雷雨过程范文第1篇
高二(20)班 第六组
在高一暑假之季，我们组读了《雷雨》这本名著，深有体会，下面就让我们一起来介绍一下这本名著。
这是三十年的漫漫时光，这是三十年的爱恨纠葛，这也是三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨下冲刷的,是中国封建旧社会吃人的礼教传统，是剧中人痛苦与矛盾交织的爱恨情仇，是命运之神狞笑的薄薄嘴角„„一场雷雨，一场梦。梦醒之后，一切成空。
而悲剧的初始,往往是一个并不动人的错误.富家少爷在空虚无聊的生活中与家中女仆坠入爱河,这样的故事在那时的时代背景下不算少见.理所当然,富家长辈愤然反对二人"悬殊"的交往,在大年三十的夜晚生生将怀抱婴儿的女仆赶走,还"用心良苦"的强要了他们的第一个儿子,悲剧的初形在这里开始酝酿而出.
周朴园,作为剧中中心矛盾的焦点,无疑是情感冲突最激烈之存在.年轻时爱上侍萍的周朴园,或许还能说是仍有一丝纯净残留.可自那个年三十之夜,他听任家中长辈将梅侍萍赶走,随后娶了门当户对的阔小姐时起,他的心灵已彻彻底底成了利益至上的最佳写照.在三十年后,他重又认出侍萍的那一刻,他所表露出来的情感,不是久别重逢的喜悦,而是彻头彻尾的猜忌,怀疑与恐惧.他想到的,是侍萍是到来也许会对他的地位,利益所造成的威胁,是真相揭穿后自己将面临的尴尬处境,而不是对侍萍悲惨遭遇的同情
和怜爱.他口口声声的说他一直留着她喜欢的家具,说他保留她的习惯,珍视那绣了梅花的旧衬衣,可说到底,这些都不是因为爱,都是因为要彰显他那早就不存在的良心,告示天下的人——"看!我是个有情有义的君子!"其实哪里有什么情呢 即使曾经有过,那也在三十年的时光中消失殆尽,他如今的一切的一切——包括给侍萍五千大洋,承诺包管她的生活开支,要她们永远不再踏入周家的大门——全都,全都,是为了他自己.对他而言,爱情早已是漫长生命中的一点佐料,可有可无,如梦一般不切实际.这个资本家的代表,早已在商界的"熏陶"下血肉模糊,面目全非,不成人形.
至于鲁侍萍,悲剧的核心承受者,她的命运无疑是坎坷苦难的,但何尝又不是可悲的.回想三十年前的那场爱情,她也是错误缔造者之一.可女人啊女人,你为何纠缠一场无疾而终的情爱三十年,三十年以后还仍拘泥于自己所受的委屈与灾难 爱也好,恨也好,难道最终受伤的不是自己么 既然如此为何又苦苦沉溺,深陷其间 你将这一生的苦难归于命运,归于看不见莫不着的生命之线,念叨着如何苦如何凄惨,紧紧抓住那血红色的恨意,执拗的不愿放手.难道这就是你生命价值的所在么 堂堂正正的对峙,随后潇潇洒洒的扬头离去,总比自行降自己于他人身下要舒畅,不是么!《雷雨》这不仅仅是一个故事.这是一个时代所铸造的暴风骤雨.风雨之下,世间一切罪恶丑陋原形毕露,无处藏身.没有什么爱能穿越这无限悠长的时间,没有什么事能真正达到永恒.人生如梦,梦里泪雨滂沱.梦醒之后,自己的人生还是要自己勇敢的走.《雷雨》描写了一个大家庭的崩溃。周朴园是这个封建大家庭的统治者，也是一个资本家。其妻蘩漪感到被压抑的苦闷，与继子周萍发生了暧昧关系。受过一定资产阶级民主思想的影响然而缺乏反抗勇气的周萍怯懦、自私，想摆脱与继母的这种不伦关系，又爱上了充满青春活力的婢女四凤，而蘩漪的儿子周冲也爱上了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍来领走四凤。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的第二个儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，一场悲剧发生了：四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。罪恶的家庭崩溃了。
