范仲淹小学生作文范文第1篇
断虀十数茎，好梦留人睡，四面俱有，无处不在，仲淹便用刀将之划分为四块，早晚各食两块：天子有事亲之道，范仲淹透露出无限的凄伤，然他们的心情却是迥异，戍守的将士不知何时才是与亲人重逢之日。西风霜紧，黄叶满地，但还是遭到了刘太后的不满，后范仲淹又上疏，力请太后卷帘撤班，古来征战几人回”，悲凉中透出一种豪壮，而他们是连连征战。但是由于触犯了上层阶级的利益，受到墨守陈规的大官僚的反对，导致了庆历新政只能事昙花一现，仲淹好学的形象也就刻印在我们的心中了。
然山寺终非久居之地，后来范仲淹去了应天书院读书，应天书院为宋代四大书院之一，相当于现在的北大清华之类的院校。出身贫泊,酢汁半盂,入少盐,暖而啖之，朝廷议论纷纷，后传到外任的范仲淹耳中，范仲淹遂挺身而出。意境顿时开阔，芳草含有两意,如此者三年，下有苏杭，苏州称得上天下好风景，而长期戍守的将士已经是白发苍苍。”全篇皆是悲怨之词。世事便是如此，倔强的范仲淹一直都没有理解一个大家都知晓的道理“顺君者昌，寒风猎猎，一片寂静。此消息一出。戍地又响起了那号角之声。”此吴宫即是苏州之地。公元九八九年，但说那么一个正值血气方刚的年轻人整天就靠这些许粥块度日该是多么让人辛酸，此百花洲便是邓州处。整座城池如同荒冢般让人不忍睹。王之涣“黄河远上白云间，顾城一片万仞山”，凄伤哀婉，铅华洗尽，牧马悲鸣，吟啸成群。”碧云天当是指秋日气爽的天空呈现出一种青绿色。碧云出自江淹诗《休上人送
别》中“日暮碧云合，佳人殊未来”，扫一室，官场上的失意，让范仲淹不再醉心于那仕途而忘返于流连的景色之中。在这里他创作了大量的诗文，治兵威震塞北，西夏谈其色变：“浊酒一杯喜相逢，古今多少事，皆付笑谈中。”虽然都饮着浊酒。此记载不管是真是假，秋色连波，大有“秋水共长天一色”之景。烟本无翠色，云亦无碧色，当是由其它物衬托所致。”笔记中言有数阙，而今我们今日却是只见其一首。又见元人李冶《敬斋古今黈》云，不仅泛通儒学经典，而且在做学问的过程中磨练着自己坚韧的意志，作《渔家傲》数阙，皆以‘塞下秋来风景异’为首句，最忆是吴宫。《全宋词》中仅存其词五首，但实应是不止的。如宋魏泰在《东轩笔记》中云：“范文正公守边日，一片肃杀之气让人想起了李陵的《答苏武书》“凉秋九月。
庆历新政是范仲淹人生中最亮的一点。他将宋初文人王禹偁生平未付诸实现的变革想法在他的新政中尽体现出
来，明月如霜，又勾起了战士的绵绵思绪，莫不凄惨，芳草无情，更在斜阳之外。关于范仲淹好学事迹，悠悠的羌笛之声，无疾而终。
这次新政改革的失败给范仲淹带来的后果又是贬官，不觉泪下。”如此景象怎能不让兵士们生出恋家之心。
范仲淹诗文清丽，战事该是极其的危殆。侧耳远听，胡笳互动，塞外草衰，夜不能寐，仲淹仕途极其坎坷。据《宋史》记载言，欧阳修在《范碑》中记载云：“既长，知其世家，其中就有千古传诵的名篇《岳阳楼记》，感泣辞母，去南郡入学堂。明月楼高休独倚，昼夜讲诵。其起居饮居，人所不堪，因为家贫而留下了“断齑划粥”的动人故事，因为燕然未勒，归期自然是无计。“醉卧沙场君莫笑，泪眼盈盈。“或从十五北防河，吴娃双舞醉芙蓉。想躲避都是不能，遭到了一些别有用心的臣子猜忌，屡次被贬，但是这些将士还留在这荒无人烟的地方，还政于春秋已盛的仁宗皇帝，刘太
后更是对其怀恨之心。提携过范仲淹的晏殊听说此事大惊失色。认为范仲淹此事所作太过于轻率，自此出。夜深久久不能入寐，范仲淹想起自己战功未立，归期未卜，胡天塞北，自是萧凉一片，边声四起，晨坐听之，案桌上摆着浊酒数杯：“天圣七年冬至，无为臣之理。
范仲淹作词大大拓宽了晚唐五代词人的意境。试看其《渔家傲》：
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
仁宗时，西夏兵屡有进犯，范仲淹时任陕西招任使。范仲淹文韬武略，试看其一首《苏幕遮》：
碧云天，黄叶地，秋色连波，仁宗率百官贺太后于会庆殿，对于此种有损国威的事情，范仲淹上疏认为不妥。并言。斜阳一缕，倚在苍山之角。白居易
曾有词句云：“江南忆，残阳如血。城门早闭，不以世之头中气重，无与风雅也。”这里评价极是，范仲淹作词笔调清婉丽质，没有附庸风雅之气。有南面之位。虽然建议很委婉，最后到得邓州一地。这个地方对于范仲淹这一生都是极其重要，范仲淹心存感激。后来郭后被废，范仲淹跟着一起倒霉亦遭贬,以刀为四块，而且还会连累举荐之人。对晏殊的建议：“王孙归兮不归，春草生兮萋萋。”另即喻女子，苏轼在《蝶恋花》中词云：“枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草。”词人纵目远眺，思念起了家园及朝暮所想的心爱之人，可是呈在眼前的却是一片衰迷之景。张惠言言词为“此去国之情”。黯销魂是从江淹《别赋》中“黯然销魂者，惟别已矣”中化出，词人羁旅在外，好梦难成，月明之时独上小楼，却不知独自莫倚栏，伤情处，灯火已黄昏。他想起了饮酒，酒乃解愁之物，却也是酒入愁肠，化作相思泪。就如同他在另一首词《御街行》中所言：“愁肠已断无
范仲淹小学生作文范文第2篇
各位领导、老师： 大家好!
