优质教学范文第1篇
摘要：小学数学优质课堂的打造离不开教师教学主观能动性的融入，教师要巧妙运用教学语言，通过组织语言表达的方式，构建双向师生沟通环境，带动数学课堂氛围，为学生提供自主思考的空间和机会，实现优质课堂的教学目标。
关键词：优质课堂;教师;教学语言;互动
课堂教学是小学数学主要的教学模式，优质课堂打造则是教师应当追求的教学目标。在课堂教学当中，教师所采用的语言是课堂占比较大的内容比例，教师如何巧妙地运用语言，利用生动的语言表述来吸引学生对于数学关注，产生更加积极主动地数学学习参与，对于构建优质课堂来说意义重大。从小学数学学科特征来看，数学优质课堂应当表现出更强的引领示范功能，教师不断磨练自身的语言表达能力，激发学生的数学参与投入热情，提高教学质量。
一、小学数学的优质课堂
（一）优质课堂的基本特征
随着教育体制改革的不断推进和深入，课堂教学模式出现了翻天覆地的改革。其中课堂教学作为主要的教学形式，受到多方关注。如何使教学课堂焕发光彩，成为教育改革的主阵地，则是当前教育领域讨论的话题。优质课堂概念是近年来的创新理念，主要以体现学生主题in个为前提，将新颖的教学观念、教学方式以及评价方式等引入教学当中，打破原有的思维定势。优质课堂的关键在于“优质”，这里的“优质”既是指教学方法的优质，同时也是指教学技巧的优质。教师、学生、教学场景之间相互配合，在四十分钟的课堂时间内，打造一场知识的“盛宴”，教师以有限的时间以优秀的教学组织、教学技巧运用，使学生沉浸其中，感受知识的魅力，获得思维能力的全面提高。优质课堂对于教师的教学能力要求极高。
（二）小学数学优质课堂
小学数学学科是奠定学生抽象思维和逻辑观念的学科基础，同时对于学生来说，也是学习当中的难点。传统课堂教学当中，教师作为教学的主体，长期处于主动地位。学生则相对被动，无法真正参与到数学的探索和实践当中来。随着教学改革，学生的主体性得到了明确，教师要承担起教学主导的职责。但是从教学手段来看，教师仍然需要以展示、引导、启发为教学手段，使学生能够近距离地观察数学、了解数学、探究并得到数学规律。数学优质课堂的构建，更多应当体现在师生之间的良性互动之上。教师要善于激发学生的探索求知动力，能够带动学生在数学参与当中不断摸索、不断总结。课堂教学中，教师既要以直观的数学规律展示作为引导，利用信息技术丰富教学场景，同时教师还必须具备更为精湛的语言表达能力，利用引导性的语言编织一个庞大瑰奇的数学世界，使学生能够获得数学感染，产生更为强烈的数学情感。就目前的数学课堂教学情况来看，信息技术手段的应用逐渐普遍，是当前数学教学的基本构成，数学优质课堂的实现需要教师不断磨练自身的语言表达能力，提升自身的教学语言水平，为搭建课堂环境作出努力。
二、基于优质课堂的小学数学教学语言升级
数学教师在开展教学工作中，需要通过不断提升自身的语言表达能力，以更为精湛的教学语言来进行教学引导，帮助学生参与到数学知识学习当中来，产生数学知识点 学习兴趣，增强数学情感。
（一）加强提问互动语言
传统课堂教学中，数学教师主要以数学知识的讲解为主，与学生之间较少进行提问互动。其中大量涉及到与学生进行沟通交流的语言主要是以管理性语言为主，教师发出管理要求，对学生作出规定，明确学生在当前学习阶段的学习任务。对于学生来说，管理性语言的情感相对严厉，容易产生情感层面的抵触情绪，导致很难真正投入到学习当中。对于教师来说，在后续的课堂教学当中，可以尝试从学生的课堂情况观察出发，利用提问语言或者反馈语言的形式，通过调整语气、语言速度来缓解与学生之间的关系，打造师生之间良好沟通的桥梁。
（二）利用语言带动学生的思考
