儿童孤独症的表现范文第1篇
特殊教育含义：根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教育方法和手段，最大限度地发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
孤独症教育康复的介绍：孤独症儿童有“一百个孩子一百个样”之说，这可以从两个方面加以理解。一是可以客观反映出每个儿童都具有自己的个性，都有不同的社会和家庭环境、教育成长环境以及成长过程中表现出的身体和智力、心理上的差异。二是可以理解为孤独症儿童的个体差异明显，教育康复必须坚持个别教育。孤独症教育康复是一门跨多学科(医学、教育学、心理学、社会学等)尤其是以教育和医学康复最紧密结合的特殊教育方法学.讲教育康复就是要教育的目的、方法与医学的康复手段有机结合，突现教育的育人功能。
据国际医学权威杂志Costello报道，孤独症儿童患病率在万分之十。但是近年来，美国等发达国家的儿童孤独症发病率呈上升趋势。
2006年12月，中央电视台第10套播出的科教片《牵手孤独》中这样说，在我国每出生500个孩子中就有一例为孤独症儿童。我国目前每天出生人数为27000多人，也就是说，我国每天将有55名孤独症儿童来到这个世界上。
一
儿童孤独症的特征及其表现
孤独症儿童的疾病原因是脑部神经系统发育障碍，而直接后果则造成了孤独症儿童严重的心理发展滞缓(心理年龄低龄化)，并由此所表现出的自信心严重缺乏，耐挫力，自制力，自控力。自我表现能力极差，沟通能力，社会适应能力水平低下。
正常儿童0-2岁：语言现象：“鹦鹉学舌”(又称“仿说”“回声”“录音回放”“答非所问”等语言现象。
行为现象：随心所欲，不惧怕危险，
随时发脾气，不会正确表
达自己的愿望，害怕见陌
生人。
表达方式：不注意场合，会用哭、
叫、闹等方式表达自己的要求。 在平衡、协调和控制能力方面，0-2岁正常儿童的精细动作能力都比较差等。(孤独症儿童心理年龄低龄化)
一、感知觉神经系统严重统和失调
人的感知觉分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。实际感知觉：平触觉，震动觉、运动觉、痛觉、温度觉、饥渴感觉和内脏感觉。
孤独症孩子在多处神经系统出现障碍的情况下，我们认为感知觉神经系统严重失调(视觉、听觉不同步，嗅觉、味觉和触觉统和失调。
(1).孤独症儿童存在着明显的视觉与听觉信号系统不同步。
正常人看电视或看表演时，可以根据剧情情节和人物对话表现出喜、怒、哀、乐。这是因为人的视觉信号系统与听觉信号系统在接受信息后能正常通过神经传导系统到神经中枢，引起相关神经冲动，可孤独症儿童做到这些却需要很长时间。
孤独症儿童听觉神经系统启动较慢，视觉系统一般较好。
(2)嗅觉系统上：嗅觉系统要好于味觉系统。孤独症儿童一般都比较偏食，喜欢喝碳酸饮料，喜欢吃肉，绝大多数拒绝吃蔬菜。
孤独症儿童的味觉系统存在：咀嚼功能普遍较差，其中部分儿童吃饭时不会咀嚼，只会采用“吞”食的方法。
例：有些儿童喜欢吃辣的食物。据推测，是因为“辣味”对口腔的刺激。许多孤独症儿童喜欢吃“薯片”，据推测是因为咀嚼发出的食品声对听神经的刺激使他们生理上获得的快感而正是咀嚼功能缺乏正确运用。因此，对不同食物的鲜、美味就无法体验。这对一些孤独症儿童为什么吃干的方便面，吃生米等现象就可以解释了。
(3)在触觉方面：部分孤独症儿童有严重的皮肤过 敏症，他们拒绝任何人触碰自己的身体。
二、言语和语言障碍
大约一半被诊断为有孤独症儿童会在沉默中度过一生。还有一些患者对他听到的话只能像鹦鹉学舌般重复(一般称为“模仿语言”)
而那些能够讲话的孤独症患者将“我”“我的”和“你”等代词混淆，并且可能在许多不同情境下重复使用同样的短语。如“牛奶和饼干......”。孤独症患者的身体语言非常难以理解，说话时，孤独症儿童的面部表情和活动很少能与所说的内容相符。另外他们的语调也不能反映他们的感受。无法正确表达自己的需要。他们只能尖叫或者去抓他们想要的。
三、缺乏正确的表达和交流方式。(信息加工整合能力差)
正常儿童的信息加工表现在知觉、注意、记忆、问题解决和元认知。
由于疾病的原因，孤独症儿童的神经传导和“中央处理器”系统出了问题，因此表现出他们无法整合外界信息，缺乏明辨是非的能力，加之不能很好地控制自己的行为和不能正确表达自己的情感。因此出现了许多令人“匪夷所思”的现象。加上家长老师“读不懂他们，教育引导方法出现了问题，所以会常常有纠正了问题明天继续出现的想象。
孤独症儿童需求表达和情感交流的主要几种形式：
一、需求表达
(1)有一般的需求表达时，出现莫名其妙的尖叫、痛苦、大笑(如不予以及时制止，可以一整天持续或自己咬自己。
(2)有强烈需求时，出现自伤自残的现象。如自己打击自己，用头撞击物体，用利器划、割自己。 (3)寻求别人关注时，扨、摔东西。撕扯书籍，报刊等。
二、情感交流
(1)表示欢迎时，有微笑，允许别人与自己有身体接触。
(2)表示惧怕时，面部表情有恐怖状，身体会退缩，有时会出现”声嘶力竭“的喊叫。
(3)表示接纳时，用打、抓、咬、吐、掐、踢等方式。 (4)表示拒绝时，头转向其他反向，拒绝与访问者的目光交流。
(5)表示同意时，会依指令顺速用目光扫视目标后自行执行。
(6)表示厌烦时会扔摔东西或出现情绪烦躁等。 这些形式多为0-2岁正常孩子的表现。
四、缺乏主动与他人交流的问题是孤独症儿童不可逾越的障碍。
二
孤独症儿童教育康复的目的和一般原则
根本目的：改善他们社会性状况。 一般原则：关爱性原则、早期教育原则、长期强化原则、均衡发展原则、提醒的原则。
三
孤独症儿童教育康复的一般方法
一、发展孤独症儿童认知途径和一般方法
认知：事物呈现在眼前，感到熟悉并确认在以前感知过他和回忆一起，构成记忆的一个重要环节。
认知包括：感知觉、注意、表象、学习记忆、思维言语等心理过程及其发展。 1.正常儿童的认知发展是一个由近及远的发展。例：幼儿最初认识一日之内早、午、晚扩大到今天、明天、昨天，到一个星期、一个月....
