电教媒体论文范文第1篇
摘 要：电教媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。根据电教媒体的含义与小学数学教学的切入和具体操作的融合以及应遵循的原则进行论述，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线。
关键词：电教媒体；小学数学教学；信息技术
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体也正逐步走入农村小学数学课堂教学中，它以一种全新的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。
一、电教媒体的运用是提升小学数学课堂教学效率的现实需求
电教媒体技术，是指利用电化媒体技术（例如电子白板、投影、电影、计算机等）为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影、录像机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高课堂教学质量的重要途径。
小学数学教学重视课堂的“三维”目标意识，组织调控意识，突出学生为主体的教学活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，考虑构建多媒体技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。电教媒体和小学数学教学的融合，对小学数学课堂教学环境的优化，具体在小学数学教学的模式中如何表现及出现的方式、时机、效果等，电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。由此可见研究电教媒体在小学数学教学模式中的现实意义和特征。
1、电教媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境
近年来，电教媒体技术在教育领域作为工具应用的一大发展，可作为小学数学教学过程中一种有效的认知工具。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
（1）电教媒体技术有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥。电教媒体技术具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式一个重要因素。
（2）电教媒体技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。电教媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给人以一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。
2、小学数学课堂教学中电教媒体技术运用的方法
（1）用多媒体辅助教学，能展现过程，提高学生思维能力。小学数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力。《九年义务教育小学数学课程标准》明确提出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
（2）多媒体电教手段促进教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，通过多媒体技术可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，激发学生的情感。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
（3）实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
（4）利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。由于多媒体技术的介入而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。
二、多媒体技术应用在小学数学教学中要遵循的几个原则
1、科学性原则。我们在多媒体技术的软硬件使用上，必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。
2、实效性原则。教师在使用多媒体技术手段的软硬件时，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。
