职业技能人才培训方案范文第1篇
为贯彻落实《***“三年百万”职业技能培训计划实施方案》(京劳社培发[2003]40号)，加强我区的职业培训工作，全面提高我区的劳动者劳动技能素质，促进就业和再就业工作，结合我区实际，制定本方案。
一、指导思想
职业技能人才培训方案范文第2篇
一. 方案背景 二. 指导思想 三. 工作目标 四. 服务内容 五. 竞赛内容 六. 参与对象 七. 时间安排 八. 组织机构 九. 效果预测
方
案
2011年3月
一、方案背景
青少年是国家建设的未来栋梁，是保护环境、优化环境的重要力量，经过近十年的努力，我国青少年环保教育已经取得了一定的成效，但与先进国家相比，还存在着较大的差距，大部分青少年还是缺乏全面科学的环保知识和意识，在开展环保活动中没有形成科学规范的网络体系和组织体系，因此，我国青少年环保教育要取得较大的发展，必须吸收国外的先进经验，把环保教育列到关系到国计民生的重大问题上来，积极有效的开展系列环保教育活动和环保体系建设，由此，联合国家环保总局等单位推出“全国青少年环保志愿者服务行动暨首届全国青少年环保管理体系知识大赛”活动。
二、指导思想
全面贯彻落实十六大“以环境保护为基本国策”的精神，以广大青少年为施教主体，充分发挥团中央组织系统的资源优势，力争相关企事业单位的参与扶持，通过组织全国青少年环保志愿者积极参与系列环保服务活动和参加大赛的形式，引起公众舆论和媒体广泛关注，实现在广大青少年及其所在的家庭、学校和社区中普及环保知识、增强环保意识、采取环保行动、改善环保现状的公益目的。
三.工作目标
通过开展“全国青少年环保志愿者服务行动暨首届全国青少年环保管理体系知识大赛”活动，在全国青少年掀起人人关心环保、家家建设环保的高潮。
1.建立一个由政府主管部门参与指导，以家庭、学校、社区为开
2 展环保活动工作重点的组织体系。为青少年环保教育真正找到立足点和落脚点，成为我国搞好环保工作的主要宣传阵地和教育窗口，让青少年环保志愿者成为我国未来环保建设的主力军。
2、打造一个有益于青少年身心成长、有益于开展素质教育、有益于提升青少年道德文明水准、有益于促进全民“两个文明”建设又为受众群体喜爱的环保教育活动新品牌。
3、与时俱进、改善环境，以实际行动真正为把2008年北京奥运办成真正的绿色奥运做贡献。
4、 勇于创新、勇于探索，为在新政治经济形势下充分发挥团组织的模范作用团结青少年、教育青少年、组织青少年、激励青少年、发挥青少年在国家建设中的生力军作用，找到新的工作思路和新的工作落脚点，逐步形成具有国际化水准的集宣传、活动、参与为一体的全国青少年环保教育和建设网络体系。
四.服务内容
1、对青少年环保志愿者进行系统化的环保教育和建设等方面的培训，使其具备运用环保知识、掌握环保技能、识别各种环保设备物品等方面能力，并重点培养一大批具备教育、管理和组织能力的环保带头人。
2、要求青少年环保志愿者以自己所在的家庭、学校和社区为示范点，积极参与各种有计划有组织的宣传、咨询和实践活动，并按总体要求首先把自己的家庭建设成符合国家标准的环保型家庭，同时帮助他人开展环保家庭建设活动。
3、组织专业队伍和志愿者到各地进行宣传、咨询和演出等活动，并与当地环保企业等单位合作开展建设环保项目的工作。
4、在全国评选出百家“环保学校”、千家“青少年环保家庭”和“全国十佳环保社区”。
五.竞赛内容
1.大赛准备和发动期：以ISO14000环保管理体系基础知识、环保科普知识为主要内容，以讲带赛、以训促赛，充分调动广大青少年的参赛积极性。
2.大赛实施期：以对抗、辩论、试卷、问答、讲演等多种竞赛形式组织赛事活动，以大赛现场电视直、录播为主要传播手段，最大限度地扩大活动影响。
3.大赛延伸期：以获奖选手所在学校为主体，以环保企业、组织赞助形式，建立百城百校环保宣传网并使之成为以后历届大赛和日常环保宣传的组织网络。
六.参与对象
(一) 服务参与单位
1、以学校为单位的青少年环保志愿者服务队：全国各大、中、小学均可报名参加。
2、以社区为单位的青少年环保志愿者服务队
3、以家庭为单位的青少年环保家庭
