野外实习实践范文第1篇
摘要：地理野外实习是整合地理理论和应用的一个重要工具，针对教学实践中存在的一些薄弱环境，本文就如何扎实开展野外实习的前期准备工作、科学评价学生野外实习成绩提出了具体的改革措施，这些措施对促进高校地理专业野外实习的规范化、科学化和制度化发展会起到积极的促进作用。
关键词：地理专业；野外实习；教学质量；评价体系；改革
基金项目：安康学院教改项目（Jg07209）
地理专业野外实习是地理教学环节中的关键步骤，是优化教学和调动学生积极性的有效手段。相比较课堂理论教学，野外实习更具直观性、综合性和实践性，通过让学生置身实地实景中，进一步理解、验证课堂所学的基础知识和基本理论。野外实习主要包括实习准备阶段、实施阶段和报告、反馈阶段。这三个阶段环环相扣，最终目的是让学生体验、掌握野外工作技能，印证、应用所学理论。然而，目前在一些高校，尤其是地理专业起步较晚、发展受综合条件限制的高校，地理专业野外实习还存在较多需要改进的地方，主要体现在前期准备工作不够充分，学生对实习内容掌握还不够全面、系统的时候就匆忙 “旅游实习”了，而实习结束后，成绩评定不够系统、全面，仅仅要求学生提交一份实习报告了事，从而使地理实践课程这一重要教学环节未能起到应有的作用。如何扎实开展野外实习前期准备工作、科学评价学生野外实习成绩是提高地理专业野外实习教学质量的一个亟待解决的问题。
1扎实做好实习准备阶段各项工作
1.1建立稳定的实习基地
科学选择最佳实习地区作为稳定的实习基地是学科建设的重要工作，是保证野外实践教学质量的根本，这是一个长期性的基础工作，必须对多种方案进行充分论证，选择最佳实习地区作为稳定的实习基地，依据实习目的进行筛选[1-4]。点上实习以就近为原则，兼顾地理要素的完整性；线上实习以地理要素为主导，结合本地经济发展的构架，选择代表性线路；区域实习应挑选完整的地域单元，既能反映自然地理多样的地貌类型，丰富的植被群落，独特的水文现象和水系形成及变化规律，也要体现自然与人文地理要素间的相互影响和密切联系[5]。同时，实习范围的确定要兼顾考虑经费开支、师生的食宿生活安排、出行的便捷性与安全等问题。以我院为例，野外实习基地，省内短线实习主要在安康辖区范围内的南宫山、柞水的牛背梁、西安的翠华山，长线野外实习主要包括陕北地区、四川成都和都江堰等地区。这些地方基本能反映植被、土壤、气候、地质、地貌、水文等方面的自然地理典型特征。同时，为进一步拓宽野外实习基地建设渠道，我院联合宝鸡文理学院组织了“地方高校地理学科教学资源共享及校外实践基地共建研究”项目，共享、共建了四个地理专业野外实践和教育实习基地。这种共建做法可在地方高校推广，特别是为相同或相关专业如何发挥优势互补、协同发展提供参考借鉴。
1.2确立最佳野外实习路线
科学确定野外实习路线是关系到一次野外实习是否能成功的关键步骤。在确定实习路线时，应根据实际情况和前期成果积累，系统储备数条野外实习长途路线、短途路线和实习区域，而后根据每次实习目的和具体情况从中优选最佳实习路线。实习路线布置原则是：一是每年实习路线规划时，尽量不和近年路线重复，让学生有更多不同体验；二是能穿过实习地区所有的自然地理单元，尽可能多地观察到自然地理要素的多种类型。以省内实习为例，线路可以由北至南横跨陕北高原、关中平原、秦巴山地三大自然区；三是包括能阐明实习地区自然地理结构最有意义的典型地点[6]。
1.3编写实习指导手册
实习指导手册编写是建立在对实地反复调查研究基础上的，编写指导手册，一方面可以系统归纳实习地区自然地理特征，使学生对实习地区自然地理环境有较全面、深入的认识；另一方面，通过提前学习实习指导书，可以使学生对实习范围、路线和具体内容事先有较系统了解，激发学生实习主动性。在具体编写手册过程中，要合理设计好内容结构，避免出现通篇简单罗列实习区域资料的问题，突出手册的可操作性和培养学生自主创新、指导学习方法的功能。
2建立科学的实习成绩评价体系
科学而有效地评定野外实习成绩是提高学生实习积极性、主动性的有效手段。由于没有定量实习评价标准，传统野外实习成绩的评定较难做到公正、全面、准确。为调动学生野外实习积极性，必须加强对学生野外实习的成绩考核和量化管理。
2.1 评价指標体系的建立
在建立评价指标体系时， 不仅要考虑专业技能知识，还要考虑学生实习态度、专业能力、综合能力和实习效果等，结合本专业近年野外实习经验，可以将地理野外实习成绩评价的总目标分为三个评价因子：准备阶段、实施过程和成果总结。在实习的每个阶段根据实习的活动内容建立不同评价指标和要求格次，在给出每个评价指标成绩的基础上，结合各个阶段权重，计算出最终实习成绩。通过建立详细的评价指标，让学生明确每个阶段要做些什么、要求是什么，同时也便于老师分阶段、分步骤、分指标、及时地给出成绩[7]。因此，我们将野外实习成绩评定内容分为三大块，即准备、过程、成果三个评价因子，确定每个评价因子的权重后再细分每个评价因子下的考评指标，制定出每个评价指标的考评标准，构成实习评价指标体系，如表1所示。
表1 地理野外实习评价指标体系
2.2成绩评定过程
在实习准备阶段，指导教师根据学生的能力水平、学习成绩、体力和性别等进行异质性分组。一般以8～10人为一组，设置组长一名，负责记录实习物品的携带情况、考勤和实习过程中学生违纪情况。在实习过程中，指导教师不仅要对学生进行引导和帮助，也要注意观察学生在实习中的表现。指导教师应根据实习过程检查情况、学生的实习态度和表现、所学知识与技能应用情况、学生获取信息及处理信息能力、发现问题、分析问题及解决问题能力等给予学生及时的评价与反馈[8]。同时，可在每小组随机抽取1～2名同学进行现场情景测验。在实习完成阶段，可进行实习成果考核，采取学生撰写实习总结报告、提交实习技术成果等方式完成。
通过实施本评价方法，可以系统量化学生实习成绩，规范学生野外实习行为，充分调动学生野外实习积极性，更好地培养的学生完成能力，全面提高学生专业综合素质，提高实习效果；同时，该方法对促进野外实习的规范化、科学化和制度化管理也将起到重要作用。目前，该评价体系已在2014 年暑期自然地理综合野外实习中实施，对学生起到了较好的约束和考评作用。
3 结语
提升高校地理专业野外实习教学质量是一项综合性、系统性很强的工作，涉及内容广泛。通过改进野外实习每个环节中诸如实习基地选择、系统储备实习路线、科学评估学生成绩等关键步骤，才能在教学实践中取得预期成效，帮助学生在實践中真正实现知——能的迁移、转化和创新。当然，提升地理专业野外实习质量的标准是一个动态变化的过程，需要在教学实践中不断检验与修正，使教学准备过程进一步标准化，教学评价进一步科学化发展。
参考文献
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与教学效果评价[J]. 高师理科学刊， 2007， 27（2）： 102-106.