3、最优化原则。在小学课堂教学上应用的主要电教媒体大致有幻灯、投影、录音、录像、语言实验室、视频展示台计算机等。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体特性有全面了解，包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点、媒体的教学特点等，从而为选择和应用媒体做准备。教师只有了解各种媒体的功能和教学特点，才能很好的使用电教媒体，从而达到很好的教学效果。
总之，电教媒体在小学数学教学中的大量使用，是当今教育改革和发展的需要，是飞速提高教学效率和使学生能很好地完成学习任务的有力保证。现代教育媒体技术进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线。它的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式发生重大的影响。让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！
参考文献：
[1] 义务教育小学数学课程新标准.
[2] 巧用多媒体优化小学数学教学.中小学电教.2003.4.
电教媒体论文范文第2篇
教师、学生和媒体是教学过程的三个要素。伴随着教学过程而出现的媒体,是指教师向学生发出教学信息以及学生向教师借以反馈的载体,通常谓之教学媒体。在教学过程中,不同的教学媒体具有不同的功能,作用于学生也会产生不同的教学效果。现代教学手段是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。传统教学媒体和现代教学媒体的有机结合以及综合应用于中小学课堂教学,这已成为当前中小学校各学科教学的一个重要特点。
一、视听结合,激发兴趣,提高阅读效率
阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。
现代教学媒体较之传统教学媒体,有着明显的优势。它能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进学生的思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣。同时,现代教学媒体由于信息传播量大,从而增加了学生在接受信息过程中的感官刺激的强度,因此使课堂阅读教学的容量增大,提高了课堂阅读教学的效率。为此在《化石吟》中,笔者设计了一个仿写练习。先观察水杉、石油的图片,再结合文字作深入了解,最后根据例句,在电脑上完成作业。这样增加了练习量,扩大了知识面,提高了效率,也减轻了学生的课后负担。
当前,交互作用已经成为现代高性能教学媒体不可缺少的特征指标。在这方面,计算机的交互性及其为学生学习所提供的交互学习环境,为实现以学生为中心的语文教学活动创设了一个良好的环境,体现了人格化的教学思想。同时,计算机课件教学不仅给学生的学习以指导、提示,还能及时对学生的反映作出反馈、强化,有利于个别教学,实现因材施教,促使学生积极参与学习和主动获取知识。所以,笔者在讲《化石吟》时,为了让学生充分认识化石,激发学生热爱科学、热爱大自然的情感,笔者从网上收录了许多关于化石介绍的文字、图片等,制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现,学生对化石的概念、形成、分类等有了直观、具体的认识。特别是恐龙视频的播放,让学生产生了一种身临其境之感,进一步认识到了化石对科学研究的重要性。音乐制造了氛围,图画、图片再现了文章内容结构,激发了学生学习的兴趣,
二、把握时机,点拨关键,优化应用效果
将现代电教媒体引进到中小学课堂中,这对教师更新教学手段、改进教学方法、调动学生学习兴趣,提高学生学习效率具有十分重要的意义。但是,强调电教媒体在语文阅读教学中的应用效果,并不意味着语文教师对传统语文教学手段和方法的完全摒弃,以及不论什么课题和教学时间,对现代电教媒体作机械式的滥用。为了更好的发挥电教的功能,语文教师必须注意充分地把握现代电教媒体应用的时机,做到点拨关键,优化应用效果。
其一,要突出语文学科的特点,将现代电教媒体的应用巧妙地穿插在语文教学的整个活动之中。
