别安排了测量大(前齿轮)轮转动一圈，小(后齿轮)轮转几圈?小齿轮转动几圈大齿轮转一圈?结果我只让他们测了第一个，后面得就没有测，直接让他们报出来了，这对学生构建科学概念及加深印象没有帮助。这也是本节课的最大失误。
3、没能把齿轮的力量放大功能用实验仪器展现出来。本来计划是制作好齿轮盒后再在各个轴上装上槽轮，槽轮内绕上线，线的一端挂上钩码，用各轴上钩码的多少来体现省力的多少。但出于制作工艺的限制，没能及时制作出来。只能通过电脑课件演示，有点不太真实。
《抵抗弯曲》
【课后反思】
本节课上完后，听了几位教师的意见，觉得需要改进的地方还有很多。一是教师的基本功这块内容，板书的字还需要多练习。上课语言表达能力上还需要注意和加强，课堂内评价性的语句太少，没有给学生一个激励，同时也需要肢体语言的结合应用。说话的内容太多，有些话其实不需要一再重复，说一遍学生也就能够明白，不需要反复强调。提问时言语还不够明白、准确，要让学生知道你在问什么，这样他们也才能准确地回答。一堂课上学生活动的内容以后要注意增加，给学生更多的时间活动，今天的课上活动前没有交代完所有事情，导致最后实验器材的整理上就出现了问题。在学生回答问题的时候回避了学生的一些问题，这样也不好，要对学生提出的问题及时捕捉，就算没有按你预先设想的回答那也要对他的回答进行肯定，鼓励学生多思考。备课时的学生预设还要加强，多请教老教师，请教学生在这堂课中可能会遇到的问题和提出的问题，在备课当中就充分做好准备。以后还需要多听课，多和老教师交流，学习更多内容。
《形状与抗弯曲能力》
【教学反思】
1、 学生对于研究形状与抗弯曲能力关系时应改变的条件比较明确，但是，对于应该保持不点的条件认识上有不科学的地方。学生人为应该保持厚度不变，他们不觉得纸被折成“W”形后厚度有变化。这不利于学生理解 “L”形抗弯曲能力增强的原因。
2、 有些形状不利于用回形针做实验，所以教师应根据实际情况再进行安排，灵活利用教材。
3、 学生举例时可以给予积极的引导，要求学生能科学清晰地表达自己的想法。
《拱形的力量》
【教学反思】：
《拱形的力量》的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。我的教学和学生的探究活动就围绕这个核心概念展开的。首先，我通过小松鼠过河这个故事来让学生联想到拱形的桥，这样引入本节课的主题《拱形的力量》就水到渠成了，原本在这环节我预测学生会对桥的形状有所怀疑，但是课堂上学生的表现，让我明白拱形的桥已经是学生的前概念，教师没有必要过多的去设计这一环节的问题，不然反而会适得其反。接着通过让学生自己试验平纸和拱纸在受力时所发生的变化，使学生亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，再由教师演示平桥和拱桥承受能力的对比试验，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强。在一环节中，学生对拱桥受力所发生的形变的解释很模糊，不能从力的角度来分析，教师对于学生的一些表述也出现了错误的理解，导致在引导学生得出“拱形收到压力时会将力向下向外分散开来”这一科学概念时费了比较大的劲。庆幸的是学生也都能理解这一概念。另外在这一环节上，我的实验顺序的安排上有些累赘，本来可以直接让学生观察受力时的形状变化的同时，也让学生直接对承受能力做出实验，这样效果可能更好也更直接。最后，在学生对拱桥在受力时，拱足会向两边展开认识的基础上，让学生思考如何让拱形承受更大的力?学生会自然地想到要物体来抵住拱足。接着就引出用书本抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，在这一环节上，我让学生小组讨论出实验方案，讨论结果大致可以分为两类：
一、直接放一定的本书数量来测试，
二、书本数量从少变多的顺序来测试。第二种方案是我事先所料想到的，因此我想都没有想就否决了第一种方案，让学生全以第二种方案来进行试验。事后我细想了一下，第一种方案也可以，可以让学生自己采用小组的方案来测试，等到结束后，教师进行统计，将结果统一在一张表格中，然后通过对表格的分析得出书本越多越重，拱形的承受能力也在增强。在这个实验中，对于拱形受力的标准，我定得过于模糊“拱顶变平了”，学生在试验中出现了不同的意见。事后，我想可能在拱的下面放个一定高度的物体，以拱顶碰到这个物体为标准这样操作性可能更强。
科学课上有很多的意外和突然，教师在备课的时候要不仅做到备课本还要做到备学生，尽可能的对学生可能的回答和想法进行预测，并且不能一味地按照之前的教学设计来安排过程，应该做到“形散而神不散”。同时，本来这堂课应该是在多媒体课件的辅助上，来进行教学的，可是临时出现没电的现象，让我有些不知所措，使得事先想好的实验提示要点都忘了提醒，这也对本节课的效果带来了一定的影响，当然，这次经历让我明白了“计划永远赶不上变化”，在以后的教学设计中，都要有两手准备，甚至更多的准备。《找拱形》教学设计及反思
《找拱形》
【教学反思】：
关于《找拱形》这节课暴露出的学生的初始想法有两点。一是关于圆顶形与拱形的联系，学生有一种模糊的认识：圆顶形与拱形有联系，但具体是什么联系并不明确。所以我就摆出了一个拱形的模型，然后把拱形和圆顶形放在一起让学生观察。终于有学生说到了圆顶形和 拱形一样上部都是拱起来的，还有学生说圆拱形从侧面看就是一个拱形，我就见机让同学发挥想像，我把拱形沿着拱顶和拱角中点连线为轴旋转就形成了一个圆顶形。以此来告诉学生圆顶形就是拱形的组合。二是关于球形结构坚固性的质疑。学生的初始想法“球形结构并不比圆顶形坚固”是出乎教师意料的，是课堂中的一个生成点，却也是来自学生最真实的想法。由于学生用于验证自己想法的证据并不科学，而且这里牵涉到物理学中“压力”与“压强”的知识，在本节课中不适合展开教学。我就让学生作了这样一个实验，把圆顶形和球形一起放在桌上，然后用力去压，结果学生发现了圆顶形相对于球形而言容易压扁。同时我还让学生把圆顶形的半个乒乓球和球形的整个乒乓球放在手里捏，学生也发现半个乒乓球比较容易捏碎。这样总算把学生刚开始认为圆顶形比球形坚固的想法给扭转过来了。
对于“塑料饮料瓶形状”的研究，涉及到的科学道理较多，很多同学都说出了很多的道理，刚开始还以为学生会讲不出其中的科学道理，结果学生都想的很全面，有的学生还想到了瓶口为什么要做成螺旋形状的，原因是因为运用了斜面的原理，可以省力，这一点我自已也没想到的，虽然他说的不太准确，但这个学生居然还会运用斜面的知识来解释瓶口要做成螺旋形的，把前几面课上学的内容运用上来真的是很不容易的，所以我对他进行了表扬。还有就是关于瓶身为什么要做得很软很薄这个问题，刚开始很多学生都答不上来，原因是因为他们的思维都局限到本节课所上的内容上了，他们忽视了日常生活的经验，我就开始加以引导学生，告诉学生要从生产厂家来考虑这个问题，经我这么一说很多学生都明白过来了，做的薄是因为厂家想要节约成本。
《做框架》
【教学反思】
1. 从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做;
2. 难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是难点;
3. 我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，建议要作调整，将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定性，最好能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定性最佳，我个人觉得这里是一节课亮点出现的最好时机，可以好好思考思考，预设一个非常棒的构思;
4. 知道了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，注意，一定要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此;
5. 设计的“立方体框架加固比赛”(书上是正方体框架)是非常好的，但我建议是小组比赛，锻炼合作能力，(其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的)同时时间也会节约很多;
6. 在“做一个坚固的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思考——“加固这个框架可以在什么位置加斜杠?如果正方体框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠?”，如果从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大，但事实是否如此，可以自己动手试试，我感觉可能还是会有很大的影响的，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不可能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，如果在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少;
7. 最后就是材料了，有结构的材料对学生的探究当然很重要，因此，小棒要尽可能做到大小、粗细和长短一致，为学生提供最好的探究材料，以保证学生探究的有效性和科学性。
《建高塔》
