七年级数学成绩分析范文第1篇
期中考试结束后，我们对数学试卷做了调查。通过统计结果，看到了初一数学教学令人鼓舞的一方面，同时也暴露出一些问题。以下是我们对统计结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。
一、基本情况
我所任教两个班，学生共计75人，入学统考时，满分100分，60分及以上为及格。7.1班数学及格人数11人，7.2班数学及格人数8人，合计19人，及格率25.3%。本次期中考试，满分120，时间120分钟，72分及以上为及格，其中满分1人，7.1班及格人数18人，7.2班及格人数13人，合计31人，及格率41.3%，较入学时有所提升。达到优秀(108分)者10人，优秀率13.3%。期中，30分以下有25人，占33.3%，两极分化严重。
二、答题情况评价
选择题1-8，10-13为基础题，主要考察学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、数轴等)，以及对基本技能(有理数运算、展开与折叠、截面等)的运用，得分率很高。9题考察多项式次数，其中部分同学马虎把常数项24的次数作为多项式次数，75分数卷中30人出错，错误率为40%。14题联系实际求图形面积，不少同学无法根据总长度和宽表示出长，最终表示出面积。(总长12，三个宽，2个长)未能很好的从图形中找出等量关系，得出结论。15题为探索规律题目，部分同学能得出规律，但无法转化为有效语言，准确作出解答。
填空题17-21得分率较高，16题为科学计数法，其中添加一个问题就是需要将82.62万人次，转化为人，这一步对部分同学存在困难，从而出错。
解答题22题为有理数计算，23题是整式化简题，24提示主视图和左视图，25题是有理数运算应用，26题是简单规律题，得分率都比较高。27题为整式应用，部分同学用代数式表示该问题时，没有化简。28题为探索规律题，第一问学生基本都能正确解答，在第二问规律运用时，个别学生还是复杂的把分数同分，然后相加，出错率高，只有少数同学正确运用第一问得出的规律，轻松解决问题。以后教学，要适当引导学生对结论加以运用。
七年级数学成绩分析范文第2篇
魏涛
伴随着期中考试的结束，我将对学生的成绩将进行深刻透彻的分析，通过各科成绩与班级平均成绩对比，此次期中考试暴露出了很多的问题，为了接下来的工作更有针对性和目标性，我将期中考试的情况进行以下分析：
一、成绩分析：
通过对比可发现，本班后进生的人数较多，不但后进生人数多而且优秀生人数较少。通过成绩可以细致的发现，处于50-60的人数较多，这也是我今后需要加强管理重点培养的一个地方。学困生在数学这一科上提成绩是比较难的，这需要老师与学生长时间的磨合与努力。课上对他们的提问力度要加大，在作业批改上尽量多用鼓励性的语句，不断地提高他们对数学这一科的学习兴趣。
二、学生试卷问题分析：
失分较多的题主要集中在第1小题、第7小题、第11小题和第12小题。尤其是
11、12小题，说明学生的综合分析能力有待提高。
19、23题，学生出错较多。这说明学生的基本功以及解决问题的能力亟待提高。
通过这次考试以及班组之间的交流我又重新制定出了一份“拔优提格”名单： “拔优提格”——熊伟臣、宋金玉、王浩铭、许橙、吕仁杰、王思瑞、熊世杰、童斌辉、徐锦枫、王浩宇、邵佳
一、陈熠婷。对于这些学生要不定时的找他们谈话，刺激他们的学习动力，提高他们的学习效率。课堂上多让他们来回答问题，课下多督促他们作业的完成情况。
三、下阶段的目标及措施：
目标：(1)班级及格率和优秀率争取向前迈进一大步。
(2)提高学生的思想境界，制造良好的学习氛围。 措施：
(1)重视学生学习习惯的培养。需要进一步加强审题能力和习惯的培养，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
(2)加强应用题教学，重视解题思路和分析数量关系的训练，锻炼学生解决问题的能力。
(3)多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，培养学生举一反三的能力。
(4)充分利用好小组，做到堂堂清，，不断地提高学生的斗志。注意培养学困生自信心和自尊心，这需要要有意识地出一些较易题目，让学困生也尝到成功的甜头，意识到自己是可以的，可以取得更好的成绩，使不同层次的学生都能有所收获。
七年级数学成绩分析范文第3篇
一：试题范围
本册书共六章内容，但前三章内容较多，学生理解掌握上也较难，因而我们年级组数学教师商量后把第三章三角形全等的条件及应用放到了期中后，因而期中试卷中出现了较多没有讲到的题，删减后分值改为了100分，题量也大大减少了。
二：试题结构及特点
本套题难度适中，覆盖知识面广，出的题比较活，能从多方面考查学生的能力。
三：学生答题分析
1、学生解题格式不规范，导致失分。以后教学中进一步重视培养学生养成良好的学习习惯,要认真审题,注意解题步骤的规范性,克服上课能听懂，下课不会做的现象.
