小学英语故事范文第1篇
一、让英语生活化
长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。
“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your English teacher. You can call me ’Ms. wang.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Ms Zhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Ms Zhang”的叫声。 接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”!“Hi”!“Goodbye”! “Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Ms Wang”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good morning”! “Good afternoon”!这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。
二、宽 容 的 魅 力
今天，我们学习Unit 3 My favourite things。课前我叫孩子们带来一些道具：soft toys，key-rings，stamps。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。
我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：What do I have?How many...do I have?对方猜着回答：You have...就在这时，我注意到教室的角落，**同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在„„”我心里嘀咕着。
他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩?我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可?狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗?于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“**同学，what do you have?what are you doing here?” 他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“I have a picture.Iam drawing a picture.” 我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class, **同学has a special thing. Do you know what is it? 让我们一起来问**同学吧?”
全班同学都好奇地说：“What do you have?”
出乎我意料，平时金口难开的**同学竟然脱口而出：“I have a picture。”
只教一遍就会说了。 “Very good!”我连连称赞道。
小学英语故事范文第2篇
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应;读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。语言技能
二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事;说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。 玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧;我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。听懂就是无语音、词汇、语法的教学。读懂就是淡化了知识目标，强调技能目标：也就是学生用什么方法读懂了，就是学习策略，让学生在读中获取阅读策略。朗读就是语气、语调、情感体验。我们要关注吴老师设计的六年级第18课中的语气语调和情感的体验。她没有让学生去听录音跟读模仿语气语调，而是通过了品读体会感情的方法。对于这个故事的情感，让学生通过自己有感情的读来体会这三个拟人化的风筝的心理活动。表演描述或讲述：让学生能够声情并茂来把自己学到的内容表达出来，达到情感的内化和升华。针对不同的学生，可以安排不同的任务。基础不好的就在表演的时候说一句话，请老师们关注吴老师的课在最后的表演的环节是怎么做的。基础好的学生老师可以去掉一些提示词汇或者句子，让他用自己的话复述出故事。老师给学生一个推力，有一个梯度，让不同的学生有不同的目标去达成。
第二个标准是本节故事课要达成目标：也就是老师要让学生表演故事、续编故事、复述故事、还是针对某个部分的续写。这样的展示环节决定了你的故事教学设计的方向。五年级Lesson18 Little Zeke Sends an Email刘立伟老师决定让学生能够复述故事。六年级Lesson18Three Kites in the Sky吴凤慧老师决定让学生表演故事。两位老师的这种展示方式就决定了她们的板书呈现的方式是不一样的。板书必须得是词图共建支撑，这样能够让学生在复述或者表演的时候有所支撑，降低Post reading 环节的难度。
所以我们老师准备故事课的时候，在备课的前一定要先决定故事最后的post reading是一个什么样的表现形式，还要知道自己的板书怎么去呈现，然后再去设计自己的教学环节。这是王娇老师分享的。
我这里借鉴了王娇老师总结出来的故事教学的武功心法。故事目标明确，理解表演复述， 开门见山导入，课型特点突出，故事泛读细读，不同情景呈现，图片预测验证，修正提炼重点，扫清知识障碍，听说读演运用，问题层层递进，理解目标达成 ，寻读略读细读，培养阅读策略，默读朗读结合，读的方式合理 ，理清故事脉络，确定表演方式，词图共建支撑，表演目标达成。结合这个心法我们来一起学习故事课的教学设计。
在教学设计的撰写过程中，一定心中有目标。故事教学设计的撰写分为三大板块：pre-reading , while reading, post reading我结合刘立伟老师和吴凤慧老师的教学设计和大家一起来学习一下怎么设计故事课的三大板块。
我们先来看在这三大板块中我们要做什么?pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。while reading运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。帮助学生借助图片读懂故事。注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。post reading
三、四年级做简单的角色表演。
五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。
接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。