2.儿童的认知是由此及彼地发展。儿童认识事物有局部到整体，由片面到比较全面。
3.儿童认知发展是由表及里地发展。 4.儿童认知发展是由浅入深的发展。 孤独症儿童在行为认知发展等方面与正常儿童的发展规律不一致。
1.孤独症儿童对事物的认知往往关注的是一个细节而不是一个整体。
2.对事物的发展往往缺乏联系。
3.选择性注意明显。
4.迁移能力弱，往往拒绝变化。
改善方法：
(一)充分认识影响孤独症儿童发展的相关因素。
(二)提高孤独症儿童认知水平的一般方法。
1、注意形象直观教学 如、
教孤独症儿童认识卡车，需要教师或家长带孩子在实物前进行那个讲解，并要求他们通过实物观察进行与小汽车、公交车、等车的辨别。
2、注意引导性发展。
3、注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考、提高他们的抽象、概括能力。
4、要十分重视和加强孤独症儿童的语言发展。
5、要积极引导孤独症儿童参加社会实践。
二、对孤独症儿童语言教学的基本方法
孤独症儿童的听力正常，但其听觉注意、听觉识别、听觉选择、听觉理解等方面的问题突出。
1、声音觉察的训练
(1)听觉游戏条件反应的建立
训练儿童听到声音后作出反应。
例：3岁以下的儿童可以选择套筒、套塔、乒乓球玩具等容易操作的物品，只需要听到声音放下或敲击玩具就可以了。
(2)自发性机警反应的建立
例：一人陪儿童活动，另一人喊儿童名字或给出其他声音，观察儿童的反应，如果没有反应，提醒儿童，“听，什么声音?”“听，谁在叫你?”
注;训练者要多次演示游戏过程，引起儿童注意，吸引他们参加;声源的选择多样化。如电话铃声、流水声、歌声、洗衣机转动声。
2、声音的辨别训练：
例：(1)给孤独症儿童呈现一定数量的不同实物、玩具、模型或图片，训练师说出其中任意一个或几个事物的名称，要求他们通过听辨指出或我、取出相应物品。
(2)训练师出示一幅图，问：“指一指，红色的灯在哪儿?小猫在吃什么?哪个是男孩子?
(3)训练不能总是采用你说他听的形式，他们会很快产生厌烦，所以训练者要开动脑筋，设计出相应的游戏活动。让他们按照说的内容绘画是一个好方法。在活动过程中，老师和孩子同时绘画，面对面不让孩子看到老师绘画的内容。画完后，将两幅画进行对比，复习语言内容，找出他听错的地方。训练者在活动中所采用的语言内容要适舌，儿童的听力语言水平。对只能听取单个词语的儿童，可以说画一个房子;而对于较高水平的儿童可以说;在纸的中间画一所房子，在房子的旁边画三 朵花。
3、发声构音训练
例：加强呼吸训练的游戏：闻花香、吹气球、吹泡泡、吹画、吹纸条、吹球过洞、吹蜡烛。
呼吸锻炼操;第一节：扩胸运动，两臂弯曲平举至胸前向后甩。第二节：呼吸运动，两手缓缓上举同时吸气，两手缓缓放下呼气，两拍一个动作。
4、语言训练
例：
1、在家庭生活中，家长应抓住每一次与孩子共同参与的日常活动机会，进行语言教学。比如吃饭时，早餐、晚餐或吃点心时都提供大量的语言学习机会，也是积累和理解各种日常生活用语的好时机;饭前、饭后、洗漱、睡前、与孩子共同外出的活动，都能够给以实时的语言刺激。
2、游戏活动：老师可以自己制作一个纸板娃娃，并在另外的纸上画出几套不同的衣服、裙子、裤子等。在活动中，你对孩子说“给娃娃穿红色衣服，给娃娃带蓝色的帽子.....”让他选择，然后互换角色。
三、感知觉训练主要内容及方法
四
游戏在孤独症儿童成长发展过程中的作用
如“猫抓老鼠”“官兵捉强盗”等游戏都能改善特殊儿童的社会适应能力。“找朋友”“丢手绢”等游戏对增强孤独症儿童的自信心和自我控制力具有积极作用。
适宜孤独症儿童的游戏有：角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、听觉游戏、视觉游戏、嗅觉游戏、味觉游戏、触觉游戏。
儿童孤独症的表现范文第2篇
有句名言叫身体是革命的本钱，惋惜的是真正领悟此话的真理却不轻易，很多人到了中年以后，因身体不好而才悟其深入含义。健康第一的道理虽易懂，做起来却不轻易。革命需要身体，赚钱需要身体，文娱需要身体，过日子也需要身体。本钱是要投进的，不论做任何事都需要把身体这个本钱投进往。若要身体好，基础要打牢。儿童时期正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人材成长的规律来看，儿童的初期教育把体育放在首位是比较科学和恰当的。试想，若一味地只强调智力开发和浏览识字，便可能致使儿童身心发展的自然生态平衡错位。没有强健的体能，如何承当往后的学业和事业。
从生理发育上看，孩子1～7岁时期是身体和大脑发育最快时期，需要充足的营养、氧气和活动量。因此让孩子多自由活动，偶然弄得浑身是汗、一身黝黑也无妨。冬天适当冻一冻，夏天适当熬一熬，或许对孩子的键康会积累一笔财富。
儿童孤独症的表现范文第3篇
有小方框者，请在相应的方框内打X;
3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：……”等三个大标题;
4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：一般项目 儿童姓名：
性别：男，女 年龄：出生日期：
年 月 日 年级：种族：
父母职业(请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等) 父亲职业：
母亲职业：
填表者：父，母，其他人口：
填表日期：
年 月 日 第二部分：社会能力 I.(1)请列出你孩子最爱好的体育运动项目(例如，游泳，棒球等)：
无爱好口 爱好：a. b. c. (2)与同龄儿童相比，他(她)在这些项目上花去时间多少? 不知道 较少 一般 较多 (3)与同龄儿童相比，他(她)的运动水平如何? 不知道 较低 一般 较高 II.(1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好(例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视) 无爱好口 爱好 a. b. c， (2)与同龄儿童相比，他(她)花在这些爱好上的时间多少? 不知道 较少 一般 较多 (3)与同龄儿童相比，他(她)的爱好水平如何? 不知道 较低 一般 较高 III.(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称 未参加口 参加a. b. c. (2)与同龄的参加者相比，他(她)在这些组织中的活跃程度如何? 不知道 较差 一般 较高 IV.(1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况(例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等) 没有口 有：a. b. c. (2)与同龄儿童相比，他(她)工作质量如何? 不知道 较差 一般 较好 V.(1)你孩子有几个要好的朋友? 无 1个 2-3个 4个及以上 (2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次? 不到一次 1-2次 3次及以上 VI.与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何? 较差 差不多 较好 a.与兄弟姐妹相处 口 口 口 b.与其他儿童相处 口 口 口 c.对父母的行为 口 口 口 d.自己工作和游戏 口 口 口 VII.(1)当前学习成绩(对六岁以上儿童而言) 未上学口 不及格中等以下中等中等以上- a.阅读课口口口口 b.写作课口口口口 c.算术课口口口口 d.拼音课口口口口 其他课(如历史，地理，常识，外语等) e.口口口口 f.口口口口 g.口口口口 (2)你孩子是否在特殊班级? 不是口 是口，什么性质? (3)你孩子是否留级? 没有口 留过口，几年级留级? 留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题(不包括上面三个问题)? 没有口 有问题口 问题内容：
问题何时开始：
问题是否已解决? 未解决口 已解决口，何时解决：
第三部份：行为问题 VIII.以下是描述你孩子的项目。只根据最近半年内的情况描述。每一项目后面都有三个数字 (0，1，2)，如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2;