【教学反思】
学生对塔铁特点的认识很清晰，能比较容易找出铁塔不倒的原因。在设计高塔时，学生的思维很活跃，有些学生知道可以用吸管扩大底部的面积，还有同学在塑料瓶的连接处也用上吸管，使塔连接处更加牢固。
《桥的形状和结构》
(反思：从材料这个角度再来重新审视和思考桥的形状与结构，丰富了教学内容，拓展了教学的空间。挑战难度从简单到复杂，最终呈现很难完成的任务：用筷子搭一座能跨越筷子本身长度的桥。做到动手之前先动脑，进行设计并思考面临的困难，让学生有困难的时候适时、适度的伸出援助之手，当他们觉得容易之时增加难度。选择一次性筷子作为主材料，准备容易，随处可得;同时又能给学生带来意外的惊喜：这么熟悉的材料居然能做这么特殊的“桥”;相信每个孩子在经过这样的课堂探索之后，能自发的把课外延伸活动延续，从课内到课外就不再是一句空话了。)
《用纸造一座桥》
【教后反思】：
这节课是六年级综合实践活动的小课题，是一节探究课。综合实践活动是对各学科的一个整合，因此结合六年级《科学》教材设计了这次小课题。
综合实践活动不以掌握知识的多少为目标，也不以能否对知识进行复述为目标。作为素质教育的切入点，活动的目标更着眼于逐步完善学生内在的素质结构，追求的是学生独具特色的和谐全面发展。
学生兴趣浓厚，探究欲望强就是活动最基础的前提，完全围绕学生的兴趣进行，并且全班同学都参与到当中来，这正是综合实践活动的一个最大特点。一节课下来，我认为有一下地方还有些问题没有处理太好。
一、学生在做完造桥的设计方案后，应该给同学们一个交流研讨的机会，这样既可以开拓学生的思维，又能够找出自己小组的问题，对后面的造桥工程又很大的帮助，但是我由于时间关系，并没有给学生这个时间，造成设计方案最终被闲置的结果。
二、这节课的主要目的不是让学生真的造出一些特立独行的桥来，而是让学生掌握造桥的方法和造桥是应该考虑的的一些影响桥称重量的因素。当然，造出桥来更好，因此，我重点应该对学生的造桥计划进行指导，而不是一味的评价学生的桥造的怎样，好不好，能不能承重。
三、虽然教案里设计了引导学生介绍自己小组的桥的内容，但是学生并没有按我要求的去做，在这个环节预设和生成没有把握好。
四、检测桥只是一个提高的环节，这样可以激发学生造桥的欲望和决心。在检测桥的时候，如果把监测台再搭高一点，让后面的同学都能够清楚的看到各个小组的检测过程，效果更好。
《电 和 磁》
【教学反思】
电和磁是能量这一单元的第一课，是单元导入课，因此我在备课的时候也考虑到了这点，稍微地提了一下。有关电的只是是小学科学的重点，要求学生不仅掌握相关的知识还要会运用。所以在备课的时候我尽量尊崇深入简出，实验中学的方法使学生理解。
在设计这堂课的时候我是按照“复习导入电和磁，来引出课题——讨论研究电和磁的关系——电和磁的应用”这样三个环节来的。在上课的时候也是这样上的，整体的思路在我个人认为还是比较清晰的。整堂课开始的时候就出了一些小意外，实物投影机接触不良导致浪费了好几分钟，这也是后来拖堂的原因之一，以此为鉴，以后上课得找个助手以备不时只需。刚开始就遇到这样一个问题，就有点小慌，最后以口述的方式介绍奥斯特，这样就导致了刚开始学生注意力不是很集中。在接下来的授课过程中，学生在做完通电导线会导致指南针的指针发生偏转的实验之后，得出两个结论：电产生磁和电本身包含磁。由于在备课的时候我没有想到这个情况，所以上课的时候粗略地排除了后者，根据“拿一个电池放在指南针周围，看看指南针会不会动”。上完课的那天晚上，我一直在思考这个问题，后来试了一下，事实上指南针是会动的，因为电池旁边有铁片等金属。所以这种方法是不能排除“电本身包含磁”。所以后来我再想了一下，不用深究到底是电产生磁还是电包含磁，只要得出电和磁有关系就可以了，只要知道通电导线能使指南针发生偏转是因为有磁性。这样既降低了难度，又能让学生容易接受。这是我上课遇到的两个小意外，第三个意外就是拖堂了!在此之前，试上了2节课都能按时下课，可见在时间掌控上还得加强。这次最主要时间也太短了，再者我又不知天高地厚地选了一课这么难上的课，导致了以上三个意外。革命尚未成功，同志仍需努力!教育这条路我还是刚入门，还需要不断地摸索前进，加油前进呢!
上完这堂课之后，我就觉得心里很不舒服，感觉砸了，但是又不知道具体砸在哪里。在王慧敏老师、陈晓霞老师等前辈的帮助下我深刻的认识到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，这样我才能从摔倒的地方站起来，拍拍身上的土，继续往前跑!
《电磁铁》
【教学反思】
我上的《电磁铁》一课，使我对科学探究这种学习方式以及实验教学方法有了进一步认识。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线，具体如下：
一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。因此我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。
二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过我演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
三、寻找电磁铁的应用，通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
《电磁铁》一课起初的教学设计中，分组实验时每个小组只打算准备一套实验器材，后来我觉得四个学生共用一套器材，很难达到人人动手的目的，必须把开始的实验设计拆除再进行第二个对比的实验，我决定每个小组准备两套器材。本课课件的制作也很花费了一番精 力，为了强调并表明电流对磁性的影响，我毅然把原课件中的电阻改成电池，一个装置使用一节电池，一个装置使用两节电池，使学生非常明确地感知到电流对电磁铁磁性的影响。
在本节课的教学中成功的地方有：
一、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。
二、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。
三、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。
本课教学中，让我高兴的是，在分组实验，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。
虽然《电磁铁》一课教学效果良好，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足：
一、电磁铁这一装置是学生不太了解的，对于六年级学生来说认识电磁铁、了解其性质是很抽象、难度比较大的内容，因此教学中必须以制作简易电磁铁作为本课的切入点，减小认知难度。
二、本课教学中，我的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。
《电磁铁》一课的教学既锻炼了自己的教学能力，提高了自己对科学课教学的认识。
《电磁铁的磁力》
【教学反思】：
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。
《电磁铁的磁力
(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第3课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。
第一，作出我们的假设。在这一步骤中，我让学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因素。
第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
对比实验强调的是对变量的控制，早在
四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。
为此，在学生完成研究计划后，安排学生交流、展示研究计划，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划，在此基础上，进一步提示应注意的细节，如：先做哪个实验?做几次?为什么?一个实验完成后需要把线圈拆下来吗?圈数多绕不下时怎么办?按怎样的方向绕?等等，目的是使实验时尽可能避免其它因素的干扰，只改变其中一个条件，其它条件都不变，确保所取得的数据的科学性。
《电磁铁的磁力二》
【教学反思】
1、这是我第一次参加区级的教学展示，再加上意外的发生，紧张的情绪影响了我上课的激情，我没能用自己的的激情感染学生学习的热情，课堂气氛一直到制作强力电磁铁使方才活跃起来。教师是教学的组织者，教师的情绪最能影响学生学习的热情，在以后的教学中，我会努力去控制自己的情绪，随时以最饱满的热情投入到课堂教学中去。
2、教学时间掌控失误，分析原因，主要有两个方面：
一是实验用电磁铁我让学生在课堂上现场制作，虽培养了学生的动手能力，但由于学生操作的不熟练，用时过长;
二是由于临时的停电，许多内容无法在大屏上展示，只能是口述，既影响教学的效果，也多花了一些原计划不该花的时间。
教学时间掌控失误，让我最大的感受是我的教学机智还有待训练与提高，在《科学》学科的教学上，学科知识储备以及教学实践还远远不足。
当然，在这堂课上，我还有许多的不足，还望对会儿评课的老师以及评委老师们能给我指出，谢谢!