作者简介：肖薇薇，博士，安康学院，教师，研究方向：气候变化与生态系统。
野外实习实践范文第2篇
(二)分组实验实验一 土壤风蚀速度的测定实验目的:(1)科学意义:风沙问题,土壤颗粒的起跳、传输和沉积. (2)现实应用意义:防治由于人不合理的活动造成的风蚀加剧,测定土地持久生产力能容忍的风蚀速度.实验工具:土样钻、小铲子实验原理:由于地表中含有放射性示踪元,利用碱金属铯137,它的半衰期为0.12秒,可测出土壤各个高度层的此元素的含量,与已知函数建立关系,便可推算出土壤风蚀速度.实验二 示范区土壤水分、地温和容重的观测实验工具:环刀、中子水分仪、地温计实验三 植被调查样方法样线法: 在2*2平方米面积的草地中,四边各拉一条2米的线,围成一个正方形.在每条线上按每隔10厘米取一个点,共80个点.在统计植物数量时,取样点上接触到的植物记录个数，再算百分比，由此可计算盖度.实验记录：植物名称、盖度、多度(cop
3、cop
2、cop
1、sol、un)、高度、物候相(生长期-营养期-现蕾期-花期-果期)实验四 地形图识别与 GpS定位实验工具:罗盘、GpS 罗盘：使用方便，判断方向，还能测出山坡的角度，由此推算高度。结合地形图可判定位置。 GpS： 精确测定方向、海拔高度、经纬度。
(三)农户访谈录时间:7月23日地点:小河套村采访对象:魏军(汉族)问:你们这的人都是当地的,还是从别处迁过来的?答:我祖籍是河北的,一九三几年赶上旱年迁到这里开荒.问:请问你们家有几口人,现在都在做点啥?答:一共有四口人,我、我媳妇和两个儿子.大儿子只读了小学五年级现在有18岁了,小儿子读了初二,他们现在都在北京、延庆等地打工.问:你们家有多少亩地,产量有多少?答:一共有24亩地,产量在100-200斤/亩,一人分4亩地,我们可以再承包8亩,承包费是20元/亩. 问:你们每年要上交一定量的粮食吗?答:可以不交粮,但要交农业税,每人每年20元.问:如果碰上旱灾,政府会有救济吗?答:政府救济少,但是种数会给粮食.问:你们主要吃些什么呢?答:主要是面食,如小麦油麦、胡麻、西芹、土豆等等,这些都是一年收一次的.问:你们喝的水主要从哪来?答:打水井,但是水质不好.问:说说你们家养的羊的情况吧.答:我们一共养了56只羊,其中30只成羊.以前可以养100多只,现在政府实行圈地政策,养不了那么多.问:那您觉得圈了地好还是不好呢?答:圈了地不好放羊,收入少了.但是比起不圈地来说,风沙少了,环境好了.问:政府这样做,你们能理解吗?有人不服去闹事吗?答:有闹事的,后来慢慢也接受了.我们也没有办法,政府怎么说我们就怎么做.问:你们放羊的品种政府有规定吗?答:政府要我们养小尾旱羊,这种羊一年两下次羔,而且肉质也挺好的.问:你们是怎样放羊的呢,有专门的人吗?答:我们都是请羊倌放羊,2元/只·月,收入在600-700元/月.羊丢了一只要赔100元.问:你们的经济收入如何?答:主要就是靠养羊,养了羊卖钱,得了钱又买羊,几乎没什么经济收入.问:你们一些日常用品从哪来,交通工具呢?答:可以到集市上买,交通工具就是摩托车.问:你们病了怎么办,附近有诊所吗?答:没有,小病就自己解决,大病就到宝昌镇去.问:在有流行病的时候,政府会给你们打预防针吗?答:会派专门的人来打,2元/枝.问:你们这儿搞计划生育吗?答:要计划生育,如果第一胎是女儿就可以再生个儿子.我有两个儿子,所以被罚了600元,本来是想再生个女儿.问:这里的人大概多少岁结婚?答:20岁左右.问:那你是不是就要给大儿子准备结婚礼金?答:对,大概要6-7万。通过访问我们了解到当地农牧民的生活条件比较艰苦，经济收入普遍不高，教育程度也相对较低。他们对政府进行的圈地政策也不甚理解。对于保护大草原，保护生态平衡，似乎并不关心。他们最关心的是能否有收成，日子过得好不好。对于我们推广的新技术也不是很欢迎，因为毕竟成本太高。要解决这一问题，并不是简单的事，需要经过一个长期的过程。促进牧区经济社会发展，提高牧民收入，同时保护草原生态环境，增强可持续发展能力，是摆在我们面前的重要课题.我们首先要尊重规律，合理开发利用草原资源。以草定牧，制定并严格执行草原载畜量标准，保持草畜平衡。要建立草原保护区，严禁破坏性开垦，严禁采挖。坚持不懈地推进退耕还草和退牧还草工程的实施。加强畜种改良，推广优良适用草种、舍饲圈养、饲草料加工、分群喂养方式等适用技术.全面落实草原承包经营责任制。其中特别是要加强对农牧民的知识教育，对他们进行思想、技术的培训，使他们认识到生态保护的重要性，科学生产的潜力。将生产者对草原的权、责、利统一起来，调动广大农牧民管好、用好、保护好、建设好草原的积极性，拓宽草原建设资金渠道，促进生产生活方式的变革。