如无此项表现，图0， 1.行为幼稚与其年龄不符012 2.过敏性症状(填具体表现)012 3.喜欢争论012 4.哮喘病012 5.举动象异性012 6.随地大便012 7.喜欢吹牛或自夸012 8.精神不能集中，注意力不能持久012 9.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念(说明内容)012 10.坐立不安活动过多012 11.喜欢缠着大人或过份依赖012 12.常说感到寂宾012 13.胡里胡涂，如在云里雾中012 14.常常哭叫012 15.虐待动物012 16.虐待、欺侮别人或吝啬012 17.好做白日梦或呆想012 18.胡意伤害自己或企图自杀012 19.需要别人经常注意自己012 20.破坏自己的东西012 21.破坏家里或其它儿童的东西012 22.在家不听话012 23.在校不听话012 24.不肯好好吃饭012 25.不与其他儿童相处012 26.有不良行为后不感到内疚012 27.易嫉妒012 28.吃喝不能作为食物的东西(说明内容)012 29.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方(说明内容)012 30.怕上学012 31.怕自己想坏念头或做坏事012 32.觉得自己必须十全十美012 33.觉得或抱怨没有人喜欢自己012 34.觉得别人存心捉弄自己012 35.觉得自己无用或有自卑感012 36.身体经常弄伤，容易出事故012 37.经常打架012 38.常被人戏弄012 39.爱和出麻烦的儿童在一起012 40.听到某些实际上没有的声音(说明内容)012 41.冲动或行为粗鲁012 42.喜欢孤独 012 43.撤谎或欺骗012 44.咬指甲012 45.神经过敏，容易激动或紧张012 46.动作紧张或带有抽动性(说明内容)012 47.做恶梦012 48.不被其他儿童喜欢012 49.便秘012 50.过度恐惧或担心012 51.感到头昏012 52.过份内疚012 53.吃得过多012 54.过份疲劳012 55.身体过重012 56.找不出原因的躯体症状：012 a.疼痛012 b.头痛012 c.恶心想吐012 d.眼睛有问题(说明内容。译注：不包括近视及器质性眼病)012 e.发疹或其他皮肤病012 f.腹部疼痛或纹痛012 g.呕吐012 h.其他(说明内容)012 57.对别人身体进行攻击012 58.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分(说明内容)012 59.公开玩弄自己的生殖器012 60.过多地玩弄自己的生殖器012 61.功课差012 62.动作不灵活012 63.喜欢和年龄较大的儿童在一起012 64.喜欢和年龄较小的儿童在一起012 65.不肯说话012 66.不断重复某些动作，强迫行为(说明内容)012 67.离家出走012 68.经常尖叫012 69.守口如瓶，有事不说出来012 70.看到某些实际上没有的东西(说明内容)012 71.感到不自然或容易发窘012 72.玩火(包括玩火柴或打火机等一译注)012 73.性方面的问题(说明内容)012 74.夸惬自己或胡闹012 75.害羞或胆小012 76.比大多数孩子睡得少012 77.比大多数孩子睡得多(说明多多少。译注：不包括赖床)012 78.玩弄粪便012 79.言语问题(说明内容。译注：例如口齿不清)012 80.茫然凝视012 81.在家偷东西012 82.在外偷东西012 83.收藏自己不需要的东西(说明内容.译注：不包括集邮等爱好)012 84.怪异行为(说明内容。译注：不包括其他条已提及者)012 85.怪异想法(说明内容。译注：不包括其他条已提及者)012 86.固执、绷着脸或容易激怒012 87.情绪突然变化012 88.常常生气012 89.多疑012 90.咒骂或讲粗话012 91.声言要自杀012 92.说梦话或有梦游(说明内容)012 93.话太多012 94.常戏弄他人012 95.乱发脾气或脾气暴燥012 96.对性的问题想得太多012 97.威胁他人012 98.吮吸大姆指 012 99.过份要求整齐清洁012 100.睡眠不好(说明内容)012 101.逃学012 102.不够活跃，动作迟钝或精力不足012 103.闷闷不乐，悲伤或抑郁012 104.说话声音特别大012 105.喝酒或使用成瘾药(说明内容)012 106.损坏公物012 107.白天遗尿012 108.夜间遗尿012 109.爱哭诉012 110.希望成为异性012 111.孤独、不合群012 112.优虑重重012 113.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：012 012 012 一、请检查一下是否每都已填好 二、请在你最关心的条目下划线 Achenbach儿童行为量表(CBCL) Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册(主要是针对家长用的表)，1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童(作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略)，内容分三部份：
一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业(工种)，母亲职业(工种)，填表人(父、母、其他)。
二、社交能力：包括七大类;
参加体育运动情况，课余爱好，参加集体(组织)情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。填表时按最近半年(6个月)内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：
I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。(2)及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
II (1)：记分法同I (1)。
II (2)及II (3)：记分法同I (2)及I (3)。
III (1)：记分法同I (1)。
III (2)：记分法同I (2)及I (3)。
IV(1)：记分法同I (1)。
IV(2)：记分法同I (1)及I (2) V(1)：无或一个，记0分;
二、三个，记1分;
四个或以上，记2分。
V(2)：不到一次记。分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数(即VI项有两个分数)。
VII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。把各项分数加起来求出平均数，作为 VII (1)的分数。
VII(2)：“不是”记1分，“是"记0分。
VII (3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。
VII (4)：“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况(包括I、III、IV条)，社交情况(第III、V、VI条)及学校情况(第妞条)。如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图(Social Competence Profile)。”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间(即T分30-55)。低于2百分位者(T分<30)被认为可疑异常。
4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，(2-3岁的另成一个年龄组)。现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下(表1-4)，供参考：