《神奇的小电动机》
【教学反思】
学生亲自拆开小电动机，对里面的装置了解地更明白，有更多兴趣想去探究。当问到电动机是怎么工作时，学生对几部分零件就更加好奇，但是直接让学生说出电动机的工作原理比较困难。先复习第二节课中用指南针偏转判断电磁铁的南北极，以及磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质，再引到磁铁，电磁铁，电源三部分组成使得小电动机会转。在实验中既是验证也是让学生加深印象，更理解电动机的工作原理。实验中先把转子接在电源两侧，观察是否会转动，再在转子两边靠近小磁铁，观察现在转子的转动情况，学生就恍然大悟，体会到其中磁铁和电磁铁的相互作用。
《电能和能量》
【教学反思】：
《电能与能量》讲述的是能量之间的转换，教材由学生最为熟悉的电能入手，首先让学生思考，电在我们的生活中能做什么从而引出电能的概念，并由此让学生思考除了电能以外，还有什么能量?这些能量能够做什么事情?
至此教材进入第二环节，这些能量“躲”在哪?而作为引入，同样是学生身边所熟悉的，我们自身运动时的能量是从哪儿来的?食物，食物中储藏的能量叫什么能呢?化学能，化学能躲在食物中，其他的能量分别躲藏在什么地方呢?
第三环节，能量可以互相转化吗?由第二环节进入第三环节，在教学上感觉比较突兀，过度不自然，第一次授课时感觉及不自然。
因此，在后面的授课中，将教材上的授课流程加以改进。
同样，由电能够做什么进入本课，引出电能概念，然后让学生说说我们身边除了电能还有什么其他形式的能量?
学生例举了风能、水能、光能、太阳能等等。
教师有意将动能放在了学生举例的最后面(如学生提前说出则最后加以总结)，并请一位同学起来做跳跃运动并提问：“他在运动吗?他具有动能吗?他的动能来自与哪?”在这一步已然开始向学生渗透能量可以转换的概念。
学生回答：“他的动能来自自己的身体。”
“是的，他的动能来自自己身体，而在科学上，我们把类似与人体自身这样所具有的能量叫做生物能，每一种生物都有生物能，可是我们的生物能又是从哪儿来的?”
“食物”
“食物给予了我们能量，我们把食物中的能量叫做化学能，化学能躲藏在食物、燃料以及化学物质中，那么其它能量躲藏在什么地方呢?”
至此教学跳过教材中的一个小环节，并未让学生讨论并说明其它能量可以做什么，直接进入了教材第二环节，能量储存在哪儿。在这一环节之后，教师则将课堂的中心再次回到电可以用来做些什么?并进一步提问：“电能可以做这些事情，其它的能量可以用来做些什么事情呢?做完这些事情以后，它们还是原来的能量吗?”至此教学进入第三环节，能量可以相互转化吗?
修改后，感觉教学更为平滑，没有了一开始的突兀感，自认为学生更容易接受。
《电能从哪里来》
【教学反思】
今天，上电能从哪里来这一课，偷偷地跑到科学探究式，把里面的手摇直流发电机全都拿了出来，上课效果出奇的好，孩子们都积极地做着实验，课堂相当的热闹。但是下课的时候，我把手摇发电机收起来的时候，心情却不怎么好了，弄破3个小电珠，郁闷中，这下自己要掏钱买了„„
细观这堂课，那是相当的简单的，为了使课堂不至于无聊，无奈，只好千方百计想了一些有趣的活动，首先是我让学生研究普通电池，用榔头和钳子把以前用过的旧电池拆开，研究内部的结构，帮助学生建立化学能的初步感知，然后就是介绍学生认识和使用手摇直流发电机，对于这个学生最感兴趣，一堂课到处是擦擦擦的发电机齿轮的摩擦声，不过虽然有点闹，但帮助孩子们认识各种发电厂的基本原理。
临近期末，着实让孩子们乐了一把，就当减轻学期末的负担吧„„
《能量与太阳》
【教学反思】
《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。对于本节课的教学，我有以下几点体会。
1. 太注重知识的讲授，自己说的太多。学生表达能力的培养同样很重要，还有在课堂上要让学生把话说完，即使说不完整也要注重让他自己组织语句。
2. 提问不够谨慎，学生回答完问题要给予一定的肯定，要多表扬。 3. 讨论不够充分，突法发事件处理不够妥当。 4. 重点环节安排可以再详细一点。
《校园生物大搜索》
【教学反思】：
为上这一课，我特意跑遍了整个校园的角角落落，因为我知道上这课的难度——肯定会被学生这样那样的问题问倒。于是我查了不少的资料，请教了不少的老师，希望自己能一看到一种生物就能马上指导孩子哪里去查找资料，怎样去熟悉这种生物。
带领孩子们去熟悉校园生物的时候，我在安排教学设计的时候，根据实际对观察范围做了适当的调整，因为我们的校园比较大，把整个校园观察遍，估计安排半天时间都来不及，这课的教学要在一堂课上完成校园生物的记录那是很不现实的，时间上不太允许，于是我缩小了调查的范围。
在调查中，意料中，孩子们对很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜虫、狗尾草，而对于很多常见的生物他们其实也是叫不出名字的，在教学中，对于有些生物我是给他们直接介绍的，因为我感觉种种画下来，去调查，这是不太现实的，于是只安排了5种左右容易查找到的生物，让孩子们自己去查阅相关资料，了解名称和特性。安排的时候尽量是“跳一跳能摘到桃子”。不然这样课的教学是很会失去调查的兴趣与欲望的。
整个课下来，前面几个班级因为自己教材的理解上、时间的把握上有这样那样的问题，所以感觉不怎么流畅，但是但第四班上的时候，自己很有感觉了，而且自我感觉效果也还可以。
《校园生物分布图》
【教学反思】：
这一教学内容，得花上两教时了。光让12个小组汇报、交流、补充在这两天里对校园分区域搜索的结果，就花了整整一堂课。虽然时间花费较多，但还是值得的。一则说明学生认真参与了，因为仔细搜索过才会有那么多可说的;二则交流的过程越充分越详细，对“制作校园生物分布图”这项后续活动是有利的。因为我是将全班分四大组分别搜索四分之一校园区域，此堂课作为一个汇总阶段，所以还无法让学生回答：校园里共有多少种动物和植物?在汇总交流时，还应让学生明白，虽然我们仔细搜索了，但并没有发现校园内所有的动植物，因为季节原因，因为观察疏忽的原因，由此体会到生物种类的繁多。
《多种多样的植物》
【教学反思】：
在教学这一课时，我认为利用校园中学生观察过了解过的植物更有利于教学活动的开展。教师可以事先给校园的植物拍好照片，通过媒体展示给学生。因为学生对这些植物已有一定的观察认知基础，所以感触更深，对分类活动的开展更有利。在分类时，先确定标准。分类的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，最好是提供各类植物的照片(名称)，然后依据学生的汇报，用磁铁在黑板上排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。我没有按设想的印出那么多植物照片，就改为发卡片让学生写出校园植物名称进行排列，效果也差不多。依据校园植物，使学生了解了分类标准，了解了如何按植物的特征对植物进行分类之后，可以将范围扩展到校外植物，让学生说说所认识的校园外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陆生、常绿、落叶„„
按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。对于开花植物，学生了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。其实苔藓和蕨类植物，一般校园中都能有所发现，藻类植物生活在水中，教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。
《种类繁多的动物》
【教学反思】：
在分类教学时，着重应让学生掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的部分动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类;蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六年级的学生怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时，我让学生再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选， 及时把问题解决。学生在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有校园中常见的蜗牛、潮虫(西瓜虫)不是昆虫类动物那属于哪类动物?可以找些资料让学生了解一下。学生还会提到校园中看到的毛毛虫，要向学生说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾属于昆虫类动物。
《相貌各异的我们》
【教学反思】：
教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，教师板画，以此来确定分类的方法，并指导学生了解一种相貌特征的不同类型，指导学生该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。在此基础上再开展组内的观察活动，描绘同组内同学的相貌特征。
全班的相貌调查、统计活动，课内让学生自行面向全班开展调查活动，有一定难度，纪律不好控制也浪费大量时间，课后调查，又无法保证学生是否会去完全。所以，我安排了学生进行自我观察，带来小镜子，观察自己各方面的相貌特征，然后教师进行统计，学生记录数据。
《原来是相互关联的》
【教学反思】：
不同环境中的植物，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行研究。教师应准备些植物样品，便于学生更直观的进行观察、分析。教学前，让学生联系四年级时学的植物知识，说一说根、叶对于植物的作用，再结合浮萍、草的根的结构特征加以区别，说说为何会这样?这样学生对于水生植物、陆生植物的根的特点，为何会长成这样，就比较容易理解了。讲解植物叶的特征，过程方法同上，先说说叶的作用，然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征，再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最后，再让学生举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子，以此来拓展巩固学到的知识。
不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显，生活的环境也完全不同。对于体形，纺锤形，学生不理解，只会说是流线体，教师要解释一下什么是纺锤。其他的特征及功能，学生还是能说的很好的。教师重在引导他们分析。
实验证明部分功能的作用，教师进行演示实验，用保鲜膜包住鲫鱼的身体，使鳍无法运动就能了解鳍的作用了。不能把鱼鳍剪了，这样伤害小动物，有违情感教育的目标要求。体形的研究，用泡沫块割成不同形状，进行适当配重，使其略没入水中，然后用大小相同的力推动，可以看出鱼的纺锤体体形在水中有利于减少水流的阻力。
最后一部分，讨论生物的器官特点，分析它们的作用及生活的环境，对于学生而言，并不难，均能结合实例很好地说明。
《谁选择了它们》
【教学反思】：
青蛙的去与留。看图，说说黄色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂 肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样?学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的实验器材才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
选择改变着生物。动物的变化，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，并不是偃麦培育成了小麦，而是偃麦和小麦杂交，培育出了新品种杂交小麦，同理，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。
《生物多样性的意义》
【教学反思】：
“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。
小学科学教案范文第2篇
第一课时 【教学目标】 科学概念：
1、绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期。
2、植物根、茎、叶的作用。
3、绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子。
4、蚕的一生有四个不同形态。
5、人和动物寿命的长短与生活环境有关。
【教学重点】
1、植物的生长过程及植物的生命器官。
2、自然界中动物都有生命周期。 【教学难点】知识的综合应用。 【教学准备】多媒体、试卷。 【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：我知道我们三(1)班的小朋友特别喜欢猜谜语，今天老师带来一个谜语想考考大家，想不想知道是什么谜语?