(二)参赛对象
1.个人组：年龄在8—35岁的青少年。
4 2.团体组：可分为学校团体组和社会团体组两个大组;
其中学校团体组又可分为：
小学组、中学组、大学组三个组别。 七.时间安排
(一)志愿者服务
1、志愿者报名培训阶段：2011年3月——5月
2、志愿者服务实施阶段：2011年6月——9月
3、志愿者评奖表彰阶段：2011年10月
(二)大赛安排
1.大赛准备和动员阶段：2011年3月15日至4月底。 主要工作：文件资料准备、组织机构筹备、运行费用准备和全国动员会。
2.基层发动和招商阶段：2011年5月1日至7月15日。 主要工作：基层大赛准备、分赛区承办招商和国内外大赛赞助招商(招商主题创意：“出一万引万万”)。
3.基层选拔赛阶段：2011年7月16日至2003年12月底。 主要工作：组织各分赛区赛事、总决赛筹备工作。 4.总决赛阶段：2012年元月寒假后。
主要工作：分组总决赛、颁奖仪式、首届大赛工作总结会、第二届大赛工作务虚会。
5.大赛延伸阶段：2012年3月至6月底。
主要工作：百城百校定名定址、赞助拨款、制定第二届赛事方案、
5 第二届大赛总决赛选址和工作筹备会。
八.组织机构 1.主办和发起单位：
共青团中央、国家环保总局、国家环保总局科技标准司 2.承办单位： 3.组委会：(拟邀) 名誉主任
待定
主
任
团中央书记处书记、国家环保总局局长 副 主 任
国家环保总局科技标准司司长 秘 书 长
中国青少年发展服务中心主任艾玲 委
员
主、承办单位主管负责人
4.专委会：(担任大赛考务和总决赛裁判工作) 主
任
国家环保总局主管副局长 副 主 任
国家级专家
委
员
国家环保总局科技标准司指派 5.办公室：(担任大赛组织实施的具体工作) 主
任
副 主 任
成
员
九.效果预测
通过开展“全国青少年环保志愿者服务行动暨首届全国青少年环保管理体系知识大赛”活动，有组织有计划的把青少年环保教育和建
职业技能人才培训方案范文第3篇
职业健康检查工作计划及方案
一、目的
为观察职业病危害因素对作业人员健康的影响，以便及时采取有效措施进行整治，并早期发现职业禁忌症和疑似职业病人。
二、适用范围
县城内不同类型企业或其他用人单位员工的就业前、在岗和离岗前的职业健康检查工作。
三、工作程序
1、制定工作计划：每年年初与县卫生监督所通协商，制定我县全年职业性体检工作计划，列出各用人单位体检日程表，随同体检通知书发至各企业和用人单位。与用人单位商定检查项目、经费和体检日期等事宜。
2、体检准备工作：
(1)要求各受检单位在体检前30日向我院提供受检人员花名册(及工人体检情况一览表)。
(2)我院科室根据名册进行统一编号，填在每位受检者的体检表化验单、检查报告单上，交用人单位发给每位受检者。
(3)做好体检人员安排，检查器材，下厂检查时与用人单位配合，预先布置好体检场所以及车辆安排等。
3、职业性健康检查工作：凡来我院进行职业健康检查的就业人员都必须出示个人身份证，并在体检表上张贴本人近期小二
寸彩照，经体检中心核实后才可体检。体检结果必须有医生签字、化验单或检查报告单上必须有检验或检查医生的盖章或签字才能生效。
4、体检表的总汇与核查：体检结束后，由体检科室汇总体检表，化验单、检查报告单，按编号、姓名整理后，逐个登记并将结果填写到体检表上，逐个写出检查结论。
5、体检结果的发放：按《职业健康监护技术规范》填写汇总一览表，并编制体检结果报告书，报告书内容包括体检目的、检查结论，具体处理意见，编制人、审核人、签发人，单位盖章等。在体检结束后30个工作日内反馈到用人单位。体检异常的，在发放体检表时告知进行复查，复查后在将最结论写在体检表上，盖章后发给本人或用人单位。
6、企业用人单位团体体检结果的信息传输：对企业用人单位团体体检，在体检完成后尽快告知初步结果，提出进行复查的前来我院复查，复查结束后，体检结果做出最后结论交给体检单位。
7、体检资料的存档：体检结果、表格、单据全部整理成册，由资料室分类存档，保存至10年。
8、发现疑似职业病人和职业禁忌症，应提出处理意见并及时向县卫生局、县CDC报告，通知用人单位和劳动者本人。
