微型课题选题指南范文第1篇
2014年小课题研究，依据2013年全县小课题研究安排继续实施。各中心学校在总结去年小课题研究经验的基础上，继续创新，不断改进，引导小课题研究成为教师关注个人专业成长，实践教育教学改革的主渠道。
补充要求：
1、小课题研究尽量走教师个性化研究发展之路，鼓励教师从个人教学中找到真实的问题，踏踏实实走发现问题，解决问题之路，每个小课题研究以1-3人为宜。
2、在乡镇中心学校立项开展小课题研究的同时，鼓励各小学立项小课题进行研究。
3、立项阶段要注意关注教师对研究过程和研究策略的设计，指导中期小课题研究的进程，不要放开过程而只关注结果。12月之前，中心校组织好小课题研究验收、结题和总结工作。教研室于12月份对中心校小课题研究做调研和评估。
4、所附2014全县各科小课题研究选题指南，是教研室依据我县教育教学中的普遍问题提炼的课题，教师可以依据自己情况选择。同时鼓励教师立足于自身，从解决个人面临的困惑和问题出发开展研究。
附：2014全县各科小课题研究选题指南
2014全县各科小课题研究选题指南
科学
1、如何培养小组长在科学课外探究活动中的组织管理能力?
2、科学课堂探究活动中教师“有效提示”的实践研究;
3、小学生科学探究结果展示技巧的实践研究;
4、怎样指导学生书写科学观察记录?
5、高年级如何指导学生设计探究方案
6、学习小组评价在科学分组探究活动中的有效应用研究
7、科学探究活动中指导学生规范书写实验报告的实践研究
8、科学教材中“阅读资料”有效导读研究
9、如何创建符合学校实际的科学校本课程
10、科学探究活动中合理分工的实践研究
英语
1、英语歌曲和歌谣在课堂教学中的应用策略研究
2、学生自制单词卡和学生绘画在课堂教学活动中的运用研究
3、小游戏与全部动作反应法(Total Physical Response)在课堂教学中的运用
4、语法教学怎样创设情景让学生体会和感受语言现象
5、合理使用Let’s do，让学生用英语做事的策略研究
6、合理运用教材情景图创设语言练习情景的研究
7、故事教学的运用方法探究
8、词汇教学如何完成音、义、形的结合
9、在语境和语篇开展词汇教学的研究
10、学生的对话教学从课本走向生活实际的方法探究
11、高年级学生写作能力培养方法探究
12、如何在语境和语篇中有效呈现新语言结构的策略探究
13、语音教学怎样培养学生的自然拼读能力
13、语音教学怎样引导学生直接模仿真确发音
14、在Let’s talk 部分(对话)教学中，帮助学生在新学知识和已有知识之间建立联系方法探究
15、对话教学中，教师如何做语言示范性表演的方式探究
16、高年级阅读理解部分教学教学方式探究
17、提高教师用英语组织课堂能力的方法探究
语文
1、 如何培养学生的识字能力
2、 怎样培养小学生的书写能力
3、 如何提高小学生的口语表达能力
4、 提高小学生朗读能力的方法与技巧的探究
5、 课前预习的布置与课堂检测反馈方法的探究
6、 课前三分钟说话训练的方法与策略
7、 如何有效地开展课外阅读是实践研究
8、 提高作文教学的时效性研究
9、 怎样培养小学生的阅读能力
10、 怎样培养小学生的语感
11、 阅读课教学中学生读写能力的培养研究
12、 作文的修改与讲评方式探究
13、 怎样组织学生的综合性学习活动
数学
1、 如何营造现实而富有吸引力的学习背景
2、 如何精心设计能引起学生探究欲望的课堂提问
3、 如何充分利用生活中的数学课程资源
4、 创设问题情境的策略
5、 利用错误资源进行教学的策略
6、 如何设计数学课的探究实践活动
7、 数学思想在教学中的实践与应用
8、 如何充分提高课堂学习小组的合作效率
9、 如何提升练习课的质量
10、 提高数学教师的语言魅力的研究
11、 如何构建互动的数学课堂
12、 数学课堂中如何促成学生认知冲突的研究
13、 如何激活学习数学的兴趣
14、 “提问”与“追问”的比较研究