(一)pre-reading: 激发学生的阅读动机;激活和提供必要的背景知识;引出话题;为进一步阅读解决理解上的语言障碍。利用图片激活预测。在引出话题的时候，要做到开门见山。没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。还要注意一点就是：故事课是不可以提前预习的。可以留一些与故事课相关的任务。请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的，为阅读解决理解上的语言障碍的。刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的，如何利用图片激活预测的。
(二)While reading：运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。检查学生借助图片读懂故事的程度，怎么检查?就是读前给出明确的任务!我们老师得知道：在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么?你是想让学生了解文章的大意呢，还是想让学生捕捉具体信息，还是要将信息图表化，还是要让学生记录文章的要点或具体信息，还是让学生回答事实性问题，还是将事件排序，还是根据上下文推测词义呢?……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课，她们给学生读前布置的任务是PPT上打钩的几个。在While reading环节重点是培养学生的阅读策略，学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。那么阅读策略有哪些呢?有略读、寻读、预测、猜测词义。我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。1.略读(skimming)是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。请老师们关注六年级故事课中，吴凤慧老师在匹配三个风筝的名字的上面是怎么体现略读的。 2.寻读(scanning)是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。主题词，关键词 请老师们关注六年级故事课中，吴凤慧老师在讲解中风筝的特征和他们后来在做什么的过程中是怎样运用寻读的。刘立伟老师在五年级故事中是怎么运用寻读的。略读、寻读相结合，引导学生发展阅读策略。寻读找关键信息;略读：读图2~4，讲了什么，感觉像是语文上的分段，总结段落大意。用表格记录文章要点或具体信息。3. 预测(prediction)预测是阅读过程的重要一环。阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测---验证与修正---进一步预测的循环过程。请老师们关注五年级故事课中，刘立伟老师在讲解中是怎么样完成这个预测阅读策略地培养的。4. 猜测生词意思(Guessing meanings of new words)请老师们关注：六年级故事中：tail/ wonderful/ look up at的处理;五年级故事中：everyone/no way/sentence的处理。注意：见到生词要处理，理解意思，一带而过即可。
这些阅读策略都是在读的过程中完成的。那么我们运用默读还是朗读呢?默读和朗读二者在读的方式、速度、目的和技巧运用上却有着本质的区别。
前面提到的阅读的心理模式和阅读策略，指的都是默读。
朗读一般是为了传递信息，而默读则主要为了获取信息。
朗读要在理解的基础上正确运用语音、语调、语气和停顿的等技巧;默读却需要读者掌握熟练的浏览技巧，在迅速的目睹中抓住主要线索，追踪具体细节，进行正确推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点(王蔷，1999)。 注意：学生能够朗读故事和语篇： 不是齐读，而是一起读 。所以吴老师为了让学生体会角色的心理活动和情感进行了示范读，和学生个别体验朗读，而没有跟录音读是因为录音中的人物情感体验不是很明显。
(三)post reading情感主线： T: What did you learn from the story? 老师最后故事课必问的，因为每一个故事都有一个寓意。
设计故事教学的四点注意事项：①一切跟着目标走;②每一个环节要深挖;③情感和学习策略决定课堂的“血与肉”，能够让一个课堂活起来;④课本来源于生活，我们的要与生活结合去设计教学。教材是生活的压缩，课堂是生活的释放。
小学英语故事范文第3篇
曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬!”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我!”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬兼施;他无动于衷，脸皮很厚。后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才答应他。
后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以，起码也是科科及格。我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了;强烈要求调位。我安慰她说，先了解情况我再做安排。经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑;虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌就不来上学了。我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后立刻来找我问为什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复;就说小宇斜视，需要调位好调整视力。他完全不相信我的话，气冲冲地离开;那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想再过几天再找他谈谈。
谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。他父母比较忙，没什么时间理他;他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑他，家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我;他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这样态度吗?他突然很激动说：“我不能理解的是为什么要调位?我做错了什么?”我就说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己有没有努力去学。就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。”他一边听一边流下眼泪了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊;一个脸皮那么厚的学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对不起他的感受，很同情他。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了;现在搞到我里外不是人。