表1：6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围 69百分位平均分 8.5-9 7.5-8 5.0-5.5 2百分位平均分 3-3.5 3-3.5 2-2.5 因子名称 活动能力 社交情况 学校情况 包括项目 I，II，IV III，V，VI VII 表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围 69百分位平均分 8.5-9 8.5 5-5.5 2百分位平均分 3.5 3.5-4 2-2.5 因子名称 活动能力 社交情况 学校情况 包括项目 I，II，IV III，V，VI VII 表3: 6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围 69百分位平均分 8.5-9 7.5-8 5.5-6 2百分位平均分 2.5-3 3.5 3-3.5 因子名称 活动能力 社交情况 学校情况 包括项目 I，II，IV III，V，VI VII 表4: 12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围 69百分位平均分 8.5-9 8-8.5 5.6-6 2百分位平均分 3 3 3 因子名称 活动能力 社交情况 学校情况 包括项目 I，II，IV III，V，VI VII 第三部分是这一量表的重点部分。以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列(第一条是A，第112条是W)不是按内容性质归类排列。
2.统计归纳：每一条行为问题都有一个分数(0，1或2分)称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。越低则行为问题越小。因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限(不需下限)，例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上限分别为42、40-42和38，同龄女孩的上限分别为42-45、37-41和37。超过这个上限分数，就应做进一步检查。
根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为8-9个因子，每一因子包含113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3，有时同一条目可出现在不同的因子之中。
各因子既可用罗马数字来代表(例如因子I，因子II……)，也可以用临床综合征的名称来代表(例如分裂样因子，抑郁因子……)但这些名称并不意味着就是临床诊断。
把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分(即T分)。原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位(Percentile)之间，即T分在55至70分之间。分数超过98百分位时即认为可能异常，应予复查，分数低于69百分位时仍属正常。
现将美国样本的因子分正常值范围(即69百分位平均分至98百分位平均分)列表如下(表5一8)，供参考：
表5：6-11岁男孩行为问题因子分正常范围 98百分位平均分 4-5 12-13 5-6 9 4 6 10-11 20 5-6 69百分位平均分 1-2 3 2-3 3 0-1 1-2 3-4 9 0-1 因子名称 分裂样 抑郁 交往不良 强迫性 体诉 社交退缩 多动 攻击性 违纪 表6：6-11岁女孩行为问题因子分正常范围 98百分位平均分 12-13 6-7 7 3-4 10 2-3 2-3 20-21 3-4 69百分位平均分 5 1-2 1-2 0 3 1 0 9 0 因子名称 抑郁 社会退缩 体诉 分裂样强迫症 多动 性问题 违纪 攻击性 残忍 表7：12-16岁男孩行为问题因子分正常范围 98百分位平均分 7 5 13 4-5 6 9 7-8 21-22 9-10 69百分位平均分 1-2 0-1 3 0-1 1-2 1-2 0-1 5-6 3 因子名称 体诉 分裂样抑郁 交往不良 不成熟 强迫性 敌意性 违纪 攻击性 多动 表8：12-16岁女孩行为问题因子分正常范围 98百分位平均分 14 3-4 3-4 10-11 8-9 12 22 4 69百分位平均分 3-4 0 0-1 3-4 2-3 2 6 0 因子名称 焦虑强迫 体诉 分裂样 抑郁退缩 不成熟 违纪 攻击性 残忍 如果把各因子的分数按因子的罗马字编号从左到右在横轴上排列，分数值则按百分位或T分的高低按纵轴排列(高分在上，低分在下)，则可以把每个儿童的因子连成一条曲线，称为“儿童行为问题廓图”(Child behavior problems Profile)。
上述归纳把儿童的行为问题分为8-9个因子。但也有许多人喜欢传统的，简单的两分法，即分为内向和外向。为满足这一要求，作者在上述儿童行为图的因子排列上把内向特征最明显的因子排在横轴的最左边，把外向特征最明显的因子排在横轴的最右边。而把中间的一个因子既不作为内向也不作为负向计分。左边几个因子的总分作为内向分，而右边的作为外向分，每个小孩都有内向和外向分，但只有当分数超过90百分位时(或相应的T分时)，并且内向和外向的T分相差至少10分时，才可以把这个小孩称为内向或外向。总粗分，内向及外向粗分如何折算成T分，均可由表查得(3)。
儿童孤独症的表现范文第4篇
性别： 年龄： 联系电话： 1. 学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望：
几乎没有(
)
一般(
)
经常(
) 2. 上课不专心听讲，常东张西望或发呆： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
3. 做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
4. 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
5. 丢失或特别不爱惜东西，如常把衣服、书本等弄得很脏很乱等： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
6. 难以坚持完成家长或老师布置的任务，如完成家庭作业或做家务劳动等：
几乎没有(
)
一般(
)
经常(
) 7. 做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
) 8. 与他说话时，常常心不在焉，似听非听： 几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
9. 在日常活动中常常丢三拉四：
几乎没有(
)
一般(
)
经常(
)
以上每项中“几乎没有”得“1”分;“一般”得“2”分;“经常”得“4”分。以上九条选项分值相加得一总分。
儿童孤独症的表现范文第5篇
目前在我校平均每班有一至两名孤独症学生，超过学生总数的十分之一，给我校的教学带来新的挑战。平时这些孤独症学生在班级里进行集体教学，但是我校也有专业的孤独症教育康复教师对他们进行个别训练，使他们各方面都能有所发展，更能适应生活，适应社会。
我们把这些孤独症学生按照各方面能力分成低、中、高三组，其各组主要表现如下：
低功能组：无语言，只能发出无意义的声音;身体发育正常，协调能力尚可，能进行简单的大运动练习，但精细动作能力极差;不能按要求进行活动，多动或者极度安静，不能配合老师进行正常的教学活动，并扰乱课堂秩序，给教学带来困扰。
中功能组：有语言，但只能重复词语或句子末尾的几个词，不能正常表达和沟通;身体发育正常，协调能力良好，能在引导下参与集体活动，但精细动作能力差，有严重的重复刻板行为;在集体教学时注意力保持能力差，给教学带来许多不便。
高功能组：语言能力较好，能正确和他人进行简单的沟通;身体发育良好，能在指导下参加许多项目的活动;精细动作能力较好，能在指导下完成一些任务;重复刻板行为严重，虽然能在短时间内纠正，但过段时间还会出现新的刻板行为;生活自理能力发展较好，能独立穿衣、穿鞋或者洗碗等;能参加集体教学，但课上有问题行为出现。这些还需加强教育训练。