生：异口同声想。
师：请看大屏幕这个谜语是：尖尖叶子，火红小花，姑娘用它，染红指甲。(打一植物)猜猜看这是什么?
生：凤仙花。
师：对是凤仙花，想一想凤仙花还有哪些名字呢? 生1指甲花。 生2芨芨草。 生3急性子、别碰我。
师：关于凤仙花你还知道哪些知识? 小组讨论汇报。
师：刚才有同学说知道了凤仙花的生长过程，;凤仙花的生长过程是什么?出示媒体。
凤仙花植株的各个组成部分是什么?投影出示。 学生跟着画面说出相应的内容。
二、复习第二单元
师：刚才同学们回答的很好我们复习了第一单元植物的生长变化，想一想这第二单元我们主要学习了哪些知识?想不起来可以看书。(小组活动)
判断：
1、植物的根向下生长。(
)
2、植物都是用种子繁衍后代的。(
)
3、绿色开花植物的生命是以种子开始的。(
)
4、所有植物的种子的形状都是一样的。(
)
5、植物的根只是把植物固定在土壤中。(
)
6、植物的叶在茎上的分布有利接受更多阳光。(
)
7、凤仙花是一种常见的木本植物，(
)
8、任何植物的茎上都有“节”,它是茎最本质的特征。(
)
9、植物的茎能从上向下将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分。(
)
10、1771年，英国科学家普里斯特利发现绿色植物可以更新空气。(
) 师：好，开始! 学生独立完成试卷。
三、总结拓展，再激兴趣
这节课我们复习了植物的生长变化这单元和动物的生命周期的有关知识，对学过的内容又加深了认识，这节课同学们表现的都很棒，老师为你们自豪。老师遇到了难题想请大家帮忙，大家愿意吗?
出示：
1、植物体内的水为什么会向上输送?
2、植物的种植方法有哪些?
3、养蚕并对蚕的一生进行观察。
小学科学教案范文第3篇
知识与技能
通过教学，使学生了解并掌握常见的净化水的方法
过程与方法
通过做实验，培养学生的实验能力
情感,态度,价值观
向学生进行饮水卫生安全教育
教学重点
1，使学生了解掌握常见的净化水的方法
2，学会做澄清和过滤的实验
教学难点
学做过滤的实验
课前准备
混浊的水,明矾,铁架台,漏斗,烧杯,过滤纸,玻璃棒等
擦布
计划教学课时
1课时
教学过程
一 导入新课
1，谈话引入，大家都知道水有什么性质?在我们的日常生活中引用的水基本都能达到刚才大家所描述的水的样子,但自然界中所有的水都是这样吗 (不是)这就需要我们对一些不清洁的水进行净化.(板书课题)今天我们就一起来学习有关净化水的知识
2，提问:你们以前自己有过净化水的经历和经验吗 ?
二 学习新课
A..学习净化水的方法
1，出示一杯含各总杂质较多的混浊的水,提问:现在老师这里有一杯很脏的水,要想把这样一杯水净化干净,应该怎么做呢 。
2，引出沉淀的概念。
刚才同学们说了许多办法,其中最合适的方法应该是先将这杯水静止地放在一旁,让里面比较的大的,不容易溶解的物质沉下去,这样的方法叫做——沉淀，也叫澄清。在这个过程中,如果加入一种叫做明矾的物质,可以提高沉淀的速度,下面,大家分组试一试。
3，谈话:刚才,各种同学都对杯中的水进行了沉淀,现在请大家看看杯子里的水干净了吗 ?下面,老师再教大家一种净化方法,它可以将水中极细小的颗粒净化掉。 4，过滤实验。边示范,边讲解过滤实验的要领.
5，谈话:现在大家再看看杯子里的水跟刚才有什么不一样了? 再看看滤纸跟实验前有什么不一样，这说明什么?
6，谈话:经过了两道工序,我们这杯水看上去已经干净多了,那它能饮用了吗? 为什么?
7，讲解:大家说的办法都不错,在实际生活中人们最常用的方法就是将水煮沸,因为细菌在摄氏100度时就会死亡。有时工业上净化大量的水时也采用放入消毒剂的方法。
8，小结:谁能说说我们净化这杯水都用了哪些方法
B.了解自来水的来历。
今天我们了解了净化水的一些简单方法,你们谁知道我们每天都离不开的自来水是怎么来的?
C.对学生进行饮用水卫生教育.
1，现在一般自来水厂的水虽然经过消毒,仍然需要煮沸后饮用。
2，自来水不是纯净水,还含有溶解于水的杂质。
3，嘴对水龙头喝生水,相互借用水杯喝水等都是不卫生的。
三 总结
1，今天我们一共学习了几种净化水的方法 ?
2，自来水是怎么来的?
3，在我们的日常生活中应该注意哪些饮水卫生?
.
教学反思
从整体来看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,;
1，学会用澄清和过滤两种方法净化水。
2，挖掘教材,发展教材,构建知识体系。
3，采用多种灵活的教学方式如教师演示,学生实验,观看录像等,使单调的化学实
验基本操作教学富有启发性,探究性和人文精神意境,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
4，课堂活而有序,活而有效,思路清晰,教师起着组织者，引导者,合作者等作用。
此外,本课也有许多不足之处;
小学科学教案范文第4篇
知识与技能
通过教学，使学生了解并掌握常见的净化水的方法
过程与方法
通过做实验，培养学生的实验能力
情感,态度,价值观
向学生进行饮水卫生安全教育
教学重点
1，使学生了解掌握常见的净化水的方法
2，学会做澄清和过滤的实验
教学难点
学做过滤的实验
课前准备
混浊的水,明矾,铁架台,漏斗,烧杯,过滤纸,玻璃棒等
擦布
计划教学课时
1课时
教学过程
一 导入新课
1，谈话引入，大家都知道水有什么性质?在我们的日常生活中引用的水基本都能达到刚才大家所描述的水的样子,但自然界中所有的水都是这样吗 (不是)这就需要我们对一些不清洁的水进行净化.(板书课题)今天我们就一起来学习有关净化水的知识
2，提问:你们以前自己有过净化水的经历和经验吗 ?