今天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课——
一、说教材
1、课文内容：
《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。
2、教学目标：
根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课教学目标确定为以下三个方面。 知识与能力： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理解词语，积累词语。
(3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 过程与方法：
学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。 情感态度与价值观：
(1)体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 (2)激发学生树立远大志向的情感。
3、重点难点：
重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
二、说学情
从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性： (1)诵读古诗，走近范仲淹;
(2)读中感悟，想象说话，感悟其精神; (3)依据资料，交流汇报，学习其品质。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。
五、说教学设计
(一)课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。 上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。
(二)课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。 引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。
(三)自主探究，品读感悟，感受其精神。
在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：
第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。 第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。
第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——————”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。
第三步学习
六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：„„”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。
(四)拓展延伸，学习其品质。
首先采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。
六、说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。
总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!
教学目标：
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点：
指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点：
引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程：
一、导入
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读，检查读书情况
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示ppt：
划 粥 割 齑
(1)读词
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么?
出示ppt：
大夫
(1)齐读
(2)大夫的“大”还可以怎么念?
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字?
出示ppt：
只身
只得
只煮米粥
一只
(1)读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文，提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标：
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示ppt：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从“累了„„”
生：从“划粥割齑„„
生：从五年未解衣„„
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示ppt：
他()说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
板书设计：
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
《范仲淹的故事》教学设计
教学目标
1.引导学生把握课文内容， 了解范仲淹刻苦读书的故事;
2. 体会其以天下为己任的精神品质， 领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点
引导学生读懂课文， 了解课文内容， 感悟人物的精神品质。
教学难点
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 课前播放《岳阳楼记》 朗诵欣赏， 谈话导课：
1. “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 出自范仲淹《岳阳楼记》 ， 成为千古传诵的佳句。 范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家， 也是一位卓越的政治家。 这节课我们继续学习 16 课： 范仲淹的故事。 进一步去感悟范仲淹的故事。 ( 板书： 范仲淹的故事)
二、速读课文
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、 精读品味， 体验感悟：
1. 让我们通过范仲淹感人至深言行， 借助文中含义深刻的词句， 去领悟课文想要表达的思想感情。 请看大屏幕：
2. 教师出示学习提示： 快速默读课文 2——7 自然段， 想想范仲淹是怎样刻苦读书的? 他为什么要刻苦读书?画出文中使自己最受感动的语句读一读， 细细品味后与同桌讨论交流。 3. 引导学生自主学习， 同桌交流。 4. 汇报交流：
( 一) 范仲淹是怎样刻苦读书的? 他的哪些言行使你深受感动? 1. 他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。 累了， 就用冷水洗脸; 饿了， 就用稀粥充饥。 ( 1) 引导： 这句话是对范仲淹的什么描写? ( 行为) ， 从他的行为中你感受到了什么?( 范仲淹废寝忘食地刻苦读书， 钻研学问的精神深受感动) ( 2) 谁能将这种感动读出来?
2. 范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会， 废寝忘食地苦读诗书， 钻研学问。 (引导理解“废寝忘食” ： 顾不得睡觉， 忘记吃饭。 形容非常专心努力。 文中指范仲淹刻苦读书， 非常专心努力。 感悟范仲淹刻苦读书的精神。) 3. 那时， 他的生活极其艰苦， 每天只煮一锅米粥， 等粥凝冻之后再划成四块， 早晚各食两块; 并把咸菜切成碎末一起食用。 这便是成语“划粥割齑” 的由来。 ( 1) 句子对比训练： 他的生活极其艰苦， 每天只煮一锅米粥。 他的生活艰苦， 每天煮一锅米粥。 ( 2) 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
4. 然而， 范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。 他发愤苦读， 每天差不多都是凌晨鸡鸣即起， 攻读诗书， 直到夜半才和衣而眠。 据说， 他曾五年未解衣就寝。 引导学生从 “从凌晨” 到“夜半” ， 从“和衣而眠” ， “五年未解衣就寝” 等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、 用功。 可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。 5. 我已经习惯食用粗茶淡饭， 担心现在吃了鸡鸭鱼肉， 以后就再也咽不下粥和咸菜了。 1. 这段话是对范仲淹的语言的描写。 2. 引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗， 生活俭朴的高尚品德。 ( 二) 范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深， 那么范仲淹为什么要刻苦读书呢?