这些孤独症学生有些还具有特殊才能，如何恒宇有记地图的能力，他能将无锡所有的公交车线路图画下来，也会画中国地图，并标出每个省的省会;他还会被说明书，只要看一眼就能将说明书丝毫不差地写下来。如孙兴国有记日子的功能，随便说一个日子，他便能说出这个日子是星期几，他还善于记书本的页码。如朱俊逸，他对音乐和舞蹈比较感兴趣，会唱许多儿歌和流行歌曲。但是他们的这些特殊才能并没有实际的使用价值。
我校根据这些孤独症学生的情况，进行了一系列的研究探讨，制定了相应的孤独症儿童教育康复训练标准量表。我校老师按照这一量表对孤独症学生进行教育康复，用心记录，仔细评估。
儿童孤独症的表现范文第6篇
摘要： 孤独症是一种复杂而严重的广泛性发育障碍，而目前对于孤独症，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。本文着重探究孤独症儿童行为发展问题，提出预防和缓解孤独症儿童问题切实可行的解决方法，从政府、个人尤其是大学生角度来提出对策措施。这样不仅可以提高公众对于孤独症儿童的关注，提升社会认知和理解，还为孤独症儿童自身成长有重要的意义，以还孤独症儿童健康发展的明天。
关键词：孤独症 生存现状 康复对策 星星的孩子
Abstract：Autism is a complex and severe Pervasive developmental disorder. Currently, however, the public lack a clear understanding and comprehension towards it. Someone even have not heard about autism or simply consider it as psychologic ailment. This article focus on exploring the behavioral development of the children with autism and putting forward practical solutions to prevent and relieve autism from the perspective of the government, individuals and especially university students. In this way not only raise public awareness about this disease but also provide brighter future for the improvement of children with autism. Key words：Autism Survival situation Practical solutions Children of the stars
一、引言
据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2～13例 孤独症患儿。目前，估计在我国约有50万名左右孤独症患儿。这是一支多么庞大的队伍!然而更可怕的是，孤独症的流行趋势在上升。儿童的研究治疗尚落后于国外，多表现类似于智力落后儿童或精神发育迟滞儿童，所以有些很可能是孤独症儿童但却被误认为是痴呆儿童而忽视了对这类儿童的教育训练。
虽然我国尚未将孤独症列为一种单独的病症进行统计，因而没有准确的官方统计数字，但自1982年江苏南京出现了全国首例孤独症患者的报道以来，越来越多“星星的孩子”浮出水面。据中国孤独症网站保守估计，我国孤独症患者已达到180万人，其中孤独症儿童已超过40万，在每年新生儿中的发生率在千分之一左右。按照国际通行的标准测算，我省孤独症患者数量至少有3万人之多。
同时，由于近些年来人们生活水平提高，对于儿童精神关注度不够，孤独症儿童也是直线上升，但我国目前尚无公立的自闭症专业训练机构，仅有为数极少的几十所民办的训练机构，仅一成孩子获得治疗，这也成为一个严峻的社会问题。
二、研究目的
通过实践研究，了解孤独症儿童目前生存现状，并依照其自身发展状况从政府、个人乃至大学生方面
提出切实可行的康复性对策。
三、研究内容
1. 通过对威海孤独症儿童中心走访和与孤独症儿童的亲身交流，了解孤独症儿童的行为心理现状，为研究的进行打好基础。
2.对孤独症儿童中心老师进行实地采访，了解他们对于孤独症儿童的教育方法以及教育方法的有效程度。并对孤独症儿童家长进行走访，了解其家庭教育环境，使课题可以得以顺利进行。
3.调查政府部门对孤独症儿童的相关政策和帮扶措施，了解其对于孤独症的关注程度。
4.通过发放调查问卷等书面形式，了解社会各界人士对孤独症的了解程度、关心程度以及对孤独症儿童的态度。
5.通过与专业教师等有关专业人士进行交流，了解孤独症的详细情况及症状。 6.与在其他地区的实施情况进行比较，找出相对的优势与存在的问题。。
四、正文
自闭症儿童因眼神清澈却少与人对视交流而被称为“星星的孩子”。近年来，我国对自闭症的公众认知、干预训练、教育资源、指导机构等方面都有明显改善，而让更多的“星星的孩子”离开孤独，道路还很漫长。
在走访孤独症儿童中心的过程中，与孤独症儿童有了近距离的接触，虽然目前大家对这个群体的关注度在不断提升，但是很明显，他们的生存状况不容乐观：
1.孤独症的症候人群在不断扩大。
总的来说，这主要有两方面的原因：原因之一在于在以前对于孤独症的不了解，一开始家长并未将其定论为孤独症，而现在的宣传越来越多，他们也逐渐对其了解。原因之二这当然也与由于生活水平的提高，但家庭教育不当有一定的联系，很明显，目前许多家庭的教育方式存在问题，注重物质而忽视精神教育也成为原因之一。当然，目前对于孤独症的原因众说纷纭，国内外也并未有唯一定论，遗传和生存环境影响两者都有支持者，因而我们并不对孤独症的发病原因进行进一步探究。
2. 孤独症儿童的自理能力和自我表达能力低，生存状况令人担忧。
孤独症儿童的行为模式异常，突出表现为语言和表达障碍等症状，造成绝大部分社交能力的缺失，几乎不能通过正常人群能够理解的方式表达自我的感受和想法，造成无法与人交流沟通，生活自理能力低下，甚至终身需要正常人的监护和照顾。因此，除其身处的家庭和亲人外，大多数孤独症儿童几乎不被外部社会所了解和关切，其生存和教育全部依附单个家庭支撑。孤独症儿童就每个家庭来说是个案，对社会整体来说，孤独症人群的背后是成千上万个家庭，数十万的家长及亲人，他们承担的经济上特别是精神上的负担，导致生活遭受着巨大压力，毕竟有很多家长对于这个病症是很难接受的，他们甚至产生自卑心理。这
就导致妨碍他们的正常工作，也同样间接涉及到他们所在的单位或组织，这就在很大程度上限制了他们(孤独症儿童家长及亲人)对于社会发展和进步的贡献。
3.目前孤独症诊断和康复研究滞后，孤独症儿童受教育状况欠佳。
首先，诊断康复研究滞后，尚未实现专业化。由于孤独症这一症候及其群体在我国的社会认知度和接纳力不够，尚未建立任何形式的专业诊断康复研究机构，其诊断标准和康复方法全部依赖引进国外。一些中心城市的儿童医院或综合性医院虽然可以做鉴定工作，福利院和培智机构也愿意接收孤独症儿童，但都不是专业的机构，诊断康复方法手段的专业性和科学性亟待提高，无法给孤独症儿童适当的康复治疗，而且其数量严重不足。在威海孤独症中心调研之时，根据访谈所知，政府并没有足够的补助，这使得中心依靠自身的力量步履维艰。
其次，专门教育机构尚未建立，私人机构难以支撑，不少儿童处于无学可上境地。目前我省尚无政府设立的专门针对孤独症儿童的教育机构。同时，孤独症儿童家长希望他们的孩子症状好一些之后可以和正常的孩子，可以去正常的学校学习。但是大部分的学校拒不接纳，即使孩子已经得到有效治疗，因而整个教育的情况由于这种矛盾而使其陷入停滞状态。由少数孤独症儿童家长自发、自办的机构不因为缺乏投入和师资，其专业程度不高，可用的教育资源可以说是极度匮乏。即使现在所已经有的机构大部分都是属于私人所创办，这一方面就造成师资力量的欠缺，威海市一家孤独症儿童中心的老师并非经过专业的学习，只有少部分是有过经验的，而大部分是通过网上招聘，没有任何经验，在一边教学，一边进行学习，这就使得中心的教育资源很有限。
再次，孤独症家庭实际数量远远大于能联系上的家庭。一是一些家庭不能接受事实，无法走出心理阴影，不愿走出家庭，面对社会;二是在一些经济不够发达、偏远的资讯闭塞的地区，没有给存在孤独症异常行为的孩子进行诊断;三是一些困难家庭因为经济困难，无力支付孩子的康复教育费用，感到孩子康复无望只能放弃。据威海孤独症儿童中心校长所言，每年的学费如果降低，设备的费用，老师的培训费工资也会让中心本身负担不起，中心的前景也堪忧。的确如此，单靠个人的努力是难以将培训中心的培训费用降低。这些家庭的孩子从上幼儿园开始，或是在与正常孩子的游戏中就无法融入集体。到了入学年龄，因为在气质和行为上的特殊性，正常孩子的学校一般不接收他(她)们就读，而特殊教育学校也没有接纳孤独症儿童的班级，绝大多数孩子在上完幼儿园后，只能处于无学可上，辍学在家的境地，这便使得他们的未来处于一片昏暗状态。