2、学生的基础知识和基本技能不扎实。从平时测验和这次的考试情况来看学生的填空选择和计算题失分比较多，以后要重视数学基本概念和运算能力的教学,进一步提高学生对数学概念,法则,公式的理解和数学运算能力、特别对学习数学有困难的学生给与关注并耐心教学.同时要让学生参与知识形成的过程，利用小组合作交流的时间让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。选择适当的习题进行精讲,精练、让各层次的学生都能得到不同程度的提高.
3、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。今后的教学中教学中要注重学生能力的培养，把能力的培养有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参与数学活动，亲身体验“做数学”的过程，促进学生能力的发展，并充分利用导学案中的拓展与延伸对学生进行思维能力的训练。
4.注重培养学生的应用意识的培养。现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们;要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养;要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题。
四：这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。
在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：
1.对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。
2.在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了 同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。
五：解决问题的措施：
1.教师通过教学改革，首先要树立新的教育观念，转变教学方式，才能真正转变学生的学习方式。
2、培养学生自学的能力，利用好小组合作学习。
3、教学中，大胆放手给学生，发挥分组合作的优势。
4、采用各种方法，提高学生学习兴趣，使学生愿学、会学、肯学、乐学，体现以学生为主体、老师为主导的双主并举教学方法。
5、努力向课堂45分钟要成绩，做到人人当堂达标。。
6、加强双差生的辅导和转化。
七年级数学成绩分析范文第4篇
一、试卷总体情况
本次七年生物期末考试试题严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识、基本技能，覆盖面全，题量始终，难度适宜，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、试卷分析
本次试卷共分两大题，卷面满分100分。第一大题，选择题，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础。整体做得并不太好。七年的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题。答题存在问题如下：
1)个别学生对知识的掌握不牢固; 2)学生对较活的题应变能力较差;
3)不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象; 4)实验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。 第二大题，非选择题，每空2分，共60分。本题主要考察花的结果、花的传粉结果、种子的萌发环境条件、植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、植物细胞的失水、吸水，以及实验的操作步骤，学生完成的不是太好。
三、考试反映的问题及整改措施
问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;
2、解题时始终不能把握其中关键的技巧，缺乏举一反三的能力;
3、未养成总结归纳的习惯。
措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯;
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解;
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重难点。
课堂教学效率;
1、加强实验教学，培养学生的实验操作能力;
2重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来;
3、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，从而加深对所学知识的理解，并学会运用。
4、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