(四)浑善达克沙地 7月23日早晨,我们来到达浑善达克沙地.浑善达克沙地分布于内蒙高原东部,由于这里降水条件好,年降雨量在250-400毫米,植物生长良好,所以沙丘主要以固定和半固定沙丘为主,占整个沙地面积的98%,流沙仅占2%.在分布上,降雨量由东至西递减,因此在西部主要以半固定沙丘为主,而东部沙地固定比西部好.固定沙丘的形态多为垅状,大致作西北西-东南东方向排列.由于受主风影响,植被盖度在阴阳坡上有明显的不同,一些乔灌木都长在阴坡上.半固定沙丘呈斑点状散布在固定沙丘之间.由于受强烈的风蚀作用,往往在迎风面形成一个风蚀窝,出现裸露的沙面.据老师介绍,这里由于干冷、风大,沙漠化速度比较快,每年以10%的速度增长.采取一定的防治措施后,有了较明显的改善.我们看到了榆树稀疏草原,除草本外,还出现了较多的乔灌木,如柳冠树,灌木沙柳等.我们行走一段路程后,又来到一片半固定半流动沙地,邹学勇老师为我们讲诉了第四纪剖面的有关知识.这些成蜂窝状的分布错落有致的沙丘迎风面是一个个的风蚀坑,以灌丛沙丘为主,无明显发生过流动沙丘.我们看到了几千年甚至上万年以前形成的黑色的古土壤层.当时的气候条件好,土壤发育较好,随着自然环境越来越恶劣,就逐渐被风蚀形成沙丘.几百几千年一个轮回,随着自然条件的逐渐改善,又发育了比较好土壤.这样就形成了这些层状的古土壤.如果要测定这片沙丘历史年代,可以利用土壤中的C14同位素进行测定.如果无法获得当时的古土壤,就对沙丘最底层的沙石用热释光的方法测定.因为沙石中的二氧化硅晶体在被太阳光照射后能够释放能量.在这片沙地中最先锋的植物要数藜科的一年生的虫实,它是沙地形成后最早生长的植物.此外一些典型的代表植物还有油蒿、沙柳、岔分蓼、羊柴、沙芦草等.走进浑善达克沙地,不是我们想象中的漫天黄沙飞舞, 网围栏里草场已经返青，起伏的沙丘上植被茂密，红柳、榆树、沙蒿等乔灌木一棵棵、一丛丛.这里沙地的治理已有成效.据有关部门调查分析，造成内蒙古土地荒漠化的原因除气候因素外，更主要的是人为因素，具体表现在4个方面：一是滥垦。许多地区无节制地毁草开垦，造成一年开草场，二年打点粮，三年五年变沙梁;二是滥伐滥牧。这是造成内蒙古草地沙化退化的主要原因;三是滥采。每年春秋雨季，大批人员涌入内蒙古采挖发菜和中药材，加上各种采矿工程大面积毁林毁草，导致全区沙化问题日趋严重;四是滥用水资源。一些地区由于大规模开采地下水，导致水位急剧下降，大片植被死亡。摈弃传统观念，贯彻科学发展观更需要做长期艰苦的工作。经过几年的实践，浑善达克沙源治理探索出一条比较成功的路子。沙地采用封育为主，飞播、造林种草相结合，带、片、网相结合，乔、灌、草相结合的技术措施，营造复合型生态带，防治沙漠移动，变活化沙区为固定、半固定沙区。干旱退化草原重点建设以水为中心、林网配套的高产饲料基地，实行围栏封育、划区轮牧、季节性休牧和舍饲禁牧等方式，同时搞生态移民，合理利用草场。农区和半农半牧区实施退耕还林还草工程，建设配套灌溉饲草料基地和生态经济沟，逐步把沙化地和15度以上的坡耕地退下来种树种草。浑善达克沙地的生态恶化虽然得到了初步控制，但是，沙地目前的生态系统还十分脆弱，面临着植被单
一、不稳定等问题，要系统地建立起一个稳固的生态系统尚需要50年左右的时间。防沙治沙的工作还任重道远.(五)锡林郭勒大草原锡林郭勒大草原，是目前我国植被和地貌保存较为完好的草原之一 ，可分为五大类，即草甸草原，典型草原，荒漠草原，沙地植被和其它草场类。
草原面积18万平方公里 ，其中草甸草原和典型草原占65%。每当仲夏时节鲜花盛开，草原碧绿;深秋，金黄色的大草原在风儿的吹拂下翻滚着草波 。景色异样迷人。
草原上还分布着20余条大小河流，470余个大小湖泊;生长着1200多种野生种子植物 ，分药用植物和食用植物。水产养殖有各种鱼类居多。还有被列入国家重点保护的野生兽类和禽类有上百余种。锡盟草原的芦苇资源也极为丰富，面积达43万亩，主要分布于乌拉盖河流域，从1米——2.9米高度的芦苇蕴藏量为17.2万吨。是锡盟造纸工业原料的主要生产基地。芦苇资源的开发前景十分广阔。走进这片令人心旷神怡的大草原，我们完全被她迷人的风采给震慑住了。天是那么的蓝，草是那么的绿。在阳光的照射下，草地显现出一片灿烂的金黄。黄绿相间，在蓝天白云的衬托下简直是人间仙境。看到这样的景色，真想引吭高歌，唱一曲草原赞歌，心胸豁然开朗。这样的美景，如果不搞生态旅游的话真是太可惜了。我们可以在这建几个蒙古包，养些马，让游人穿者有民族特色的蒙古服装在一望无际的大草原上驰骋，吃有民族风情的天然绿色食品肯定能吸引大量游客。蒙古族在长期的生产生活中所创造的歌舞、艺术、建筑等民族文化以及风俗服饰，节庆活动和宗教仪式等，也是生态旅游的重要组成部分，具有较大吸引力。因此,在保护草原的生态环境的同时,适当地发展旅游业,不仅能够拉动当地经济的发展,而且能够使人们更多地了解草原文化,了解大自然.