4.法律保护没有涉及，社会福利保障机制尚未建立，孤独症中心单靠个人力量难以支撑。 孤独症虽然是20世纪中叶才在科学上进行定义的新症候，但由于一些国家对孤独症的认识和科学界定较早，通过专门机构不断研究验证，目前已形成一整套完善的孤独症人群诊断、康复、教育、培智、就业等保障制度、机构和运作机制。
孤独症人群沉浸在自我的世界里，无法用常人的方式与外界进行沟通，不少国家已将其归入精神残疾，其身份等同于残疾人，其权益受到法律的保护。在我国孤独症人群尚未被大多数人充分认识和熟悉的国情下，无论是在残疾人权益保护法等法律，以及各地方法规方面，还是在医疗诊断方面，都没有将孤独症人群作为残疾人对待，社会福利及保障体系也没有将他们纳入到保障的范围之内。在访谈中了解到，威海政府没有对私人所办的补助措施，只有福利中心有着少量的补助，可是这对于整个中心的设备更新及师资配备只是杯水车薪而已。
当然，无可辩驳的是，目前人们对于孤独症儿童的关注正在一步步提高，根据前期的问卷调查可以清楚地看到人们只是欠缺对孤独症知识的理解，但是，如果有可能的话，他们还是愿意尽自己所能去帮助这些星星的孩子。
究竟如何治疗孤独症，这也是近些年来国内外专家学者所致力于研究的问题。为了理解自闭症患者的神秘的缺陷与功能，凡与儿童和成人健康问题有关的专业，如心理学，教育学，精神病学，康复学，运动治疗学，语言治疗学，护士学，儿科学，神经学，功能治疗学，遗传学，社会工作者，法律学，神经放射学，以及药物学---在几乎所有的健康性专业中，都有专业人员投身于自闭症领域，为自闭症患者服务。
根据在孤独症儿童中心的实地调研，可以清楚地得知，目前，最为广泛应用的便是行为疗法。所谓行为疗法是指行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。行为治疗控制环境以增加、减少或保持所研究的目的行为。这种方法被称为“ABC方案”。治疗中控制行为的条件或结果或者两者，通过一系列的措施来减少过量的行为或增加行为能力。
孤独症儿童中心主要是采取正强化的方法，校长否认其中心利用负强化，而是全部运用正强化，可是，据我们的实地调研，孤独症中心不仅使用负强化，甚至是采用惩罚的方法，例如是在孩子不能进行足够多的训练，不听话时，他们会有责骂，当然不会是严重的责骂，但也让旁观者有些于心不忍，本来都是爸爸妈妈的掌上明珠，为何要在这里受这种待遇，其实这也是难以避免的，教育资源有限，教育人员也缺乏必要的知识修养，这使得效果也平平。与此同时，中心也采用感统治疗法，其主要是采取学校教育与家庭教育相结合，这样使得成果也得以更好地巩固。
显而易见，目前孤独症儿童中心的康复性训练还是较为单一，训练体系也并不丰富，这与其资金不足，教育资源匮乏，师资力量不够是分不开的。在目前的技术水平下，训练方法也是多种多样的，不仅仅是这简单的几种。
1.正性强化：这是强化某种行为时最常使用和最简单的方法。目标行为后伴随有一个愉快的事件，就可以提高这种行为再次发生的可能性。最关键的因素是发现哪些因素是孤独症患者真正感兴趣的。不能想当然的认为我们觉得有趣和奖励性的事情就是对孤独症患者多感兴趣的。这种强化方式理论上比较切实可行的方法。
2.负性强化：指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激(或称负强化物)的移去或取消，则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。这种训练方法很少单独使用，而是与正强化共同使用，使得效果更加明显。
3.促进：这是一种培养完全没有的新行为的方法。有一系列的途径促进儿童的行为。物理促进从字面上理解就是“传递”动作以指导儿童的新行为。这是促进孤独症儿童自身发展的重要方法，毕竟单靠自身原本行为的强化难以使其正常发展。
4.特殊教育
针对孤独症儿童的特殊教育计划是老师根据每个儿童的特点而制定不同的问题解决方法来达到特殊的需要。这些计划的目的是提供可以控制的、连续的、高度有组织的教育环境。孤独症儿童的认知情况需要事前进行评估，例如对一个有良好视觉-运动技能的孤独症儿童使用视觉仪器将比口语仪器效果更好。对教育的反应依赖于智力和语言的情况，但是大多数的儿童在进行一定的行为和特殊教育治疗后都有改善。
将孤独症儿童整合到一个正常教育的环境中是令人期待的。是在主流还是特殊教育学校主要依赖于儿童的智力水平。在正常的学校中一些孤独症儿童需要密切的监控和支持。如果没有合适的特殊教育和资源，孤独症儿童有可能会变得更加孤立、分裂和扭曲。
治疗孤独症的方法并非单独便会起作用，而是依靠多种方法的结合才会使得效果更佳。目前，并没有完全根治孤独症的方法，每个孤独症儿童的治疗效果也与个人的体质有很大的关联。
专业的治疗方法并不是我们研究的主要目的，关于政府，个人，以至于大学生又应该做些什么呢? 1. 对于政府来说：首先政府尽快加大对孤独症干预工作的投入，制定相关目标，计划，政策，法规逐步完善孤独症的医疗，教育，康复体系，树立孤独症的干预的终生性的观念。在流行病普查时深入社区及农村，强化孤独症儿童登记工作，敦促家长进行早期干预训练;成立救助孤独症儿童专项基金等。
其次，加强对孤独症的科学研究，尽早解决孤独症儿童问题。同时增加政府专项拨款，建立专门的教育机构，同时维持专门机构正常运转，鼓励社会及民间组织参与筹集经费。
再次，对孤独症知识进行加强宣传，让更多的人了解孤独症，关注孤独症儿童。倡导全社会共同关注参与创造一个良好的社会环境和支持体系，引导鼓励自闭症孩子家长提供研究标本。举办更多的免费公益讲座，宣传孤独症特点，并提供咨询服务，能唤起更广泛群体的重视，让更广泛的群体认识孤独症尤为重要。
2. 对于个人来说：这是一个需要被认识和关注的群体。因为他们生活在社会的边缘，或许有时就在你的身边，却很容易被忽略了，也其边缘，使这个群体没有得到社会应有的关注。
首先，每个生命都是值得尊敬的，哪怕他们是那么的沉默和弱小。有句话，“让无力者有力，让悲观
者前行”，作为每一个有爱心的人，更要做到这样。我们的关注和理解才会让他们有正常的生活。有爱，才能让这个世界不再孤独。
其次，对于孤独症儿童和他们身后艰难却不放弃的父母，我们要做的很多，最基本的是给他们更多的理解、宽容、保障和爱心。爱心，不是说说就可以做到的，孤独症儿童说起来特殊，特殊在他们的不足的交际能力和自立能力，但是他们也是一个正常的孩子，他们也有正常生活的权利，不要用有色眼镜看待他们，让他们有自己生活的空间才是最重要的。
3. 对于大学生来说，我们需要做的更多。接纳孤独症孩子，把他们当成普通一员理解、尊重和帮助，不能歧视和排斥他们，要主动去为他们做点什么，捐出一分钱，为他们献出一份爱。孤独症的康复不仅是患者一个家庭的任务，也是整个社会的任务，只有整个社会都来关注孤独症孩子，他们才可能得到最大程度的康复。
首先，平等地对待每个孤独症儿童。孤独症儿童家长对于外界本身的抗拒和不信任以及自身所带有的某种自卑感，使得我们与其交流的难度增大。孤独症儿童自身的难以交流可能导致我们的交流过程难以继续，但是我们不能因这些而放弃。相反，我们需要帮助他们放下精神的包袱，以更好的精神状态克服家庭面临的困难，让他们相信他们并不是孤单在抗争，整个社会都在支持他们。
其次，充分利用网络这个媒介。由于目前网络上的信息资料十分繁杂，我们更要对这些信息进行筛选，利用交流平台将孤独症儿童家长，治疗医师，爱心人士连成一线，以有利于早发现，早治疗，共同克服困难的流程，以便于问题的解决。
再次，宣传工作必不可少，亲身去行动也是必然要做的。毕竟仍然有许多人并不了解孤独症，甚至认为孤独症儿童会伤人，其实事实相反，孤独症儿童患者成长过程中少言寡语，言语交往能力差，固执任性，墨守成规，反对做任何改变。对玩具等某些物体，过分依恋，不能分离。另外情绪不稳，对刺激反应过度或不足。但是，少数孤独症儿童在某些方面也有自己的天赋。因而，不能让片面的理论造成对孤独症儿童的伤害。
孤独症就在我们身边，或许只要你简简单单的一个举动，一份爱心就能使这个世界更加与众不同，让星星的孩子不再被阴霾笼罩，相反，等待他们的也是一个灿烂美好的明天。
