学习奥尔夫音乐教范文第1篇
【活动目标】
1、初步学习默唱，运用多种方式感应乐曲的节拍。
2、通过律动游戏，感受音乐带来的快乐。
3、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。
4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。
【活动准备】
铃鼓、图谱。
【活动过程】
一、听音乐进入活动室。
以给国王送礼物的形式，听音乐做“扛、背、抱”等动作。
二、肢体动作。
幼儿假装睡觉，按教师指定的地方动动肢体并作相应的回答。
“小屁股、小屁股睡醒了没?”(小眼睛、小手、小脑袋、小肩膀……)
“小屁股、小屁股睡醒了”……
三、音乐律动。
1、全曲欣赏一次。只听音乐，教师唱歌词，不做动作。
2、你都听到小精灵哪里动起来了?幼儿回答后出示图谱。并引导幼儿唱一唱。
3、跟着音乐试一试。
四、歌唱及默唱。
在下面的音乐中，谁不见了，你们仔细听一听。
1、借助图谱分段欣赏并学习默唱(注：老师清唱)
幼儿回答后用休止符遮住。试着唱一唱，看到无旋律部分捂住嘴巴。
同样的方法分析三、四、五段。
2、全曲歌唱及默唱两遍。
五、创编动作并唱一唱。
“除了这些，还有那些地方也可以动一动?”
幼儿说(教师试着画图谱)后试着唱一唱并和音乐来一遍
六、乐器演奏。
1、让你的铃鼓动起来：
a)摇——放头上、放肩上、屁股上……
b)看教师走步，幼儿敲出相应的节奏。
2、为音乐伴奏
语词的地方轻拨铃片，休止符的地方拍鼓面。
七、听音乐出活动室。
教学过程：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
学习奥尔夫音乐教范文第2篇
活动目标：
1.熟悉乐曲旋律，了解乐曲ABA结构以及乐曲欢快活泼的性质。
2.大胆想象，在A、A′段创编打鼓吹号的动作，在B段创编玩具兵操练的动作。
活动材料：
1.录音机、音乐磁带。
2.玩具兵图片、和三段音乐匹配的图片三张。
活动过程：
一、完整欣赏乐曲，初步感受乐曲旋律。
1.请你听一首乐曲，听完了告诉大家你有什么感觉?——(完整欣赏一遍)
2.觉得很快乐、很开心，你脸上的表情会怎样?(出示笑脸)
3.现在我们来给他穿衣服，听了刚才的音乐，你觉得可以给他穿什么颜色的衣服?(出示上身)
4.听了刚才这首乐曲，你觉得脚可以做什么动作?(出示脚的动作)
二、介绍乐曲名称、内容、结构。
1.刚才这首乐曲有个好听的名字，叫做《玩具兵进行曲》。是德国著名作曲家耶塞尔写的。
2.这首乐曲讲的是有一个魔法师，他有一个玩具箱，里面有各种各样的玩具兵。有一天，玩具箱里忽然响起了大鼓、号角的声音。玩具兵们一个个排着整齐的队伍，有精神地走出来到操场上去操练。操练结束，大鼓号角又响起来了，玩具兵们向玩具箱走去，魔法师用力挥动魔术棒，“嘭”的一声，玩具兵们都不动了。
3.我就是那个有法术的魔法师，我除了会变出许多玩具兵，我还有一个神奇的本领，会给音乐画画，现在我把这个魔法教给你们，请你们伸出手跟我一起画画。——(第二次完整欣赏一遍)
4.看!我们画的画像什么?
5.从图上看，这首乐曲一共分几段?哪两段相同?
三、分段欣赏。
(一)欣赏B段。
1.过渡：看来，你们已经把我的这个魔法学会了，看!接下来我还要变魔法，我这里有一根神奇的魔杖，现在我要把你们都变成玩具兵，我说“变变变”，念到最后一个“变”，你们赶紧就把自己变成一个玩具兵，你想变成什么玩具兵就用一个动作告诉大家。
2.教师转动魔杖：变变变!