现代电教媒体应用的最大优点是对语文教学进行切割组合,联成新的知识板块,突出重点,突破难点,增加课堂容量,加大信息传播密度,有效地提高语文教学效率。但是语文教学的目的并非单纯的信息传播,其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。因此,在使用电教手段的过程中,要注意突出语文学科的特点,注意学生语文能力的培养及迁移。如教学《化石吟》时,学生对“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”一句有疑问,而凭语文教师一般的文字性讲解难释学生心中之疑,若通过有关煤形成的视频及文字介绍,学生就能化难为易,很快理解化石研究的科学意义了。
其二,要选准适合电教的内容,激发学生的学习兴趣。
在使用现代电教媒体时,语文教师要根据不同的教学内容,选准适合表现教学内容的电教手段,使教学内容与教学手段相得益彰,而不能为电教而电教,一味追求教学形式上的新颖,忽视实际的教学效果。所以在教学时,如果能适当地运用电教手段,让学生在视觉、听觉上受到形象、生动、具体的感观材料的刺激,这样不仅便于加深学生对教材的理解,而且能使学生触景生情,产生共鸣。《化石吟》是一篇赞美化石的科学抒情诗,为了让学生更好地理解诗歌主旨,把握作者表达的思想感情,结合身边的特殊化石,如水杉、石油,通过图片、视频介绍及文字说明,进一步认识化石,取得很好的阅读教学效果。
其三,注意电教媒体的综合运用,实现电教媒体应用的最佳教学效果。
对中学语文教师来说,应用多种电教媒体,组织教学活动,这同样是一门教学艺术。使用电教媒体要以追求实现最佳的课堂教学效果为目标,教师在一节语文课上可精心选取一种电教媒体作为教学的辅助手段,也可以几种媒体搭配使用,而通常综合使用电教媒体的教学效果往往会更好。在组织教学活动时,教师就可以综合运用录音、录像(或投影片)等电教媒体,通过看录像或投影片画面,保持学生的新鲜感,使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。为此在《化石吟》中,笔者设计了一个想象练习。先投影有关恐龙时期的画面,再引导学生注意化石与生物、环境及地形地貌的关系,然后投影江汉平原地貌、石油生成时期的图片和文字,让学生还原史前江汉的面貌。如是综合应用录像(投影片)、录音等现代电教媒体,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,学生就能自如地完成这个口头练习。
综上所述,将现代电教媒体引进中学语文课堂,给中学语文教学带来了生机和活力。让电教媒体更好的为语文教学服务,为提高语文教学的质量服务,这已经成为当前我们语文教学改革和实施素质教育的一项十分重要的任务。在教育技术现代化和信息化的今天,语文教学如何做到与电教媒体有机整合,还需要长时间的实践和探索。
(蒋丽 湖北潜江江汉油田教育集团实验初中433124)
电教媒体论文范文第3篇
当今时代，电教媒体教学是各科教学的主流形式。电教媒体是承载和传递教学知识的载体，它以电子化设备为载体，可将书本知识以图像、语言或视频等形式表现出来。运用电教媒体教学，能有效弥补传统教学的不足，能化抽象为具体，把教学中难以理解的内容或是不容易观察到的景物用电教手段充分展现出来，充分调动学生的感官功能，从而为教学的有效开展提供技术支持。纵观电教多媒体的发展历程，有现代电教多媒体与传统电教多媒体之分。迄今为止，现代化电教媒体的应用已经非常广泛，深受欢迎，而传统电教媒体能否在当今科技发展迅速的时代继续发挥余热，是学术界应当思考的问题。
一、传统电教媒体发展历程与现状分析
电教媒体教学在我国的发展由来已久，它的发展是教学变革、社会发展和教学思想变化的过程。传统电教媒体的发展折射出我国教育发展的进程。
（一）传统电教媒体发展历程
1920年《盲童教育》《女子体育》等多部教育电影的拍摄与放映，标志着我国电教媒体教学的开始;到了1922年，金陵大学使用幻灯片等电化设备进行教学，使它成为国内第一家使用和推广电教媒体教学的学校。1949年新中国成立以后，随着科技的快速发展，电教媒体教学受到了广泛的推广和运用，各种投影仪、录音机、电唱机等设备在教育教学中开始普及运用，极大地促进了我国教育事业的快速发展。特别是随着改革开放的到来，我国科技、经济快速发展，广播电视媒体大范围进入教育领域，为教育的发展注入新的动力和源泉。1979年中央广播电视大学成立，引进了较为先进的电教多媒体教学设备，进一步提升了电教多媒体教学的水平。进入21世纪，随着电化设备的融入，改变了以使用黑板、粉笔等传统教具为主的局面，大多学校都配备了投影仪等多媒体设备，在教学过程中，教师通过将文字、图像等知识综合整理成音频、视频等形式，在课堂进行呈现，让学生直观了解教学内容，获取教学知识。这样一方面提高了传授知识的效率;另一方面激发了学生的学习兴趣。时至今日，电教媒体是教学的主要工具，为我国教育事业改革做出了突出贡献。
（二）传统电教媒体教学发展现状