15、 小学数学中对常用数学模型思考的建构
品德与社会
1、 如何组织学生完成页面上的表格、填空框
2、 如何处理好教材例子和当今时事政治、新闻的关系
3、 如何发挥学生主体作用
4、 如何设计品社课的课堂作业
5、 品社课如何充分利用信息技术资源
6、 如何组织学生完成课前课外的调查访谈类学习任务
7、 如何处理好教材图文例子与引导学生生活学习的关系
8、 如何培养小组长，提高合作实效性
9、 在品德与社会教学中如何实现“堂堂清”
10、 如何组织高效的展示交流
11、 在品德与社会教学中如何探索教案改为学案的实践研究
综合
1、 如何训练学生在预习过程中提出有一定概括性有价值的问题
2、 如何组织课堂上的自主学习与反馈
3、 如何组织小组合作学习中的捆绑式评价
4、 如何在合作学习中培养学生的良好品质
5、 如何将“同步练习”有序转化为“导学案”， 促进学生学习
6、 如何培养好小组长，有效组织合作学习
7、 如何组织有效的展示与交流
8、 如何高效利用多种资源做好展示交流
9、 如何培养小老师
微型课题选题指南范文第2篇
一、高等教育发展战略研究
1.重庆高等教育人才培养适应区域经济发展研究 2.重庆建设西部教育高地指标研究
3.重庆高等教育人才培养在统筹城乡建设中地位与作用研究
4.重庆市高等教育人才培养布局与结构调整研究 5.重庆市高等学校办学定位与特色发展研究 6.重庆市高等学校核心竞争力研究 7.重庆市高级专门人才需求预测研究 8.重庆市高等学校专业结构布局与调整研究 9.重庆市高等学校院校研究 10.大学文化与大学精神研究 11.重庆高等教育发展历史研究
12.改革开放以来重庆高等教育的发展与改革研究 13.重庆市大学生社会实践活动的理论研究 14.重庆市大学生社会实践活动的实践探索
二、人才培养目标与人才培养模式改革 1.高等学校人才培养目标定位研究 2.高等学校文化素质教育研究与实践 3.高等学校创新人才培养体系研究与实践 4.高等学校应用型人才培养体系研究与实践
5.高等学校创业教育研究与实践
6.各类高等学校人才培养模式改革研究与实践 7.产学研结合教学模式研究与实践
8.中外高等教育交流与合作办学的研究与实践 9.改进和加强大学生思想政治教育的研究和实践 10.大学生入学前教育的研究和实践。
11.大学生社会实践活动所占“学分”比重的研究和实践
三、专业、课程建设与改革 1.人才培养方案改革研究与实践
2.高等学校专业结构调整与专业发展研究与实践 3.高等学校专业办学水平评估研究与实践 4.专业课程体系与教学内容整体优化研究与实践 5.高校精品视频公开课程建设的研究与实践 6.高校课程建设标准与评估研究
7.各学科、专业类课程间交叉渗透的研究与实践 8.各学科、专业类课程教学改革与教材建设的研究与实践
四、教学方法与手段改革
1.各类基础课程教学方法、手段的改革与实践 2.教学资源平台建设与管理的研究与实践 3.现代教育技术在教学中的应用研究 4.考试方式、方法的改革与实践 5.高等学校试题库建设与应用
6.网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究
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五、实践教学改革与大学生创新能力培养 1.实践教学体系、内容的改革研究与实践 2.实践教学运行模式研究与实践 3.实验教学改革的研究与实践
4.教学实验中心运行机制与管理模式的研究与实践 5.工程训练中心建设的研究与实践 6.实践教学基地建设的研究与实践
7.大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践 8.第二课堂与大学生创新能力培养研究与实践 9.国外大学生社会实践综合研究
10.大学生创新创业训练项目的研究与实践