3.啊!你是**玩具兵，你做的很神气。谁和他是一样的?还有谁和他是不一样的?你是什么玩具兵?(请幼儿上来表演)
4.好玩吗?我们再来变一次!不过我有个要求：这一次请你变出一个和刚才不一样的玩具兵。
5.呀，你现在是**玩具兵，你是**玩具兵。这么多的玩具兵，你们都来操练吧!你操练时会怎样神气的走?试试看!**玩具兵你是怎样操练的?(个别幼儿做动作。)
6.好，现在你们都要听魔法师的指挥，我说开始后，你们一起操练——(B一遍。教师哼唱自编的操练歌词，速度偏慢)
7.真不错，现在，我们再来操练一次，这一次要比刚才那一遍更神气、并加快一些速度。(跟着录音机音乐第二遍练习，鼓励幼儿和教师一起唱)
8.刚才我们听的玩具兵操练的音乐是第几段音乐?(师点一遍完整音乐。假如幼儿反映不大，在去掉两个乐句后，轻轻哼唱。)
9.我这儿有三张图片，你觉得哪张图表示玩具兵在操练，就把它贴在第二段上。
(二)欣赏A段和A′段。
1.现在，我们来听听你第一段音乐，仔细听，里面好象听到了什么声音?——(A一遍。)
2.你们会听着音乐做吹号、打鼓、走路的动作吗?——(请幼儿在座位上练习，用小手在腿上练习走。A一遍。)
3.现在玩具兵起立，我们找个空地方听着音乐练习打鼓、吹号和走路，注意不要和别人相撞。
4.师：表演得真神气。听，大鼓号角声又响起来了，玩具兵要走玩具箱了，魔法师挥动魔杖，“嘭”玩具兵都不动了。——(A′段一遍幼儿坐位表演，最后摆一造型。)
5.看，这儿还有两张图片，哪一张表示玩具走出玩具箱，哪一张表示玩具兵要走回玩具箱?(请幼儿摆图)
四、完整欣赏。
1.谁来告诉我刚才我们听的乐曲叫什么名字?它一共有几段?哪两段是相同的?
学习奥尔夫音乐教范文第3篇
【活动目标】
1、初步学习默唱，运用多种方式感应乐曲的节拍。
2、通过律动游戏，感受音乐带来的快乐。
3、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。
4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。
【活动准备】
铃鼓、图谱。
【活动过程】
一、听音乐进入活动室。
以给国王送礼物的形式，听音乐做“扛、背、抱”等动作。
二、肢体动作。
幼儿假装睡觉，按教师指定的地方动动肢体并作相应的回答。
“小屁股、小屁股睡醒了没?”(小眼睛、小手、小脑袋、小肩膀……)
“小屁股、小屁股睡醒了”……
三、音乐律动。
1、全曲欣赏一次。只听音乐，教师唱歌词，不做动作。
2、你都听到小精灵哪里动起来了?幼儿回答后出示图谱。并引导幼儿唱一唱。
3、跟着音乐试一试。
四、歌唱及默唱。
在下面的音乐中，谁不见了，你们仔细听一听。
1、借助图谱分段欣赏并学习默唱(注：老师清唱)
幼儿回答后用休止符遮住。试着唱一唱，看到无旋律部分捂住嘴巴。
同样的方法分析三、四、五段。
2、全曲歌唱及默唱两遍。
五、创编动作并唱一唱。
“除了这些，还有那些地方也可以动一动?”
幼儿说(教师试着画图谱)后试着唱一唱并和音乐来一遍
六、乐器演奏。
1、让你的铃鼓动起来：
a)摇——放头上、放肩上、屁股上……
b)看教师走步，幼儿敲出相应的节奏。
2、为音乐伴奏
语词的地方轻拨铃片，休止符的地方拍鼓面。
七、听音乐出活动室。
教学过程：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
学习奥尔夫音乐教范文第4篇
多少次看着幼儿专注安静地坐在小椅子上看着少儿节目《小小智慧树》, 课间时更有一名幼儿跟着智慧树的托托“翩翩起舞”, 这不禁让我深思, 是什么魅力让这档少儿节目如此的吸引孩子们的眼球, 如果我的课堂也能像红果果、托托那么富有童趣, 引导着孩子们一起跟着音乐游戏起来, 那该有多好!