电教媒体教学迄今已有了百年的发展历史，随着科技的快速发展，电教多媒体技术更新发展，具有高科技含量的新媒体教育以其无与伦比的多样化与优越性，让传统电教媒体黯然失色。人们所有的目光均转移到了对新媒体教育研发上，而忽视了伴随人们多年的传统电教媒体，仿佛传统电教媒体已经被“历史遗忘”。这个时候，我们不禁要问，传统电教媒体真应该退出历史舞台了吗？进一步挖掘传统电教媒体的教学功能，使其与现代教育技术相结合，促进教育事业的发展也许应是我们重点思考的问题。
近年来，随着以信息技术为核心的新媒体技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的新的话题。新媒体的出现对传统电教媒体教学造成了巨大冲击，产生了很大的影响，而造成此局面的原因，既有外部客观条件又有内部因素，应该客观公正地加以认识。
外部原因，一方面，在学术界已普遍形成一个共识，即传统电教媒体教学被认为是我国教学现代化的初级阶段，而随着国内高科技的研发与先进教育技术的引进，幻灯片、电唱机等传统设备已然不能满足教学高质量、高效率等需求，必须从教学视听阶段向新媒体教学技术阶段迈进。而按照“事物的淘汰必然是时代发展所需”的原则，传统电教媒体教学被认为已经不能紧跟时代发展的步伐，应当被新媒体技术所取代，应当被现代教学理念所淘汰。另一方面则是国家激励政策的变化。教育事业的快速发展，运用传统媒体教学评优评奖的机会愈发少了，而新媒体教学评优评奖的机会愈发多了，导致很多教师纷纷转向新媒体教学技术，不再青睐传统电教媒体。在激励减少的背景下，必将驱使教师与科研人员进行新媒体教学技术的开发与应用，这无疑是造成传统电教技术被冷落的外部原因之一。
内部原因，其一，传统电教媒体设备存在一定的弊端，在一定程度上影响其发展与推广。如，收音機只能通过声音进行知识的传输，而运用现代计算机技术，可通过音频与文字等综合形式进行知识的传授。因此，传统电教媒体的失宠是必然的。其二，传统电教媒体设备的使用与操作并不具有普及性，需要更具专业性的人员进行操作，因此造成广大师生对其产生不了兴趣，甚至敬而远之，且传统电教媒体与现如今的软件匹配度较低。这些突出问题必然导致教学效果的不佳，教师也很少会使用，久而久之，传统电教媒体就会被遗忘。
二、传统电教媒体教学优势分析
教育模式的选择要依据国情。传统电教媒体教学被冷落虽然已经成为一种趋势，但是作为教育工作者不能听之任之，而应当结合我国国情进一步挖掘传统电教媒体对我国教育事业的作用，发挥传统教育媒体所具有的优势。
（一）投入优势
高科技需要高投入方可得到丰厚的回报，这就是新媒体教学技术的现状。而传统电教媒体因其科技含量低，推广量大，发展较早，并不需要人力、物力以及技术的高额投入。一方面，从科研方面看，经过了百年的发展，传统电教媒体技术早已成熟，拿来即可用，非常方便快捷;另一方面，大部分电教媒体设备的费用相对较低，容易普及，性价比相对较高。例如，投影仪只要几百元，偏远地区的基层学校也可以负担得起、承受得了，从节约资金角度出发，选择传统电教设备，既能节省办学资金，又可实现媒体教学，是一个非常不错的选择。
（二）操作优势
新兴产品的上市必然要推广讲解运用，普及操作技术，而传统电教设备，因其推广运用较早，普及程度较高，其附带的说明书即可帮助师生熟练掌握类似于电视机、录音机的操作方式，由此可解决新技术操作难的问题，在具体的教学中教师也能非常容易地进行课堂知识的呈现。同时，传统电教媒体设备较为灵活，可移动性强，便于教师之间交接工作，不会影响各课程之间衔接，从而提高学校整体的教育效率。
（三）应用优势
多媒体产品和技术在具体的推广应用中，最大的优势应表现在适用性。如果技术或产品与教学现状不匹配，再先进也发挥不了作用。据了解，我国现阶段偏远地区的学校仍存在50人甚至更多人的大容量课堂教学，这在一定程度上，对电教媒体的选择与使用产生了很大影响。在实际运用中，一方面，传统电教媒体通过放映或播放的方式，能实现信息的大范围传输，比较适应大容量、大班级教学模式;另一方面，传统电教媒体适合各个学科的教学，更适用于各个层次的教学，其适用性的优势得以显现。
（四）经验优势
丰富的经验是高质量、高效率教学的有效基础。传统电教媒体经过多年的发展，在推广、研究与开发等多方面打下了扎实的基础，积累了相当丰富的经验。电教团队可顺利地完成技术的维护，教师由于长期使用，操作经验丰富，技术娴熟，在具体的教学工作中，也可轻易地完成设备的操作与使用，不再需要额外的技术培训和专项辅导，从而保证课堂教学的使用效率随之提高。
三、发挥传统电教媒体教学功能的路径
（一）恢复传统电教媒体教学公修课