六、教师队伍建设与管理 1.教学团队建设研究与实践
2.高校师德与教风、学风建设的研究与实践 3.高校教师考核与评价的研究与实践 4.教师教学激励机制的研究与实践 5.高校中青年教师培训研究与实践
6.教师教学能力培养与评估机制的研究与实践 7.教师专业实践能力培养研究与实践 8.实施各类“卓越计划”的研究与实践
9.高校建立教师教学发展中心的相关研究与实践
七、教学管理与质量监控体系
1.高校教学管理体制与运行机制的研究与实践
2.高校教学资源共建共享机制的研究与实践 3.高校教学管理队伍建设研究
4.高校现代化教学管理手段研究与实践 5.毕业设计(论文)质量管理研究与实践
6.高等学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践 7.高校教学评价制度与质量管理研究与实践 8.多校区办学管理模式研究与实践 9.高等学校学生管理改革研究与实践
10.大学生就业能力培养与就业指导模式改革研究
八、大学生素质教育改革
1.某一科类院校大学生素质教育的改革与研究
2.理工农医科类专业加强人文素质教育内容和课程体系的研究与实践
3.人文社会科学知识内化成学生素质的途径和方法的研究与实践
4.人文社科类专业提高自然科学素质、加强自然科学基础系列课程整合与优化的研究与实践
5.大学生文化素质基地建设的研究与实践
6.校园文化建设在培养大学生素质教育中的作用研究
九、高职高专教学改革
1.高水平骨干高等职业院校建设的研究与实践 2.高职高专校企合作办学模式研究
3.以工学结合为切入点的人才培养模式改革研究
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4.工作过程系统化课程体系改革研究 5.“教学做”一体化教学模式改革研究与实践 6.“双师结构”教师队伍建设研究与实践 7.高职高专生产性实训基地建设的研究与实践
8.高职高专“双证书”制度及职业资格鉴定工作研究与实践
9.高职高专教育人才培养中素质教育、创新能力与职业能力关系的研究与实践
10.高职高专技能型紧缺人才培养方案的研究与实践
十、民办高校、独立学院教学管理
微型课题选题指南范文第3篇
2018年全国高等教育教学改革研究课题
立项指南
一、高等教育发展战略研究、本科教育综合改革研究
1. 优化人才培养模式，服务“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”“健康中国”等国家重大发展战略的理论与实践研究
2.不同类型高校办学定位和办学特色研究 3.“双一流”建设的理论与实践研究
4.大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革 5.本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 6.构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 7.校企、校院(所)协同育人机制研究 8.基于自主学习的本科教育综合改革的研究 9.跨校、跨学科(专业)培养人才的试验研究
二、高校分类管理和分类指导
10.高校管理中的分类指导实践体系建构 11.本科高校分类管理与分类指导的比较研究 12.高校分类体系和分类标准设置研究 13.应用技术型高校教师分类管理与评价研究
14. 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究
三、高校创新创业教育
15.创新创业教育融入人才培养培养方案的研究 16.创新创业教育政策保障体系建设研究 17.创新创业教育与专业教育整合研究 18.创新创业教育师资队伍建设研究 19.创新创业教育课程、实践体系研究 20.创新创业指导服务体系建设研究 21.大学生创业实训平台建设与实践