我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定，他流泪就是觉得为什么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊，或者是我的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。在接下来几天我都没找他，也没怎么理他;他还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了;我的作业他都认真完成交了。我看在心里，心里的石头放下一点点。我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢来的。而且这件事是我太心急了，没有考虑周全;差点丢掉了一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候，班长就走过级室说：“老师，班上都吵成一锅粥了，小威和小铭差点打起架来了。”我一听，就让班长叫他们两个来办公室。小铭先到，我就让他说说事情的缘由。他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿他的东西;我就叫他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。我一听很气愤，就拿起凳子想打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下刚才所说的话。
接着，我看着小威说：“我真的不知道该怎么跟你说了。你究竟想干什么?上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗?还要说话侮辱人?”
他没说话。我接着说：“如果你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去算了;跟你道理讲过了，软硬兼施都不行;如果这都无法改变你一点点，那我真的没办法。”
他说：“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。如果你调好位子给我，我上课就不说话，按要求做好。”
我一听火就上来了，说：“那这样说是我害了你?那你自己做了什么?有谁上课是侧着坐，高兴就听几句老师讲课，不高兴就和后面的同学讲话。上自习课可以随便走过位，吃东西。课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的?” 他一时没说话，然后说：“我坐在最后，看不见黑板。你调过位就行了。”
我说：“好，你的话我就要听;那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学，强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的?如果你自己是做好的，那为什么那么多人都投诉你?”他没说话，他背对着我，双手叉腰，一脸不屑的样子;那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家，不想再见到他了。我说：“你一个人坐，你可以坐在左边就看得到了。”他没说话，我也拿他没办法;打也不是，骂也不是;软的不吃，硬的也不行。真的很无奈。
我说：“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。回去上课。”
小学英语故事范文第4篇
在我的印象中，发生在我身上的有许多故事，有欢乐的，也有伤心的，尤其是我与老师的故事更是五彩斑斓，最令我感动的是开学后发生的一件事。
那天中午，最后一节是数学课。李老师提出了两点规律，让我们把这两条规律综合起来，再得出一个新的结论。我苦苦凝思，也没能想出来，只能漫无目的地摆弄着这两条规律。谁知道李老师叫我回答这道问题，我一下子愣住了，慢吞吞地站起来。李老师严肃地说：“把这两条规律合成一个结论是怎样的?”我紧张极了，额头上冒出了一颗颗豆大的汗珠，犹如一只贝飞快地把石头磨成珍珠。“想了这么久还没想出来?”李老师紧皱着眉头问我。同学们的眼睛像一支支飞快的箭齐刷刷地向我射来，把我的脊背、脸颊射得火辣辣的像被火烧一样。李老师又叫了另一位同学说，才让我坐下。排队放学的时候，李老师把我叫了出来，走在队伍后面。我的心像一只活泼乱跳的兔子一样四处撞，竟然做好了被训斥的准备。李老师语重心长得我说：“岑嘉瑶，你怎么能这样，要认真听讲才行.你想想，一个优秀生被批评多丢脸呀······”我听着听着，一阵心酸涌上心头，把肩膀都冻得麻了，该死的眼泪在眼眶里直打转儿，我抽着鼻子，假装擦掉眼睛里的沙子，偷偷地抹掉眼泪。李老师讲完了，让我回到队伍里去。我把头埋得低低的，拖着像灌了铅似的腿回到队伍，同学梦想像刚才一样向我投来诧异的目光。过了几天上数学课时，我举手回答了几道题，这几道题恰恰没有其他人举手。放学时，李老师在队伍里赞扬了我，同学们依旧向我投来目光，不过这一次是羡慕的目光。我的心里甜滋滋的，像吃了蜜糖一样甜。
小学英语故事范文第5篇
富村小学 杜勇
小沈阳虽不是什么文学家、哲学家虽说他只是博得台下观众一笑，但是他有一句台词太精辟了：“人这一生可短暂了，眼睛一闭一睁一天就过去了，眼睛一闭不睁这一辈子就过去了”，说的是生命短暂人们应该珍惜生命。还有泰戈尔曾说过：“上天完全是为了你的意志，才在道路上设下了重重的障碍”。有些人在生活中遇到点挫折，遇到点苦难就放弃努力、放弃理想，甚至放弃生命。司科特·菲茨杰拉德也曾说“如果你足够坚强，你就是史无前例的”张海迪5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。”1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。功夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。
后来，她随父母迁到县城居住，一度没有安排工作。她从保尔·柯察金和吴运铎的事迹中受到鼓舞，从高玉宝写书的经历中得到启示，决定走文学创作的路子，用自己的笔去塑造美好的形象，去启迪人们的心灵。她读了许多中外名著，写日记、读小说、背诗歌、抄录华章警句，还在读书写作之余练素描、学写生、临摹名画、学会了识简谱和五线谱，并能用手风琴、琵琶、吉他等乐器弹奏歌曲。现在她已是山东省文联的专业创作人员，她的作品《轮椅上的梦》问世，又一次在社会上引起了强烈反响。
认准了目标，不管面前横隔着多少艰难险阻，都要跨越过去，到达成功的彼岸，这便是张海迪的性格。有一次，一位老同志拿来一瓶进口药，请她帮助翻译文字说明，看着这位同志失望地走了，张海迪便决心学习英语，掌握更多的知识。从此，她的墙上、桌上、灯上、镜子上、乃至手上、胳膊上都写上了英语单词，还给自己规定每天晚上不记10个单词就不睡觉。家里来了客人，只要会点英语的，都成了她的老师。经过
7、8个年头的努力，她不仅能够阅读英文版的报刊和文学作品，还翻译了英国长篇小说《海边诊所》，当她把这部书的译稿交给某出版社的总编时，这位年过半百的老同志感动得流下了热泪，并热情地为该书写了序言：《路，在一个瘫痪姑娘的脚下延伸》。
以后，张海迪又不断进取，学习了日语、德语和世界语。海迪还尽力帮助周围的青年，鼓励他们热爱生活、珍惜青春，努力学习为人民服务的本领，为祖国的兴旺发达献出自己的光和热。不少青少年在她的辅导下考取了中学、中专和大学，不少迷惘者在与她的接触中受到启发和教育变得充实和高尚起来。张海迪在轮椅上唱出了高昂激越的生命之歌，这支歌的主旋律是：一个人生命的价值在于为祖国富强、人民幸福而勇敢开拓、无私奉献!