七年级数学成绩分析范文第5篇
一、本学期各年级数学试卷的特点
(1)主干知识突出
(2)强调基础知识
除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。
(3)思辨性比较强
试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。
(4)坚持能力立意
通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。
(5)从各年级试题的难易程度上看，七年级、九年级的难易程度比较适中;八年级偏难一些，题目出的太多了共33个题，没有这个先例的。
二、各年级成绩分析
(1)从及格率上看，
七、九年级比较正常，七年是74.21%，九年级是36%。而八年级27.91%是最差的。
(2)从优秀率看也是七九年级比较好一些。七年级是47.18%，九年级是4.4%，八年级是4.2%。
(3)从平均分上看七年级是84.69分，八年级是50.4分，九年级是58.1分。
(4)从总体综合成绩看在九所可比学校中七年级占第二名，八年级占第六名，九年级点第二名。
总体来年成绩比较差，需要我们各位老师更加的努力工作，采取更有效的措施提高数学教学成绩。
三、学生在考试试卷中反映出的问题
(1)答题不规范：
从试卷中反应出有一大部分学生在解决数学问题的过程中，对解题步骤规范化重视程度较差，解题步骤乱字迹较差至使丢分较多。应当加强这方的规范化训练。
(2)审题不仔细，盲目作答：
审题是解决问题的前提。有些学生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。还有一些学生根本就读不懂题，就乱答一题，比如各年级的最后一题得分率都很低。
(3)基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差：
从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于学生对基础知识掌握不扎实，对基本概念理解不清楚而造成的。比如填空题、选择题学生蒙答案的比较多，所以丢分很多。
(4)学生的计算能力很差：
数学计算是很重要的一项内容如果计算达不到应用的要求数学成绩是不会高的，所以我们有的学生对于很简单的计算都不过关，如丢符号的，运算顺序不清的，去括号时不变号的等等，所以我们的数学教学应当从这些训练做起才能提高成绩。
(5)学生画图的能力差：
画图是数学必不可少一基本功，是学必须有的能力而我们的学生这点很差，如八年级试卷中的
31、32两题学生根本就作不出图来还怎么解答呢，所以我们应训练学生的还有作图这一重要的技经能。
四、对今后的数学教学工作应采取的几点措施
考试成绩的优良与平时教学工作和知识的复习方法有着很大的关系所以我们今后应当做到：
(1) 重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化
选择题主要考查基本概念，且题量少分值大。因此，抓基本概念是提高分数的有效途径。经过复习，知识虽然系统化，但一些相似的概念、原理，交织在一起，也越来越易产生干扰，这就需要将模糊的知识清晰化，含糊的知识准确化，相似的知识明确化。
(2)加强审题能力培养
如何在短时间内提高审题能力?教师要做到精讲，学生要做到精练，将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。首先，教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，讲深讲透。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么;弄清楚题目问的是什么，有几问;弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结，数学中的技巧和规律。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。
(3) 注重思维能力的培养
要在培养学生思维的全面性、深刻性、创新性上下功夫。需指出的是，提高思维能力，仍然离不开“精讲精练”。经常引导学生去分析，学生的思维自然而然就开阔了。
(4) 教给学生解题方法
主要指解答题和证明题。特别是最后一题的解题方法要多训练—练题型，练技巧，练方法通过大量训练后，要注意总结提炼，得出一般解题方法。
七年级数学成绩分析范文第6篇
摘要：本文主要分析初一新生学习成绩下降的原因和应对避免成绩下滑的对策。
关键词：成绩下降；分析；对策
许多初一新生的家长往往有这样的疑惑：在小学阶段，孩子的成绩还是不错的，为什么升入初中以后，孩子们之间的成绩差距越来越明显，特别是数学成绩更是不比从前，出现小学时从未有过的七八十分甚至不及格的現象，也因此挫败了学生的自信心与主动性，甚至一蹶不振，每况愈下。那么，为什么孩子的数学成绩退步了呢，笔者试图从小学与初中阶段诸多方面存在的差异作以下思考。
一、知识内容方面