到现在，我们一直都惊叹于曹禺大师对戏剧的掌握。他巧妙地将一个大家庭几十年的恩怨情愁浓缩到一天来表现，浓缩到四幕，两个场景来表现。集中的地点和时间所表现的东西却并不单薄，有畸形的爱，突破束缚的勇气，人情的淡漠，世事的坚信和宿命的痛苦。围绕着八个人物，我们看到的是整个社会。同时，我们也生动地看到戏剧这种文学题材的特点。这部剧作为一个经典，的确是值得每一个文学爱好者阅读的。
曹禺曾说：“《雷雨》的主题不是以道德败坏和乱伦为主题的，也不是写因果报应，《雷雨》写的是一种情绪，是情绪的发酵，情绪的汹涌推动着我诽谤中国的家庭和社会„„《雷雨》所显示的是我所觉得的宇宙间的残忍，相信种种宇宙斗争的背后有一个主宰。”我很能理解，作者在创作时候并没有一种明确的主题，而是处于本能地一种倾诉，跟着自己的感觉去表现一个世界。无疑的，我们看到了一个罪恶的社会，一个危机四伏的黑暗的社会。但是这也更多的是对世界的一种感觉，不仅仅存在于某个历史某个时期，这也正是我们在这个时代去读的时候，还心存理解而不是同情的原因。他表现的那个家庭，那个社会给我们一种无路可逃的感觉。周萍、四凤、周冲，还有蘩漪似乎一直都处于一种想要逃离这一切的状态里，他们想要离开，想要摆脱，想要征服。但是他们的痛苦却始终没有出路，反反复复地挣扎，甚至死成为了唯一的解脱。是的，那个社会，那样的生活没有给他们自由，所有的希望像渺茫的迷雾般不能真实地抵达。探索真理的路上他们已经不能忍受，我们想这也正是一种无奈的美。曹禺在1977年为自己作品集写后记的时候说：“今天看来，必然有很多缺点和谬误”，然后他谈到没有写一个无产阶级人物，没有指出革命的方向都是缺憾。我却不敢苟同，必定有些痛苦会跨越时代，跨越阶级。
从周鲁两家的冲突上，表现了上层社会和下层社会之间的冲突。侍萍和四风是旧中国两代劳动妇女的典型。但是同样她们有
很强的局限性，以至于很多时候是她们的软弱造成了自己悲惨的命运。这也是一个时代赋予妇女的不幸，世界没有告诉她们：她们是可以反抗的。侍萍忍辱负重，遭遇那么多不幸，却只认为那是自己造的孽，甘心在心里承受所有痛苦。我们想，或许她应该让自己心理负担的少一点，而不必把社会造成的悲剧由自己独自承担。
我们想，这里面还是有一定的宿命论思想，很多东西归于命运。我觉得这没有什么好，也没有影响作品的深刻性。我当然不会认为世界上存在什么天命的因果报应。但是社会和家庭给予一群人的悲哀，却正是这样才被展现地淋漓尽致。他们的确可以在黑夜里去寻找一个真正的光明，但是那对于他们已经太难了。在那个黑暗的社会里，人们的性格已经被扭曲。
这一切让我们想起一句话：爱和怜悯都是罪。
雷雨过程范文第2篇
高二(20)班 第六组
在高一暑假之季，我们组读了《雷雨》这本名著，深有体会，下面就让我们一起来介绍一下这本名著。
这是三十年的漫漫时光，这是三十年的爱恨纠葛，这也是三十年的泪与鲜血铸就了一场悲天恸地的雷雨。这雷雨下冲刷的,是中国封建旧社会吃人的礼教传统，是剧中人痛苦与矛盾交织的爱恨情仇，是命运之神狞笑的薄薄嘴角„„一场雷雨，一场梦。梦醒之后，一切成空。
而悲剧的初始,往往是一个并不动人的错误.富家少爷在空虚无聊的生活中与家中女仆坠入爱河,这样的故事在那时的时代背景下不算少见.理所当然,富家长辈愤然反对二人"悬殊"的交往,在大年三十的夜晚生生将怀抱婴儿的女仆赶走,还"用心良苦"的强要了他们的第一个儿子,悲剧的初形在这里开始酝酿而出.