珍爱生命的小故事
比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。妻子为了给他能见到光明的日子里留下点什么，决定把家具和墙壁粉刷一遍。
油漆匠工作很认真。他虽是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，其间也知道了比尔的情况。
比尔对油漆匠说：“你天天那么开心，也让我感到高兴。”算工钱时，油漆匠少算了100美元。
比尔不解：“你少算了工钱。”
油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫勇气。”
比尔却坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。”
珍惜生命的故事
我给大家讲两个有关珍惜生命的故事。
一个故事是2003年春天，一场突如其来的传染病蔓延开来，一场没有硝烟的战斗打响了。杭州也不例外;疫情就是命令。杭州市委书记王国平领导杭州人民一起抗击非典，与疾病作顽强的抗争。杭州首先适时扩大范围隔离法，切断疾病传播一切途径，取得没有一个人被非典传染的成绩，使杭州成为全国抗击非典的典范。这是政府珍惜人民群众生命的故事例。
另一个故事是讲高位截肢张海迪阿姨。因病不能像正常人一样生活，整天只能躺在床上或坐在轮椅上。张海迪阿姨不向命运低头，
克服常人不可想象的困难，自学成才，精通许多国家的语言，翻译了许多外文书籍和资料，成了全国人民的学习榜样，让有限的生命体现出无限的价值。
生命属于人们的，只有一次。我们应该热爱生命、珍惜生命，要以市委书记王国平和张海迪阿姨为榜样，决不向困难与挫折低头，通过自身努力，克服种种困难，创造来之不易的美好人生。
一是着力培养孩子的自主能力，要求孩子自己的事情自己做、自己的头脑自作主，引导孩子积极参加劳动、参予社会活动，让孩子多看、多想、多做，从而增长见识，以促成孩子及早自主自立;
二是注意培养孩子自救能力，让孩子在学龄前、学龄中了解认识诸如“生存的意识、条件、手段、方法，以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识，教给孩子“怎样面对强暴”“如何救触电者”“怎样救溺水者”“怎样科学用电”“如何防止雷击”等具体行为方法;
三是培养自我防范能力，教给孩子“如何辨别好人坏人”“怎样进行适度的娱乐和玩耍”“如何快速应变突发事件”“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力; 生命、生存、生活教育，着眼于学生健康成长，着力于养成学生仁爱之心、感恩之心、正义之心
在人生长河中，有多少人出生，又有多少人死去啊，有的人轰轰烈烈，有的人默默无闻，有的人为了自己的梦想与理想不停的奋斗着，也有的人虚度此生，有的人以犯罪告终……
生命生存生活的教育，让我更加深刻地了解了生命的真谛，生存的意义，生活的追求。
生命的教育，进一步让我了解生命的可贵和生命的来之不易。母亲怀胎十月，经受了万般痛苦生下了我们，从呱呱坠地到咿呀学语，父母每天都在为我们默默地奉献着。
茫茫宇宙，芸芸众生，也许你很普通，很平凡。但无论你扮演着那个角色，从事着什么样的工作，只要认真尽好自己应尽的那份责任，你这辈子就算是没白过。如果说生命的长短用时间来计算，那么生命的真实存在就要用责任来衡量。生命对于每个人来说只有一次，而人的一生中所承担的责任却是多重的：童年时代的只要责任是健康成长，学生时代的主要责任是学习知识，成年后的责任则变得更多，遵守社会公德的责任，遵守职业岗位的责任，经营和维护家庭的责任，赡养父母和抚养子女的责任…… 在生命的每一天种，人在不同的环境中变换着身份，有着不用身份下的不同责任。如果我们时时都能担起这种不同角色下的责任，那么我们的生活将充实而精彩。如果每一天都如此充实而精彩，我们的生命也就不会被虚度和浪费。在人生路上，我们可能会无数次被自己的决定或碰到的境遇击倒，欺凌甚至被碾得粉身碎骨，这时，很多人可能觉得自己已经一文不值。但无论发生什么，将要发生什么，人永远都不能丧失生命的价值。生命的价值不依赖我们的所作所为，不取决于我们拥有多少财富，而是取决于我们本身，我们是无价之宝-----请永远不要忘记这个!请珍惜生命。生命是要用生命过程来诠释的，她的意义，她的价值，她的美，无不显示在生命的延续和对生命价值的不断升华之中。所以，活着，已经死了;死了，却永远活着，是一个平凡却又十分严肃的生命价值话题。
生存的教育，教给了我要会主动学习和掌握生存知识和技能的人才懂得如何更好地生存下去。
生存，不是你自己活着。正如亚里士多德所说：“能独立生活的人，她不是野兽，就是上帝。”人要有朋友，而且要学会处理朋友和自己之间的关系。生存也要和钱打交道，“你不理财，财不理你”不知何时，理财一词风靡神州大地。共同基金，股票，债券，存款，保险，住房抵押贷款，消费信贷……各种各样的概念和理财产品丰富着老百姓的日常生活词汇，也让老百姓眼花缭乱。这时我们就得懂得什么是理财，大学生需不需要理财，为合理，如合理。首先我们不能成为月光族，我们要合理利用，写清单，认真分析收入与支出。挫折和痛苦是人生必然要遭遇的情遇。人生的不同不在于幸与不幸，而在于面对挫折，痛苦时不同的态度和不同的行为。那些直面挫折，挺进沙漠，跋涉戈壁的人谱写出生命无比美丽的华章，然而，也有一些人再风雨中过早地凋零，再冰雪中冻结了生的希望。
生活教育，告诉我要学会生活，学会健康的生活。人往往到失去健康的时候，才发现健康的重要性。与其失去健康后才知道后悔，还不如现在就开始珍惜健康，养成健康的生活习惯。我们不仅要有健康的生活习惯，还要有生活能力，不要依赖父母。人们渴望获得财富。为了能够拥有它，有人不断地追求，企图通过投机取巧追上它，但它很快逃掉了;为了能够找到它，有人挖空心思，然而却不见它的踪影。其实，真正的财富与每个人都相伴左右，只是因为它往往包裹着一层层厚重外衣，所以人们对它视而不见，甚至避之不及。财富并非可望而不可即，它就深藏在生活的艰辛和心灵的快乐之中，只有穿越一层层的艰难外衣，方可领悟到物质与精神的双重富足的内涵。
三生教育，不仅让我学到了更多关于人生的本质，而且学到了更多关于人生更高层次的东西。感谢三生教育，并且希望三生教育能够普及到所有中学，大学和其他工作岗位，让大家一起热爱生命，珍惜生活!