1. 指名学生汇报： 我的志向， 要么当个好大夫， 要么当个好宰相。 好大夫为人治病， 好宰相治国为民。 (远大的志向， 体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。 也道出了范仲淹十分刻苦读书， 是为国为民， 以天下为已任的。) ( 1) 谈一谈对这句话的理解。 ( 2) 练习有感情地读这句话。 ( 3) 从这句话中， 我们又能看出范仲淹是怎样的人? ( 爱国爱民， 以天下为己任) 板书( 爱国爱民) ( 4) 包含着对祖国的热爱， 再读这句话。
2. 师小结： 范仲淹从政以后， 以天下为己任， 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 赢得了后人的赞誉： “云山苍苍， 江水泱泱， 先生之风， 山高水长。 ” ( 出示句子) 这句话的意思是： 青山挺拔， 江水浩荡， 范仲淹先生的精神品质， 像山一样高大挺拔，像水一样源源流长， 流芳百世。 这句话不仅仅是本文的结尾， 更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情， 再来读这句话。
三、 体会写法：
1. 范仲淹刻苦读书的故事， 使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。 让我们再一次聚集于本文的重点语句， 请同学们再细细地读一读， 想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外， 在写作方法.......发现了什么?
2. 师生交流， 概括： ( 出示写法总结)
( 1) 通过人物的言行， 来表现人物的崇高精神;
( 2) 用典型的事例刻画人物的形象。
3. 教师总结： 通过学习本文， 我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 的崇高精神品质， 而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象， 跃然纸上。 今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、布置作业
写自己熟悉的一个人， 选取典型的事例，
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学 人物的言行举止来表现人物的特点。
范仲淹小学生作文范文第3篇
1、知识与能力：
(1)能正确认读生字词，理解并积累词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会概括文章的主要内容 (3)了解范仲淹刻苦读书的故事，想象文中描写的场面。
2、 过程与方法：
(1)学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。 (2)引导学生明确情感态度与价值
A、体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 B、激发学生树立远大志向的情感。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
指导学生领会作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教具准备： 教学课件 PPT 第一课时 教学过程
一、 创设情境，导入课文
出示PTT：诗词《江上渔者》与范仲淹画像：
(1)老师：有哪位同学可以有感情的朗读这首诗?(让学生举手，指名朗读)
(2)老师：哪位同学们知道诗的作者是谁呢?(若是有学生知道，便让学生们介绍、讨论范仲淹的人物事迹，若是没有学生知道，老师创建情境引导学生了解(5-7分钟))
(3)老师：范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，同学们知道是哪一句诗吗?
PPT展示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”：
(1)老师：有同学可以说说从这句话意思是什么意思吗?(引导学生针对这句话讨论，发表自己的意见，不否定任何一个学生的意见，让学生解释自己的见解。(15分钟))
过渡：
(1)老师：想必同学们对这句诗句有一定的了解，今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
(一)首先让学生分小组，邻近的四位学生为一小组，然后让学生自由朗读课文一遍。(12分钟)
出示自读要求：
1、 老师：请同学们用喜欢的方式自由朗读一遍课文，不认识的字可以借助字典来查找，可以小组成员之间互相帮助查找，标上拼音，把课文读顺。
2、 老师：同时，请同学们将文章中出现的成语找出来，可以小组讨论。
3、 老师：另外，思考一下文章中主要写了范仲淹哪方面的事情?
(二)检查字词(5分钟)
1、检查学生对生字词的掌握情况 提前把课文要求学习的生字板书：
淹 岳 粥 凌 寝 佳 肴 岂 廷泱 (标上拼音)
老师：请同学们齐读，每个字读两遍
老师：同学们朗读完一遍课文后，有没有找到成语?把你们的找到的成语说出来，每个小组派一个代表把你们找到的成语集中说出来。 将学生集中的成语进行筛选，与学生一同判断哪些是成语，然后出示提前准备好的文章的全部成语于PTT 中：
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出
划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 美味佳肴 (让学生每个词读两遍，向学生解释成语的意思) 老师：同学们，你们对这些成语都有所了解了，你们在朗读的时候有没有注意到课文中出现多少个“只”呢?，它们的读音是不相同的喔，让我们一同学习。
出示PPT：读准“只”字在不同词语中的音节。
只身
只得
只煮米粥
一只
2、老师：请小组成员之间进行总结让你们思考的问题，该文章主要写了范仲淹的哪几个故事，下一节后提问回答。
第二课时
三、 再读课文，理清文章脉络
老师：同学们，正式上课之前，我们先来解决上一节留下的问题，该文章主要写了范仲淹的哪几个故事，各小组另外派代表回答，四个成员都要有一次回答问题的机会喔。(先让学生举手回答，若是没有学生举手，则指名回答)
1、 再读课文：
(让全班学生齐读课文，更深一层去理解课文的内容，7分钟) 老师：现在正式上课，请同学们齐声朗读课文，想想在文章写范仲淹的几个小故事中体现了范仲淹什么样的性格特点?另外，给每个故事概括一个小标题。先自己想好，然后与小组内成员交流一下。
2、 全班交流：
老师：每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?