参考文献：
【1】李安茂.孤独症儿童行为障碍与家庭教养环境的关系研究[R] 【2】张学成.家庭情感环境与儿童孤独症[J]健康天地
【3】王梅.孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南[M].北京:中国妇女出版社,2009.03 【4】刘美.一名无语言自闭症儿童干预个案研究报告[R] 【5】戴淑凤,贾美香,陶国泰.让孤独症儿童走出孤独 修订本[M].北京市:中国妇女出版社, 2008 【6】陆颖主编.中国特殊教育与孤残儿童发展 优秀论文集 上.北京市:中国社会出版社, 2008.02
五、附录 <1>.调查问卷：
感谢您在百忙之中做以下问卷，此问卷旨在宣传孤独症儿童知识，让大众了解孤独症儿童，关注孤独症儿童。希望您能重视这份问卷，认真回答，本问卷采取无记名方式，不会泄露您的个人信息，请放心填写，谢谢。 基本背景调查
1 您的性别是 A男B女
2 您的年龄属于 A17岁以下 B18-23 C24-30 D30-40 E40-50 F50岁以上 3您的最高学历是 A初中B高中C大专D大学E硕士研究生F博士及以上 4 您的家庭状况是A已婚有子女B已婚无子女C未婚 问卷正式开始：
1.您是否听说过孤独症 A是B否 2.你认为孤独症患者会对人造成伤害么 A是B否 3.你有主动了解过孤独症的有关知识么 A是B否 4.您的周围还是否有孤独症患者 A有B没有 5.您了解以下哪项关于孤独症的信息 A世界孤独症日在4月2日
B我国的发病率保守估计为万分之四，已确诊患孤独症的孩子有约30万 C 9成孤独症儿童难获治疗 国内仅有500家康复机构
D孤独症是一种存在于儿童发育过程中的行为功能障碍，使大部分还患儿不能融入社会，严重影响其身心健康及生活质量
6.您了解的孤独症状有(多选) A孤独离群，不会与人建立正常的联系 B言语障碍十分突出 C兴趣狭窄，行为刻板重复 D大多智力发展落后及不均衡
7.您判断婴幼儿孤独症的标准是(多选)
A当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应 B 5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。
C不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
D不和别人进行眼神交流。
E说话前很少配合手势，如挥动小手。拿着某样东西，反复重复一个动作。 F 16个月大时还不能说出一个字。
G一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手 H两周岁不能说两个字的词语。 8.您对孤独症治疗方法的了解有
A心理治疗，直接针对儿童或间接针对家长 B医药疗法
C教育疗法，从社会人际，语言能力，及认知功能方面发展的方法
D行为治疗法，经由行为治疗隔离、消弱、惩罚、差别增强等方法而改善不当的行为
E感觉综合训练，根据自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象进行感觉直觉上的综合训练 F高频音乐疗法等其他疗法
G医药疗法，包括中医治疗、西医治疗
9.如果您的子女患有孤独症，您偏向以下哪种教育方式
A 进行家庭教育，运用科学教育方法加之最细致的关爱逐渐治疗，
B依靠孤独症教育机构的帮助，让孩子接受上下学式特殊教育，即同时注重家庭和学校教育 C将孩子送入专业孤独症教育机构，进行封闭式教育训练 D顺其自然
10.您希望如何帮助孤独症患者
A通过志愿者、义工、社区服务帮助孤独症患者 B通过捐赠资金或其他设施帮助改善孤独症机构的现状
C生活中若碰到孤独症患者，能够理解其行为方式并提供力所能及的帮助 D增加对孤独症的了解
11.您对待孤独症患者的态度是 A远离旁观的态度 B主动对其关心留意 C从心理上理解其现状 D歧视他们
12.您认为建立孤独症康复机构的主要力量应来自 A社会爱心力量
B私营机构 C国家福利
我们对问卷进行了分析，我们可以清楚地看到大多数人了解孤独症儿童是通过网络报纸，只有很少一部分人是自己亲自接触到孤独症儿童。同时一半以上的人在心理上的理解他们，在行动上却有所欠缺。这就充分说明目前大家还是碎玉孤独症儿童这个群体比较关心，但是了解度不够。这就为我们实践活动的进一步开展提供和很好的基础。
<2>.孤独症宣传稿----爱心抚慰孤独
你们知道吗?有一群特殊的孩子迫切需要你们的了解和关注，他们是孤独症儿童，人们又叫他们“星星的孩子” 。他们个个长的漂亮可爱，有一双会说话的眼睛，可是他们却大部分没有语言，不知道与他人交流沟通，生活几乎不能自理。如果能早期接受专业的教育和训练，他们的可塑性很强，能非常接近正常人的水平;可是如果不能接受教育训练，他们连弱智的儿童都不如，生活完全不能自理，给本人和家人带来终其一生的痛苦，给社会造成沉重的负担。
孤独症，根据前段时间的问卷调查发现，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。孤独症是一个医学名词，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
孤独症的症状主要是包括：
1、孤独离群，不会与人建立正常的联系即是缺乏与人交往、交流的倾向。
2、言语障碍十分突出 大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可用手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。
3、兴趣狭窄，行为刻板重复，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
4、大多智力发育落后及不均衡多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。
孤独症的治疗上最重要的是教育和行为治疗,目的是促进对孤独症儿童正常行为的教育,特别是社会性行为的矫正,纠正异常行为,如刻板支作等,消除睡眠障碍,发脾气,多动等继发性症状等。孤独症的发病率约为万分之五左右，全国的孤独症儿童有五十多万人。而目前，国内的孤独症的研究重视不足，专家称我国至少落后国外15年。我国目前尚无公立的自闭症专业训练机构，仅有为数极少的几十所民办的训练机构，仅一成孩子获得治疗，这也成为一个严峻的社会问题。
或许，孤独症这个词语离大家都有些遥远，可是当你真正走进孤独症中心，去接近这些孩子们，你们就会发现他们也渴望做一个正常人，有的孩子也会胆怯的叫你叔叔阿姨，哥哥姐姐，不论多坚硬的心也会在那一刻柔软下来。他们渴望关怀，渴望健康成长，可是有多少的人选择了忽视和旁观，他们呢，有的连正规的教育都接受不了。
星星的孩子，多么美好的词语，却只能在黑暗中生活吗?不，我们不能如此残忍，关注这个群体，以正常的眼光对待他们，让他们更多地感受到生活的美好，你的小小的一个关注举动或许带来的是一个孩子灿烂的明天。
PS：4月2日，世界孤独症日。 推荐电影：《雨人》 Rain Man (1988)、《玛丽与马克思》Mary and Max (2009)、《自闭之旅》 Temple Grandin (2010)、《海洋天堂》Ocean Heaven(2010)
全世爱科研实践团队
<3>.与孤独症儿童中心校长交流
问题：
1. Q：首先我们想要问一下，中心的历史有几年呢?
A：我们中心建立是有四年了，我们2008年3月份建立。从刚开始自己在做这份工作，现在生源不断增加，场地也不断在扩大。
2. Q：目前，我们中心的聘任原则是什么?师资力量如何?
A：我们目前有十多个老师，是通过网上招聘。有少部分老师是有相关的经验，有从事过这个事业。但
是大部分都是没有相关经验，是招来之后一边培养，一边工作。 3. Q：目前学校的资金来源怎样呢?
A：是自筹资金的，明年高区残联有补助，但是也不过是每人每月200元，实际上起的作用很小。 4. Q：目前我们中心对于孤独症儿童的训练方法有什么呢?
A： 主要是ABA行为矫正，游戏介入，感统治疗，我们主要是正强化，不采用负强化。同时进行家长陪练，家校互动以使得训练效果不断强化。
5. Q：儿童的每天训练时间有多长呢?若是不听话的孩子主要采取什么措施?
A： 从上午8点到下午4点半。对于不听话的孩子，我们要分情况对待的。 6. Q：您能和我们分享一下关于孤独症的其他问题么?例如您遇到有您难忘的孩子么?