笔者在对以往课堂教学情况进行观察后发现，教师在课堂当中虽然能够采用提问的方式与学生进行相互沟通，但是提问方式停留在机械层面，以“对不对”、“好不好”等为提问内容，学生只需要作出是非判断选择完成教学回应，未能真正参与到学习当中来。这种提问方式中，学生主体性无法得到体现，学生也很难跟随教师进行思维联想，导致师生之间互动是一种形式层面的互动。教师在优质课堂的教学构建当中，应当尽可能规避机械式的提问内容，而是将开放式、能够引发思考的问题提供给学生，延长沟通交流的互动时长。教师应当认识到与学生之间的沟通交流不能停留在教师提问学生回答的层面，而是能够在问答交互中，延长互动时间延伸互动内容，为学生提供更多的思考和想象理解的空间，同时为学生数学学习提供必要的启迪。
（三）多利用反馈性语言进行口头反馈
数学教学中，教师在对概念性知识和一些数学原理进行教学讲解时，更多采用陈述性语言，这种语言方式更加精巧，内容详实充盈，能够将所要表达的数学知识和盘托出，提高教学效率。但是对于小学阶段学生来说，他们的理解能力相对有限，在复杂的陈述句中，容易产生思维混乱。结合相关教学经验，教师可以尝试采用反馈式的教学语言，通过带动学生对数学知识进行解析和陈述，教师给出及时的判断反馈，最终使学生能够成为数学知识的“探索者”和数学概念的“归纳者”，教师通过反馈形式从旁协助，为学生提供引导。利用反馈式教学语言，教师与学生之间的距离被进一步拉近，课堂氛围环境得到了进一步的充实。
结束语
现代小学课堂教学中，优质课堂需要硬件和软件两个系统的共同支持。如果说信息技术手段是支持硬件的化，那么教师的教学手段便是其中的软件。小学数学教学中，教师要善于利用语言表达来营造课堂环境，通过运用巧妙的语言设计，使学生进入到数学学习节奏当中来，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 俞宏毓， 朱向阳， 顾泠沅. 管窥小学数学课堂教学现状——”两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J]. 数学教育学报， 2019（1）：6.
[2] 范會敏， 陈旭远， 张娟娟. 基于精准框架的素养导向数学课堂教学评估——以全国小学数学（人教版）核心素养示范课教学视频分析为例[J]. 数学教育学报， 2021.
[3] 赵士元. 中小学课堂中数学教师讲解行为有效性探究[J]. 数学通报， 2019， 58（4）：5.
优质教学范文第2篇
课型：新授课 教学内容：
课本第59页至61页的内容。 教材分析 ：
教材呈现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是由于情境本身与所学的知识有着直接的联系。“秒”作为比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”。 学情分析：
学生通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。在体验中感受分与秒的关系. 教学目标：
1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。 重点难点：
建立时、分、秒的时间概念。 教具准备：
钟表课件、主题图、实物钟表。 教学过程：
师生一起倒数十个数上课。 课前准备：
猜谜语：有一种东西世界上到处都可以看得到它，但是却摸不到它，人人都想留住它，让它等会儿，它就是不停，很不听话。
生答：时间
说到时间，同学们都知道春节联欢晚会上都有一个等待新年钟声敲响的倒计时! 下面来看一下这个倒计时，再播放一次，我们和它一起倒计时然后上课，好不好?