周朴园,作为剧中中心矛盾的焦点,无疑是情感冲突最激烈之存在.年轻时爱上侍萍的周朴园,或许还能说是仍有一丝纯净残留.可自那个年三十之夜,他听任家中长辈将梅侍萍赶走,随后娶了门当户对的阔小姐时起,他的心灵已彻彻底底成了利益至上的最佳写照.在三十年后,他重又认出侍萍的那一刻,他所表露出来的情感,不是久别重逢的喜悦,而是彻头彻尾的猜忌,怀疑与恐惧.他想到的,是侍萍是到来也许会对他的地位,利益所造成的威胁,是真相揭穿后自己将面临的尴尬处境,而不是对侍萍悲惨遭遇的同情
和怜爱.他口口声声的说他一直留着她喜欢的家具,说他保留她的习惯,珍视那绣了梅花的旧衬衣,可说到底,这些都不是因为爱,都是因为要彰显他那早就不存在的良心,告示天下的人——"看!我是个有情有义的君子!"其实哪里有什么情呢 即使曾经有过,那也在三十年的时光中消失殆尽,他如今的一切的一切——包括给侍萍五千大洋,承诺包管她的生活开支,要她们永远不再踏入周家的大门——全都,全都,是为了他自己.对他而言,爱情早已是漫长生命中的一点佐料,可有可无,如梦一般不切实际.这个资本家的代表,早已在商界的"熏陶"下血肉模糊,面目全非,不成人形.
至于鲁侍萍,悲剧的核心承受者,她的命运无疑是坎坷苦难的,但何尝又不是可悲的.回想三十年前的那场爱情,她也是错误缔造者之一.可女人啊女人,你为何纠缠一场无疾而终的情爱三十年,三十年以后还仍拘泥于自己所受的委屈与灾难 爱也好,恨也好,难道最终受伤的不是自己么 既然如此为何又苦苦沉溺,深陷其间 你将这一生的苦难归于命运,归于看不见莫不着的生命之线,念叨着如何苦如何凄惨,紧紧抓住那血红色的恨意,执拗的不愿放手.难道这就是你生命价值的所在么 堂堂正正的对峙,随后潇潇洒洒的扬头离去,总比自行降自己于他人身下要舒畅,不是么!《雷雨》这不仅仅是一个故事.这是一个时代所铸造的暴风骤雨.风雨之下,世间一切罪恶丑陋原形毕露,无处藏身.没有什么爱能穿越这无限悠长的时间,没有什么事能真正达到永恒.人生如梦,梦里泪雨滂沱.梦醒之后,自己的人生还是要自己勇敢的走.《雷雨》描写了一个大家庭的崩溃。周朴园是这个封建大家庭的统治者，也是一个资本家。其妻蘩漪感到被压抑的苦闷，与继子周萍发生了暧昧关系。受过一定资产阶级民主思想的影响然而缺乏反抗勇气的周萍怯懦、自私，想摆脱与继母的这种不伦关系，又爱上了充满青春活力的婢女四凤，而蘩漪的儿子周冲也爱上了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍来领走四凤。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的第二个儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，一场悲剧发生了：四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。罪恶的家庭崩溃了。
到现在，我们一直都惊叹于曹禺大师对戏剧的掌握。他巧妙地将一个大家庭几十年的恩怨情愁浓缩到一天来表现，浓缩到四幕，两个场景来表现。集中的地点和时间所表现的东西却并不单薄，有畸形的爱，突破束缚的勇气，人情的淡漠，世事的坚信和宿命的痛苦。围绕着八个人物，我们看到的是整个社会。同时，我们也生动地看到戏剧这种文学题材的特点。这部剧作为一个经典，的确是值得每一个文学爱好者阅读的。