9、发现健康损害或需要复查的劳动者，及时通知用单位和劳动者本人。
10、对需要复查和医学观察的劳动者，安排其复查和医学观察。
职业技能人才培训方案范文第4篇
根据学校文件精神，我院将继续开展对近三年新进教师进行教学技能提升的培训工作，现将本次培训工作的有关事项通知如下：
一、培训目的
通过培训，使新进教师了解先进的教育思想和教学理念，熟悉教学工作和教书育人的规律，掌握教学工作规范和教学环节的各项实践技巧，灵活应用课堂教学的方法手段，提高课堂教学水平。
二、培训对象
近三年新进的年龄在40周岁以下的教师。
三、培训形式及内容
本着高效、实用的原则，主要围绕教学理念、教学设计、教学方法、教学技能、现代教学手段的运用等方面进行培训。学校对新进教师进行集中培训之后，学院层面将主要采取集中指导和“老带新”个别指导相结合，交流座谈与个体自学感悟相结合的培训方式，充分发挥 “传、帮、带”作用，实现课堂微技能的改进。
四、培训时间
2017年3月——2017年12月
五、实施要求
(一)对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。经研究决定，我院成立培训工作小组，由副院长负责培训工作，建立培训中巡查、培训后单位和个人总结相结合等形式，切实落实好培训工作，保证新进教师培训有实效。
(二)教研室开展“1+1”结对子活动，为新进教师选配教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育、教学实践，为新进教师的健康成长创造条件。新教师在
培训期间听指导教师示范课不少于16节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于7节，并要对所听的课给予点评指导。
(三)新教师要制定好书面个人计划备查，提高自身素质和教育教学理论水平，要加强粉笔字、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。教师培训情况记入个人继续教育培训档案，与职称晋升等相关工作挂钩。
六、培训考核验收
职业技能人才培训方案范文第5篇
1 家政护理培训必要性分析
2006年1月～2月份, 连云港中医药高等职业技术学校医学护理系和连云港市妇联、市劳动和社会保障局联合对连云港地区家政服务的现状进行了问卷调查调查, 结果表明:对家政护理服务有需求的家庭占调查家庭数的26.8%;在接受过家庭服务的家庭中90%以上的人认为家政服务员的素质及专业技能还有待进一步提高;现阶段急需家政服务的家庭主要有以下几类:1) 双职工的高收入家庭2) 家中有残疾人或慢性病人的家庭3) 家中有学龄前儿童的家庭4) 有老人的家庭5) 有婴儿的家庭。这些家庭的需求内容主要可分为:1) 基本的清洁卫生2) 学龄前儿童的营养及教育3) 住院病人的陪护4) 老人的照顾5) 慢性病人的护理6) 残疾人 (主要是偏瘫、截瘫) 的康复护理。从以上调查可以发现, 基本的清洁卫生及做饭只占需求的一小部分, 大部分家庭需要的是具有一定护理技能的服务人员, 因此, 对这些家庭的服务并不只是会买菜做饭带小孩那么简单, 从业人员除了具有良好的职业道德修养, 还必须具有营养学、疾病护理、康复护理、家庭卫生、良好的人际沟通及社会礼仪等方面的知识。
此外, 职业院校对进城务工人员及城市下岗女工开展就业技能培训和文明教育, 提高其创业能力, 不仅能有效地落实国家相关政策, 还能扩大职业院校的社会服务功能, 促进职业院校自身的发展, 促进社会稳定。同时为政府排忧, 解决社会就业问题。
2 家政护理培训实施方案
2.1 确立培养目标
培训的主要目的是培养具有良好职业道德、一定的专业知识及专业技能的实用性人才。
2.2 学习特点分析
农村进城女性及下岗女工是一个特殊的群体, 她们的学习和全日制在校生的学习有很大的差别, 具体体现在:明确的目的性。她们不但对社会承担责任, 而且对个人、对家庭也自觉地承担责任, 从而产生了强烈的学习动机和学习欲望。由于年龄、生理心理及社会方面的因素, 她们对理论知识的记忆明显下降, 而对实践性强的操作性技能掌握较好。