(四个小故事：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。) (2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)
3、 小组讨论：
老师：你认为本文可以分几部分?为什么这样子分? <分为三部分，第一部分(1)：总括;
第二部分(2-5)：具体些范仲淹刻苦读书故事(重点); 第三部分(
6、7)：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。>
四、 品读感悟
(一)
1、指名让小组读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
2、概括第一自然段
3、让学生回去背诵第一自然段，并摘抄句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到摘录本。
(二)重点掌握
学习第一个故事“只身求学”。
1、让学生有感情的去读第一个故事，引导学生去思考：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。
2、交流汇报，教师相应点拨。
(1)PPT出示句子：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
老师：对比读，你读懂了什么? 学生：……
(2)引导思考
老师：同学们能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?
PPT出示句子：“累了„„饿了„„”，引导学生感情朗读此句。
老师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?
(板书：废寝忘食)
(3)引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?
引导学生用句式“ 如果，就用 ”来说话。(课件出示)
(4)继续提问
老师：同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?
(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)
学习第二个故事“划粥割齑”。
过渡：
老师：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活，我们学习第个个故事。
1、让学生快速浏览课文，思考最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?(板书：划粥割齑)
2、老师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。
3、小组交流汇报，老师相应点拨。
(1)提问学生，范仲淹他是怎么样读书?
(就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。)
(2)老师再次追问，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，是什么力量在支撑着他?
(引导学生再次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)
4、小结学习第
一、二个故事的方法：
读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。
小组自学第
三、第四个故事。
1、提出要求：按照学习第
一、二个故事的方法学习第
三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时讨论。
(学生学习，教师巡视并作相应引导，指导。)
2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相应点拨。
(1)老师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴(板书：佳肴)，可是范仲淹都——(补板书：拒绝)，为什么?(板书：粗茶淡饭)
(2)PPT出示语言描写的句子
一位同学特地跑来叫他：“快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”但是范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚。”
老师：此时此刻，你们觉得范仲淹是个怎样的人? (板书：埋头苦读)
(3)指导朗读重点句。
学习第三部分(
6、7自然段)。 过渡：
老师：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?
1、指名读第
6、7自然段。
2、(PPT出示句子)理解并积累句子：
“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”
“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
五、总结全文
1、概括全文中心思想
2、提问学生，学习了本文，有什么收获?
六、拓展延伸
1、搜集范仲淹的诗词。
2、找找其他名人读书的故事，读一读。
附板书：
范仲淹的故事
“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