22.大学生创新创业教育质量内涵及评价指标体系研究 23.大学生创新创业孵化园建设与评价机制研究 24.大学生创新创业教育校企合作模式研究
微型课题选题指南范文第4篇
学年总结
英语组进行“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”课题研究已经一个学年了。这学年内，我们本着以学生为本的原则，以教师为研究主体，以探索培养小学生英语朗读能力这个具体问题为对象，注重提高小学生的英语朗读能力。在这期间，我们做了大量的工作，实现了第一阶段的研究目标。
一、所做工作：
1.申报了“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”这个校本研修课题，作为本学年英语组的研修内容。
全组教师全员参加，共同学习研究，积极收集与研修课题有关的理论知识，并进行学习研讨，为课题研究奠定坚实的基础。在这一学年中重点是调查和制定适宜的策略。
2.教师针对学生的个体情况，通过课堂表现，课后问答。QQ联系等多种方式，真实地了解小学生的英语朗读情况，找出小学生在英语朗读过程中存在的实际问题，以便有效地实施课题研究，有效提高学生英语朗读水平。
通过全组教师的调查和分析，我们发现小学生对于英语朗读存在以下几方面的问题：
○1读的时间不够充分，除了每周的早读和上课时间外，学生很少主动地去朗读。
②学生的朗读面窄，主动寻找课外朗读材料积极性不高，多是相对被动得接受朗读材料。 ③缺少有效的朗读训练技巧。
○4家庭因素对学生的英语课外朗读有重要的影响。
3.针对小学生朗读能力的实际情况，在培养和提高小学生的英语朗读能力过程中，从课堂入手，利用课本中的英语内容，精心设计朗读方案，对小学生进行朗读方法与技巧的指导，从基础开始培养小学生的英语朗读兴趣，从而激励并鼓励学生在课后积极有效的去朗读。 4.教师集体研讨，将研究方法初步确定为：观察法、调查法、实验法、行动研究法、案例分析法。
5.教师及时总结在课题研究活动中出现的问题并进行集体研讨，根据实际情况有效作出调整，并写出总结。
6.教研活动中，教师进行素质再提升，开展了5次针对朗读的专题讲座，大家畅所欲言，积极研讨，共同提高。郑桂华承担了我校课堂展示月的公开课活动，得到领导好评。承办了区级英语新教师培训，赵菊英作了专题讲座，与老师们分享了在朗读和绘本教学中的心得。谢涛和郑桂华老师顺利完成为期两年的英语国培。谢涛老师在国家级刊物《教师教育研究》中发表两篇论文，其中有《小学英语朗读浅析》切合我校研修课题。
二、存在问题：
1、 教师的理论知识到位，但理论与实践毕竟有差距。再者我们的实验对象是不同成长环境、不同性格喜好的孩子们，他们的差距显而易见。如何“同中求异，异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。
2、 教师在英语朗读教学的方案设计仍处于探讨实验阶段，没有形成一定的模式。
3、 小学生的英语朗读能力基础薄弱。对于我们的学生来说，大部分的英语朗读材料只限于课本，课后的英语朗读材料几乎为零，当然更谈不上课后的英语朗读习惯。
4、 小学生对于英语的文化背景知识了解甚少，文化的差异使他们在朗读中也存在一定的困难。
5、 部分小学生对英语朗读不重视，缺乏兴趣。
三、改进措施：
1、 教师进一步加强理论学生。在理论知识的指导下，根据学生特点，选择一些合适的朗读方法，因材施教，让每一位学生都能开口朗读。
2、 教师在朗读教学过程中，引导学生深入体会，把握朗读技巧。在师生、生生的朗读过程中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中，探究朗读的语音语调，感受朗读的魅力，提高小学生朗读的兴趣。
3、 在课堂教学中对学生渗透西方的文化与风俗习惯，让学生了解东西方文化的差异。