(六)参观中国科学院内蒙古草原生态系统定位研究站7月24日早晨我们一队人来到中国科学院内蒙古草原生态系统定位研究站参观.它是迄今中国科学院在我国半干旱典型草原区设立的进行草原生态系统研究的唯一的野外台站。不仅在国内外草原生态系统基础研究领域占有重要科学地位，而且长期为我国半干旱草原资源的保护利用与草地畜牧业可持续发展提供模式示范和技术体系。自动气象站 小气候梯度仪我们主要参观了它的气象观测站.其中有一套自动气象站，进行气温、大气湿度、气压、辐射、降水、地面温度、风向、风速等因子的自动监测。然而人工观测一直未中断，至今仍然保持过去的项目和频次。观测的气象因子包括气温、大气相对湿度、气压、降水、蒸发、地面温度、土温(
5、
10、
15、20、40cm)日照(时数)日照百分率、风速、风向。小气候梯度仪安装在羊草围栏样地内，小气候梯度观测仪所在的羊草群落是典型草原区分布最广、代表性强和利用价值最高的一类草原群落。小气候—梯度仪自动监测项目包括大气温度、湿度、辐射、地面温度七个土层的温度四个梯度的风速和风向。我们又接着来到它的种植研究示范区。这里种植了许多名贵的物种，有黄花苜蓿(一种优质物草)，百合科知母属的知母(又名兔子油草,多年生植物，可入药)，芍药，二色补血草(喜阴)等等。在实验台田里，我们还看到了进行蝗虫研究的一个个纱帐。我们看到了这些年来研究人员们为我国草原保护所做出的贡献，希望他们能够再接再厉，将我们的大草原建设得更好。
(七)砧子山我们来到了赤峰市的砧子山,由于外形像砧子而得名.这是在第三纪和第四纪之间的200万年前左右,由太平洋板块和欧亚板块碰撞而形成的活火山.整个达来诺尔熔岩台地面积约3100平方公里,102个火山锥形成北东东走向.我们爬上这座陡峭的火山,我们看了周围由于长时期的移平,风力侵蚀和水力侵蚀形成的波状的一层层的台地.山的最顶处还有古时候的岩画.我们爬上这座陡峭的山峰，明显感到风力强劲，把我的头发吹得乱七八糟。这里的年平均风速在4-5m/s，可利用风力资源进行发电，我们一路上过来也看到了像风筝似的发电机，但是这种设施远远不够，风力座资源也没有得到充分的利用。同时这里的大面积的草场，光照条件都是很好的可再生资源。不可再生资源有煤矿资源和矿产资源(由于火山爆发产生的大量稀有金属和金刚石等)。这些资源如果加以高效合理的利用，能够创造巨大的利益。
(八)达里诺尔湖达里诺尔湖是国家一级自然保护区，位于内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚镇西北90公里处，总面积250平方公里，有贡格尔河、沙力河、亮子河、好来河注入此湖。它是贡格尔草原上的一颗闪亮的明珠，湖水茫茫，青绿凝碧，白帆点点，鸥飞鱼跃，四周绿草如荫，莺啼燕啭，蝉鸣雀噪，风景宜人。达里诺尔湖附近名胜众多，北有砧子山，南有曼陀山，辽、金、元代的皇帝都曾经在这里狩猎观光。达里诺尔湖以其独特的自然风光吸引着中外游客。来达里诺尔湖旅游，可乘船游湖、垂钓，也可骑马驰骋、骑骆驼漫游、喝奶茶、吃手扒肉、欣赏蒙古族歌舞，体验蒙古族的民俗风情。 以上是网站上的介绍，可我们看到的却是一滩死水，还不断的有刺鼻的腥味袭来，垂钓者已少得可怜，我想也许根本就没有什么鱼类。还是鸟儿的天堂，简直不敢让人相信。达里诺尔湖的生态环境已遭受到了严重的破坏。早就应该采取行动保护了，否则我们美丽的天堂又将离我们远去了。
野外实习实践范文第3篇
野外实习实践范文第4篇
自然地理野外实习是自然地理教学中的重要环节, 是课堂学习的有效补充。通过野外考察, 使学生们对自然地理环境各组成要素的一般性质、特征、类型、分布及其相互关系有更深入的认识, 加深对自然地理学基本原理和地理现象的理解, 培养地理学的地理空间概念和综合分析能力, 达到理论联系实际、巩固基础知识和提高专业素质的目标。自然地理野外实习内容主要涉及地质与地貌、土壤、植物、水文、气候等自然地理要素。涉及内容很多, 但由于高校课程体系公共课时过多和部分专业课课时增加导致自然地理学课时缩减, 加之实习经费受限, 很多高校自然地理野外实习时间由原来的3周减至10天甚至不到1周时间, 极大地影响了实习效果[1~2]。如何在新形式下既能全面又能高效的完成实习过程并能达到预期效果是对野外实习的新要求。土壤与植物部分是野外实习的重要部分, 也是自然地理学的核心基础知识, 建立系统实用的土壤与植物实习体系至关重要。
1 土壤与植物实习的现状和不足
2002年, 杨士弘等[3]编写出版了国内第一本“自然地理学实验与实习”指导书, 该书植物实习内容包括植物标本的采集与压制、植物与环境的野外观察和植物群落抽样调查。土壤实习主要内容是土壤调查与剖面观察。以理论验证型实习和认识实习为主, 缺少探索型实习, 实际应用型实习内容不足。2006年, 在王建等[4]编写出版的“现代自然地理学实习教程”中从学科交叉型与地球圈层相互作用角度设置土壤与植物实习内容, 如增加了植物对大气环境的影响、环境调控对生物的影响等植物内容;增加了坡面径流与坡面侵蚀过程的观测, 垂直带性实习等土壤内容。力求增加探索研究型实习, 培养学生的综合分析能力与效率。在马建华[5]编写出版的“蒿山地区自然地理及其实习/新世纪地理野外实习指导丛书”中, 也在探讨将生态学的内容增加到植物实习中, 这些都是对自然地理学野外实习的完善和发展。但现代地理科学的发展很快, 应用范围已涵盖至工农业生产、城市规划、土地规划、环境保护、教育等众多领域。土壤与植物不仅是自然地理学的基础内容, 也是其他学科和应用领域最基础的内容。因此, 其实践环节, 尤其是野外实习的作用和效果的重要性不言而喻。从各高校现在的实习安排看, 由于实习时间和区域限制, 土壤与植被实习侧重于植物种的识别、植被群落的简单调查和土壤剖面观察。内容较单一、缺少交叉、以讲为主、以点为主的传统实习方法。虽然少数高校在探索联合实习并取得很好效果[6], 但经费对于大多数高校和学生而言仍是很多限制。土壤与植被实习如何在有限的时间和经费条件下适应地理学科新的发展, 适应社会需求, 培养学生解决自然环境问题的能力是自然地理学课程实习面临的新问题。