由于我带的班级, 8名孩子中一半患有自闭症, 孩子的语言发育迟缓, 音乐游戏课上唱歌是无法完成的, 孩子们也只会做一些简单的动作, 选材的范围一下子就缩小了很多, 看到家长们焦虑的眼神, 我多想找到好的素材, 既可以让孩子们跟着我一起玩的开心, 又能借用音乐的力量对他们的康复起到作用, 更可以摆脱传统公开课上过于丰富的教具, 使我的课堂做到真正意义的绿色生态, 我寻找着, 寻找着……
一次语康课, 混乱无趣的课堂让我再次陷入失望, 我的教学内容是让孩子们学会说“头”这个字, 可是孩子们完全没有一丝兴致, 于是我不经意的叹了口气, 摇摇头, 竟然发现班里一名最聪明的孩子模仿我摇起了头, 我突发灵感, 让孩子们跟着我一起摇摇头、点点头、转转头, 孩子们都跟着我做起来了, 接着我让这些小家伙们继续跟着我闭上小眼睛, 摸摸头, 摸摸脸, 摸摸眼睛……一瞬间, 原本懒得不愿意动的孩子也跟着我做起来了, 原本乱蹦乱跳的孩子也安静下来专注的看着我做起来, 看到这一神奇的效果, 我仿佛看到了黎明的曙光, 孩子们喜欢和自己的身体部位做游戏, 那我的音乐游戏课为何不能围绕着音乐, 让孩子们听着音乐和自己的身体舞动游戏呢?课后我马上开始搜索资料, 正巧恰逢一名幼儿蒙氏专家来我校讲座, 学校要求我上一节音乐游戏课请专家指导, 在几经商量讨论下, 我选定了《伙伴舞》, 在这节课上一名自闭很严重的幼儿表现出从未有的兴奋, 整节课都热情参与, 虽然还是需要家长辅助, 但相比之前已经是巨大的进步了, 孩子们的节奏感很强, 音乐的进行与停止听的非常专注, 有个孩子还跟着我一起喊“停”, 这让在座的老师和家长都被孩子的可爱与聪明逗乐了。经过这次课的几番研讨, 我领悟到, 原来我选择的正是风靡全球的奥尔夫音乐, 而奥尔夫音乐也正是我苦苦寻找一直追求的课堂教学素材!
激动期盼的心情无法遏制, 说干就干!我开始查阅资料深入了解奥尔夫音乐, 方知原来奥尔夫音乐对于特殊孩子尤其是自闭症孩子有着太多的作用!它可以有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力, 增进自闭症儿童的情感, 对改善情绪和行为问题都有很大的帮助!看着这么多的作用, 回想我上过的《伙伴舞》, 配乐非常欢乐, 情绪一下子就被音乐调动起来了, 整个游戏过程中, 幼儿需要认真听着音乐开火车, 开开开停, 音乐停下来, 幼儿开的小火车也随之立马停下来, 这一过程对于幼儿的专注力的培养起着很大的作用, 而在之后的找朋友, 和自己的好朋友一起拍拍手, 扭扭腰, 跺跺脚等动作又对孩子们的合作能力, 肢体协调能力都起到了一定的锻炼, 对于自闭症儿童来说, 平时让他们与身边的小伙伴一同玩耍很困难, 但是在欢快的音乐中, 他们还是很乐意合作游戏的, 伴着音乐我引导着孩子们和班里的好朋友游戏, 和自己的妈妈奶奶游戏, 和来听课的客人老师游戏, 这对于提高幼儿的情商, 让幼儿走进社会, 在潜移默化中孩子们打开自闭的心扉, 快乐的和周围的人伴着音乐交往做动作。
学习奥尔夫音乐教范文第5篇
活动目标：1根据音乐做造型及长音的数目;
2、通过音乐增强小朋友对长音和短音的感知能力。
活动准备：1 歌曲《握手舞》的光碟。