4、 要求学生进行课外朗读。鼓励他们适当利用零用钱购买英语课外朗读材料，相互交换课外朗读材料，做到资源共享，扩大朗读范围，养成每天朗读英语的习惯。
5、 充分发挥家长学校的作用，提高家长对英语课外朗读的认识，让他们了解英语课外朗读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作，培养学生的英语朗读习惯。
微型课题选题指南范文第5篇
【摘要】微型课题因其微小、灵活、操作性强等特点，相比规划课题而言，更容易被教师接受和普及。为了更好地开展微型课题研究，文章在查阅大量文献资料的基础上，从教师、学校教科室、区域教科研管理部门三个层面，对微型课题的研究及管理进行综合述评，重点梳理了教师微型课题的相关组织管理情况，并结合本校、本地区微型课题开展现状，提出了组内互助、校内互助、区域互助的“互助式”微型课题管理方式。
【关键词】微型课题；组织管理方式；学校层面；区域
微型课题，也称小课题、个人课题、学校课题、学期课题等。2005年8月16日，江苏王存宝在《中国教育报》发表的《微型课题，教育研究的“快乐便桥”》一文，被公认是网络可查最早公开发表的关于微型课题研究的文章[1]。2006年，江苏省南京市提出把“专家教授的教育科研”转向“普通教师的教育科研”[2]，推动了教师“个人课题”研究的广泛开展。江苏省镇江市、山东省青岛市、浙江省淳安县[3]、上海市闵行区、吉林省长春市[4]等地区的小课题研究也取得了显著成效。笔者查阅到江苏南通的冯卫东自2006年以来发表了大量关于微型课题的文章，见证了微型课题研究“运动”的开展[5]。
一、教师开展微型课题研究必要性及价值的相关研究
关于什么是微型課题，还没有一个公认的定义，但绝大多数研究者一致认为，微型课题研究着眼于中小学教师在教育教学过程中面临的具体问题、实际问题、现实问题的解决，教育教学实践中的点点滴滴都能成为微型课题研究的对象和契机。与各级规划课题相比，微型课题更贴近“教师最近发展区”，一线教师易操作、易见效[6]。广义地说，广大一线教师在教育教学实践中的研究就是在进行微型课题研究。微型课题研究，是卓越教师人才培养目标的重要抓手[7]，是教师专业成长不可缺少的环节[8]。
二、关于微型课题组织管理的相关研究
教师是教育教学的主力军，走“大众路线”的微型课题更有利于调动教师教科研的积极性，我们在欣喜地看到微型课题研究取得成绩的同时也带来许多思考，也发现存在一些不容忽视的问题。如教师参与教育科研的目的不明确；研究过程随意，研究方案与实际教学“两张皮”[9]；课题研究质量不高[10]；立项热闹结题难；教师教科研能力处于低水平状态[11]；教科研管理低效率等。
陈旭远等提出：对微型课题研究所采取的管理方式，作为外部环境，很大程度上影响着微型课题的确立以及具体运作样态[12]。很多学校及区域教科研管理部门已经认识到微型课题管理的必要性和重要性，关于微型课题管理的研究已涉及微型课题研究流程的设置、教师微型课题专题培训的组织、微型课题研究过程管理的落实、微型课题研究质量的评价、区域教科研管理部门对校级微型课题的管理形式研究等。
1.微型课题管理者的管理理念对微型课题发展的影响研究
研究者们提出，作为教科研的管理者，首先要有让教育科研大众化，让一线教师积极参与到课题研究中来的意识，树立帮助教师逐渐从“经验型”向“科研型”转变的意识。为此，需要转变教科研观念，树立研究的服务意识——服务学校发展、服务教学改革、服务教师成长[13]。课题研究不是门面工程，而是通过研究让学校、教师、学生受益的实在工程。
微型课题为广大一线教师投身研究创造了条件，但很多一线教师不是不愿意参与研究，而是因能力不足、时间不够、问题意识不强等导致研究受阻。微型课题研究，学校不仅要推波助澜、因势利导，还要科学谋划、着力管理[14]。作为上级科研管理部门则需要加强宏观指导[15]。从文献资料可看出，微型课题研究开展较好的城市与地区，离不开教科研主管部门思想上的高度重视、过程推进的扎实有效以及监督管理机制的完善。教师开展微型课题研究是对学校教科研工作的良好补充，也是教科研管理工作是否有效开展的最好证明，这是双赢的好事情。