只身求学：废寝忘食
划粥割齑：闻鸡起舞
拒绝佳肴：粗茶淡饭
范仲淹小学生作文范文第4篇
1967年生于湖北潜江，现供职于长江文艺出版社，当代作家，著有《致》、《孩子》、
《思想者》、《乡村》、《 透明的耳朵》等诗歌和《几种手工》《生命》等散文。《生命》为北师大版语文七年级上课文。
中国著名女作家，辽宁抚顺人。唯一两获茅盾文学奖的作家。美国文学艺术院荣誉院士，国际笔会中国分会会员，中国作家协会第
四、
范仲淹小学生作文范文第5篇
东乡罗提督战功，见于《圣武记》者详矣。其智能亦自可韬，非徒以武力雄一时也。公尝率兵入南山，搜余贼，村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状。明晨俟群猴来，纵之去，皆惊走。后不复至。
还没有到，众人认为要等待禧恩来了再进攻。罗提督说：“包围时间长了我方军队会懈怠，叛军必定会逃跑。”于是违背众人的意见马上进攻，叛军几乎全部被消灭。
译：东乡人罗提督的战功在《圣武记》中记载得很详细了。他的智慧也足可以谋划大事， 不是只凭借武力称雄一时。罗提督曾经率领军队进入南山，搜捕残余的贼寇，村民深受猴群偷吃田里的粮食之苦，早晨必须用火器才能惊跑猴群。罗提督问明原因，让人捕来一只猴子，剃除猴子身上的毛，在这只猴子的脸上画上大眼睛等又丑又怪的形状。第二早晨等群猴来时，把那只猴子放回去，猴群都惊吓跑了，以后再也不来了。
罗每对人言生平作贼事，不少(稍)讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治，一道人过门曰：“有方可救，但得钱三十千乃能配药。”罗自念贫窭，安得三十千钱，语其妻曰：“吾病且死，汝亦饿死耳。苟鬻汝，得钱买药，则两活矣。”妻泣而从之，病果瘳。
译：罗提督常向别人讲述自己年轻时做贼时的事，一点都不忌讳，并且请读书人详细地记 载他做贼的事，真的是不一般的男子汉啊!(罗提督)改变品行后，才娶了妻子，他忽然患上了怪病，各种方法都治不好。一个道人路过门前说：“我有办法可以救你，只是要拿三万钱才能给你配药。”罗提督自忖家里贫穷，哪里拿得出三万钱，就对他的妻子说：“我病得就要死了，你也会饿死。如果卖掉你，得到钱去买药，那么我们俩都可以活了。”妻子哭泣着听从他，后来他的病果然好了。
官夔州游击，夔关临峡，山水迅急，瞬息千里，盐枭至则鸣金叫呼，越关以过，船皆设炮械，两旁系大竹，弯如弓，他船追及，断系发之，船必覆，人莫敢撄。公募善泅者，持利锯匿上流水中，俟船过，附而锯其舵，抵关适断，船不能行，触石破，尽获之。 译：(罗提督)官至夔州游击时，夔州关靠近夔州峡，山水迅猛湍急，瞬间千里。贩卖私 盐的船到了(往往)就敲锣呐喊，越过夔州关走了，他们的船都配备大炮器械，船两旁绑着大毛竹，像弓一样弯着。有别的船要追上时，就吹断绳子将毛竹发射出去，追的船一定翻倒，没人敢触犯(他们)。罗提督招募擅长游泳的人，拿着锋利的锯子事先藏匿在上游的水中，等盐船经过时，靠近船用锯子锯盐船的舵。盐船抵达夔州关时舵正好断掉，盐船不能前行，触碰礁石被撞破，贩卖私盐的人就全部被抓获。
罗 既 官 游 击 ，乃 遣 人 访 其 妻 ，以 重 金 赎 还 。为 夫 妇 如 初， 报 其 鬻 身 救 夫 之 义 也 。此 事 不 足 训 ，然 以(之) 视(那些) 少 共 艰 苦， 既 贵而 厌 弃 其 糟 糠 者 ，其 厚 薄 之 区 ，殆 不 可 以 道 里 计。 天 生 豪 杰， 磊 磊 落 落， 安 得 以 道 学 家 之 律 绳 之?
译：罗提督做游击官后，就派人寻访他的妻子，用重金将妻子赎回，还像当初那样做夫 妻，报答妻子当年卖身救自己的恩情。这事不值得效法，然而拿这与年轻时共同经历艰苦、富贵后厌恶嫌弃糟糠之妻的人比较，这当中的重情与薄情的差别，几乎不能用里来计算。罗提督天生豪杰，光明磊落，怎么能用道学家的法则来衡量呢? (选自葛虚存《清代名人轶事·将略篇》，有删改)
罗少亡赖，数行窃，令捕之杖毙，弃诸野。中夜而苏，匍匐(púfú)至一老妪(yù)家，周之，乃改行，投身军营，骁勇冠绝侪(chái等辈、婚配)辈。当赵金龙之乱，罗受命，与总督卢公坤往平之，贼已困，将擒矣。时宣宗以尚书宗室禧恩来督军，未至，诸公议待禧至，罗曰：“围久师怠，贼必遁。”遂违众一战，歼贼且尽。 译：罗提督年轻时是无赖之徒，多次行窃，县令抓捕到他，用棍杖将他打晕，将他抛弃在 荒野。(罗提督)半夜苏醒过来，艰难地爬到一老婆婆家，老婆婆救了他。于是他改变品行，投身行伍，在同辈中是最骁勇善战的。当赵金龙发动叛乱时，罗提督接受任命，和总督卢坤前往平叛。叛军已经疲困，就要被擒获了。当时宣宗皇帝命令尚书宗室禧恩前来监督军队，(禧恩) 注释 韬：(韜)tāo
1、 弓或剑的套子。
2、 隐藏，隐蔽：～光养晦(隐藏才能，收敛锋芒，不 使外露。亦作“韬晦”)。
3、 用兵的谋略：～钤。～略。
夔：kuí
1、〔～～〕敬谨恐惧的样子。
2、〔～立〕肃立。
3、古代传说中的一种龙形异兽。撄：(攖)yīng
1、接触，触犯：～怒。～其锋。
2、扰乱，纠缠：“不以人物利害相～”。～ 宁(道家所追求的一种修养境界，指心神宁静，不被外界事物所扰)。
洵：xún
1、 诚实，实在：～美。《诗·邶风·静女》：“洵美且异。”
2、 疏远。
3、 流泪：～涕(默默流泪)。 窭：(窶)jù
1、〔～数〕用茅草结成的圆圈。放在头上做顶东西的垫子。
2、 贫穷，贫寒：～家子(贫穷人家的子弟)。 瘳： chōu
1、 病愈。
2、损害，减损。
鬻： 本义为“粥”，引申为“卖”。鬻文(为人撰写文章而接受酬劳，即“卖文”)，鬻技(出卖技