一、复习旧知
复习之前学过的时间单位：时、分，今天我们来学习一个新的时间单位：秒 秒是比分更小的单位，计量很短的时间就用秒，今天就来认识秒。
二、学习新知：
1、课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么?(我发现钟面上有时针和分针，还有秒针;有12个数字，有12个大格，还有一些小格。
师指导生得出60个小格。
提问分针走一小格是多长时间，分针走一大格呢，时针走多少是一小时呢? 师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。
3、在钟面上怎样表示1秒呢? (秒针走一小格就是1秒)
用课件演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。
4、请同学谈谈1秒可以做些什么，对1秒钟有什么感受。
5、师多媒体演示：表走5秒，让学生感受5秒。
师问：你可不可以做一个有规律的动作，用你自己的方式告诉大家5秒有多长。 拍手。一起有规律的拍手，5秒拍5下。
6、师多媒体演示：表走15秒，让学生感受15秒。 师再问：能不能换一个方式，告诉大家15秒有多长。 引出：数数，一起有规律的数15个数
7、请同学们继续观察课件中的表，老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么?(生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分=60秒。)
同学们观察得很仔细，1分=60秒。
6、了解1分钟可以做哪些事情，和同学们共同感受1分钟有多长。 说说一分钟可以做哪些事情，让后共同亲自实践。
利用老师发给的口算条和“正”字条，看看自己一分钟时间内可以做多少道口算题，写多少个“正”字。
请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)
7、听一段音乐，让学生猜一猜大约用了多少时间。
你们坐的仍然那么端正，真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲
三、巩固练习：
1、看表读时间
2、在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9( ) 穿衣服大约需要20( ) 烧一壳开水大约需要25( )
3、判断
(1)分针从8走到9，经过1分。 ( )
(2)秒针从8走到9，经过5时 ( )
(3)在钟面上秒针走1圈，分针走1个小格。 ( )
4、聪聪的一天
其中的错误时间单位，需要学生改正。
四、课堂小结：
请同学们说说在课外查找的有关时间的名言。
老师也为同学们搜集了两句：
一年之计在于春，一日之计在于晨 。--萧绎 少壮不努力，老大徒伤悲。 ---《长歌行》
同学们这节课就在一分一秒中过去了，从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧!当堂测试：
填一填。
人1分钟脉搏跳( )下，1分钟做( )道题，1分钟写( )个字。 深呼吸1次用( )秒，15秒内能深呼吸( )次。 从1数到30用了( )秒。1分=( )秒 思考题：
1人唱歌要2分钟，18人合唱这首歌要多长时间?
板书设计： 秒的认识
优质教学范文第3篇
一、课前游戏热身
师：同学们.大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”.比如我说“胖”。大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。 师：高。 生：矮。 师：晴朗。 生：阴暗。
师：我站着讲课。 生：我坐着听课。 师：我面朝东。
生：我面朝西。(板书“东西”) 师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。 师：(手拿粉笔)这是什么东西? 生：粉笔。 师：“东西”在这里指物。你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上.你会说：小东西，一边去。这里“东西”这个词指什么呢? 生：小狗。 师：“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指? 生：小妹妹。 师：“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。 师：(板书“斟”)这个字读什么? 生：(zhen)斟。
师：大家看.我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么? 生：倒酒。 师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”) 师：李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢? 生：喝酒，饮酒。
师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗? 生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。
师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后.意思发生了翻天覆地的变化。
二、引出课题
师：想不想再看一个?(板书“推”) 师：这个字读“推”.左边是提手旁.和手有关,我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”) 师：谁来表演敲门?(指名一位学生来表演) 师：大家真是有礼貌的人。 “推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词.我们一起读。 生：推敲。 师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目.这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，找到写“推敲”意思的段落)(学生读课文，找到了第8自然段) 师：(出示：后来.人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。)让我们一起读.了解“推敲”的意思。 (学生齐读)
三、初读课文，生字检查
1、到底发生了一件什么事?赋予了推敲这样的含义呢?请同学们自读课文，去了解推敲的由来。注意:读准字音，读通句子，长句子，注意适当合理地停顿。
2、 检查生字的自学情况 。
( 课件 出示 ： 尚 驴 妥 醒 闯 貌 韩 簇 恕 辆 )
师 ：这些生字，老师还没教，有人敢试着认一认吗 ?