曹禺曾说：“《雷雨》的主题不是以道德败坏和乱伦为主题的，也不是写因果报应，《雷雨》写的是一种情绪，是情绪的发酵，情绪的汹涌推动着我诽谤中国的家庭和社会„„《雷雨》所显示的是我所觉得的宇宙间的残忍，相信种种宇宙斗争的背后有一个主宰。”我很能理解，作者在创作时候并没有一种明确的主题，而是处于本能地一种倾诉，跟着自己的感觉去表现一个世界。无疑的，我们看到了一个罪恶的社会，一个危机四伏的黑暗的社会。但是这也更多的是对世界的一种感觉，不仅仅存在于某个历史某个时期，这也正是我们在这个时代去读的时候，还心存理解而不是同情的原因。他表现的那个家庭，那个社会给我们一种无路可逃的感觉。周萍、四凤、周冲，还有蘩漪似乎一直都处于一种想要逃离这一切的状态里，他们想要离开，想要摆脱，想要征服。但是他们的痛苦却始终没有出路，反反复复地挣扎，甚至死成为了唯一的解脱。是的，那个社会，那样的生活没有给他们自由，所有的希望像渺茫的迷雾般不能真实地抵达。探索真理的路上他们已经不能忍受，我们想这也正是一种无奈的美。曹禺在1977年为自己作品集写后记的时候说：“今天看来，必然有很多缺点和谬误”，然后他谈到没有写一个无产阶级人物，没有指出革命的方向都是缺憾。我却不敢苟同，必定有些痛苦会跨越时代，跨越阶级。
从周鲁两家的冲突上，表现了上层社会和下层社会之间的冲突。侍萍和四风是旧中国两代劳动妇女的典型。但是同样她们有
很强的局限性，以至于很多时候是她们的软弱造成了自己悲惨的命运。这也是一个时代赋予妇女的不幸，世界没有告诉她们：她们是可以反抗的。侍萍忍辱负重，遭遇那么多不幸，却只认为那是自己造的孽，甘心在心里承受所有痛苦。我们想，或许她应该让自己心理负担的少一点，而不必把社会造成的悲剧由自己独自承担。
我们想，这里面还是有一定的宿命论思想，很多东西归于命运。我觉得这没有什么好，也没有影响作品的深刻性。我当然不会认为世界上存在什么天命的因果报应。但是社会和家庭给予一群人的悲哀，却正是这样才被展现地淋漓尽致。他们的确可以在黑夜里去寻找一个真正的光明，但是那对于他们已经太难了。在那个黑暗的社会里，人们的性格已经被扭曲。
这一切让我们想起一句话：爱和怜悯都是罪。
雷雨过程范文第3篇
今年第8号热带风暴“韦森特”将于近日于广东阳江到海南陵水一带沿海登陆，23～25日将出现雷雨大风天气，为确保公司经营、财产和员工人身的安全，现将相关注意事项通知如下，请各单位责任人和全体员工高度重视并增强安全防范意识，结合本单位管理实际情况，做好防灾预防工作，避免事故发生：
一、部门、所属单位要密切关注台风动态，项目负责人必须切实负责，全面组织并落实防灾及安全保卫工作，尽量将灾害损失降低，杜绝事故发生。
二、各部门、所属单位提前做好应对恶劣天气的各项防范准备工作，如遇紧急事项和突发事件要及时启动灾害天气应急方案，遇有灾情或人身财产出险事件务必及时上报，发生延误将追究相关人员责任。
三、各部门、所属单位要对本部门经营场地和办公区域进行自查和反复巡查，重点区域为档案室、物品间、储藏间、库房、停车场、监控设施、电器设施等，注意对重要资料、设备的保管，紧闭窗户，人员离开室内时要关紧门窗，断开电源，雷电发生时请尽量避免使用电器。
四、各部门、所属单位对强风暴雨可能吹倒的建筑物、堆放物品、户外财产、工棚等进行加固，停止各类户外危险作业，同时结合实际情况将相关人员及时转移到安全地带。
五、全体员工要注意个人出行安全，不要在临时建筑(如围墙等)、广告牌、电杆、铁塔等附近避风避雨;车辆尽量安置妥当并避免在强风暴雨影响区域行驶;离开家或者宿舍时，请查看门窗是否均已关紧并且留意电源安全状况，特别要关注家中老人及儿童的安全，同时适当储备适量饮用水，蜡烛，粮食蔬菜等生活必需品，以便风雨天气之急需。
附件1：台风雷雨天气注意事项
雷雨过程范文第4篇
音乐响起来了!大哥哥大姐姐们穿着各式各样滑稽的衣服，满脸笑容地高举着双手，有节奏地扭动着身体„„我很好奇：这将是一个怎么样的表演?一个穿白色衣裙的大姐姐，从背景板后蹦了出来。“哈哈!大家好，我是小逗号!”她抬高眉毛，瞪大双眼，使劲向我们挥着手，用俏皮又抑扬顿挫地语言开始了她的表演。她一转身，她的尾巴是一个大大的逗号。这可把我们逗乐了。“故事书爷爷”声情并茂地表演赢得了哄堂大笑，“东郭先生”的“愚蠢的行为”让我们又可气又好笑。
现场的互动，更是把我们带到了话剧中。我们仿佛成了话剧王国的一员，我们在经历着话剧王国里的奇闻趣事，感受着他们的喜怒哀乐，体会着他们的心得„„
在回教室的路上，热烈的讨论声此起彼伏。艺术的感染力可真不小!