2.微型课题管理已有经验研究
（1）微型课题管理要注重提升微型课题研究的实效性，倡导在教研中做科研
教师是教学一线的实践者，也是教育科研成果的直接受益者。课题研究的第一步就是精心选题，作为课题管理者，要引导一线教师从课堂生成的问题中选择自己能研究、有价值的小问题切入，研究自己在教育教学实践中遇到的难题中最想研究、最能研究的问题。其次，要注重引导教师顺应学校课改浪潮，顺势而为，将教育科研的研究点与学校的大课题建构起联系，将研究点归属于课题框架下的研究专题[16]，形成学校大课题下的二级子课题、三级子课题。再次，学校教科室要与教务处、德育处加强联系，以教研组、班主任组为单位，开展“有主题有系列”的教育教研，以课题研究的视角，带题备课、带题上研究课、带题研讨[17]，通过长程设计和持续跟进[18]，把学校教师的一个个“个人课题”凝聚成学校教师群体的智慧结晶。
当教师以研究者的眼光审视、反思并解决自己在教育教学实践中遇到的真实问题，把日常的教和研融为一体，塑造一种新的教师职业生活方式，相信教师的生命状态会因此而不同，学校的教科研氛围会因此而不同。
（2）课题管理注重引导协作研究，拓展微型课题研究的广度和深度
谚语有云：“一个人可以走得很快，但不能走得很远；只有一群人，才能走得更远。”在倡导“教师即研究者”的今天，越来越多的教师投身到教育科研的大潮中。微型课题研究既是个体的探索，又少不了同伴互助。学科组协力研究、骨干教师协同研究[19]，定会拓展研究的广度与深度，正可谓众人拾柴火焰高。
除了在校内进行协同研究，来自教科研管理部门的绝大多数研究者，一致推崇区域“抱团”研究的模式，并已取得显著成效。如，丹东市元宝区由教师进修学校牵头，结合工作需要，设计了不同形式、不同主题的活动，推动课题研究的开展，形成了区域开展小课题研究的常态工作模式[20]；福州市台江区通过构建三级网络，实施联动管理，对区域性推进学校教师小课题管理进行了持续探索[21]；还有苏州市吴中区由区级教科研管理部门牵头下的“群英辐射，三级抱团”模式[22]等，均是开展区域性微型课题研究与管理的有效尝试与探索。
（3）微型课题管理需要建章立制，提升微型课题管理的有效性
健全的管理机制是教育科研有效运行的重要保障，只有建立和完善有关管理机制，才能使教科研管理健康发展，良性运行[23]。无论是学校教科室，还是上级教科研管理部门，都需要建章立制，做到立项流程明晰化、研究过程常态化、结果呈现多样化，课题研究才会不流于形式，只有脚踏实地的真研究才能多出成果、出真成果。
在过程管理方面，宜昌市武陵区的“三段展示三级认定”的课题实验管理策略[24]；大连市中山区实行的“三三三”制组织管理、“五阶段”区域推进、滚动式“四个一”的发展模式[25]等，都注重微型课题的扎实推进、有序管理，以夯实研究过程。
还有的地区采用网络申报、网络资料过程化管理的方式，有的地区则统一印制了微型课题研究手册，来规范微型课题的过程研究，同时又方便监管。如我区教科室先后发布了《关于开展吴中区教育科研微型课题研究的工作意见》（2009年3月）、《关于进一步规范吴中区微型课题区校管理方式的意见》（2011年3月）、《关于组织开展吴中区微型课题研究共同体活动的指导意见》（2013年4月），还印制了《吴中区教师微型课题研究手册》指导并规范教师的微型课题研究。
（4）微型课题管理需要加强教师培训，切实引导教师有序开展微型课题研究
微型课题的开展已有十余年，但是从文献比例看，教育科研主管部门的管理者的经验总结明显多于教育一线教师的成果提炼，小学、幼儿园的研究成果明显多于初高中的，这也反映出“从上而下”（即区域教科研管理部门-学校-教师）推行的微型课题研究，并没有在我国教师群体中取得理想中的“全面开花”的效果。