2 土壤与植物部分改革思路
2.1 基础知识掌握与专业需求及社会需要结合
通过土壤与植物实习提高学生的认知能力, 如土壤调查的方法、采样、观察剖面、认识鉴别植物种、植被类型调查等。土壤与植物涉及内容很多, 由于专业局限, 我们不可能系统全面掌握所有土壤植物知识。对于地理师范、资源环境规划和GIS专业, 应重点掌握土壤和植物调查及分析方法, 并将这种方法延伸至课外、校外、乃至自己的一生当中, 这样才能不断丰富对周边甚至全球环境中的土壤和植物的了解。此外, 在这几个专业领域中, 城市规划、土地规划、水土保持规划、环境保护规划等是当前社会急需的工作, 每一个规划都与土壤植物紧密相关, 理论教学还是实习都要与这些需求结合。
2.2 实习地点遴选与学生就业区域结合
在现在开设地理师范专业、资源环境与城乡规划专业和GIS专业的上百所高等院校中, 有相当一部分地方院校, 这些学校学生就业的地域性明显, 虽然实习地点的区域性有利于提高学生对自然地理不同区域、不同单元、不同要素间的相互关系, 地理现象的综合成因, 自然地理与人文地理的关系等的综合分析和研究能力[7], 但一方面受实习时间、经费限制, 不可能选择较多的实习地点, 另一方面, 从未来学生就业工作区域考虑, 选择典型的、最具区域代表性的实习点至关重要。我们曾经先后将江西庐山、广东韶关丹霞山、广东肇庆鼎湖山作为自然地理学野外实习点, 这些区域在自然地理要素中具有很好的代表性, 但考虑到学生的就业范围主要集中在珠三角, 最终我们将肇庆鼎湖山作为自然地理学野外实习点, 这样, 学生对珠三角的土壤与植被类型、特征等认识比较深刻, 有助于将来的工作。
2.3 实习内容应将基本技能掌握与提高分
析解决地理现象能力结合并与学科发展相一致
现在的野外实习偏重于借助野外环境加强对理论知识的理解和感性认识, 忽略了对理论知识在自然地理现象中的分析应用, 如土壤剖面观察多局限于对某一典型剖面形成层的描述, 而对于一些非典型剖面, 如由于地表侵蚀造成土壤表层缺失或由于沉积造成多个土壤表层等现象缺少观察和分析, 而这种分析能力却是解决环境问题中最需要的。因此, 实习内容始终要和分析能力的培养相结合。此外, 自然地理学随着现代科学的快速发展, 新的理论、研究手段和方法越来越多, 不断出现的环境问题也使自然地理学面临新的挑战。20世纪80年代以来全球环境变化研究成为自然地理学的主要任务, 并开始向着多学科知识综合、多时空尺度综合、服务于社会和经济建设的科学目标发展。在方法论上, 随着学科的发展, 自然地理学必须处理好传统与创新的关系, 既要继承传统自然地理学研究的综合性、地域性思想, 又要进行多种学科研究方法的引进, 学科的交叉、汇合, 从一些具体、可操作的问题上入手, 来研究诸如“人地关系”、“可持续发展”之类的重大课题[8]。
2.4 实习方法应以自主实习为主
目前, 大多数院校的自然地理实习仍未从更本上摆脱课堂讲授的方法, 只不过从教室换到野外。学生对野外实习内容的理解也停留在“听”、“看”、“记”的“现象”层面程度, 走马观花的现象日益明显。这种被动的实习无法将学生的主观能动性调动起来, 也容易造成学生观察问题和分析问题的片面性。土壤与植物是自然地理学中最直观的要素, 只有借助于野外实习的过程才能将抽象的知识转化为具体的认知, 而这需要充分调动学生的“视”、“听”、“触”、“思”功能, 通过强化的自主认知过程, 才能形成植物种-群丛-群系-植被型和发生层-土体-土类的由个体到群体, 由局部到整体的分析能力。
3 土壤与植物实习内容与方法革新
3.1 实习内容系统化
现在, 大多数院校的自然地理学野外实习时间由原来的3周减至现在的10天甚至只有1周左右, 而实习内容仍然要涉及地质与地貌、土壤、植物、水文、气候等自然地理要素, 每个要素实习时间只有1~2天[1]。土壤与植物实习时间最多不超过3天, 仅仅依赖这几天的野外实习很难让学生系统掌握土壤植物的调查方法和技能, 也很难提高他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。只有将理论讲授—实验—实习结合, 课堂实习实验穿插在有关专业课程的课堂教学中进行, 对课堂教学的知识进行直观感受、培养和训练有关技能。如土壤特征和剖面的讲授直接在室外校园现场进行, 既形象又直观, 还能激发学生的兴趣;同样, 植物形态与植被特征也可以在校园内讲授, 并布置课后认识植物种的作业;土壤实验与土壤采样结合。这样, 实习时主要突出土壤与植被调查方法和学生实践能力的培养, 而不必在基本的知识与方法上花费很多时间。如安排土壤垂直分布及成因调查, 地貌、侵蚀与土壤特征关系调查, 植被类型与土壤性质关系调查;植被类型与物种多样性调查, 植被演替调查等实习内容。通过几个完整的调查过程使学生具备自然地理学野外工作的基本功。
3.2 实习内容与科学发展同步并符合社会需要