二 学习新课
A..学习净化水的方法
1，出示一杯含各总杂质较多的混浊的水,提问:现在老师这里有一杯很脏的水,要想把这样一杯水净化干净,应该怎么做呢 。
2，引出沉淀的概念。
刚才同学们说了许多办法,其中最合适的方法应该是先将这杯水静止地放在一旁,让里面比较的大的,不容易溶解的物质沉下去,这样的方法叫做——沉淀，也叫澄清。在这个过程中,如果加入一种叫做明矾的物质,可以提高沉淀的速度,下面,大家分组试一试。
3，谈话:刚才,各种同学都对杯中的水进行了沉淀,现在请大家看看杯子里的水干净了吗 ?下面,老师再教大家一种净化方法,它可以将水中极细小的颗粒净化掉。 4，过滤实验。边示范,边讲解过滤实验的要领.
5，谈话:现在大家再看看杯子里的水跟刚才有什么不一样了? 再看看滤纸跟实验前有什么不一样，这说明什么?
6，谈话:经过了两道工序,我们这杯水看上去已经干净多了,那它能饮用了吗? 为什么?
7，讲解:大家说的办法都不错,在实际生活中人们最常用的方法就是将水煮沸,因为细菌在摄氏100度时就会死亡。有时工业上净化大量的水时也采用放入消毒剂的方法。
8，小结:谁能说说我们净化这杯水都用了哪些方法
B.了解自来水的来历。
今天我们了解了净化水的一些简单方法,你们谁知道我们每天都离不开的自来水是怎么来的?
C.对学生进行饮用水卫生教育.
1，现在一般自来水厂的水虽然经过消毒,仍然需要煮沸后饮用。
2，自来水不是纯净水,还含有溶解于水的杂质。
3，嘴对水龙头喝生水,相互借用水杯喝水等都是不卫生的。
三 总结
1，今天我们一共学习了几种净化水的方法 ?
2，自来水是怎么来的?
3，在我们的日常生活中应该注意哪些饮水卫生?
.
教学反思
从整体来看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,;
1，学会用澄清和过滤两种方法净化水。
2，挖掘教材,发展教材,构建知识体系。
3，采用多种灵活的教学方式如教师演示,学生实验,观看录像等,使单调的化学实
验基本操作教学富有启发性,探究性和人文精神意境,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
4，课堂活而有序,活而有效,思路清晰,教师起着组织者，引导者,合作者等作用。
此外,本课也有许多不足之处;
小学科学教案范文第5篇
第1课、观察蜗牛
一、教学目标： 过程与方法：
•会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 •会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 •能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能：
•知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观：
•体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 •愿意与他人合作并交流想法。
二、教学重难点：
能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学准备：
教师、学生准备：
(1) 学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。
(2) 供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。 (3) 供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)、特制的纸盒(里边涂黑，盖子上开个长条孔)等。 教学时间： 一课时 教学过程：
一、 导入
1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)
2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛?
二、 观察蜗牛
1、 发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么?(放大镜)你能用它来干什么?(观察蜗牛)(板书：观察)
2、 现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。
3、 谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么?并给大家介绍一下自己画的蜗牛。
三、 研究蜗牛
1、 你还想了解蜗牛的哪些方面?
2、 找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题?需要哪些实验用品?
3、 根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)等实验用品。
4、 提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么?实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测?各小组的记录员要做好实验研究记录。
5、 学生进行分组实验研究。(教师巡视，根据出现的情况进行点拨)
6、 汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么?得出了什么结论?与你们预测的结果一致吗?
四、 拓展
今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢? 第2课、观察蚂蚁
一、教学目标： 过程与方法：
1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能：
1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观：
体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。
愿意与他人合作并交流想法。
二、教学重点、难点：
会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 一课时 教学准备：
教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程：
一、指导捉蚂蚁。
1、准备几只干净的瓶子。
2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。
3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。
二、观察并描述蚂蚁的外形特征。
1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。
2、学生分组自己观察。
3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。
三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。
1、教师指导实验方法：
① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ② 再多放几只试试，注意使数量不等。
2、学生分组研究。
3、学生分组汇报研究结果。(活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方)
四、研究蚂蚁的食性。
1、教师指导实验方法：
把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。
2、各小组实验。
3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。
4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。
五、研究下雨时蚂蚁的反应。
1、教师指导实验方法：
用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。
2、分组研究观察。
3、学生分组汇报研究结果。
六、研究蚂蚁的其他行为和习性。
1、学生讨论自己研究的项目。
1、教师重点指导有难度的小组。
2、学生自主研究。
七、教师课堂小结。 第3课、观察鱼 教学目标： 过程与方法：
1会用文字和图画观察记录鱼。
2 能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。 3 能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 知识与技能：
知道鱼的生活习性和行为特征。 情感、态度与价值观：
1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。 2 愿意与他人合作并交流看法。 教学重点、难点：
能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学时间： 一课时 教学准备：
教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸 学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、 教学过程：
一、指导观察并描述鱼的特征。
1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。
2、学生自主观察。(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)
3、学生汇报观察情况，
4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。
二、研讨感兴趣的问题并分组。
1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题?
2、师生讨论。(教师板书问题) 可以研究的问题主要有： ① 鱼听得见声音吗? ② 鱼知道饥饱吗? ③ 鱼怎样运动的?
④ 研究鱼鳞花纹的年轮。 ⑤ 鱼怎样睡觉? ⑥ 于是怎样呼吸的?
……
3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。
5、指导小组学生制定研究计划、方案。
6、全班讨论、研究、完善研究计划。
三、分组研究感兴趣的问题。
学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)
四、交流研究成果。
1、各小组汇报交流研究成果。(汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、数据等) 小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨，活跃课堂气氛。
2、教师简要小结。
五、教师课堂小结。
板书设计：
2、观察鱼 鱼听得见声音吗? 鱼知道饥饱吗? 鱼怎样运动的?
研究鱼鳞花纹的年轮。
……
第4课、动物-人类的朋友 教学目标： 过程与方法：
*学会搜集、阅读资料来提高对动物的认识。 知识与技能：
*认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。
*知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的财富要保护它们。 情感、态度与价值观：
*意识到人和动物要和谐相处。 *珍爱动物朋友。 教学重点、难点：
认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。 教学时间： 一课时 教学准备：
教师准备：珍稀野生动物的录像带、挂图、投影片等。 教学过程：
一、认识动物朋友。
1、指导学生阅读。
2、讨论：“为什么说动物使人类的朋友 ”。
3、你还知道哪些动物是人类的朋友。(开展竞赛：比一比，哪一小组结交的动物朋友多，认识了解的动物朋友多。)
4、讨论：你最喜欢的动物，并说一说理由。
二、指导学生认识一些珍稀的野生动物。
1、教师播放录像、学生阅读资料、看书。
2、研讨：让学生提出自己的感受、观点。
3、大家总结归纳、得出结论。
三、认识一些力所能及的保护一些野生动物的方法。
1、学生看图，说一说图中所示内容是否正确，谈谈自己的想法。
2、请学生设想出保护野生动物的其他措施。
3、总结概括。
四、调查了解当地的野生动物资源。
1、指导学生分组进行调查、研究。
2、指导学生制作海报等形式汇报。
3、对学生进行评比。
五、教师课堂小结。
板书设计： 啄木鸟 人类的朋友——动物 牛 小白鼠„„ 第二单元
土壤与生命 第1课、土壤里有什么 教学目标： 过程与方法：
*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 *会描述、记录自己的观察结果。 *能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：
*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 *能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：
*意识到土壤和动植物有着密切的关系。 *愿意亲近土壤。 教学准备
教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程：
一、导入新课
我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习
1、 说说你对土壤的认识
(1)你对土壤已经知道了些什么? (2)小组内交流、分组汇报。
(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2、 挖土壤(室外活动)
把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。
3、 观察泥土里有什么
(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么? (2)小组内交流、分组汇报。
(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4、 你还想知道有关土壤的什么知识 (1)你还想知道些什么? (2)小组内交流
(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
三、课后研究
花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 第2课、落叶变成了什么
一、教学目标：
1、 过程与方法：
*会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋。 *能够经历成肥的全过程。
*能够用图画和文字的形式记录自己观察到的现象。
2、 知识与技能：
*知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物的遗体变成的。 *知道在成肥过程中蚯蚓的作用。 *建立腐殖质的概念。
3、 情感、态度与价值观
*能够坚持长期观察，有持久性。 *意识到土壤和动植物之间的联系。
二、教学准备：
一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等
三、教学过程：
(一) 导入新课
1、 猜一猜，落叶会变成什么?