( 学生齐读 )
2 . 师：看样子，读生字难不住你们。下面看词语 。
课件出示 ：
① 和尚 即兴 吟哦 斟酌 冲撞
② 簇拥 避让 兴致 思索 宽恕
师 ：这次，老师提一个更高的要求要边读边想象。看看脑中会想起什么，自个儿先读读。
师 ：谁来读第一组词语 ? 齐读你看到了谁呀? (教师相机板书 ：贾岛)
师 ：那么，谁来读第二组呢?齐读你又看到了谁?看到了怎样的情景呢?(板书：韩愈 )
四、人物拓展
1、谁来说说通过刚才的阅读课文，你对贾岛有哪些了解?(出示贾岛的资料，苦吟诗人)
2、韩愈
五、初读课文
1、那么这两位诗人谁是课文的主人公呢?他们之间发生了一件什么事呢?请同学们默读课文，然后完成屏幕上的题目，并思考每一道题对应的是课文的哪些段落
2、课件出示 ： 读课文填空
① 贾岛去拜访 (
) ，不巧的是(
)，便写了(
)。
② 他对诗句中究竟是用(
)还是用(
)犹豫不决，甚至在大街上(
)，结果冲撞了(
) 。
③
(
)和贾岛一起商量，(
)认为还是用(
)字好。
3 、师 ：把这三小题连起来，就是课文的主要内容 。大家自个儿读读。待会儿比比谁能不看大屏幕就说课文的主要内容。
师 ：概括课文的主要内容 ，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。
六、精读段
1、2
1、了解了故事的大概以后，就让我们走进课文，细细品味。刚才了解人物生平时，我们就已经发现，贾岛因为早年家中贫困，迫于生活困苦，出家当了和尚，真是由于与韩愈的相遇才使得他还了俗，当了诗人，那么这件事的起因是怎么样的呢?请大家自由朗读第2自然段。
2、生交流，相机板书：访友不遇，触景作诗。 贾岛根据访友经历，写下了一首什么诗?生：《题李凝幽居》
师：(板书《题李凝幽居》)“幽居”是怎样的居所呢?请你再读课文，标出有关“幽居”的句子。
(学生读书，标画句子) 生：他沿着山路找了好久.说明李凝的家很偏僻.不好找。可能在大山深处。 生：敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，说明周围很静。
师：贾岛敲朋友的家门会怎样敲?小鸟睡得如何啊?你又体会到什么? 生：轻轻的敲门声就能惊醒睡得很沉、很香的小鸟，说明周围的环境十分安静。
师：我们从《题李凝幽居》的第一句诗来看一看。(出示：闲居少邻并，草径入荒原。)这就是李凝家的周围环境，请你读一读，有什么体会? 生：李凝家周围邻居很少.很荒凉。
生：去李凝家的路上长满了草。说明很少有人走动。 师：这样一个偏僻的，宁静的地方就被称为“幽居”。《题李凝幽居》这首诗题目的意思，就是写李凝幽静的居所。现在你能不能把自己的理解、体会融入到读书中去呢?请自由练习。 (生自由练，指名读)
七、精读段3 师：贾岛访友不遇.触景生情.即兴写成了一首小诗，在返回长安城的路上.又发生了什么呢?请大家自由读第3自然段。
师：(出示：觉得“鸟宿池边树.僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。)请大家读读这句话，体会贾岛此时的心情。 生：贾岛心里犹豫不决，不知道用哪个字好。 生：贾岛苦苦思索。
师：你能读出贾岛犹豫不决的心情吗?(生渎) 师：如果你写完文章，交给老师后，是不是还想着文章中的司句吗? 生：想的时候不多。
师：贾岛却反复思考，斟酌诗中的一个字眼，你从这个地方看出贾岛是个什么样的人? 生：贾岛是一个精益求精的人。 生：贾岛是一个治学严谨的人。 生：贾岛是一个追求完美的人。
师：我们带着自己的体会再读这句话。(生齐读) 师：能把诗写得押韵合辙就已经不错了，却还要为一个字苦苦思索。他是怎样思考的呢?请你找到句子读一读。 师：谁来演一演贾岛。
(一位学生走上讲台，眯着眼，做着“推敲”的动作) 师：大家看他有没有把“一边吟哦.一边做着敲门、推门的动作”演出来呢? 生：他做了推敲的动作。但是没有“吟哦”。 师：你能来演一演吗? (这位学生一边做着推敲的动作.一边念着“鸟宿池边树.僧推月下门”走来) 师：你的声音很洪亮，同学们注意，贾岛在“吟哦”，声音能不能这样大呢?请你再演一演。 (学生这次声音低下来，表演得逐渐到位) 师：大家想不想演一演?那大家来演长安城的人。大家看到这比比划划、念念有词的贾岛，你会怎么做呢? (生做笑状) 师：(对演贾岛的同学)贾岛，你已经进长安城了，知道吗? 生：不知道。
师：长安城的人都笑话你呢。你知道吗? 生：不知道。 师：你怎么都不知道呢? 生：我在专心想着诗里的一个字，其他的我都没注意。
师：谢谢你，请回。请大家也同到现实中来，作为学习这篇课文的学生.你们笑话贾岛吗? 生：我们不会笑话他，反而应该佩服他。 师：你们佩服他什么呢? 生：他学习很专注，已经到了痴迷的程度。