2 乐器木鱼，手摇铃
活动过程：1 开《握手舞》音乐带小朋友们进场。(小朋友们的家长坐 成两排位置)
2 教师导入:小朋友们刚才的音乐好听吗?它的名字叫《握手舞》，音乐里有长音有短音，小朋友
们知道哪些是长音哪些是短音吗?现在先竖起你们的 小耳朵听听，曹老师发的是什么音(教师示范发长 音和短音，并让幼儿理解)
A开音乐拍小腿
师：今天曹老师要带你们玩一个游戏，这个游戏就是听着音乐拍小腿，现在小朋友们和妈妈面对面坐好。听着音乐拍节拍，短音拍小腿，长音就举手，拍节拍时不要出声音，要慢慢的感受音乐的长音和短音。(开音乐拍节拍，分为九组动作分别有，举手,握手，拉手，顶头)最后的音乐手拉手围成圆圈坐 下。
B开音乐拍乐器
师：小朋友们刚才我们已经学会了跟着音乐做动作,那现在我们要来学习跟着音乐拍乐器。(教师出示乐
器木鱼，手摇铃引导幼儿认识乐器，小朋友拿木鱼，爸爸妈妈拿手摇铃)
师;小朋友们，我们现在来拍乐器，短音敲木鱼，长 音摇手铃，音乐响起的时候是短音，拿木棒的小朋友就先敲木鱼，拿手摇铃的小朋友要安静，到长音 出现在的时候，手摇铃要摇起来，而拿木棒的小朋友就要停止。(最后音乐收乐器)
C开音乐跳舞
师：小朋友们刚才已经掌握了用乐器拍节拍，现在曹老师要教你们跟音乐学跳舞，全体小朋友和家长起立。(开音乐加动作分就九组，分别有小跳，拍手，转圈，跪地，扒
下)最后一节音乐手牵手坐成半圆。
学习奥尔夫音乐教范文第6篇
教学对象：幼儿园大班
一、教学目标：
(一)通过音乐教学活动，幼儿能学会用英语说出身体的一些部位;
(二)幼儿可以学会课堂上老师教的英语儿歌;
(三)可以一边唱歌，一边能够准确地指出歌词中出现的身体部位
二、教学准备：
(一)歌曲中出现的身体器官图片;
(二)游戏奖励——橡皮泥
三、教学过程：
(一)课堂导入:
老师拿出课前准备好的图片，拿出一张图片，上面画的是一个老爷爷在捏自己的肩膀。这时，老师就提问：“小朋友们，你们知道老爷爷在干什么吗?”此时，小朋友们就会举手回答，开始向老师描述他们所看到的。老师便会回答道：“老爷爷在做早操，爷爷老了，在捏自己的肩膀，小朋友们知道肩膀的英文怎么说吗?”
(二)分别向小朋友们展示图片，图片下方有该图片所表示的意思，比如：大象的鼻子是nose，小白兔的耳朵是ear，大嘴猴的嘴巴是mouth等。给小朋友们介绍并带领小朋友们学会读这些单词。
(三)当大多数小朋友们基本能认识并清楚地分辨这些单词后，老师这时可以教给孩子们一首英文儿歌《head and shoulder》 歌词是：Head and shoulders,
Knees and toes,Knees and toes, Knees and toes,
Head and shoulders, Knees andtoes,
Eyes ears mouthnose.
先由老师示范教唱这首儿歌，儿歌可以一边唱一边指出儿歌中所出现的身体部位，根据自己的身体部位来分辨和寻找，可以巩固之前幼儿看图习得的单词，帮助儿童理解并记忆。
(四)教唱几遍儿歌后，老师这时可以问大家：“有没有哪个小朋友可以来讲台上给大家展示一下?”如果没有小朋友敢站上讲台的话，就可以分组进行，在小组内推选一个唱的最好的，并且能正确指出身体部位的小朋友上台。