2、 今天我们来研究这方面的问题。
(二) 自主学习
1、 观察有落叶的土地
(1) 学生户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么?土壤是什么颜色的? (2) 从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。
2、 自主研究
(1)把烂叶子按腐烂程度排队。 (2)交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?
3、 制作肥料袋
(1) 为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。 (2) 讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比) ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 ② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。
③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。 (3) 学生制作肥料袋，教师巡回指导。 (4) 学生做好后自己做好清理工作。
4、 观察肥料袋
(1) 每周观察一次，记录下肥料袋的变化。
(2) 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?
5、 管理肥料袋
(1) 定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。
(2) 对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。
(三) 总结巩固
概述课文，提醒学生坚持观察记录。 第3课、我们周围的土壤
一、教学目标：
1、过程与方法： *能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 *能够独立地探究一堆土壤的成分。
*能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 *能够通过多种途径了解家乡的土壤。
2、知识与技能：
*知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。
*了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。 *了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样。 *了解不同土壤里适合种植不同的农作物。
3、情感、态度与价值观：
*意识到自己感观的作用，形成探究意识。 *具有探究土壤的热情。 *具有关心家乡土壤的意识。
二、教学准备
教师准备：沙子、黏土和腐殖土若干，一堆新鲜的当地土壤。
学生准备：每两个学生一组，每组学生准备：沙子、黏土、腐殖土、3只塑料汤匙、3张白纸、木棒、研钵一套、报纸、抹布、一小桶水、搅拌棒、纸和盘子。3只塑料杯子、两只放大镜、两根木筷、一只硬纸板盘子、过滤装置一套、表格若干张。
三、教学过程：
(一) 导入新课
我们周围的土壤为什么有不同的颜色?它们里面到底有些什么不同?今天我们来研 究这个问题。
(二) 自主学习
1、 用沉淀法认识土壤中的三种成分
(1) 把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你有什么发现? (2) 学生观察、记录。 (3) 小组交流、汇报。
(4) 小结：把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，可以看到水面上飘浮着一些东西，这是土壤中的腐殖质，再细看一下水中的土块，你会发现它在水中明显地分成两层：上面一层颗粒较细，是黏土;下面一层颗粒较粗，是沙。
2、 观察比较沙、黏土、腐殖质的特征 (1) 拿出准备的土壤放在桌上仔细观察：
① 摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。 ② 看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。 ③ 捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。 ④ 握、搓：感觉土壤的黏性。 ⑤ 嗅：感觉土壤的气味。
⑥ 摇：听听干土壤的发出的声音。 ⑦ 涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。 (2) 学生自主研究，小组交流。
(3) 小结：含沙多的土壤 叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。
3、 比较沙、黏土、腐殖土的渗水性
(1) 在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。
(2) 学生观察，小组交流。
(3) 交流：它们为什么渗出的水不一样多?谁渗出的水多?谁保留的水多?说明什么问题?
(4) 在活动记录卡上记录下你们的研究成果。
(三) 总结巩固 概述课文。 课后研究：
1、 调查家乡的土壤
制定出计划，按计划实施并做好记录。
2、这些植物适合种植在哪种土壤中?我们家乡的土壤适合种植什么农作物? 第4课、土壤和我们
一、教学目标： 过程与方法：
*能够交流自己的想法，能够参与讨论。
*能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来 知识与技能：
*知道土壤为人类所作的贡献。 *了解我国的土壤资源。
*知道人类的许多行为是破坏土壤的。 *知道垃圾等对土壤的危害。 情感态度与价值观：
*意识到土壤的重要，能够感激土壤。
*能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
二、教学准备
教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。
学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
三、教学过程：
(一) 导入新课
今天我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)
(二) 自主学习
1、 了解土壤为人们做了什么
(1) 小组交流：你认为土壤能为人们提供什么? (2) 学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 (3) 把你知道的填写在书上。
(4) 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
2、 讨论人类的哪些活动破坏了土壤
(1) 小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤? (2) 学生分小组交流、讨论
3、 讨论假如地球上没有土壤会怎么样
(1) 小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样? (2) 学生分小组交流、讨论
4、 讨论我们能为保护土壤做什么
(1) 小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么? (2) 学生分小组交流、讨论
(3) 小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 (4) 指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
(三) 巩固应用
总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 第三单元
植物的一生 第1课、种子里面有什么
一、教材分析 教学目标
情感态度价值观 科学探究 科学知识
意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。
1、能够做种子前发实验。
2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。
3、能够将观察到的种子画下来。 知道种子里有“胚” 教学重点：
1、知道种子的构造。 教学难点：
1、设计种子萌发的实验。
二、课前准备 教师：
放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。(每组一套) 学生：
用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿
三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
一、谈话
导入，回忆原有知识，引发研究内容
1、你已经知道那些植物的知识?
2、倾听学生发言，了解学生已有知识。
3、了解种子吗? 发表自己的看法 填写活动记录
学生提出种子构造!
能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录;对研究问题有兴趣
二、解剖观察种子，发现种子的共同点
1、提出：你认识那些植物的种子?
2、提出：只有解剖了种子，才能观察。
3、你觉得解剖观察时要注意什么?
4、解剖观察其他植物种子，你发现什么?
1、说出常见植物种子的名字。
2、讨论发表注意点。
3、解剖、观察大豆的种子，并记录。
4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点!讨论归纳
1、 讨论积极，认真倾听。
2、 实验、观察、记录合作好。
三、讨论种子的萌发
1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物?你能根据你的观察说说吗?
2、 指导实验(讨论注意点)
1、 讨论，发表意见
2、 一起做好种子萌发的实验，填写活动记录
1、 积极发现问题
2、 能完成7天实验，持之以恒的科学态度
四、交流问题
关于今天的学习，你们还有哪些问题? 共同讨论
第二课、种油菜
一、教材分析 情感态度价值观 科学探究 科学知识
体验种植油菜的乐趣
能够用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来。 了解油菜生长过程 教学重点：
会用图画文字记录实验日记。 教学难点：
持之以恒种植与管理。
二、课前准备 教师：
大花盆l～2个。或校园内选一块种植地
学生：油菜种子(或别的短生长期草本植物种子)、小花盆。牙签、小铲、水、纸巾。学具袋里提供的油菜种子需要经过“春化处理”，教师可集中处理，
三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
一、延伸导入
种子里的胚，有何作用? 汇报 回答积极
二、观察油菜籽，种植油菜
油菜籽中有没有胚?你怎么认为? 我们来种油菜，研究?
1、 讨论回答
2、 看29页图学生讨论种植注意点;
3、 按步骤种植 讨论积极 小组和作好
三、种好我们的油菜
谈话：油菜籽我们一种到土壤中了!是不是万事大吉了?怎样才能种好油菜，使它也快乐的生长?
学生讨论、汇报，如何管理，观察、记录
汇报积极，有好的建议，并呈现对种植好油菜强烈的兴趣，并能持续的管理种植油菜。
四、深入研究
你能在种植油菜的过程中，同时，进行一些科学研究吗?比如用对比实验，研究油菜对光、水、土壤、肥料不同的要求! 学生积极讨论; 小组讨论实验设计，汇报
能有自己组的研究课题，会设计实验，并能去做。
四、教学后记(反思与重建) 第三课、油菜开花了
一、教材分析 教学目标
情感态度价值观 科学探究 科学知识
体会到种植的辛苦，意识到要爱惜油菜花。
1、会用镊子摘取油菜花，将它解剖并制成标本。
2、记录花蕾的形状和颜色。 认识油菜花各部分名称。 教学重点：
认识油菜花各部分名称 教学难点：
会用镊子解剖油菜花，观察记录
二、课前准备 教师：
一朵油菜花、镊子、放大镜、胶带、剪刀、台纸。(每人一套) 学生：
三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
一、谈谈我的油菜
请你根据你的种植记录，描述油菜的生长，到花开过程 学生汇报，并补充发表自己不同的发现 汇报积极，敢于说出自己的不同发现。
二、解剖油菜花，观察
教师演示用镊子解剖油菜花
1、 学生提出疑问，共同解答;
2、 学生进行解剖油菜花的实验
认真观察演示实验，能提出疑问困难，实验认真细致
三、制作油菜花标本
1、 指导看图34页
2、 为什么要做标本?