万事开头难。传统电教媒体被遗忘多年，要想继续挖掘其教学功能，发挥其作用，就需要我们深度思考，认真对待，第一步就是恢复传统电教媒体公修课程，让其重新得以推广应用。首先，要在各师范类院校中走理论与技术相结合的路线，进行传统电教媒体技术的推广，开设公修课，让学生和教师对传统电教媒体重新定位，从思想上改变对传统电教媒体教学的认知。其次，要创新教育教学管理模式，单一、枯燥的课堂知识传授不能完全满足当下教学的需求，需要结合实践创新教学。因此，可通过实验室教学法，培养师生对传统电教媒体设备的实操能力与技巧，做到“理论+实践”两条腿走路。最后，要积极开展电教媒体的实践运用，要利用实践课或实习、见习等形式，同时将其作为重要教学内容之一，真正做到“汲取知识+提高技能”齐头并进。
（二）将传统电教媒体教学纳入教师考核
考核是激励和促进教师完成工作的重要方法之一。传统电教媒体自进入教学的范畴以来，发挥了重要的基礎性作用，因此，要想继续挖掘其教学功能，就需要不断地激励。其一，将传统电教媒体教学能力纳入教师考核体系，以资格证等级显示，同时将其与教师职称评聘挂钩，以激发教师的积极性与主动性。其二，建立完整的传统电教媒体教学培训体系，可通过主题讲座、集中培训等方式，促使教师掌握其基本理论与技巧。其三，加大督促检查，进行动态监管，学校要不定期督查教师在教育教学中使用传统电教媒体的频率和效果，并及时地进行反馈总结。要多措并举，综合施策，激发广大教师的内在动力，增强传统媒体推广运用力度。
（三）优化队伍结构，狠抓配套软件系列化建设
技术的良好应用需要人和物的结合。首先，应建设起完备的传统电教人员队伍体系。一方面，提升电教专业人员的综合素质，将其作为传统电教媒体教学事业发展的重要力量;优化人员队伍结构，切实提高其综合素质与从业能力。另一方面，强化配套软件系列化建设。软件是媒体技术的核心，学校技术部门应牵头组成专业电教团队，负责配套软件的提供与维护，结合课程特点，遵循可行性与必要性原则，开发传统电教媒体软件，为实现其教学功能做好强有力的后盾。同时注重与时俱进，关注电化教育的变革、设备的变化、理念的变化、培训的变化，把电教人员的工作从电教设备的应用培训、录像机的使用、投影的使用、录像带的复制，转变到信息技术与课程整合，现代教育技术应用培训、课件培训、教学设计、课程整合，从而实现从电教工作人员向电教教研人员的发展，全力开拓传统电教媒体应用的新天地。
新媒体技术的应用纵然是促进教育事业发展的必经之路，但传统电教媒体技术的优势与功能同样是我们不能放弃的。现阶段传统电教媒体虽然面临着重大的挑战，但从我国国情与教育事业发展的角度来讲，还可继续发挥其余热。我们应正确看待传统电教媒体技术，用清醒的头脑不断挖掘其教学功能，继传统之利，应时代之需。
电教媒体论文范文第4篇
【摘要】电教媒体在语文教学中的使用越来越广泛。本文从电教媒体多方面利用探索如何让电教媒体为语文教学插上翅膀。
【关键词】电教媒体；语文教学；自主
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，计算机教学更以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样性、教学效果的出彩和教学目标的超越，激发学生的学习兴趣，提升学生语文学习的自主性。笔者从以下几个方面探讨如何让电教媒体为语文教学插上翅膀。
一、电教媒体的使用，直观形象，能促进对课文重点和难点的突破
传统的语文教学往往会为了突出教学重点、突破教学中的难点，以及解决一些很抽象的问题而花费大量时间和精力，然而付出了时间和精力之后，结果往往是学生不仅感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体可以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。利用电教媒体，将语文课文的文字描述以具体的景象展示出来，激发学生的学习兴趣，营造和谐积极的学习氛围。根据教学内容，灵活地运用多媒体，往往可以收到事半功倍的效果。例如：《春》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“文章把春天描绘成几幅图画？作者分别抓住春的哪些特点来写的？作者对春的描写中饱含怎样的情感？”学生的回答存在随意性，没有对文章很好的认识，通过利用电教媒体，把相关春天的课文描述投影，学生对文中春天的景色有了初步的印象，能总结出春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。接着我放录音，要求学生边听边思考，从而找出体现春的每种景色特点的句子，体会字里行间包含的情感。通过画面，学生总是能很轻松地捕捉住文章的脉络，并与作者的情感产生共鸣，感受到因春的到来而产生的欣喜之情。这样，避免了单纯讲解课文所产生的枯燥和难以理解等弊病，使教学内容更加直观形象、浅显易懂。