——
雷雨过程范文第5篇
根据天气预报通知,本市可能会受台风侵袭,物业中心各部门已启动<防台风紧急预案>,现特提醒请各住户第一时间做好如下相关防台风准备工作：
1、将摆放在自家阳台、窗户、门外等花盆、衣物、杂物等转移到安全的地方，防止台风刮落造成伤害与损失。
2、关闭自家门窗，检查阳台排水口及清理排水口周围杂物，防止雨水堵塞造成损失。
3、家里配备必要的防台风用具，如：手电筒、沙袋、药品等。
4、台风期间尽量不要外出，防止发生意外。
5、随时注意台风最新消息、
管理处联系电话：
XXX管理处
雷雨过程范文第6篇
教学内容：人教版小学语文第四册18课《雷雨》
教学目标：
1. 认识4个生字，能读准字音，记住字形，理解字义。能正确、端正、整洁地书写“压、垂”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，读准生字词，读通句子。抓住重点词句，采用“换词法”、“比较法”、“实物演示法”，结合上下文并联系生活实际理解词语的意思，体会文章用词的准确性，感悟“雷雨前”部分的写法，并在理解的基础上有感情地朗读。
3. 通过品读“雷雨前”部分，进行仿写训练。让学生学会运用文中的构段方式说一段话。培养学生留心观察周围事物的良好习惯，使学生乐于表达，激发他们热爱大自然的情感。
教学过程：
一、 情境导入
演示一段雷雨视频，让学生说说看到了什么?听到了什么?
师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——(生齐说“雷雨”)板书课题，齐读课题。
雷雨是我们夏季里常见的一种自然现象，有这样一句谚语：雷阵雨，三过午。 那么课文中的雷雨又是怎样一番景象呢?想不想去读读课文?
二、 初读课文
1、按要求自读，读准字音，了解文章写作顺序。
(1) 把字词读准确，把句子读通顺，不加字、漏字。
(2) 边读边想：这篇课文有几个自然段?是先写什么?接着写什么?最后
写什么?
2、快速浏览，理清层次。
想想哪些自然段是讲雷雨前周围景物特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围景色变化的?
三、 识记生字
1、读准字音
(1) 课件出示课文中含有生字的句子，指读。
(2) 提出生词，问“离开了句子，这几个词你还认识吗?”
(3) 出示生字，问“离开了词句，这几个生字你还能读准吗?”
2、记忆字形
说说这四个字当中你认识哪个?是怎么认识的?或者说记住了哪个字?是用什么方法记住的?(学生汇报：加一加、减一减、换一换等方法。教师指导学生用编字谜的方法识记“压”(工厂里面把土压碎了)、“垂”(千名士兵紧相连，中间只有一根草)，并相机指导写好这两个字。
3、理解字义
引导学生运用组词、说句子的形式理解字义。
四、感悟课文
1、回文识字，再读课文。
指名读文，听读评议。
2、学习“雷雨前”部分
请同学们轻声读课文的前三个自然段，找一找雷雨前出现了什么与平时不同的景象，动笔把它画下来。
(1) 生轻声读文。
(2) 交流汇报，感情朗读。(随机板书：乌云压树叶不动蝉
不叫)
第一自然段：
引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来。
通过比较一组句子，领会文章用词的准确性。
①树上的叶子不动，蝉不叫。
②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ( 哪句好?好在哪里?)
这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感受?
第二自然段：
刚才还一点风也没有，现在忽然来了—— 一阵大风。雷雨前的天气变化真是快啊!谁再来读读这句?这一段还有哪里让我们感受到了风很大?
(板书：树枝乱摆)
树枝乱摆是怎样的一番景象?好，同学们，现在你就是这棵小树。微风来了!(生左右摇摆)
大风来了!(生身子前后左右乱摆)
同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了，这风真大!
谁能用朗读表达?(风再大些我们一起来)
这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了?