3、 标本制作注意点讨论
1、 讨论怎样做;
2、 动手做一做;
3、 完成标本、保护方法 小组合作协调，互相帮助。
四、课后延伸
观察更多的花，了解它们的构造，或做标本， 鼓励学生好好做 注意保护花草树木!!
1、 说出自己想要观察的花
2、 说说自己打算怎么去做
对课后研究有热情，更有自己的研究打算
四、教学后记(反思与重建) 第4课、谁给花传粉
一、教材分析 教学目标
情感态度价值观 科学探究 科学知识
体验种油菜带给自己的乐趣，增强继续照料好它的信心。
1、观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来。
2、能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动。
1、认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用，了解蜜蜂与花的关系。
2、知道干蜜蜂的身体是什么样的，为“昆虫”概念的建立打下感性认识的基础。 教学重点：观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来
教学难点：能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动
二、课前准备
教师：油菜花、棉签、干蜜蜂(没有计学具、工具箱的学校可以选择别的昆虫)、小塑料袋、放大镜。 学生：
三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
一、谈话导入
在解剖油菜花、制作油菜花标本的时候，我们不小心碰掉下来的花粉。也许只知道它是生长在雄蕊顶端的一种粉末状的东西。
学生汇报：没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关。
二、观察花粉 找一找花粉在花的什么地方。(2)说说传粉是怎么回事。
1、 学生观察花粉;用放大镜观察，用手指沾一点儿花粉捻一捻，说一说花粉是什么样的一种物体。说说花粉的形态
2、 讨论传粉的意义 认真观察，积极汇报
三、探究蜜蜂粘花粉本领的特点
1、 察蜜蜂的身上脚上，你发现什么?
2、有什么作用吗?
3、怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关?
4、比实验设计意图、实验注意点
1、 学生观察汇报
2、讨论汇报蜜蜂特点可能的作用
3、学生设计实验
4、根据36页提示，实验分析，汇报 讨论热烈，有自己独特的想法。 敢于设计实验 观察认真细致
四、花和蜜蜂的关系， 讨论：蜜蜂与花的关系
探究传粉后与花那部分有关， 指导学生实验方法! 学生汇报，
说说实验的方法：
传粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分别用塑料袋罩(可以选择做不同的实验) 敢于假设，设计实验
五、作业与延伸
1、 查阅资料或观察发现：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉，
2、 观察其他传粉昆虫的特点
3、了解植物其它传粉方式，记录在活动记录本中
1、 学生讨论
2、 选题研究
对课后研究兴趣浓，能简单说出自己研究的设想和方法
四、教学后记(反思与重建) 第5课、收获和播种 第四单元
固体和液体 第1课、认识固体
一、教学目标：
(一)、过程与方法：
1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
(二)知识与技能;
1、知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。
(三)情感态度与价值观：
1、体验工具比感官更有效。
二、教学准备：
1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;水、饮料、胶水、酒精等液体;天平、量筒、量杯。
分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。
2、学生准备：各种固体、锤子等。
三、教学时间： 2课时
四、教学过程：
(一)导入新课。
1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢?
2、学生回答。
(二)自主学习。
1、按固体和液体两类给物体分类。
(1)教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。 (2)师生交流。
(3)还有哪些物体是固体或者是液体。 (4)根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体?”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。 (5)教师演示“和面”的实验。
往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?从而让学生明确固体和液体的区别。
2、研究固体和液体的性质。 (1)小组确定研究哪几种固体。
(2)组内讲座用哪些方法研究固体的性质。 (3)分组实验。请学生注意记录研究的情况。 (4)小组内交流，完善本组的研究成果。
(5)小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。 (6)引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。
(7)学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。
3、研究固体的混合与分离。
(1)研究固体混合前后重量是否变化。 教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。
(2)研究固体混合前后体积是否变化。
让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。 (3)指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A.让学生自己想办法解决这个问题。 B.小组交流办法。
C.如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。
(三)小结本课。 第2课把固体放到水里
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
(二)知训与技能：
1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。
2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
(三)情感态度与价值观;
1、体验制作彩色树杈的乐趣。
二、教学时间： 1课时
三、教学准备：
1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。
2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。
四、教学过程：
(一)导入新课。
1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢?
2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。
(二)自主学习。
1、认识固体在水中的的沉浮现象。
(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?有的沉有的浮。 (2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?
(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。
(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。
2、认识固体在水中的溶解现象。 (1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么? (2)请学生用自己的话描述。
(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?
(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。
(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。
3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 (1)学生阅读P47的图。
(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么? (3)你还说出其他的例子吗?
4、结晶实验。
(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。 (2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。
(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。 (4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。
(四)小结本课。 第3课、认识液体
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1、会用感官和简单器材研究液体的性质。
2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。
(二)知识与技能：
1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。
(三)情感态度与价值观：
1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。
二、教学准备：
1、教师准备：(1)烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。
(2)分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格。
2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。
三、教学时间： 1课时
四、教学过程：
(一)导入新课：
1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。
2、学生思考。
3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。
(二)学生自主学习：
1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。 (1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。
(2)完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。
(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。
2、认识液体在其他方面的性质。
(1)学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。
(2)学生分组实验。
A.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。
……
(3)小组交流。
(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。
3、小结本课研究的一些科学方法。
今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。
要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。 第4课、把液体倒进水里去
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
(二)知识与技能：
1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。
2、知道混合液体在日常生活中的用途。
(三)情感态度与价值观：
1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。
二、教学准备：
1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。
2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：
(一)导入新课：
1、复习引入。
(1)液体有哪些不同性质? (2)液体有哪些相同性质?
(二)学生自主学习。
1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。 (1)提出问题。
A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢?是否也会有的溶解，有的不溶解呢?下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮? B.学生假设。 (2)设计实验。
A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢?
B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。 C.请学生汇报设计的情况。 (3)进行实验。 (4)分析实验结果。
A.你们预测与实验结果相同吗?你能找这其中的原因吗? B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。 (5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。
2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。 (1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢?请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。 (2)学生分组研究。
(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。
(三)课后作业。
1、在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢?课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。 第5课、使沉在水里的物体浮起来
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。
(二)知识与技能：
1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。
2、知道船的承载能力与哪些因素有关。
(三)情感态度与价值观。
在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。
二、教学准备：
1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋
2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆
三、教学时间：一 课时
四、教学过程：
(一)任务驱动，激发探究欲望
1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 2、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。
3、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗?
(二)、学生自主学习。
A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。
1、 学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。
2、 用实验验证猜想。 (1)明确实验注意点：
a、安全 b、卫生 c、认真研究 (2)学生实验，并填写表格。 物体
方 法(写或画)
1 2
3)汇报实验结果。
3、小结：我们用(
)的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。
B、探究小船能装载的重量与什么有关
1、讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。 2、提问：船有什么作用?
3、开展用小船装载螺帽的比赛。 (1)明确实验要求
a、 在自己制作的小船中任选一艘小船参赛
b、可以对船再进行改进 (2)、学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。 (3)、汇报比赛结果。
4、讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关?
5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。
三、课后延伸：
1、提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。
2、活动注意点：(1)安全 (2)利用自己身边的材料 第6课、认识船 教学内容：引导学生从船的发展历程、船的种类、船的用途等方面来认识船，并通过设计未来的船加强对船的认识，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。 教学目标：
1、过程与方法：通过网络查阅资料，了解船的发展史。
2、知识与技能：通过网络浏览图片，认识各种各样的船，知道它的用途。
3、情感、态度与价值观：设计一艘船，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。在活动过程中乐于与人合作。
教学重点：认识各种各样的船并知道它们的用途，了解船的发展史。 教学难点：设计一艘船。 教学准备：网络课件。 教学时间：一课时。 教学过程：
过程
一、激趣导入：2分
出示船的图片，认识它们吗? 揭题：今天我们就来“认识船”。 问：你知道这些船的名称吗??