20世纪中期以来, 地理科学进入快速发展阶段, 科学内涵不断完善, 研究和应用领域不断扩展, 科学队伍不断壮大。特别是近20多年来发展起来的地球系统科学理论, 为自然地理学的发展开辟了新的思路。对自然地理的认识不再是仅仅关注于自然界某个因素, 而是在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈和土壤圈的相互作用与影响的背景下探讨自然地理现象及其与人类的关系。同时, “3S”技术的发展为我们在更宏观的层面认识土壤和植被的地带性分布创造了基础。因此, 以地球科学系统思想为指导, 以可持续发展为目标, 以分析解决人地关系矛盾为核心, 借助于新技术、新方法, 形成系统的自然地理学实习课程符合当代科学和社会的发展。在城市化、工业化快速发展的当今社会, 人地关系矛盾加剧, 环境污染日趋严重, 这是自然地理学面临的主要问题, 实习内容要重点突出分析和解决这些问题, 如土壤和植被实习不仅要利用遥感判图、GPS定位、野外调查技术绘制土壤植被图, 而且土壤污染调查分析、物种多样性减少和自然植被减少对环境的影响、城市人工植被的作用等也应该是学生实习的重点。并且这些内容要和课堂教学、实验教学紧密结合。
3.3 实习方法多样化
土壤与植物实习要始终贯穿于整个课程教学之中, 甚至学生的一生。除课堂教学时突出理论与实践结合, 课堂内外结合, 微观与宏观结合外, 实验教学尽可能让学生多接触自然, 通过土壤采样、植物识别等基本训练为野外实习奠定基础;安排课外作业是实习的另一种途径, 将上述实习内容以小论文的方式布置, 分3~5人小组, 通过课外调查、观测完成, 植物种的认识是整个课程教学中安排给学生的重要任务, 老师提前编写校园植物种名录, 通过教师现场讲授和网络检索方式让学生认识至少80%以上的校园植物种, 期末时, 现场考核。经过几次这样的作业安排, 让学生掌握基本的土壤与植物调查方法。野外实习时不再按各要素单独安排实习内容, 而是将气候、地质地貌、水文、土壤、植物综合, 选择比较典型的、能反映地球表层系统相互作用、自然地理现象丰富、可以开展一定探索性工作的线路和区域进行综合实习。先确定实习路线, 实习内容以若干个包含各自然要素的综合实习专题形式体现, 在综合基础上互有侧重, 学生按兴趣自选专题并分组完成, 实习前, 学生收集相关资料, 设计调查表格和初步计划。整个实习过程由学生自主完成, 教师协助。
自然地理学综合性强、涉及面广, 现象、问题复杂多样, 只有形成一套完善的教学体系, 才能最大限度的使学生具备透过自然现象看本质问题的能力。
摘要：野外实习是自然地理学非常重要的教学组成部分, 土壤与植物又是最基础的知识。目前的野外实习受时间和经费的限制, 加之实习内容缺少系统性和综合性, 使野外实习很难达到培养学生调查、分析、解决自然环境问题能力的目的。本文以土壤与植物实习为主, 探讨了自然地理综合性实习课程革新的思路, 探讨了以地球系统科学理论为指导的, 建设符合社会需要的土壤与植物野外实习的新方法和综合内容。
关键词：自然地理,野外实习,土壤,植物,革新
参考文献
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[3] 杨士弘.自然地理学实验与实习[M].北京:科学出版社, 2002.
[4] 王建.现代自然地理学实习教程[M].北京:北京蓝色畅想图书发行有限公司, 2006.
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[6] 王乃昂, 张铭杰, 陈发虎.自然地理学国际教学国际合作尝试[J].高等理科教育, 2004 (3) :65～70.
[7] 张茂恒, 王建, 陈霞, 等.地球表层系统思想下的现代自然地理学实习改革思路高等理科教育[J].2008 (6) :27～130.
野外实习实践范文第5篇
1 校园实习基地的选择
很多高校在进行植物学野外实习时总是优选选择一些自然保护区或风景名胜区, 往往忽略了校园植物这一触手可及的资源, 校园作为实习基地之一能及时地、最大限度地为学生提供观察、制作标本以及调查植物群落等良好的机会。现代高校在校园生态环境构建中很注重植物的选择和配置, 很多高校依山而建, 植物种类丰富, 群落类型多样, 可充分利用校园植物资源, 将校园建成植物学的教学实习基地之一。
1.1 现场直观教学
校园植物种类丰富, 按生态习性划分有乔木、灌木、半灌木和各种草本植物, 是学生掌握植物形态和各种特征的活标本。
1.2 为校园植物挂牌
在实地观察校园植物、学会使用检索表的基础上, 为校园内的植物挂牌, 这项工作本身就是一个有效认识植物的过程, 同时也为其他专业的学生在日常生活中随时随地认识身边的植物提供了方便。
1.3 建设校园植物网站
一个园林式的大学, 就更应该拥有自己的校园植物网。可利用植物学野外实习的机会收集相关资料建立校园植物网站有了植物网, 不仅能为植物类专业的研究者和同学提供一个学习交流植物的平台还能为其他植物爱好者提供一个了解和认识植物的窗口。通过对校园植物的了解, 不仅可以增进学生对植物多样性的感性认识, 而且对植物资源保护意识的培养和校园文明的建设以及校园植物规划设计都具有很大意义。
2 校外实习基地的选择
在校外实习基地的选择中, 除了要考虑交通便利安全外, 还要考虑实习基地的地形地貌和植物区系以及群落类型。
2.1 地形地貌复杂
实习基地的自然地理特征直接影响实习的效果和内容。地形地貌复杂特征是地壳在长期的内力和外力作用下的结果, 形成了诸如高原、丘陵、平原、山地等地貌特征, 一个地形地貌奇特的地理环境必然孕育着丰富的植物资源, 一般而言, 地形地貌的状况与植物种类、群落分布几植被类型之间存在着正相关, 因此, 地形地貌越是奇特和复杂, 在这种环境下形成的植物种类和植被群落类型越是丰富, 选择这样的地区作为植物学实习基地可以很好地满足植物学野外实习的要求。