作为课题管理者，更需要首先承担起教师课题研究的培训和指导工作，切实把教师引导到“想研究、会研究、善研究”的道路上来，让教师从“要我研究”变成“我要研究”。教师们只有真實研究过、经历过，才能体会到丰收的喜悦。
三、学校微型课题组织管理的反思与展望
微型课题的组织管理研究已经有了较多成果，对刚刚踏上微型课题研究之路的我校来说，有了很多可借鉴的资源。可是地区有差异，生源有不同，“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，任何地区的先进管理方式与管理经验，都不可照搬照抄，都必须结合本地区、本校的实际情况，选择性、创造性地借鉴。正如泸州市江阳区教研培训中心的程蔺萍老师提出的，微型课题研究区域推进机制的建构要特别讲究科学性，要正确处理好“制度与情感”“规范与变通”“原则与灵活”的关系[26]。从这一点看，本课题在研究过程中依然可能面临不少困难，而困难的克服过程本身就体现了研究的意义与价值所在。
笔者来自较发达地区的农村初中，2006年由两所镇办完中的初中部重组而成，学校现有学生数2383名，在编教师184名。近年来学校主课题研究颇有成效，有专著出版，但事实上参与科研的教师数量并不多。2009年，我区正式开启微型课题研究的“校级立项，区级鉴定”管理模式。几年实践下来，有些学校已形成自己的微型课题研究管理体系[27]。但一方面虽然校级立项的微型课题数量可观，能够有资格进行区级鉴定的微型课题不多，优秀者则更少。另一方面区内各校极不均衡，尤其是初高中较弱。以我校为例，作为区内最大的一所初中，今年8月刚调离本校的前任校长是苏州市教科研先进个人、苏州市教科研学术带头人，学校历届教科室领导教科研能力都较强，但我校的微型课题却始终没有开始过，不得不说这是一份无法回避的遗憾。虽然广义来讲，研究教学的老师很多，能把课上得精彩的老师，一定是经过了反复斟酌和研究的结果呈现。但能有意识进行深度研究，并把研究成果提炼、升华，最后反哺教学的教师不多。
笔者于2017年10月在校内发起成立了“教科研共同体”，老师们自主自愿加入，并每月完成一定量的研究任务，老师们戏称“交作业”，这一做法目前来看，颇有成效。共同体还得到了校级领导的大力支持，每次团队组织研讨活动和培训活动，校长和分管校长都亲临现场，一把手柳校长还亲自申报了自己的微型课题，与老师们共同研究。身教重于言教，校长、教科室领导的亲力亲为是教师们参与到微型课题研究中的最好示范。今年我校是微型课题“首秀”年，就有14个微型课题校级立项，涵盖了几乎所有的学科，而且青年教师是主力军，为微型课题的进一步推广奠定了良好的基础。
笔者提出的“互助式”微型课题管理方式研究，不仅仅在校内互助，还有校外区域互助。我校成立教科研共同体并大力推进微型课题研究，这一做法受到了区教科室的认同关注，教科室专家们表示非常愿意陪伴团队走过第一年，并会量身设计针对性较强的系列培训。“教科研共同体”成员既是与笔者一起互助共成长的伙伴，也是笔者领题的微型课题的研究对象，而我们同时还是区教科室研究的一个典型案例。
苏霍姆林斯基说过：“要使教师避免教学工作的枯燥乏味，就要把教师引到教育科研这条幸福的道路上来。”微型课题研究，我想，无疑就是引领教师快速通往幸福殿堂的捷径吧。
【参考文献】
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微型课题选题指南范文第6篇
[语文] 1.小学生语文质疑能力的培养研究 2. 小学生作文指导的策略研究 3. 提高学生识字效率的策略研究
4. 针对农村学生实际，保证课外阅读量的策略研究 5. 小学生标点符号在作文中正确运用的策略研究
6. 新课程背景下低年级小学生语文识字能力检测的实践与研究 7. 小学二年级学生书写习惯的培养 8. 高段小学生课外阅读习惯的养成研究