学生说出认识的船的名称(帆船、客船、货轮、水翼艇、航空母舰„„) 过程二：认识各种各样的船，了解船的发展史：20分 师：它们有什么特点?你还想认识更多的船吗?1分 打开老师为你们准备的网站，点击“船的世界”，你将看到各种各样的船，看一看，说一说你认识船的名称并用简单的话说说它的特点。 学生浏览网页5分
利用教学网络向大家交流汇报。5分(7——8个同学)
(你真聪明，不仅知道船的名称，还能用自己的话概括它的特点，真棒!) (恩，听了你的介绍，张老师也认识这种船了!) 出示图片：(一边指：)张老师这里还有一些船的图片，(一边问：)你们认识这些船吗?让我们一起说出它的名字吧!
(潜水艇、航空母舰、客船、摩托艇、木筏、消防船、捕鲸船) (巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船)2分
师：船作为重要的水上交通工具，随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢!可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢?
“船的发展史”这一专栏主要介绍了着一知识。点击“船的发展顺序”可以了解船的发展历程并能对图片上的船按照发展顺序进行排序。
同学们可以四人为一小组，进入“船的发展史”进行研究，如果有问题可以通过“留言与讨论”和大家交流或向老师提问。 学生进行研究5分
请一生上来对船进行排序，问一问：为什么这么排?2分 过程
三、设计未来的船12分 在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们不禁要佩服船的设计者，他们在设计船时除了精心设计船的外形和构造，还要精心考虑船的材料、使用的动力以及船的用途!真是不简单!假如同学们长大后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一艘未来的船?注意考虑它的材料和用途。
学生设计未来的船8分
画笔中的通过教学网络进行展示并讲解4分(2——3个同学)
听了你们的汇报，老师真的很高兴，你们构思的船新颖、独特、令人向往，相信你们会成为一名出色的小小船设计家! 过程四：谈感受。5分
今天我们认识了船，想一想，你想对大家说些什么?你还想知道有关船的哪些知识?请大家将感受与问题写在“留言与讨论”上。 第五单元
太阳和月亮的移动 第1课、太阳和影子 学目标
过程与方法：
*能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 *能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 知识与技能：
*认识到影子的方向和长度随时间变化而变化; *知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 情感、态度与价值观：
*体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 *有意识地关注身边的科学。 教学准备：
教师准备：标杆、粉笔
学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 教学过程：
一、导入新课
2、 猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。(影子)
3、 你知道影子和什么有关吗?
4、 今天我们来研究这些问题。(板书课题)
5、 室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。
一、自主学习
1、 这是谁的影子?
(1) 小组讨论：你认为这是谁的影子? (2) 汇报。
(3) 在活动记录卡上画出树和电杆的影子。
2、 认识影子是怎么形成的
(1) 小组交流：影子是怎么形成的? (2) 汇报。
(3) 小结：物体挡住光形成影子。
3、 观察阳光下物体影子的变化规律 (1) 室外活动：再次画出标杆的影子。 (2) 观察：你发现影子变化有什么规律吗? (3) 小组交流。汇报。
(4) 小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。
二、巩固应用
1、 影子是怎么形成的。
2、 影子的变化规律是什么。
3、 课后继续研究影子，你还能发现什么?
第2课、太阳在天空中的位置 教学目标
过程与方法：
*观察记录一天中太阳的位置和时刻。
*用太阳高度仪、温度计等简单测量工具，对一天中影子和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
*利用简单表格(或曲线图)整理有关数据。
知识与技能：
*认识太阳在天空的(视)运行模式。
*知道太阳的(视)运动与影子、气温变化的关系。
情感、态度与价值观：
*能持久而细心地连续进行一天的观测。 *体会到事物之间存在着联系。 教学准备：
学生准备：太阳高度仪(自制的)、指南针、温度计、手表、记录笔。 教学过程：
一、导入新课
1、 为什么早晨影子在西边，傍晚影子在东边呢?
2、 今天我们来学习太阳在天空中的位置。(板书课题)
二、学习新课
1、 观察太阳在天空中的位置
(1) 学生室外活动，观察太阳在天空中的位置。 (2) 室内交流：怎样描述太阳在天空中的位置
(3) 小结：太阳的位置可以用方向和高度来表示，先用指南针确定太阳的方位，再用拳头量一量太阳离地平线有多高。
2、 用仪器观测太阳在天空中的位置
(1) 将太阳高度测量仪平置于地面，指针指向太阳的方向，使阳光通过指针前端的圆孔，光斑落在指针后端“十”字的中央，此时针尖所示的角度就是当时的太阳高度。
(2) 在阳光下，从物体顶端拉一根线到物体影子的顶端，用量角器量出地面和细线之间的夹角的度数，这也是当时太阳的高度。 (3) 学生室外活动。 (4) 室内交流。
三、总结应用
1、 怎样描述太阳在天空中的位置?
2、如果同时记下一天中每个整点时刻的太阳高度和气温情况，气温和太阳高度变 化之间有什么联系呢?把我们的发现记在活动记录卡上。
第3课、太阳钟 教学目标 过程与方法：
*设计、制作太阳钟，并用它计时。 *尝试做一个沙漏。 知识与技能：
*知道太阳钟的计时原理。
*认识多种多样的古代计时工具。 情感、态度与价值观：
*意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处 *体会到科学技术是不断发展的。 教学准备
教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。 学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。 教学过程
一、 导入新课
1、 有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢?
2、 太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。(板书课题)
二、 学习新课
1、 认识太阳钟及各种各样的计时器
(1) 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。 (2) 认识地平日晷、赤道日晷。 (3) 认识各种各样的古代计时器。
2、 看手掌日晷
(1) 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
(2) 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
3、 做太阳钟
(1) 你在不同时间里画过物体的影子吗?你发现了什么? (2) 我们来做在个太阳钟。 (3) 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、 小结课文。
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 第4课、看月亮 教学目标
过程与方法：
*模拟月相变化的实验。
*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
*观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
知识与技能：
*了解月相的变化规律。
*知道月亮在天空的运行模式。
情感、态度与价值观： *能够坚持做长期观察。 *能够克服恐惧感。 *能够实事求是地观察。
教学准备
学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 教学过程：
一、导入新课
1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样?
2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。
二、学习新课
1、 画出你记忆中月亮的形状。
(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗? (2) 画出你记忆中月亮的形状。 (3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 观察模拟的月相变化。
(1) 装实验装置，分小组实验。 (2) 观察模拟的月相变化。 (3) 小组交流、描述实验现象。
3、 整理我们的观察记录
(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么? (2) 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
三、总结应用 (1) 小结课文。
小学科学教案范文第6篇
(一)
一、教学目标
⒈指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察;
⒉指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法;
⒊指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化;
⒋指导学生利用身边的物质制造混合物
，并学习观察混合后有没有发生变化;
⒌教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会;
⒍了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
⒎感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点
重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。
×难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备
每组透明杯子两个、一次性塑料杯只、纱网块、筷子或玻璃棒根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程
×教学内容
×教学媒体
×教师行为
×学生行为
×教学思路
引入课题
×出示杯中的黄豆和沙子，谈话上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多?
×巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。(观察后放在一边待用)
学生综合观察结果，发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆
实验
×谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样?
×
×设问：你打算怎样把它们混合到一起?
×谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的?
×谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字?
综合学生的观点，引出“混合物”的概念。
×学生猜一猜，说说自己的理由。
×
×学生设计混合的方法，各组合作进行混合。
×观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
分离混合物
实验
×创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗?
让学的方案。
×看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。
让学生评价自己小组的分离结果是否理想。
×谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化?
×
×设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化?
×
×这时还能叫作豆，叫作沙吗?
×各小组议一议，制定各小组的分离方案。
×各小组交流方案。
×利用教师提供的器材或自制装置分离。
小组观察、比较。
学生发表自己的观点。
积极寻找解决问题的不同方法。
从多角度认识问题。
学习对自己的行为进行恰当的评价。
促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。
油与水的混合
×出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样?
×先将水倒入试管再将油倒入试管。
×设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢?
×将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的?
×创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗?
×静止一定的时间，让油和水分离开来。
×让学生观察分离出来的油与水有没有变化?
学生猜测、判断。
观察试管中的水和油。说明见到的现象?(油和水明显地分为上下两层)
×说说自己的方法。
说明见到的现象?
小组讨论，说明自己的设想方案。
观察，发表意见。
小结
×设问：这节我们主要作了哪些事?
×根据学生回答板书《混合身边的物质》。
×设问：我们身边有这类混合物吗?