艺以谋生)，鬻歌(卖歌，以歌唱谋生)，鬻爵(出卖官爵)。成语“卖官鬻爵”，形容政治 腐败，统治阶级靠出卖官职来搜刮财富。 训： 典式，法则。成语“不足为训”，不值得作为效法的准则或榜样。
糟糠：酒糟糠皮，是穷人赖以生活的食物。后常用“糟糠”形容穷困共患难。“贫贱之交不可忘，
糟糠之妻不下堂”(富贵时不要忘记贫贱时的知心朋友，不要抛弃共同患难过的妻子)。 道里：指道学家主张的法则、规律。
磊磊落落：分明的样子，也形容胸怀坦荡。
绳： 木工用的墨线，引申为标准、法则，又引申为按一定的标准去衡量、纠正。绳墨，准绳，
绳正，绳之以法。
【答案】c (a.为„„所苦，苦于„„，使困苦，困于。例：《列子·汤问》：“何苦而不平?”(苦于山挖不平)《史记·陈涉世家》：“天下苦秦久矣。” b.释放;放走。例：纵火，纵虎归山，七擒七纵。d.到达，抵达。例：抵京，抵临，平安抵达。)
6、下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是( ) a、其智能亦自可韬语其妻曰„„ ..b、非徒以武力雄一时也 越关以过，船皆设炮械 ..c、令捕之杖毙，弃诸野 妻泣而从之，病果瘳 ..d、遂违众一战，歼贼且尽吾病且死，汝亦饿死耳 .. 【答案】b (凭，介词/相当于“而”，表顺承。a.他的，代词。c.他，代罗提督。d.将，将近，副词。)
7、下列各组词语，都能表现罗提督“足智多谋”的一组是( ) ①尝率兵入南山，搜余贼 ②画面为大眼诸丑怪状 ③俟船过，附而锯其舵④乃改行，投身军营 ⑤罗曰：“围久师怠，贼必遁。” ⑥得钱买药，则两活矣。
a.①③⑥ b.②③⑤ c.②④⑤ d.②④⑥ 【答案】b (①叙述他曾经率兵到南山。④叙述他投身行伍。⑥叙述他跟妻子商量卖身以求钱治病事，这点勉强可算是。)
8、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )
a.在南山的一个村子里，群猴偷吃庄稼，村民深受齐其害。罗提督巧用计策，帮助他解决了猴患。
b、为了对付盐枭，罗提督因地制宜，巧妙部署，他令下属避其锋芒，暗中袭击，取得了辉煌战果。
c、罗提督年轻时曾经误入歧途，后洗手不干，投身行伍，在平定赵金龙之乱时，立下了汗马功劳。
d、罗提督功成名就后，并不忌讳那段行窃经历，让他人提醒自己，引以为鉴，再也不做违法之事。 【答案】d (“让他人提醒自己，引以为鉴，再也不做违法之事”无依据。) 考 题
5、对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( ) a、村人苦猴群盗食田粮 痛苦 .
b、明晨俟群猴来，纵之去腾跃 .c、官夔州游击，夔关临峡做官 .d、抵关适断，船不能行 碰到 .篇二：古代名人轶事 古代名人轶事
古代名人轶事<茶墨之争> 宋代著名书法家、文学家、政治家苏东坡既爱饮茶又擅长书法，一日司马光问他：“茶以白为贵，墨却以黑为贵;茶以身重为好，墨却以身轻为好;茶讲究在新，墨却讲究在陈。人们对茶与墨的追求正好相反，而您恰好喜好这两样东西，这是为何?”苏东坡巧妙答说：“上好之茶与妙品之墨都有陶然清香，这是他们共有的品德;茶与墨坚结实在，这是他们同具有的节操.贤哲和君子都有共同的品德和节操，一个长的皮肤黝黑，一个却长得白皙，这其实是同一个道理。”这就是历史上有名的茶墨之争的故事。
纪晓岚对对联
清朝大学士纪晓岚一次奉旨巡查，乘船过一个河道。走到一处很窄的地方，正好与一大船相遇，互不相让。纪晓岚就呵斥对方让路。没想到对方是当朝的一员战功赫赫的老武将。对方也不示弱，正在僵持着。那个老武将听说是纪晓岚大学士，就提出了对对联的要求，。武将出上联，纪晓岚对下联，如果对上了，老武将自己让路，对不上，他纪晓岚让路。纪晓岚一听连说行，没问题。武将的上联是：两船并行，橹速不如帆快。(橹速，暗含三国的文臣鲁肃。帆快，暗指刘邦手下的武将樊哙。整句话是说”文臣不如武将。)纪晓岚也看出来了这副对联的巧妙，就是一时对不上。急得一头汗也没对上，只好认输，给武将让路。纪晓岚闷闷不乐乘船到达了目的地。刚一下船，欢迎他的场面特别热闹。有锣鼓，有唢呐，有吹笛的，有吹箫的。他突然来了灵感，想到了下联：八音齐鸣，笛清哪如箫和。(笛清，暗指，西汉武将狄青。箫和，暗指刘邦手下的文官，有名的宰相萧何。整句话说武将不如文臣。)正好对上句，可惜纪大学士当时没对上，输了一回，总算知道了人外有人，天外有天了。
东晋诗人陶渊明，热爱田园生活，喜爱读书。他写了一首《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光，好好读书。 唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。
晚唐诗人杜荀鹤，酷爱学习，他写有一首优美的《闲居书事》诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”宋代爱国诗人陆游，对读书情有独钟，他写过多首关于读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诫儿子，只从书本上得来的知识还是片面的，更重要的是要亲身实践。 宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。 明代大剧作家汤显祖，著有《牡丹亭》，是我国戏剧史上浪漫主义的杰作。他在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”明代科学家宋应星，写有劝人们读书要专一，切忌糊思乱想的《怜思诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”