二、电教媒体的使用，生动有趣，能激发学生的学习积极性和主动性
在教《苏州园林》一课时，为了充分地调动学生的积极性，更好地激发他们的学习兴趣，避免学生因为说明文的枯燥而产生厌烦心理，我先从一些视频的播放开始，重点介绍苏州园林的突出特点，然后选择几对不同特色的景色进行欣赏，比如说，独特的亭台楼阁和湖光山色等，不仅看到苏州园林的色彩美，建筑美，更说明苏州园林展现在人眼前像一幅画卷。如果能放一些有关的音乐会更好，营造了气氛，也吸引了学生的注意力。
三、电教媒体的使用，激活学生的想象，提升学生的发散性思维
初中阶段是学生思维由具体到抽象的过渡阶段。多媒体的运用，为学生创造了思维中介，使学生逐渐由形象思维向抽象思维转化，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的电教手段中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。我计划每周进行一次鉴赏阅读，或对某一人物作系统介绍，或集中研讨某一社会问题。比如海明威，徐志摩等人物，讨论过“谁是英雄”等问题。让学生在比较中思考感悟，学会多角度、多层次地看待问题。只有养成深入探究的习惯，学生心灵中才会流淌出智慧的源泉。在我看来，语文老师应该引导学生关心普通人的生活状态，真实的生活酝酿真实的情感。不少学生习惯于说空话，说假话，逐渐失去了自主地思考的能力和表达真实的能力。普通人的生活是思考的源泉之一，比如农民文化生活现状问题，农村建设的新面貌，这些都可以写出一份独特的随笔。我也尝试为学生提供丰富、有益的文化氛围，不间断地给学生推荐美文，把一些新概念散文、随笔、微型小说每天一到二篇印发给学生做浏览学习，有效地把学生浸泡在优美的文字里。我想，如果我们教会学生用心观注人、物和环境之间的微妙关系，以此增强对情感的感知，这样，学生写出来的文字绝不可能是空洞的，或者说是低级趣味的。
四、电教媒体的使用，灵活方便，能促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高教学质量
自素质教育实行以来，伴随着信息技术研究的不断深入，教育改革也进入了新的阶段。在当下的教育教学中，多媒体技术与语文教学的关系日益紧密。它们之间相互联系，相互影响，而且对人们的日常学习方式和习惯产生深远的影响。人们开始用多媒体技术辅助语文教学，开发与多媒体技术相关的技术。正如我们所感受到的，多媒体技术在语文教学中的地位越来越突出。
多媒体教学丰富多彩的声音、形象和色彩等能够提高学生的兴趣，保障课堂的教学纪律，这就为课堂活动的开展在时间上提供了保证。多媒体教学在内容上形象直观，学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。学生听得清楚，看得明白，对丰富学生的知识，开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的能力；对听、说、读、写和欣赏、鉴别等语文能力的培养等，都可以收到良好的效果。语文教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。同样，我们可以从很多优秀的语文教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。有位优秀教师曾说过，读是学习语文第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我所要教学的知识是必要的。这样的语文课程视角很新颖，催促我们静下心来思考语文教学，学习给自己的课堂定位，语文教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出课文的真正价值。
作为老师，我们应该充分地利用现代教育技术，恰当地运用电教手段进行教学，激发出学生的学习兴趣，给他们创造出思维的机会，创设出思维的环境，教师必须转变传统的教学观念，真正让多媒体技术与语文教学相结合。多媒体技术并不只是语文教学的辅助工具，它的优势在于发挥学生的学习主动性，良好地转变教师的角色，教师应该是学生学习的引导者。所以，我们可以看出多媒体技术的作用是深远的。多媒体技术与语文教学相结合的过程将是师生之间相互交流的过程，它会使语文教学往更好的方向发展。
（责任编辑：龙大为）
电教媒体论文范文第5篇
摘要：本文就军校教员使用现代教学媒体中存在的诸多问题进行了系统的说明与分析，并提出了一些正确使用现代教学媒体的策略和方法。
关键词：现代教学媒体；教学设计；策略