有人说：生命是出生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳健，老年的愤世疾俗.
有人说：生命是夕阳朝落，是金樽美酒，是三月阳春白雪，是万里平沙秋燕，是孤月只影的漂泊.
生命究竟是什么呢?
也许，生就是偶然，死就是必然.
也许，生与死除了那几声欢呼雀跃，那几声无病呻吟以外，就再也没有什么别的了.
由生到死，无非就是短暂的几十年!对于一个孩子来说，他拥有的也许就只有时间而已.对于一个老人来说，他拥有的也许就只有阅历，而不再有时间.那么青年呢?我想他们拥有的是生命中最值得用自己的双手去勾勒的美丽宏图的画笔!
青年，有了烦恼，有了苦楚，有了压力，有了无奈.但我们拥有更多的是机遇和挑战.
上帝说：我给你们的是同等的机遇!但为什么有人的人生是那么精彩纷呈，而有人的人生却是落魄萧条呢?
生命的可贵在于我们自己懂得把握，懂得珍惜!
生命的价值在于我们能够懂得取舍，懂得准备!
那么，生活又是什么呢?
记得李阳老说过：如果你活着，你就已经成功;如果你健康的活着，你就已经非常成功;如果你在非常成功的同时，还为社会做了贡献，你就是人类历史上最伟大的成功的奇迹!
白日莫空过，青春不再来.
记得小时候，问妈妈："冬天来了，春天还会远吗?"
妈妈抚摩着我的头说："只要你的心中有春天，一年四季就都会是春天"
可是如果当你总是想着：过了今天还会有明天时，岁月的车轮已即将驶出青春的轨道，甚至你还来不及去想，就已经走向了生命的末端.试问，到那时，你还可以见到来年的春天吗?
生活之于我们是平平淡淡，还是轰轰烈烈?是碌碌无为，还是收获丰盛?
即使生活在平凡之中，但能无谓的追寻属于自己的一片天空，亦是一种宁静和享受!
记得有位诗人曾说：心灵的仰望是一种不可抗拒的力量，一个人的成败不是因为种族，出身关键是你心中有没有仰望生活的平台.
时光悠悠，在凡尘俗世里，又有谁的人生是一帆风顺的呢?
然而，何处无花开，何处又无花败?在生命历程的转弯处，我想，只要我们能真诚的低下头来，细细咀嚼人生的甘苦，然后挺起脊梁，就一定能见到阳光.
种子牢记雨滴献身时的嘱托，所以增强了它破土而出的勇气.
物竞天择，适者生存!
其实，所有的成功和失败都是人生必然的经历，不要设想在人生的四季中会拥有全部微笑的结局.只要心中的原野没有冬季，失败就只能是无限春光的序曲中一个短暂的音符.既然明天还要继续，我们就没有理由在痛楚里沉沦永远.
当失败来临之际，不要老是想着如何为自己找一个冠冕堂皇的理由，而是要从自己身上寻找失败的原因.只有负起自己应该负的责任，你才能问心无愧的说：今天我虽失败，但同样预示着明天我将走得更加潇洒，更加坦荡，更加成功.
人生固然不过一场梦，但这一生也只有这一次做梦的机会，岂可不努力做一个轰轰烈烈，像个样子的梦?岂可糊糊涂涂，懵懵懂懂混过这几年?
生命诚可贵，谁又能不渴望生命呢!有了生命，才有了做其他事情的可能。古往今来，对生命的渴求从来没有停止过，“长生不老药”“修仙术”“升天堂”等等渴望延长生命的方法不断被人们幻想与追求，但这不过是人们的幻想而已，到头来只是一个梦境，迟早会有醒的一天。
生老病死乃人之常情，又何必太在意呢，与其去幻想那些虚假的东西，不如珍惜眼前的时光，热爱宝贵的生命。
曾经读过美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》，小说中讲到：患肺炎的穷学生琼西看着窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落，她说，最后一片叶子代表她，它的飘落，代表自己的死亡。贝尔曼，一个伟大的画家，在听完苏讲述完同学琼西的故事后，在最后一片叶子飘落，下着暴雨的夜里，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”的长春藤叶，编造了一个善良且真实的谎言，而自己却从此患上肺炎，一病不起。琼西也一直等着，一直坚持着，但最后一片树叶就是不下落，她认为自己是坏女孩，是天意让那片最后的藤叶留在那里，她自己想死是有罪过的。她有了生的希望，于是她就活了下来。生命的价值在他们身上完美的体现。
没有人可以不去理会生命，也没有人能不去讴歌生命。也许只有当我们面对死亡时，才会觉得生命如此的珍贵，才会觉得自己的时间太少，还有很多事没有做。与其在那时懊悔，不如现在做一个虔诚的生命祈祷者，用心去唱生命的赞歌。
生存是一个不断学习和进步的过程。
在我们讨论生存这一主题之前，不妨先考虑这样一个问题：“人为什么活着?”