生：他写文章很认真，一点不满意的地方都反复思考。 师：请大家带着佩服的感情再渎这句话。(指名读，齐读) 师：贾岛就是这样一个在治学上严肃认真，专注沉迷。精益求精的人，所以人们称他为“苦吟诗人”。他不是一次作诗一丝不苟，而是一生如此啊。(板书“苦吟诗人”) 师：他曾写过这样一句诗：两句三年得，一吟双泪流。)让我们一起渎这句诗。两句诗苦思了3年才得以吟出，吟成之后不禁眼泪长流啊。它饱含了作者多少心血和辛苦，寄托了作者多少希望和热情啊。
其实历史上，像贾岛一样的诗人还有很多，比如同时期的唐代诗人卢延让写的《苦吟》中这样写道：“吟安一个字，捻断数根须。”杜甫：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”平生为人喜欢细细捉摸苦苦寻觅好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步，我就决不罢休。希望我们也像他们这样严谨认真地对待自己的学习和工作。
那么故事的另一个主角韩愈是个什么样的人呢?我们下节课冉来学习。
• 作业：熟读课文，复述课文。
• 朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 • 搜集有关推敲的小故事。
推敲
东西
贾岛：访友不遇
触景作诗
一字斟酌
“苦吟诗人”
斟酌
优质教学范文第4篇
1培养兴趣,提高教学效果
不容否认,兴趣是最好的老师,兴趣是使人成功的动力只有学生对生物课感兴趣, 学生才会投入学习, 达到有效教学。 因此,在教学过程中。 我充分利用各种教学方法调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,达到教学目标。 生物学是一门实践性非常强的科学, 只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识,以及激发学生的学习兴趣。 课堂上的实践活动也是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。 活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。 通过课堂的活动,学生的亲身体验,是其他方法难以达到的效果。 学生马上就能明白教学内容,提高教学的高效性。 同时,我们还可以通过巧没悬疑,激发学生的学习兴趣。 好奇心是创新的起点,它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。 初中学生好奇心非常强,我充分利用学生的年龄特点———好奇心理,在教学过程中注意设计问题,激发学生对生物知识的求知欲。 为此,在教学过程中,我针对不同的教学内容,问题的导人也有所不同但共同的目的都是激发学生的学习兴趣。 我有时在一节课的前面导入问题,激发学生学习新知识的兴趣。 其实,提高学生的学习兴趣是新时期教师的首要目标, 通过一系列教学方法的指导,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。
2营造民主、欢快的课堂氛围,激发学生学习的斗志
课堂教学的重要性不言而喻。 为此,作为新时期的教师要重视课堂教学。心理学家曾经做过这样一种研究。人们在欢快的教学环境中其记忆力是平时三到五倍。 为此,在初中生物教学课堂中,我们应该重视课堂氛围的构造。 在课堂上,学生积极发言,处处放得开,时时闪现智慧的火花,这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围,让他们没有顾虑,有安全感,不怕说错。 教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉, 尊重学生,让学生能亲其师才会信其道。 学生不敢举手往往是因为怕犯错误,我常这样告诉学生,课堂本来就是个犯错误的地方没有错,也就无所谓正确,无所谓比较,无所谓发展,出错不可怕,大家还小,还不成熟,容易出错,这是正常的,不出错才是不正常的,让学生因出错而感到老师的引导、点拔,体会到老师的巨大宽容、乐观的期待,以及真正的爱护和保护。 我告诉学生,一个苹果与一个苹果交换还是一个苹果,一种观点与一种观点交换就得到了二种观点。 鼓励学生心中有疑就举手,甚至可以打断我的课,因为问题有时一闪而过,过而就忘。 所以在我的课堂上学生可以随时大胆质疑,可以针锋相对,只有这样才有思维的碰撞,才能提高课堂教学效果。 于此同时,我们还可以创设问题情境。 首先要求教师熟悉教材, 掌握教材结构,了解新旧知识的内在联系。 同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平,从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则,才能有利于创设问题的情景。 例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景,利用学生已有的知识和经验设置问题情景。 通过创设问题情境,为学生提供优质教学环境,进而提高学生学习能力。