小学阶段学习的数学知识相对比较简单，知识的呈现直观性、趣味性比较强，数学学习更多地注重形象思维，学生在老师的手把手的教学中，经过反复的模仿、练习、记忆，逐渐理解、消化所学的知识，取得良好的成绩。然而进入初中以后，数学知识难点增多，跨度较大，数学概念的定义更加严格，运算更加复杂，对数学逻辑的严密性也有了更高的要求，逐渐注重抽象思维能力的培养，知识的呈现也由小学的数字、图画、文字居多到引入字母、符号、图形、图像，知识的概括性越来越强，需要渗透的数学思想也在增多。因此，在学生学习的过程中，教师教学的侧重点在于思维方式的指导以及数学思想方法的渗透，增强学生自主学习的能力，培养学生的探究精神，不断学习，不断反思，不断归纳总结，逐渐找到一种适合自己的有效学习方法，使学生真正成为学习的主人。比如七年级数学中“有理数”概念的建立就渗透给了学生分类的思想，这对于后面学习绝对值的概念、绝对值求值、绝对值方程求解以及比较复杂的综合题的解决等许多数学知识都是一个必要的知识基础与思想铺垫。
因此，如果初一新生在学习的过程中，理解不透课堂上讲解的概念、公式，不做必要的练习和运用，没能及时地掌握学习的知识，就很容易跟不上老师的节奏，时间一长，数学成绩不可避免地就会出现下降，屡遭挫败，学习的积极性也会受到很大的影响。
二、学习方法方面
小学阶段所要学习的学科课程比较少，数学、语文两门功课的学习占据了小学生绝大部分的学习时间，因而教学时间充裕，教师讲完一、两个例题以后，布置相对应的练习题或者通过练习课、复习课指导学生反复练习，知识得到及时的强化与巩固，学生因此往往就会取得令人满意的成绩。而学生进入初中以后，随着学习科目的大量增加，不但分配到数学学科的课堂学习时间减少了，而且用于学习巩固数学知识的课余时间也减少了，而初中数学的学习更加强调数学思维能力的培养以及数学思想方法的渗透，教师讲到某一个例题，往往需要学生能够理解概念、方法的内涵，做到举一反三，课堂学习的知识容量很大。因此，学生应当迅速适应这种变化，养成良好的学习习惯，找到适合自己的有效学习方法。
如果学生还沿袭小学阶段的学习方法，过多地依赖老师，学习缺乏主动性，课前不预习，上课不能带着问题听课、不能积极思考，课后不知道复习巩固、归纳总结，往往是课堂上感觉听明白了，但是做题时或无从下手，或顾此失彼，频出错误，对数学学习逐渐产生畏惧心理，学习成绩自然就会下滑。
三、学习评价方面
小学阶段的考试内容比较简单，学生易于掌握，考试时间充分，只要按照老师的要求去学习，很快就能完成试卷上的题目，而且还有大量的检查时间，同时也会有一个比较好的考试结果，学生之间的差距并不十分明显。而进入初中以后，考试评价更加注重学生的能力以及应用意识。考试题目更加灵活，题量大，时间紧促，而且对做题过程的要求更加规范、严谨。所以，学生在平时的学习过程中，如果对所学知识不能深入理解，及时巩固归纳，缺乏独立思考和自我学习管理的能力，那么在考试中，要么由于知识不能系统化而出现知识漏洞，造成答题错误或遗漏，要么由于知识掌握不牢固，思路单一、死板，因而在有限的时间内不能完成试题，直接影响学习成绩。除此之外，学生在小学阶段长时间养成的学习习惯、学习兴趣以及进入初中后处于青春期的心理变化等方面也是影响学生学习成绩波动的重要因素。
针对以上几个方面的原因，我们在教学中应当从以下几个方面做出尝试，帮助初一新生积极应对初中数学学习，避免成绩下滑。
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感
《数学课程标准》“总体目标”即中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”因此，教师应该从自身做起，对自己的教学工作充满热爱，对所教的数学学科充满热爱，深入挖掘数学本身的无穷魅力，引导学生参与数学活动，让学生亲身体会数学的价值与广泛应用，“体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心”。从而调动学生学习的主动性，有效地开展数学学习。
二、引导学生学习方式的转变，培养自主学习能力
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。因此，教师对初入中学的孩子做以必要的方法指导。养成课前认真预习，课堂上认真听讲、积极思考，课后独立、规范完成作业以及及时归纳总结、善于反思的习惯。同时，教师应当尽可能地为学生创造参与数学活动、展示交流思维过程的机会，通过学生的动手实践、合作交流加深对知识的理解，激发学生的思维，促进学生的有效学习。
三、整体考虑九年义务教育，帮助学生平稳过渡
新课程改革将九年义务教育划分为三个学段，虽然每个阶段对数学学习的要求不同，但也不是完全割裂的。为了学生较快适应初中阶段的数学学习，小学高年级的老师不妨熟悉一下初中数学知识的特点，在小学高年级阶段逐步引导学生养成独立学习、勤于思考、善于归纳的学习习惯。同时，在平时做作业与考试中，不但要求正确，还应当对学生提出时间要求，训练思维的灵活性与敏捷性，提高学习的效率。同时，初一的教师应该了解小学生的特点，在教学设计、作业布置等方面精心设计，给他们创造一个适应、缓冲的“坡度”，对暂时出现的不适应、成绩下降的情况给予更多的理解、鼓励、指导，帮助孩子们平稳度过小升初阶段，让他们充满信心地进入到初中阶段的数学学习中去。