2.2 植被类型多样, 区系复杂
植物学野外实习的目的就是让学生最大可能地认识尽可能多的植物种类选择实习基地首先就要考虑实习基地的植物种类是否丰富, 特别是高等植物的资料, 从苔藓植物、蕨类植物到裸子植物和被子植物, 带领学生沿途考察的过程中, 加深学生对景观、群落、植被类型及物种随纬度及海拔的变化而体现出的地带性变化规律和垂直变化规律的认识和理解。如:襄阳属北亚热带季风型大陆气候过渡区, 地貌多姿, 属于我国地形第二阶梯向第三阶梯的过渡地带, 地势由四周向中部缓缓变低, 构成汉江夹道向宜城开口的不规则盆地。北部地处武当山、桐柏山之间, 为波状土岗, 素称“鄂北岗地”, 西部为荆山山脉接武当山余脉的山区, 南部为低山丘陵区, 中部为汉江和唐、白、滚、清河冲积的较开阔平原, 东部为大洪山和桐柏山之间的低山丘陵区。尤其是南漳和保康复杂多样的地形地貌及气候条件孕育了宝贵的生物群落、复杂的生态系统和独特的自然景观, 生物多样性极其丰富, 得天独厚的生物资源和生态环境资源优势, 可作为植物学学实习基地。
3 实习基地交通和生活设施便利
在上述两条原则的基础上, 为保证植物学野外实习的顺利进行, 还应考虑实习基地的交通状况和生活设施条件, 在选择实习基地时, 如其他条件基本相同, 要有优选选择交通便利、路途较近的、生活设施条件齐全的地区, 这样既可以满足植物学野外实习的要求, 又可以节省人力、物力和财力, 同时也能提高实习的效率。
通过多年的植物学野外实习基地的考察和选择, 我们认识到, 适宜的野外实习基地, 是提高植物学实践教学质量的重要保障, 也是实习成功的前提和基础。
摘要：植物学野外实习是植物学内容体系中不可缺少的一个实践性环节, 野外实习基地的选择关系到实习的效果和内容。选择植物学野外实习基地应考虑把校园作为实习基地之一, 而校外实习基地的选择除了要考虑交通便利安全外, 还要考虑实习基地的地形地貌和植物区系以及群落类型等问题。
关键词：植物学,野外实习,实习基地
参考文献
[1] 晁志.药用植物学野外实习基地的选择[J].陕西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2006, 8 (3) :270～273.
[2] 胡国福, 等.植物学野外实习教学改革初探[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 7 (1) :30～32.
野外实习实践范文第6篇
[关键词] 汉语言文学专业;专业实习;西柏坡
2013年7月11日，习近平总书记在西柏坡考察时与石家庄铁道大学中文系学生亲切交谈，亲切询问“你们暑期在这实习做讲解员有什么收获？”习总书记关注下的西柏坡实习，是石家庄铁道大学中文系将专业实习与思想教育相融合的一个新思路，通过西柏坡实习，不仅使学生的思想得到陶冶，学生的专业素质和社会实践能力都得到提高，西柏坡实习取得了良好的效果。
一 专业实习的新思路
（一）西柏坡实习的背景
石家庄铁道大学原是铁道部十所重点高校之一，划归地方后仍以土木、交通、电器、机械等为龙头专业，汉语言文学专业就依托石家庄铁道大学独特的工科背景和深厚的资源优势，在教学计划和课程体系中尤为注重实践教学，汉语言文学专业理论教学学分为150学分，而实践教学学分为36学分，占总学分的19.5﹪。结合我校的学科特色和就业趋势，汉语言文学专业着重突出文秘方向，其实践教学共分四个部分：大一暑假为期两周的认识实习;大二暑假为期四周的专业实习，大三暑假为期四周的写作实习（学年论文和专业调查报告）;大四毕业实习。其中在安排大二暑假的专业实习时根据学校的实际情况而指向了西柏坡。
西柏坡是中国革命的圣地，而西柏坡精神是以毛泽东为代表的老一辈革命家留给我们的宝贵的巨大的精神财富。西柏坡作为石家庄铁道大学的实践教学基地和思想政治教育基地已有20多年的历史，其他专业的学生到西柏坡进行为期三天的实践教学，进行参观旧居和纪念馆、举行入党仪式等教学活动，接受思想政治教育。而汉语言文学专业就顺应这个趋势并借助西柏坡这个资源，把到西柏坡纪念馆做讲解员作为汉语言文学专业的专业实习的内容。
（二）西柏坡实习的开展
汉语言文学专业的专业实习安排在二年级暑假。此时学生已进行了两年四个学期的专业学习，汉语言文学专业的骨干课程如古代汉语、文学理论、中国文学史、基础写作、文秘写作、秘书学、文书学、演讲与口才等课程已经开设，此时的专业实习一是加深对专业本身的认识，二是突出专业方向和特色，提高自己的专业实践能力和自身素质。做西柏坡纪念馆讲解员则有效地实现了二者的结合。具体做法是：
第一，实习计划制定：汉语言文学专业成立西柏坡实习领导小组，由院长任组长，负责实习计划的调整和安排;由副院长负责与西柏坡纪念馆协商实习时间、实习内容、指导教师选派等，并对学生进行实习思想动员和教育，并定期检查学生实习情况。
第二，实习时间安排：根据教学计划，每年的7月至9月为我校的短学期（即每年固定的专门实习时间），汉语言文学专业的专业实习时间为7月开始的五周，到西柏坡纪念馆做讲解员。一方面实习时间紧凑，另一方面这段时间正是西柏坡纪念馆每年的黄金时间，学生能够得到很好的实习、锻炼。
第三，实习过程安排：7月1日至6日为初始阶段，主要是将学生分为纪念馆和旧居两个小组，由相应的指导教师辅导学生熟悉馆舍、讲解词和讲解规范;7月7日至29日为实习阶段，主要是在指导教师的指导下正式上岗，做讲解员;7月30日至7月31日为总结阶段，由指导教师对学生的实习情况进行总结。