在这个信息浪潮席卷各个领域的时代，作为一名军校教员，不仅要有良好的师德、广博的知识及多样化的教学技能，更要拥有现代化的、先进的教育理论和教育观念，具备在教学活动中应用现代信息技术和现代教学媒体的能力，掌握并熟练运用新型教学手段。只有这样，才能跟上时代发展的步伐，承担起培养跨世纪新军事人才的重任。
1 现代教学媒体使用中可能存在的问题
教学媒体是实施教学方法的一个重要环节，更具体地说，是传递信息、实现教学目的的中介物。现代教学媒体将通信技术和声、光、电等技术相结合，能承载传递并形象展现更多的教学信息，因此，正确运用现代教学媒体改进传统教学手段，对于丰富课程内容，培养学生创新能力，提高学生综合素质已成为教育改革的必然趋势。先进的教学媒体必须在科学的使用过程中才能体现它的先进性，但实际应用的过程中却出现了诸多问题。
（1）“门面”效应。教师用多媒体电脑上课很多是为了应付“优质课”、“公开课”，并不是真正需要用电脑来帮助自己的教学。结果辛苦了几天几夜，只为了应付50分钟，教学效益何在？
（2）“躲藏”在角落里的教师。众所周知，“面谈”是一种最直接、亲切的交流方式，可是在多媒体教室讲课的教师，除了要给学生讲课外，还要不停地在电脑上进行操作演示，加上麦克风的束缚，使教师大多数时间成为“躲藏”在幕后的“操纵者”，处于一种进退两难的局面。
（3）“滿堂灌”教学方式升级。如教师把例题中的文字、图形、图像、解题过程等等都搬进电脑里，省了板书时间，加上教师习惯于“自主”式教学，恨不得把自己所知道的一切灌输给学生。
（4）以视听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上过分运用，而没有给予学生自主思考练习的时间。
（5）重视教师的“教”法，忽视学生的“学”法。目前教师制作课件时大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师讲解用其他教具所不能讲解问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生“学”的，即以教师“教”为主的教学设计多，而以学生“学”为主的教学设计少。
（6）过分强调“多媒体”，干扰教学。一些课件，一开始就是一段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音，这就把电脑的多媒体功能在辅助教学中用偏了。作为辅助课堂教学的课件，如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。
（7）追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。课件做得漂亮、华丽固然好，但费时费力，而且课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察力，不利于看清问题的本质，何不将时间用在研究如何解决教学中的什么问题，研究辅助教学“辅”在何处上呢？
（8）重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。通过电脑演示现象，说明问题，学生可能感到直观、形象，因而也感兴趣，殊不知上课看着明白，自己想起来或做起来糊涂。
（9）重视形象思维，忽视抽象思维。电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为具体，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，如数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。
（10）“形象生动，图文并茂”使得学生的注意力多数时间集中于屏幕，被多媒体各种展示技巧所吸引，降低了对教学内容的理解。
2 解决现代教学媒体存在问题的策略
针对上述存在的问题，本着“以学生为中心”的教学思想，在使用现代教学媒体进行教学时应该讲究以下策略。
（1）电教设备要科学设计。电教平台放在角落影响了教师的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽视了教师必要的板书作用，也导致教师浪费了大量时间用于编制黑板搬家的课件。因而，建议将电教平台安放在教室正中位置，电教室要留黑板，投影屏幕吊在偏离黑板一角。
（2）条件允许情况下，各教学组配备1～2台电脑，同时学校可购买多种多媒体软件及素材，搭建各学科的教学素材库。让教师在短时间内可完成课件的制作工作，达到既省时省力，又能提高教学效果的目的。只有这样，计算机辅助教学才会真正成为每一位教师的好帮手，真正使教师乐于在平时开展多媒体教学工作。