2.3 培训内容及模式
根据社会需求及今后服务方向的不同, 主要采取模块式的教学方法:将教学内容分为公共模块和特色模块两类, 公共模块主要是法律方面的知识及基本礼仪及职业道德、家庭保洁、营养等;特色模块主要包括:护工模块、老年护理模块、月嫂模块、学龄前儿童陪护模块等。在以上模块中, 公共模块又分为每个方向必修与选修模块, 而其他的模块各自独立, 学员在一个模块学完之后, 可根据自己的需要决定是否选择其他的进行学习。见下表
2.4 服务人员素质及能力要求
老年护理模块:老年人的饮食要求及生活方式的安排;常见老年病的预防及康复护理;老年人的心理沟通
月嫂模块:产妇的营养及产褥期的清洁卫生、乳房的护理、活动的安排、婴儿的正确喂养、婴儿的清洁卫生及常见病的预防
学龄前儿童陪护模块:学龄前儿童的基本教育、营养、良好习惯的培养及不良习惯的纠正、学龄前儿童各种常见疾病的预防和早期发现
护工模块:偏瘫及截瘫病人的康复锻炼;卧床病人的护理 (翻身、洗澡、压疮护理、各种导管的更换及护理、病人情况的观察) 、不同病人的基本营养要求
公共模块:基本的法律常识;家政服务人员的基本礼仪和职业道德;良好的人际沟通能力;家庭膳食的安排、家庭保洁的基本知识;家用电器的使用及保养
2.5 教学安排
根据家政护理服务要求及学员特点, 课程安排以实践为主, 理论为辅;学习场所安排上将实训基地与理论课堂融为一体;学习时间灵活安排, 根据每期学员特点选择晚上或是双休日。
2.5 证书考核
学习周期结束后, 联系安排学员参加国家劳动部门举行的相关职业资格证书的考核, 保证学员在学习结束后能够持证上岗。
3 结束语
家政护理服务在我国方兴未艾, 有着广阔的发展前景, 目前国家对家政护理服务人员还没有统一的培训方案。职业院校有着完善的实训基地及良好的教育优势, 充分利用各职业学校的现有资源, 认真落实好国家关于大力发展职业教育的相关精神, 根据成人继续教育及再就业有的特点, 确立合理实用的培养方案及合理的培养措施, 一定能将大量的下岗人员及进城务工人员培养成适应现代社会需求的合格工作者。
摘要：近年来, 随着社会产业结构的改变及经济的发展, 大量的农村剩余劳动力向城市转移, 他们和城市各企事业单位中下岗工人成为再就业培训的主体, 同时, 随着人们物质生活水平的提高人们对家庭生活质量的需求不断增加, 有越来越多的家庭需要有专业人员来帮助操持管理家务。本研究从社会需求实际出发, 在调研的基础上确立适合学员特点的模块式教学法, 收到了较好的培训效果。
关键词：农村进城女性,下岗女工,家政护理服务,培训实施方案
参考文献
[1] 乐先莲, 职业教育概念分析[J], 职教通讯, 2007 (5) .
[2] 国务院, 关于大力发展职业教育的决定, 2005年10月28日.
职业技能人才培训方案范文第6篇
1.1 学生素质了解不足
因材施教首先要了解学生的认知水平、学习能力以及素质水平。高职学生来源一部分是由职业高中升上来到学生, 另一部分是没有考上本科的学生。由于历年来本科的扩招, 使得高职学生素质水平极具下降。并非说高职学生是废材, 而是在很多方面需要更多的关注。一是基础知识掌握不牢。比如入学时, 平均分在320分左右, 涉及到专业基础课分数更低, 为正常教学活动形成阻碍;二是学习习惯不好, 有惰性。学生智商没有问题, 之所以成绩不佳, 是因为没有好的学习习惯, 学习上有惰性, 没有掌握学习方法, 最终导致成绩不佳。三是对学习目标不明确。通过学生问卷调查, 有56%的学生对就业方向迷茫, 不知道毕业后将从事什么工作, 对自己没有自信。
1.2 实践教学中存在不足
1.2.1 实践教学在教学计划中前少后多, 缺乏连续性[1]。大多数实践课程安排在二年级的下学期, 时间仓促, 造成理论教学与实践教学、专业基础课与专业课之间两极分化的局面, 不利于技术技能型人才的培养。