A：其实每个孩子都是个例，都有不同的特征，他们都很可爱。如果说有难忘的话，我认为是每一个。 当然，校长的访谈记录我们没有完全引入，我们足以看出目前政府的支持力度不足，中心师资设施欠佳。校长最后倡导教育公平，教育成本也是他们面临的很大问题。希望社会的广泛关注。
【感想与体会】
通过这次科研活动，我真的收获很多，并不仅是说说而已。
记得最初参加这次科研立项的原因，是因为在大一的时候随着社团去孤独症儿童中心。那次的感触真的很深，那次的经历即使到了大三我也未曾忘记。孤独症儿童中心的第一个印象就是偏僻,我们甚至是认为那个门是后门,进入里面便是很多小孩子,老师让我们帮小孩子训练。刚开始,我觉得害怕,我怕他们会打我,后来,我觉得根本不会,他们甚至不大会说话。注意力不集中,乱动,我甚至不敢想象他们是如何度过每天。只有整天的训练。有很多的小孩子长得很可爱,并不像有病,但是他们确实行为有点异常。他们会寻找自己认识的人,或是躲在角落里自己玩。一个小孩子便让我满头大汗,真的很累,但是也让我觉得这个下午很充实。回来的路上学姐告诉我他们的家长其实很富有,我便充满疑问,为什么不赞助他们去好点的学校呢?事后经同学提醒我想明白,他们并不想让他人知道。在现在,太多孩子都是独生子女,家长忙着赚钱,孩子快乐的童年没了,多了的是心理疾病。这社会是不是该反思了呢? 当时写了一篇感想挂到了网上，浏览的人不少。我突然发现，大家还是乐于了解这个群体的。于是，我便想做一个这样的实践活动，我想要探究一下他们真正的生存现状，我想要我想要改变些什么，当然我也明白自己的能力，不可能说我帮助他们脱离了困境。但是我想只要我去做，便始终能够改变一点，哪怕只是让人们更了解一下。
当时联系董老师的时候，董老师很支持我们的项目，并且对这个项目很感兴趣，让我们很受鼓舞。 做的时候才真正发觉有多难，不仅是坚持到底这件事情。由于这个项目整个要持续一年，很明显，我们要把整个课余时间的一半拿来做这个项目，于是也便产生了与学业的冲突。就像是那次与孤独症儿童中心校长交流，成员中有上课的，有考试的，所以没有都去，可是，有很多团队之外的同学自愿加入我们，主动去了解孤独症儿童这个群体，真的觉得很感动。
在孤独症儿童中心探访过程中，遇到了不少困难：孤独症儿童家长对于外界本身的抗拒和不信任以及自身所带有的某种自卑感，使得我们与其交流的难度增大。孤独症儿童自身的难以交流以导致我们的工作进程有些缓慢。孤独症儿童中心害怕影响孩子的教育，对去孤独症儿童中心期间的工作要求限制多，因而使得工作遇到一些阻碍。但是我们没有放弃，这让我们学到了坚持，与别人交流的艺术，并且提升了我们
的社会责任感，而不是仅仅局限于大学校园中。
本来整个进程忽然变得茫然起来，原先的信心满满的我们突然变的不知所措，好像整个课题都变得没有目标，我们不明白到底我们的研究方向是着重于实践方面的去关注和帮助孤独症儿童，还是从理论上去研究孤独症儿儿童，因而整个项目有些停滞不前。
在这过程不是没有想过要放弃的，我觉得我真的是有些坚持不下去了，因为觉得自己的努力并不一定会得到肯定。可是，老师为我们点开迷雾，我们觉得一切变得明朗起来。老师给我们了几点建议，并纠正了我们的错误。因而很感谢老师对我们的帮助。后来在网上看到一篇文章，名为《爸爸爱喜禾》，感触很深。 作者叫蔡春猪，北京一个编剧。儿子两岁时被诊断出自闭症，他开了个微博叫“爸爸爱喜禾”。他成天在微博上调侃儿子、嘲弄自己，实心实意讲自闭症，也没心没肺开玩笑。这是他文章中的句子，为自己儿子写的信”专家说，你是高功能低智能自闭症——吾儿，你终于得到了一把叉了，还是一把大叉，叉在你名字上——你的人生被否决了;你父母的人生也被否决了。吾儿，你知道绝望有几种写法吗?你知道绝望有多少笔画吗?吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。吾儿，你收到这封信后，我知道你会把他吃掉。你爱吃饼干，但我找遍了全世界，也没找到饼干做的纸。SORRY。所以你就别在意口感了，至少比烟头泥土好吃吧，你又不是没吃过。那些都是你的过去，不是你的现在，更不是你的将来。现在你一天比一天进步，我看在眼里乐在心里。你势头很猛啊，小朋友，不得了啊，照此发展，你八十岁的时候就可以说：其实我也是个普通人嘛。有的人八十岁未还必能达到，一个曾经的高官现在的阶下囚说：我就想做一个普通人。呸!不经过努力没有奋斗能成为普通人吗?“ 吾儿，你知道绝望有几种写法吗?你知道绝望有多少笔画吗?吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。 吾儿，你知道绝望有几种写法吗?你知道绝望有多少笔画吗?吾儿，你还不识字，将来你识字了，我希望你不需要知道这两个字几种写法多少笔画，你的人生里永远不需要用这两个字来表述。
这便是孤独症儿童家长的心声，他们也曾盼望自己的孩子健健康康快乐，但是一旦接触到孤独症这个字眼，他们却发现自己什么都给予不了孩子，甚至是自己的孩子在生活中遭受白眼和蔑视，他们也感到无能为力，我们又能够做些什么，即便是同情和关注，更重要的是实际的行动，即便是这样，我想，我还能帮助到他们什么呢?是不是在他们看来，这些都是一些毫无意义的努力?但是，我还是想坚持下来了，你不去试过，怎么会认为自己的行为没有作用呢?或许你自己觉得微不足道的事情，给别人带来的可能是难以想象的帮助。
我们在实践过程中，进行多种方式宣传孤独症知识，让更多的人了解关于孤独症的症状及病因，了解到孤独症儿童也需要我们的关注和关怀，也有很多的人试着去主动了解孤独症儿童，并且愿意自愿加入我们的项目。这让我们又感到欣慰和自豪，原来并不是我们孤孤单单的在奋斗，每一次的努力也终究会有回报。
坚持下来，得到的总是比想象的多，我学会了承担。因为要组织成员进行活动，例如去孤独症儿童中心，需要事先联系。与儿童交流还好，毕竟他们有跟社团有交流，但是要找到校长是一件挺麻烦的事情。需要安排时间，还需要让她能够接受我们的访谈。真的没有做过，不知道有多难。但是现在想想，也不是那么难，毕竟是过去的事情了。可在当时却是一件很为难的事情。你是负责人，就必须要担负这个责任。
科研立项马上就要结束了，后天是结题的日子。没有轻松的感觉，反而有一种失落，毕竟这个课题已经伴随着我们走过了整整一年的时间。中间有难过也有快乐。有我们珍惜的回忆。今天我把我们实践的各种资料进行了汇总整理，论文，调查问卷，网站，宣传材料，访谈资料，实践感想。我没想到我也能够写那么多东西。当然，这次实践有很多遗憾，不会什么事情都会做得十全十美。最让我遗憾的是，由于种种原因，没有与孤独症儿童家长进行交流。
但毕竟我们不会因为这次科研立项的结束而结束。我们的爱心之旅永不止步。
【指导教师评语】
项目研究意义重大，但难度更大。项目组的五位成员，为了高质量的完成课题，先后多次去威海市孤独
症儿童中心进行实地考察调研，在掌握第一手资料的基础上，较全面的分析与总结了孤独症儿童的生存现状，并提出相应的康复对策，取得了较好的社会效益，予以结题。
董昭江