人生本来就是生存，一切的行为都是为了生存，更好的生存。这个问题看似简单，但谁也不能真正的回答出来，谁也不能准确的说出一个让所有人都信服的答案。当许许多多的哲学家在讨论这一话题时，都会提及这一问题，但真正解答的却没有几个。记得舍友曾经问过我这一问题，我思考良久也没能思考出，于是便开玩笑的答道：“人活着就是为了死”。当然你也可以用“神探亨特”的美国式幽默来回答：上帝安排的。
其实我觉得存在即有道理，又何必去钻牛角呢?既然思考不出人为什么活着，那就换个话题，思考人如何在这个充满竞争的世界上生存下去。 世界上到处充满着竞争，当然没有了竞争，生存就会失去了原有的生机和色彩，没有竞争的生存不能称之为真正意义上的生存。有了竞争，便会催促人们思考如何生存，思考如何生活下去，从此便有了生存的动力，不断推动人类的进步。
动物世界中有这样一个故事：老虎和鹿的较量。每个人都知道，老虎是鹿的天敌，老虎每时每刻都在想着如何跑的更快，这样就能捕到更多的食物;鹿也无时无刻不在想如何跑得更快，这样就能获得更多得生存机会。老虎妈妈对小老虎说，孩子，你要一直努力跑，如果你跑不过最慢的鹿，那你只有被饿死;鹿妈妈同样对小鹿说，孩子，你要一直努力跑，如果你跑不过最快的老虎，那你就只有被吃了的可能。
人类虽然和动物不一样，但人类的生存却也无时无刻不存在，我们每天都面临着生存的考验，无论何时何地，生存的竞争都在上演。因为人类有会思考的大脑，所以必须学会去思考生存;如果不去思考，还不如做一头猪，生下来便是为了让人吃掉，它也不用去思考，它只要吃好睡好，然后等着被杀掉就行了。
我们是人，我们就要学会生存，学会在强林之中生活下去。 学会生存，首先要学会坚强，懦夫是无法生存下去的。我们的生存受着周围环境的制约，而我们要做的就是成为环境的主人，让我们去主宰自己的生活，而不是像一头牛一样被别人牵着鼻子走。
学会生存，要做到勇敢的超越。不超越就意味着落后，逆水行舟，不进则退。如果我们人类不学会超越，也许有可能像猴子一样，被关在动物园，让另一种生物观赏呢，没有了自由，没有了生存的权利。
学会生存，还要做到有所追求。“植物式”的生存并不是人类所该有的生存方式。人类真正的生存方式是奉献。柏拉图认为，只有种族才是真正的存在，个体只是不断的生灭。生存的目的不是生存，而是奉献。只有这样，我们才学会了把握自己，学会了真正的生存意义。
生活是一个不断享受和改变的过程。
生活是美好的，并不是某一阶级或某一种族所特有的。不管你所拥有的金钱多少，也不管你所拥有的地位高低，你都有权利去享受生活，这是谁也无法剥夺的。
生活的美就像太阳播撒在地球的第一缕微光，我们要做的就是全身心的投入，畅快的沐浴其中，尽情的享受它带来的美。
生活本身是美好的，只是人类妄加曲解，根据自己的感受肆意的践踏着、污辱着、咒骂着。当人类的爱情、家庭、事业一团糟，整天死气沉沉，笼罩在暮气与忧伤当中时，他们便会不顾绅士的破口大骂，生活的醇美是他们永远品尝不到的;反之，则会赞美与讴歌生活，欣喜的、如饥似渴的品尝着生活的佳酿。
万物皆美，只是取决于我们用什么样的眼光去欣赏。同样的鸟儿鸣唱，同样的蝴蝶飞舞，同样的鱼儿戏水，不同的眼光体会到的、感悟到的不同，所以把眼睛擦亮，把心灵擦亮，眼睛亮了，心灵美了，则万物皆美了。
让我们把嫉妒、沮丧、懒散和软弱等等不愉快的情绪全部抛到东非大裂谷去，抛到死海去，抛到珠穆朗玛峰去，从而让自己变成轻盈的舞者，尽情的享受生活。
生活不断地改变，这是一个无可争议的事实。 当我们还在叹服前人穿长袍，把自己裹得紧紧的时，今天的“坦胸露乳”却成了一种时尚;当我们还在感慨吃糠咽菜时，今天的讲排场，比阔气，挥霍风气却在迅速弥漫;当我们还沉浸在“采菊东篱下，悠然见南山”时，钢筋水泥却不断地阻挡着我们的视线;当我们还怀念我们上学时的宝贝自行车时，汽车却在一代一代的革新，不断冲击着市场;当我们还在回忆无声电影的出现时，今天的电影业却以一种不可预想的方式飞速发展，路易斯·雅各布斯写道：“人们一面嘲笑道德观，嘲笑电影上男女主角老式的‘善心’，一面开始注重物质上的享受。” 生活的享受无非分两种，一种是物质的，一种是精神的。然而随着社会的进步，科学的发展，物质享受开始盛行，不断冲击着人们，但又将精神享受置于何地呢?人们宁可花几百元买一张电影票去看，也不愿花几十元买一本书来读;宁可花费时间和金钱去歌厅或舞厅“潇洒的走一遭”，也不愿静下心来反省一下自己。
只有精神的健康者，才能真正的认清自己，才会在物质洪流中把握自己，不至于迷失了方向，也只有他们，才能在生活中处于主动地位。生活，就应该做生活的强者，要么活的轰轰烈烈，要么活的平平淡淡，无论怎样的生活，都能显示出一个真是来。
生命，生存，生活，永远也无法将它们分割，谁也无法只取其一，而抛弃其他两者，它们相互渗透，彼此相连。可以将他们一个一个的讨论，但无法真正意义上的将它们分开。
我们要热爱生命，不断学习，不断进步，在弱肉强食的世界中生存下去，做一个精神健康的人，用心灵去感悟生活、体会生活、赞美生活。
三生
一.珍爱生命
珍爱生命，就是要珍惜与爱护自己的生命。生命对于我们任何一个人来说，它只有一次，失去了就不可复得，所谓阴间与来世，是“善学者”们编造的谎言。人是一切社会关系的总和，也因此，作为生活中的任何一个人，他的生命不仅属于他个人，和周围的亲人、朋友甚至国家、社会息息相关。也因此，作为教育者，我们要教育青少年珍爱自己的生命，并用自己焕发勃勃生机的生命去感染身边的每一个人，去爱每一个人，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。