3重视课堂互动,促进学生共同学习
其实,课堂教学是师生的双边活动,双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。 互动才能让效率提高。 学生是学习和发展的主体。 “教”应该为“学”服务。 只有学生全身心地参与到教学中,才能使课堂中的问题成为学生自身的问题,学生才会学得积极主动、生动活泼。 正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题,是他们自己获得的,所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。 在教学过程中,我总会选择分组形式学习,把问题留给学生,让他们自己解决。 我们要根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等,选出组长,为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。 同时积极注重学生思维的参与。 课堂中学生的参与主要体现在两个方面:一是学生思维的活跃性;二是学生思维活动的创造性。 如教学目标可由学生提出,使教学中的问题真正成为学生的问题。 教学过程主要通过学生自学、讨论完成;实验先由学生设想、设计、操作,再由教师点评;各种动植物与人类的关系及其应对前景让学生畅所欲言等等。 在整个教学中学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的,而是自己主动努力获得的丰硕成果。 只有这样,学生才能把自己当成学习的主人,才会主动的进行学习,也只有这样才能有助于优质课堂的构建。
总而言之,新时期,对于初中阶段生物学科教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中,通过学生兴趣的培养;民主、和谐教学环境的构建;以及互动合作学习的开展,从而有促进初中阶段生物优质课堂的构建。
摘要：生物学科对中学生而言,专业性太强,知识枯燥,学生很难把内容消化,变成自己的知识储备。为此,作为新时期初中生物教育工作者,我们要不断提高自身素质,加大课堂投入,构建优质教学课堂。
优质教学范文第5篇
1.把握文章脉络，理清思想内容。
2.培养学生洁身自好、诚信待人、任劳任怨等品质。
二、教学重难点：
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍;阅读课文，疏通文章脉络。
五、教学方法：发现法，讨论法。
教学过程
一、 导入
同学们，你们现在都用哪些方式和家人朋友联系呢?(手机、微信、QQ)没错，现在科技发达，联系方式多样、快捷，但在还没有电话、电脑的时候，人们是怎样联系的呢?在我国古代，一直存在送信人，他们被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡浙江余姚，离上海比较近，很多人到上海谋生，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是信客在这一地区还很活跃。下面呢，我们就一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客这个人和他的故事。(板书：信客——余秋雨)
二、 作者简介：
在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。作者从小就听人讲家乡的信客，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，对信客的职业品质充满敬仰，便写此文以记之。
三、整体把握，感知课文： 认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。全文按小标题形式自然分成四部分，请同学们快速阅读课文，并归纳每一部分的主要内容，说明理由：