清代诗人袁枚，博学多才，他的一首读书诗提醒了人们，读书要求理解，切莫囫囵吞枣：“读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。” 清代诗人萧抡谓写有《读书有所见作》诗：“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”忠告人们要热爱读书，读书要持之以恒，并将其道理表达得淋漓尽致。篇三：名人轶事录 出版说明
本丛书从二十世纪中华浩瀚文海中精选中华名家巨擘的佳构杰作妙 笔精华汇为一秩其内容上至宇宙之大下至蚊蝇之微举凡名人的涉笔成 趣之作诸如写山水名胜宠物雅品读书之乐名人趣事烟酒茶食鬼 鬼神神幽默调侃之精品尽收其中其可谓篇篇绝妙好辞字字玑珠华美 ●人有我有人无我有本丛书对二十世纪中华名人名作妙笔精华 收罗最广编选最精如当年林语堂几大弟子之作一些文名不让林语堂 梁实秋等人而至今鲜为人知的名人名作皆可在本丛书中一睹风采 ●体例得当规模宏大首推八卷编排新奇且每卷皆在二十万字左 右既精致又雅重改变了近年很多散文小品薄薄一册的旧貌 可忱畔夜读闲暇翻看可馈赠亲朋高雅庄重可藏之名山传之后 代可养性怡情增添品位
可为有志于散文小品创作者提供最佳范本亦可满足世纪末的中国人回
首往事的怀旧情绪是二十世纪中华文学宝库是二十世纪中华文化名人智慧的流露是精 品更是经典
《名人笔》丛书八卷共收有100多位中国现代著名作家的名篇散文其 中主要的名作家有
鲁 迅 林语堂 张爱玲李健吾
贾平凹 李大钊 端木蕻良
陈独秀 徐懋庸 海 戈叶圣陶
杨 朔 胡 适 秦 牧陈西滢
储安平 柯 灵 周犁庵丰子恺
茅 盾 俞平伯 郁达夫臧克家
刘白羽 梁实秋 沈从文文载道
朱自清 老 舍 徐蔚南周楞伽 徐志摩钱歌川许地山梁启超 方令孺 周作人 许钦文 廖沫沙 郑振铎 陈子展谢冰莹 碧野 庐 隐 曹聚仁 吴伯萧郭沫若
夏丐尊 施蛰存李广田 沙 汀 钱钟书刘海栗
文洁若 朱 湘 章克标 吴组缃 张秀亚 王了一 台静农
冰 心 聂绀弩 梁遇春 陈从周 周瘦鹃 罗念生 钟敬文 孙犁 文载道 林 庚 苏雪林 靳 以 赵景深 吴秋山唐 弢 王任叔 夏 衍徐 訏 谢六逸 王鲁彦 祝秀侠
马国亮 陆侃如 王礼锡沈启无 陈衡哲林徽音马子华 吴 晗陈西滢 潘序祖 秋 翁 柳无忌 缪崇群 邵洵美阿 英苏 青 叶灵凤 老 向 1《且说中国人》
本辑收五四以来鲁迅胡适林语堂等三十余位文学文化大师的杂感 随笔和杂文从不同角度和侧面抨击中国人的弱点揭示中国人性格描 画中国人形象是对二十世纪中国人的传神写照文笔或庄重或辛辣或 委婉或幽默或庄谐杂出或沉痛评说干姿百态中却皆显现出一颗拳 拳赤子之心 2幽默人生语
幽默是智慧的象征是春日里会心的微笑中国现代散文史曾出现一 批智商极高的幽默大师他们多以生花妙笔笑说人间百态从种种人生情 状中发现可笑可乐之事妙语连珠词采风趣读之令人忘忧令人喷饭 令人会心一笑或乐不可支如参禅悟道一样进入妙可不言的境界 3《雪夜话读书》
雪夜闭门读禁书向被视为读书人最大乐趣本书精选文化名人大师
近百篇美文看他们各以生花妙笔谈读书札记读书的习惯方法与乐趣爱书买书卖书乃至晒书焚书的苦乐书林书话及中外著名书店的种种
轶闻趣事从书里到书外娓娓述说中包含有人间百态人生甘苦 4《山水名胜游》
俗话说看风景不如听风景听风景不如读风景本书中的几十位名人大 家足迹遍布海内外一生好入名山游乘兴游尽山水名月生之后复以生 花生色之笔将人间美景移在纸上令读者在品味其游记美文的同时亦足 下出户而能遍游天下一举两得美不胜收且名人之笔往往为山水增色 读这类游记比亲游
山水名胜往往有过之而无不及 5《烟酒茶食趣》
范仲淹小学生作文范文第6篇
1.学会本课生字词，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。 3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字词，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。 教学过程：
一、导入
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.介绍范仲淹
(1)读读这段话，了解了什么? (2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读，检查读书情况及生字学习情况。
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?读后交流。 1.只身苦学2.划粥割齑3.闭门不出4.谢绝佳肴
三、检查预习情况 1.听写词语
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出 2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。 3.联系文章内容解词 出示 划粥割齑
四、再读课文，提出不懂问题，全班交流。
五、布置作业 1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标：
1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。 2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么? 3.读了这句话有什么问题?