一帆风顺永远是一句美丽的谎言。在我们的学习、工作和生活中，失意、失败常常会不期而遇，甚至挥之不去，拒之还来。此时此刻，我们要以积极、乐观的心态去面对，用普希金的话说就是“不要悲伤，不要心急”。事实上，一切悲观与自责，怨天尤人，乃至寻死觅活，无益于问题的解决，反而会把事情弄得更糟。至于自甘堕落，抽烟、酗酒、吸毒乃至迁怒他人，铤而走险，更无益于自己的身心健康与良性发展!
珍爱生命，要有良好的心态、良好的行为习惯;有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的爱心、同情心;有关爱自然之心。此外，还要学习和掌握一定的求生常识。当前，由于交通发达，事故频繁，我们一定要注意教育和提醒青少年注意交通安全，并教他们掌握一些自救或救人的常识(这一点，可以通过请专业人员或张贴宣传材料进行);由于气候等因素引起的风、雨、雷、电自然灾害，滑坡、泥石流、坍塌等地质灾害，我们要通过一些适当的方式教他们学会预防，以尽可能地避免不必要的损失;对于火灾、溺水等自救和救人的常识，我们也要提醒他们适当了解;对于防震减灾等常识，我们也要让他们尽可能地掌握。
我想，只要我们居安思危，防患于未然，就能最大限度地保全自己，惠及他人。希望各级领导、政府，教育主观部门、学校单位时时提高警惕，长抓不懈，让每一个青少年健康成长，让每一个鲜活的生命都拥有亮丽的青春。
二.学会生存
生存是一切生命体的本能，饿了要吃、困了要睡、有了欲望要实现。然而，达尔文早就说过：“适者生存，不适者淘汰。”这一理论，对于个体、群体乃至国家和民族，都具有极为现实而又迫切的意义。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存能力的强弱有无，关系着一个人、一个国家和民族的前途和未来。生存教育就是要帮助青少年学习生存知识，掌握生存技能，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力，树立正确的生存观的教育。
在我国，素质教育从培养学生全面发展的角度，已倡导和进行得很久了。然而，由于长期受升学压力和评价体制的影响，素质教育在某种程度上并没有得到充分地落实。所谓“素质教育的口号喊得轰轰烈烈，应试教育的工作做得踏踏实实”，说的就是这种情状。当前，国际国内各个领域的竞争愈演愈烈，青少年对生存技能的学习和把握，已到了刻不容缓的地步。作为一个教师，我认为，培养学生的生存能力，要从以下几方面入手。
(一)在教学中要注重能力的培养
在教育教学过程中，教师要重视让学生对方法的把握，教会学生如何学习。所谓“得法于课内，运用于课外”、“举一反三”，乃至大学校园里教授们常说的“功夫在三年之内，更在三年之外”，说的就是这个道理。事实上，教师们在日常的工作中重视方法和能力的培养，有助于学生们在以后的学习、工作和生活中多开动脑筋去思考自己所面对的问题，而不至于莽干。而且还能收到事半功倍的效果。
(二)各级领导要在宏观上作倡导
一个良好的育人氛围，对于教师还是学生都是受益非浅的。一方面，教师可以充分调动和发挥自己的聪明才智做好教育工作;另一方面，学生可以在交往中相互交流，共同提高。在这点上，我认为，大理新世纪中学原康成校长所推崇的校训：“先学做人，再学做学问;不但要学会，关键要会学”，就十分注重学生能力的培养。我相信，长此下去，学校培养出的学生，一定能具有适应社会的能力和拥有极强的社会竞争力。
(三)各级领导要改变评价师生的标准
对教师的评价标准，不应放在一年两年，要立足长远。对学生的评价，不应把考试分数作为唯一的评价标准，而要把学生毕业后在这会生活中独立思考、选择、决策和协调的能力作为评价学生优劣的标准，或许更具有说服力(从中央到地方的减负精神，希望切实而坚定地被长期落实)。要知道，当今时代和社会，读书并不是获得成功的唯一途径，甚至，仅仅读好书是没有用的，名牌大学的学生也同样面临着就业难题。在日常教育教学工作中，学校要按部颁标准开齐、开足课程，以使学生真正做到全面发展。当前，我们的所谓的神童、天才，由于受应试教育推波助澜的影响，高分低能，生活难于自理的现象屡屡见诸媒体;一部分大学生毕业后面向社会无所适从。试想，这种连对自己的生存似乎都面临极大的挑战性的人，能对国家和社会作出多大的贡献?因此，我们必须注重对学生能力的培养。而对能力的培养，在一定时期内，往往会影响一个学校、一个教师、一个学生的成绩，这就需要有关部门给予客观的评价。
(四)教学中要注重学生意志品质的培养
所谓一路顺风，大凡是人们相互离别时美好的赠言与祝福。在人生的旅程中，逆风困境会时时遇到，困难、挫折也往往会不期而遇。诸如中(高)考落榜、身体疾病、家庭不幸、求职受挫等都会给自己造成精神和肉体的折磨，而此时，良好的意志品质，善于应对生存危机和摆脱生存困境，善待挫折，是使自己良性发展的关键。而这些品质，又与学校和家庭的日常教育息息相关，与学校和家庭的教育密不可分。
总之，生存能力的培养十分重要，我们在教育教学过程中一定要认真地去面对。
三.热爱生活
生活，简而言之，就是过日子。作为一个拥有生命的人，一个积极上进的人，我们没有理由不热爱生活。然而，对生活的理解和认识，并非象过日子那么简单。对青少年，通过生活教育，我们要让他们认识到生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、家庭生活和公共生活组成的复合体;继而培养他们良好的品德和行为习惯、培养他们的爱心和感恩之心、培养他们的社会生活责任感，形成立足现实，着眼未来的生活追求，让他们学会正确的生活比较和生活选择，理解生活真谛，能够处理好收入和消费，学习与娱乐，工作与生活的关系。