第四，实习指导：分两部分，一是汉语言文学专业的带队老师，二是西柏坡纪念馆的指导教师。带队老师主要是指导学生遵守实习纪律、遵守纪念馆的有关规定，要求学生每天撰写实习日记，在生活和思想方面严格要求学生。纪念馆的指导教师则对纪念馆讲解员讲解内容、讲解规范、讲解纪律方面等进行指导，帮助学生完成实习任务。
第五，实习考核：考核是衡量学生实习效果的重要手段。在长期的实践中我们制定了实习考核办法，一是由带队教师检查学生实习期间的纪律和实习日记情况;二是由纪念馆指导教师检查学生实习过程、讲解效果等情况;三是学生自己撰写实习总结报告。综合三部分的情况给學生一个最终的考核成绩。
二 西柏坡实习的新成果
几年来，汉语言文学专业在西柏坡实习的过程中，坚持“陶冶性情、立足实践、着眼能力”的原则，严谨地执行实习的计划和规范，取得了较好的实习效果。
（一）专业素质的提高
作为汉语言文学专业实习的组成部分，西柏坡实习的首要目的就是提高学生自身的专业素质和实践技能。对于中文系的学生，在掌握基本的专业理论之外，还应具备语言组织能力、逻辑思维能力、口头表达能力、语言交际能力、待人接物能力等，这些都是中文系学生必备的素质。西柏坡实习主要是让学生做纪念馆和旧居的讲解员，讲解员对于学生来说是一个全新的工作，已经超出了原来学校的社会范畴，也超出了中文教材本身的范畴，也与传统的中文系的实习不同，不光需要一定的中文专业知识，还要具有坚定的政治观念和一定的历史知识、文化素养。从讲稿的熟记、动作的规范、语言的表达、待人接物的情态、甚至历史文化底蕴都有明显的提升。如在中共中央旧居做讲解员，面对毛泽东、朱德、周恩来、刘少奇、任弼时等旧居中的一件件历史遗物，这就需要讲解员在熟知历史、了解真相、整理思路、揣摩语言等基础上声情并茂的讲解出每件历史遗物背后的历史佚事以及隐含的人格精神，这对学生来说是一个挑战，也是一个提高自身能力的机会。在实习结束后所做的关于实习收获的调查中，98%的同学选择了“提高了自身素质”，97%的同学选择了“增强实践能力”，92%的同学选择了“整合专业理论与实际工作”。
（二）思想教育的深化
90后大学生个性独立、思想多元、情感多样，在学校中部分学生对“两课”排斥，缺乏信仰理想，缺乏不断进取的动力，生活上又攀比物质条件，缺乏艰苦奋斗的精神。由学校的学生到纪念馆的讲解员，身份、环境的转变，使学生对自己的学习态度、生活态度有了更加清醒的认识和改变。做讲解员过程中，他们面对一件件革命遗物，铭记一件件感人事迹，身臨其境般感受老一辈革命家的光辉形象，深刻了解了老一辈革命家的奋斗历程，感受到他们的人格魅力和伟大情怀，领悟了“无私忘我、勤俭质朴、艰苦奋斗、勇于抗争”的西柏坡精神，学生们一改学校期间的懒散状况，不迟到不早退，内务整洁，思想严谨，自我管理能力大大提升。同时，学生们在学校课堂上所学的思想道德修养、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程内容在这里得到了充分的印证，课堂上的理论与历史遗物中的真实相撞击，潜移默化中影响了学生的道德情感、人生理想、政治信念，思想的陶冶和情感的升华使学生们在行动、思想上继承接受了西柏坡遗留的巨大的丰富的精神财富。可以说，学生们在提高专业素质的同时，思想教育也落到了实处，这也显现了西柏坡实习的成果。在实习结束后所做的关于实习收获的调查中，95%的同学选择了“接受思想教育”，90%的同学选择了“了解革命历史”，93%的同学选择了“端正人生态度”。
三 西柏坡实习的思考
西柏坡实习是汉语言文学专业实习中的重要组成部分，实习的效果直接影响到了学生自身素质、实践能力，这就需要西柏坡纪念馆、学校、指导教师、学生之间的密切配合。目前虽然取得了一定的成效，要想使西柏坡实习效果更佳显著，还应继续做好以下几个方面：
（一）提供西柏坡实习的经费保障
在目前条件下，实习经费（包括实习费、住宿费、差旅费等）大大增加，而学校计划支付的实习经费又在不断压缩，经费的不足使实习时间被压缩、实习计划难以完成，影响了实习效果。因此要积极争取学校的支持，为西柏坡实习提供充足实习经费保障。在积极争取学校经费外，还可以采取学生负担一部分以及争取合作单位等其他方式来保障实习的顺利进行。
（二）优化西柏坡实习的制度规范
在总结以往实习过程中的经验并充分征求西柏坡纪念馆的意见的基础上，优化原有的实习计划、实习时间、实习过程、实习指导、实习考核等制度和规范，做到精心组织、严格要求、科学指导、动态考核，使西柏坡实习制度更加科学、完善。
（三）完善西柏坡实习的特色模式
西柏坡作为石家庄铁道大学的“两课”实践教学基地已有20多年的历史，将西柏坡实习作为汉语言文学专业实习内容，这是石家庄铁道大学汉语言文学专业的特色。在保持特色的同时还要积极探索并形成特定的模式。首先，伴随着扩招，学生数量不断增加，这些学生在西柏坡实习过程中也必然带来管理模式、指导模式、考核模式等的变化，这些都需要加以完善。其次，西柏坡实习是专业实习，对学生的后续课程以及学生自身素质的影响如何强化？如何更加有效地融入专业课程体系？西柏坡实习时间是第4学期后的暑假，此时“两课”已基本开设，如何将“两课”的内容体现在实习之中？这些问题也都是在完善西柏坡实习模式中必须加以考虑的问题。
参考文献：
[1]郑彦离.关于文秘专业学生实习的思考[J].中州大学学报，2010（2）.
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[4]李良虎.实施全程专业实习模式，提升文秘生的就业能力[J].广西青年干部学院学报，2008（1）.
（责任编辑： 王义祥）