蜘蛛怎么样了?谁来读读这句?(板书：蜘蛛逃走)
师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的?你能给这个“垂”换个词吗?教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子，使学生理解用“垂”更能表达当时蜘
蛛很害怕，是匆忙逃走的。
能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗?
生读(小蜘蛛，你是害怕了)
师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧!
师：这是多大的风啊!我们一起来读读第二段。
第三自然段：
雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声想过一声。谁来读?
生1„„(师：我感受到了雷电交加的场面了。)
生2„„(师：这真是可怕的场景啊!)
五、读说结合
同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热。忽然间狂风大作，天气的
变化太快了!看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至。除了课文中的小动物蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物雷雨前的表现?你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗?(多媒体出示提示语：
满天的乌云，黑沉沉地压下来，___________,____________________。忽然一阵大风，吹得___________,____________________。)
同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的
表现，并能仿照课文中的句式完整地表达出来。希望同学们继续留心周围的事物，有更多新的发现!
板书设计：
乌云压树叶 不动蝉 不叫
雷雨前(1~3)：树枝乱摆蜘蛛逃
闪电亮雷声响
18、雷雨 雷雨中(4~6)：
雷雨后(7~8)：
教学反思：
一：目标制定的比较
按照以往的惯例，我把教学目标设定为：
1：认识四个生字，会写四个生字
2：理解课文内容，有感情朗读课文。
3：读写结合，进行语言文字训练。
学校确立“心中有标，步步夯实“小课题之后，我知道了确定目标之前要研读”三路“：编路、文路和 学路。“编路”即编者的思路，它会在单元训练重点、课后习题中体现;“文路”指文章本身的线索、脉络;“学路”是学生学这一课时的疑问、难点和兴趣。确定目标要注意“三路”结合。我把教学目标设定如下：
1、认识4个生字，能读准字音，记住字形，理解字义。能正确、端正、整洁
地书写“压、垂”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准生字词，读通句子。抓住重点词句，采用“换
词法”、“比较法”、“实物演示法”，结合上下文并联系生活实际理解词语的意思，体会文章用词的准确性，感悟“雷雨前”部分的写法，并在理解的基础上有感情地朗读。
3、通过品读“雷雨前”部分，进行仿写训练。让学生学会运用文中的构段方
式说一段话。培养学生留心观察周围事物的良好习惯，使学生乐于表达，激发他们热爱大自然的情感。
两次教学目标的设置有以下几点区别：后者不仅有认识生字，还有认识生字需要达到的具体目标：理解生字的音、形、意;不仅有理解生字、词语意思的基本目标，还有达成目标的手段：抓住重点词句，采用“换词法”、“比较法”、“实物演示法”，结合上下文并联系生活实际理解词语的意思，体会用词的准确性;不仅有进行读说结合的设置，还有达成这个目标所采用的具体方法：自由交流之后采用“雷雨前”的语言形式进行说话训练。
二：目标达成的策略
1：识字、写字的落实： 在初读课文时，我要求他们读准字音，了解文章的写作顺序，并理清层次。接下来进行集中识字。先出示课文中带有生字的句子，再从句子中提出词语，最后认读生字，及时纠正易错的字音。通过一段时间的培养，我们班同学已经掌握了多种识字方法，他们能够灵活地运用加一加、减一减、换一换、偏旁联想法等多种方法主动地识记生字，并在课堂上积极交流汇报、互相启发，轻松地记忆字形。对“压、垂”这样的比较特殊的字，我采用编字谜的方法引导学生记字形，并适时进行写字指导，分散了教学难点。对字义的理解，除在文章的语言环境中理解，运用扩词、造句的方法也能很好地帮助他们理解字义。2：课文内容理解的落实：在“雷雨前”这一部分的教学中，我抓住了几个点来引导学生感悟文本。如第一自然段中的“压”，通过做动作，展开想象来理解当时天气的闷、热。通过一组句子的比较，使学生感受到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”这样写更生动、形象地表达出当时当时一丝风也没有。第二自然段，我抓住“乱摆、垂”这样的重点词语，通过让学生进入角色做动作、换词、演示实物等手段来帮助学生理解当时风很大，体会用词的准确性。在理解的基础上，再让学生边读边想象，入情入境地把自己的感受通过朗读表达出来，逐步使学生做到有感情地朗读。