当前，由于受西方资产阶级意识的影响，拜金主义，享乐主义，金钱至上深刻地影响着一大部分人，并逐渐向青少年过渡。处于这一个非常的时期，作为教师，我们肩上的责任重大。在教育教学工作中，我们要结合实际，运用古今中外的贴切事例，向他们诠释生活的本质，认识生活的内涵。诸如在家庭中如何给自己定位、如何处理好与长辈和小辈之间的关系、如何恰当地让父母满足自己的物质需求、如何合理地消费父母亲人给自己的钱物;在学校、社会生活中如何处理好学习、交友与娱乐的关系等等。在工作中，我曾遇到两个学生，一个为了满足自己对钱物的消费，竟向父母谎称自己是团员，让父母给他50元钱交团费，而他却用这笔钱去买零食;另一个是为了赶时髦，逼着父母买牛仔裤，后因父母不能及时满足就赌气不读书，令人啼笑皆非。我认为，这两个同学对自己物质生活和精神生活的追求就不够理性。类似的甚至比这严重的还很多，这都需要我们在工作中要给予正确地引导。因为谎言和盲目攀比错误的行动无益于家庭和睦与自己的健康成长。此外，我们还要让学生清楚地认识到，理想和现实往往存在距离。作为年轻的我们，在给自己理想目标定位的时候，千万不要好高骛远，一定要立足现实，有一定的可行性，否则无益于自己的正常发展。
小学英语故事范文第6篇
1、小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多?”爸爸回答：“当然啦!”“电灯是谁发明的?”“爱迪生。”“那爱迪生的爸爸怎么没有发明电灯?”
启示：权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。
2、晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着父亲说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道?”“她没有骂人。”
启示：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。
3、甲：“新搬来的邻居好可恶，昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”乙：“的确可恶!你有没有马上报警?”甲：“没有。我当他们是疯子，继续吹我的小喇叭。”
启示：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就会不一样。
4、有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说：“路面简直像麻子一样。”而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”
启示：虽是同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。
5、一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
启示：每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。惟有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中。
6、一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人在后面紧紧追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说：“老兄!算啦，你追不上的!”“我必须追上它，”这人气喘吁吁地说：“我是这辆车的司机!”
启示：有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，后果就十分悲惨了!然而，也正因为必须全力以赴，潜在的本能和不为人知的特质终将充分展现出来。
7、张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然，迎面开来的货车司机摇下窗户，大喊一声：“猪!”张三越想越气，也摇下车窗大骂：“你才是猪!”刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。
启示：不要错误地诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。
8、父子二人看到一辆十分豪华的进口轿车。儿子不屑地对他的父亲说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问!”父亲则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱!”
启示：你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度?
9、小明洗澡时，不小心吞下了一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话给家庭医生求助。医生说：“我现在还有几个病人在，可能要半个小时后才能赶过去。”小明妈妈说：“在你来之前，我该做什么?”医生说：“给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。”
启示：事情既然已经发生了，何不坦然自在地面对?担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。
10、同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也!”外国老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界!”