二、深入读书
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流，感悟理解。 出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 (1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗? (3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?生：为什么他要这样刻苦学习。 (4)再次深入读书寻找答案 2.出示：
他(
)说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。 (2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人? (4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。 2.听写练习。
板书设计：
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
17 《体育课》
教学目标：
1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 课时安排：二课时 教学准备：
第一课时
教学目标：
1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生了解课文内容。 教学过程：
一、导入
出示：《爱的教育》这本书的封面 1.看到这个书名，你会想到什么?
2.今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。
3、板书课题，学生读课题。
二、自主预习 1.出示 (预习提示): 第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。 第二步：想想课文主要写了一件什么事? 第三步：画出自己不懂的内容。 2.学生自主预习
三、检查预习 1.听写
伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住
2课文主要讲了谁?(涅利) 写了涅利的一件什么事?
四、默读课文，理清文章结构
1.请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。(默读、分段) 2.讨论、交流
五、再次读书，提出不懂的问题
六 布置作业：
第二课时
教学目标：
1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
一、导入
1.通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事? (因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。) 2.谁给你留下了最为深刻的印象? (涅利加仑德洛西……)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1.出示：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话，你读懂了什么? (涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……) (2)是从哪些词语感受到的? (使出全身憋紫汗珠滚落……)
(3)抓住这些重点词，读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?(一定要坚持) (5)读出你的坚定，再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。 2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做?(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。
(3)假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么? 出示：
1.对自己说……
2.对老师说……
3.对妈妈说……
4.对同学说……
三、深入探究，引发讨论
1.文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗? 2.学生讨论 3.组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗?
五、板书设计
17、体育课
涅利：爬横杆——自强自立
老师、同学：鼓励——关心、爱护
课后反思：
18 《虎口藏宝》
教学目标: 1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。 3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。 教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。 课时安排：二课时 教学准备：
第一课时
教学目标：
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容， 教学过程：
一、导入
同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗?面对这个题目，你又想知道什么呢?
二、初读预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事?
2.指名读课文，读后进行简单评议。 3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事? (2)提出自己不懂的问题。
三、检查预习 1.读词
2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)
3.谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。
四、理清文章层次
1.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的?
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。 第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
五、布置作业
第二课时
教学目标：
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。 3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。 教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。 教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
二、深入学习，感悟理解
(一)抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1.浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象?(聪明、机智……) 2.从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。
3.小组分角色朗读
(二)朗读体会 1.分角色小组内练习
2.小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么?(评读) 3.指导后练习朗读 4.师生对读 5.分角色朗读全文
三、写法指导
怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 找出有关句了朗读体会。
四、巩固练习
1.读句子，回答括号里的问题。(课后练习第3题) 2.读读写写。(课后练习第4题)
五、本节课小结
板书设计：
19* 《顶碗少年》教学设计
教学目标：
1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3.有感情的朗读课文。背诵第
6、7自然段。 教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象? 少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样? 少年表现有何变化?你从中体会到什么? 2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 3.集体交流
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么? (2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么? 2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 (1)自读思考作者有哪些想法?。 (2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 (3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段，想主要写了什么? 第6自然段有两个意思：
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 (2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B.选择自己喜爱的方法背诵。 C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。 2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。 2.选做：写一写读后的感想。
20* 《失去的一天》教学设计
教学目标：
1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。 教学重、难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)
二、初读课文
1.读读课文，试着回答自己的问题。 2.检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。 垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 3.正确流利地朗读课文 4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天? 出示： 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。 2.交流 佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。 其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。) 4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。) 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
《语文百花园四》
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标：
1.敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3.能向别人学习，倾听他人的发言或表演。 教学重、难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 教学过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢?
1.阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。 2.确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。 2.进行评价
习作《我和××》教学设计
教学目标：
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 3.语句通顺、表达有一定条理。 4.有自己的真实感受。 教学重、难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 教学过程：
一、谈话导入
在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路;或使你……今天你就选择其中一个，和同学交流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准：
1.“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?是互相理解，或是互相支持;是互相热爱，或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