1.2.2实践教学内容不够丰富, 缺乏创新。在实践教学过程中依旧沿用实验室验证占大部分, 工厂参观、实训操作为辅助的模式, 实践教学内容过于单一, 缺乏综合性、应用性、工艺性和创新性的实践内容。造成学生在实践教学过程中处于从属和被动的地位, 对培养技术技能型人才缺乏推动力。
1.2.3实践教学的考核方式单一, 缺乏系统性。纵观各高职院校的实践环节, 考核大多为笔试与操作相结合的。看似考核很全面, 既有理论又有实践, 但实际上只是针对一个知识点进行了一次考核, 并未对总体应用进行系统的考核, 以点盖面。很少应用模拟仿真、资格认证、企业考核的方式, 缺乏系统性和综合性的考核。
1.3 基于地方经济的培养方案不足
没有基于地方经济发展制定加强版人才培养方案。据毕业生就业信息调查, 高职学生毕业后有80%以上是本地就业。以营口地区的经济圈为例, 市政府提出“以港兴市, 工业强市”的战略目标。沿海产业基地、鲍鱼圈工业园区、盖县、大石桥等经济开发区组成的冶金、石油化工、装备制造等产业集群, 为营口职业技术学院的毕业生提供了广阔的就业空间。发展地方经济是高职院校的责任。为此应制定出针对地方经济的人才培养方案, 并有针对性的与企业进行合作, 强化人才的培养方向。
2 优化技术技能型人才培养方案
2.1 协调理论适用度和适当强化技术基础之间的关系, 优化课程体系
高素质技术技能型人才的标准是有必要的理论基础。熟练的实践经验, 有能解决问题的能力和有一定的创新能力, 能够与时俱进。高职作为此类人才的培养基地, 首先要协调好理论适用度与适当强化技术基础之间的关系。过多的理论授课势必会减少实践操作的授课, 此消彼长, 技术训练需要有一定的理论基础为创新、研发提供知识保障, 因此, 适当强化技术基础很有必要, 在课程体系建设中把握好度, 根据人才培养目标, 构建新的课程体系。以化工类专业的课程设置为例:
2.2协调以就业为导向和技术活动全过程为导向的关系, 优化实践教学体系
一直以来, 高职办学把就业作为办学导向。为此, 教学设计围绕着岗位需求或职业需求展开, 而忽略了学生对技术活动全过程的需求。培养高素质技术技能型人才不仅要从岗位或职业需求进行教学, 而且还要从学生具备一定的技术消化能力、吸收能力、改良能力、甚至举一反三、拥有创新能力的需求进行教学。按照“双训练”原则[2]即技术训练和技能训练为出发点, 构建和优化实践教学体系。
2.3协调实务教育和创新教育的关系, 优化教学内容
在面向现实的实务教育中引入面向未来的创新教育模式, 不仅能加深实务教育的内涵, 而且能够提高技术活动全过程的能力, 让学生在技术技能训练上步入更高的阶段。按照新的高职办学理念, 高职学生侧重于创新能力的培养, 中专侧重于技能培养。依据两者的侧重点不同, 优化高职教学内容, 让每一门课程都融入创新教育。以化工仪表及自动化这门课程为例。
3化工类专业技术技能型人才培养方案的实施
3.1按照技能考核和技术应用考核的标准制定考核方案
考核结果是高职实现人才培养目标的证明, 随着培养目标由单纯的培养高素质技能型人才, 到如今培养高素质技术技能型人才, 考核标准相应改变。考核从两方面进行, 既包括技能考核又包括技术考核。传统方式是口试、笔试、实践操作技能考核。为适应新的变化, 在制定考核方案时增加了几种考核方式:采用仿真操作考核、课程设计考核、企业考核、岗位操作考核、教师评价与完成项目任务考核等。加强考核过程的监控和执行力度。避免考核成绩的片面性和流于形式。例如:我们在化工仪表及自动化考核中, 结合理论知识要求学生掌握各种仪表的应用。同时, 要求学生根据生产工艺流程设计自动控制系统的参数设定。为此, 在考核过程中列出一个设计题目, 要求学生根据工况要求自行设计温度控制系统, 进行参数整定, 并安装调试, 包括阀门、温度仪表、泵、温度控制器、管路安装等。通过一系列操作, 不仅考核学生的技能熟练程度, 也考核学生的创新技术能力。
3.2加强实践基地建设, 建立稳固的校企合作机制