9. 农村小学中高年级拓宽课外阅读渠道的有效性研究 10. 一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 11. 对学习困难生作文起步的指导策略研究 12. 每天一句话——低年级写话实验 13. 小学高年级语文作业革新的实践研究 14. 低年级识字教学中口语表达能力的培养研究
[数学] 1. 小组合作学习前加强有效性指导的研究 2. 小学数学加强课堂教学总结实效性的研究 3. 低段学生数学语言表达能力的培养 4. 对学生良好数学作业习惯的培养的研究 5. 在数学课堂教学中有效利用错误资源的实践研究 6. 小学数学课外作业布置情况调查与改进研究 7. 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 8. 关于单元形成性测试评析课研究 9. 关于数学教学中动手实践有效性的研究 10. 关于新课程背景下口算教学的研究 11. 提高数学教师解题能力的研究 12. 数学教师教学常规的制订与落实的研究 13. 应用题与问题解决的关系研究
14. 问题解决教学的一般策略与关键因素研究 15. 关于小学数学练习课的设计策略研究 16. 关于应用题教学中数量关系教学的研究
17. 对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究 18. 在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与掌握基本方法之间的关系研究
19. 对数学青年教师专业发展现实困惑的思考 20. 小学数学课堂有效互动的策略研究
[英语] 1. 关于提高后进生课堂对话练习能力的策略研究 2. 提高三年级学生英语课堂作业成效性的研究 3. 小学英语课堂教学有效提问的策略研究
4. 小学英语家庭作业设计与学生学习效果的关系研究 5. 小学生英语口语交际障碍的成因与对策研究 6. 小学生英语词汇学习的困难分析及对策研究 7. 小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究 8. 小学生英语学习个案研究
9. 小学英语课堂教学中评价语言的运用及其效果的研究 10. 用简笔画辅助小学英语教学的实践研究 11. 农村小学英语教学现状与对策研究
12. 小学英语校本课程的实施形式及实施途径的实践研究 13. 学校“英语节”综合活动的运作模式研究 14. 小学生英语多班作业进行有效管理的实践研究 15. 培养小学生英语写作能力的研究 16. 小学英语阅读量与写作能力的关系研究
[科学] 1.科学探究活动更有效实践研究 2.科学课中指导学生学会观察策略研究 3.培养学生“提问题”的能力实践研究
[品德与生活、品德与社会]
1.根据主题活动内容，选择合适的活动方法实践研究 2.联系学生现实生活进行体验性学习研究
3.在品德与生活、品德与社会中增强品德教育的实效性 4. 在小学低段养成教育中进行品德评价的策略研究 5. 故事与活动之于品社课堂教学的效果分析
6. “班务日志”对发挥学生自我教育作用的实践与研究 7. “让学生跳一跳摘苹果”成为班主任重要教育手段的策略研究 8. 班规对指导学生自主管理的实践与研究 9. 高年级学生人际交往能力的培养 10. 打造班级文化 构建和谐班级的实践研究 [综合实践] 1. 把综合实践活动课程的资源校本化研究
2. 把综合实践活动课程和学校德育工作联系起来的实践研究 [音乐] 1. 音乐教学中提高学生演唱(演奏)能力的实践研究 2. 关注课堂细节，提高音乐教学质量的研究 3. 培养学生静心聆听音乐习惯的方法研究 4. 有效利用教材中“创作与实践”板块的教学研究
5. 器乐(竖笛、口琴、口风琴、木琴、葫芦丝)进课堂的研究 [体育] 队形队列在体育教学中的运用情况分析 [美术] 1. 美术教学与现实生活联系起来的实践研究 2. 美术有效课堂教学的研究