第一部分：信客当信客的原因，即从业缘起——接受重托。(老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事，成为一名信客。) 第二部分：信客是怎样做信客的，即信客生涯——艰辛。(收、发信、物，工作繁忙;充当死者的代理人，受人怀疑，遭人诘问。)
第三部分：信客为什么不做信客了，即辞职风波——无奈。(两方面原因：一是揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷;二是道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。)
第四部分：信客为什么当教师、校长也是好样的，即转行从教。(当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。)
(明确：文章自成四部分，生研讨归纳，师整理并板书在黑板上 板书： 接受重托 艰辛从业 无奈卸差 执教小学)
四、走进信客：
信客是我们的主人公，那他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们再次快速阅读课文，从文中捕捉关键信息来填充档案内容。
板书：信客档案
姓名： 程信(谐音“诚信”) 职业： 信客
身体状况：老犯胃病和风湿病(第12段) 收入情况： 收入微薄(第
3、6段)
工作内容： 收、发书信和物品; 代表家属乡亲为客死者料理后事，报死讯，收拾并送遗物;代读、代写书信
最高兴的事： 工作几十年从没有失过一封信、一件物品;给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也高兴;信客的工作得到乡亲和老信客的认可
最敬重的人： 老信客
座右铭： 信客信客就在一个信字。
五、合作探究： 信客档案我们完成了，也对信客有了一个初步的了解，下面请同学们带着以下问题自由讨论，并总结出信客的品质和精神：
1.作者是怎么样刻画这位年轻信客的?重点写了他的哪些事?你怎样看待信客这个职业? (明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷的经历)
2.作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的? (明确：因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨)
3.作者为什么在写信客之前要先写老信客?
(明确：先写老信客，实际上说明了信客这职业的两个特点：路途艰难;强调他的职业道德——“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客)
4.总结信客的品质和精神(板书：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，善良厚道均可。)
六、教学小结：
七、布置作业：
优质教学范文第6篇
【活动意图】
孩子们平时爱吃葡萄，可是并不知道葡萄是从哪儿来的。这个活动就是通过跳跃摘葡萄让幼儿知道葡萄是长在高高的藤上的，也让幼儿在一定的困难下摘，使幼儿懂得葡萄来之不易，要好好珍惜。
【活动目标】
发展向上跳的能力和平衡能力。
【活动准备】
挂绳两根悬挂高低不一的纸葡萄，小动物头饰，玩具筐三至四个
【活动过程】
1、小动物们做操
幼儿戴上头饰做一套律动，活动身体。
2、游戏：摘葡萄
帮助老奶奶摘葡萄。两腿用力瞪伸向上跳，把葡萄摘下来。
3、结束游戏，老奶奶谢谢大家，请大家吃葡萄。
【活动延伸】
根据幼儿游戏兴趣，可以设计为小白兔收一次葡萄，为小猫再收一次。
【教学反思】
游戏本身能引起幼儿兴趣，但教师挂绳稍高，可降低些，要鼓励幼儿尽可能地多摘一些，个别幼儿的姿势不正确，教师要立刻纠正。
教学反思：
《纲要》中指出：“幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情绪，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，在美术活动中我选择了让幼儿易于表现的棉签画“葡萄”，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐，并在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验。
小班健康优质课教案《找葡萄》含反思这篇文章共1940字。
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