无论是培养技能型人才, 还是培养技术型人才, 实践基地是必不可少的硬件设施。实践基地建设不仅要根据工作岗位、工艺流程、操作工艺等需求来选配设备、布置场地, 而且要从如何有利于学生完成建设活动全过程, 提升学生技术应用能力出发来建设基地。例如:对于化工专业来说, 适当配备校准仪, 测量仪器等是必要的。实践基地分为校内实践基地和校外实践基地, 两者从功能上有所区别。校内实践基地是由学院提供资金和场地建设起来的, 是校内教学环节的一部分, 基于“双训练”原则, 在校内基地建设时注重长期循环使用, 打好扎实基础的原则, 有适当的拓展。校外实践基地一般由企业与学院共同开发, 大部分是在企业培训基地或企业岗位现场, 校外实践基地在技术研发、科技更新等方面占有优势, 对学生完成技术活动全过程十分有力。
校企合作的办学模式已有二十年的历史, 几乎所有中、高职院校都有校企合作的经验, 建立稳固的校企合作机制不仅提升高职教学的水平, 而且有利于企业的人才选拔。高素质技术技能型人才培养离不开校企合作模式, 企业有场地、有设备、有技术支持、还有对人才的需求;学院有教师、有学生、有理论教授、有基础实验室、有实践基地、有就业倾向。两者合作互惠互利, 实现“双赢”。建立稳固的校企合作机制是高职办学强有力的条件保障, 也是学生走向社会的试炼场, 为发展地方经济提供人才资源。
3.2.1建立企业专家组。参与到教学课程设置, 教学内容创新中。定期举办专家讲座, 介绍企业动态、社会经济发展形式、先进的科学技术, 提供与专业有关的行业信息等。
3.2.2学徒制。学生在学院完成基本理论和基本实践课程, 在第五学期被安排到校企合作企业进行学习, 企业选出经验丰富、有耐心的工程技术人员作为师傅, 以一带十的比例带徒弟。当然, 学院也会安排老师作为助教, 帮助训练。学生成绩由企业考核, 是否合格直接影响毕业。
3.2.3 聘用企业的技术人员作为校内实践基地的教师。符合教师任职条件, 并原意到学院工作的工程技术人员签订长期聘用合同, 甚至可以调入学院, 以拓展“双师”队伍的结构来源。
3.3加强“双师”队伍建设
省教育厅每年都举办各种“双师”培训班, 但时间都较短, 一般在一周到十天左右。国家培训时间较长, 在两个月以上。这为“双师”队伍的建设提供了一定的学习机会, 但“双师”不仅仅是有“双师”证书, 还要有教师的教学能力和实践操作的能力。所以“双师”培训远远不足以培养出高素质技术技能型的教师。加强“双师”队伍的建设只有两条路可走, 一是直接从企业聘用有经验, 并符合教师任职条件的技术人员;二是把在职教师派到企业一线参与工厂生产, 时间累积在一年以上。好的方法要有好的政策相辅助, 给予到企业学习的教师一定的补助和奖励, 让下企业锻炼成为一种自觉行为, “双师”队伍必然会不断扩大和强大。
3.4学生职业素质的培养
90后的大学生对待就业十分随意, 在实习期间几乎有一半的学生对工作不满意, 而选择换工作, 换岗率达45%。就业一直是个社会问题, 关系到社会、学校、家庭和个人等多种因素, 因此学生职业素质的培养应从全方位、多角度来进行, 需要社会、政府、学生本人、高校以及企业的共同努力, 才能够顺利地完成。学生职业素质的培养首先应提高辅导员和任课教师的整体素质。其次, 加强心理咨询与辅导。最后, 开展就业指导活动。大力开展职业素质教育校园活动, 利用社团活动, 培养学生的职业道德素质。
3.5积极参与技能大赛
每年省教育厅都会组织各种职业技能大赛, 这为学生展示自我能力提供了平台。按照“双大赛”规格, 重构学生能力架构。高职的专业大赛重点在创新创意能力方面。学生主动参与、改变被动接受的局面, 充分体现互动式教学模式、情境化现场体验、全面化发展的综合素质训练要求。
摘要：伴随中国经济增长放缓, 中国企业急需转型和升级, 企业对技术技能型人才的需求更加迫切。技术技能型人才的培养是高职的办学目标。本文以化工类专业为例, 分析了培养方案中的误区, 并提出人才培养方案的优化和实施的方法。
关键词：技术技能型人才,化工类专业,培养方案
参考文献
[1] 梁建军, 江洁, 周凯, 王仕亮, 汪蓓蓓.高职化工类专业“一主多元”实践教学模式的探索与实践[J].实验技术与管理2012 (1) .