（3）教师设计多媒体教学课件时应考虑该课件是否对学生的能力培养及学习热情的激发有利，与传统教学方法比较有哪些利弊。应把精力集中花在如何充分发挥教学媒体的作用，突破每堂课的重点、难点。每一堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用现代媒体特有的优势讲清楚就可以了。
（4）先进的教学手段需要有先进的教育思想和教学观念。教师在使用现代教学媒体的时候必须要有“以学生为中心”的思想。充分借助现代教学媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源，提供学习资料，设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”的教学方法，“分组讨论法”等教学法。现代教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
（5）事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，现代教学媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他传统教学媒体的许多特色功能也不容忽视。如实物投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学的需要考虑传统教学媒体与现代教学媒体组合是否恰到好处的问题。选择合适的教学媒体，让现代教学媒体与传统教学媒体有机配合，而不要一味追赶时髦。
（6）物理、化学、生物等实验，实验室里可以做的就不要用电脑演示，必须让学生动手作实验，得出的实验数据用电脑进行演算，作图等，再让学生根据电脑演算得出的结论自己总结定理或出现结论的原因等，真正起到电脑辅助教学的作用。
（7）可采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐丰富，学校适当购买一些，这样使用起来就方便了。现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。
（8）讲究教学效益，特别是教师的工作效益。要注重教学课件的内涵，不要片面追求外观效果的华丽，要合理选择开发平台，如数学课选择“几何画板”，将它作为教学工具，可在上课时演示作图过程，做到数形结合，有利于学生观察和思维。这样作既省教学时间，又能真正促进和帮助教学工作。
面对各种不同的教学需求，我们要集思广益，摸索出一条适合学校以及各科目实际情况的正确使用现代教学媒体的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系，对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确客观评估，对它的未来发展方向要进行更深层次的研究，切实提高现代教学媒体辅助教学的运用水平和科研水平。
3 现代教学媒体的正确使用
为了更好地利用现代教学媒体，贯彻以上教学策略，还要掌握在设计教学时应用各类教学媒体的正确思想。
（1）录音类现代教学媒体的使用
录音教学是把录音教材和其他有关的声音信息，在课堂教学过程中通过录、放设备再现出来，以增强学生感性认识的现代教学媒体。在使用录音类教学媒体进行教学时，应注意：一是要精心设计和制作录音教材，使用录音教学媒体进行教学，是正常课堂教学的一种辅助手段，录音教材的选择和制作应以充实教学内容、实现教学目的、完成教学任务为前提，不要让形式喧宾夺主；二是录音教学媒体的使用要有针对性，要充分考虑录音设备自身功能的局限性和各种专业学科知识结构的特殊性；三是要考虑录音教学媒体在教学使用中的局限性，一般来说，语文、外语、艺术、品德教育等在教学中运用录音教学媒体比较容易发挥其优势，而在概念的论证、定理的推导等自然科学中就不宜使用。
（2）幻灯、投影类现代教学媒体的使用
幻灯、投影类教学媒体，是通过光学系统将记录在软件上的各种视觉符号以及实物图像放大，并投影到银幕上的视觉媒体。即使在计算机、多媒体计算机技术飞速发展、日益普及的今天，幻灯与投影也仍将以它们独特的优势活跃在课堂上。使用幻灯、投影类教学媒体应注意：一是要充分运用这些直观媒体导入讲课，依据教材和幻灯画面的内容适时适度解说；二是结束时要作简单总结；三是要从教学的实际出发、设计、制作和使用好幻灯、投影。
（3）影、视类现代教学媒体的使用
影、视类教学媒体能将教学内容中看不见、摸不着的抽象事物直观化，能将古今中外、远方近地、错综复杂的事物搬到课堂，能发展学生的观察力、想象力和理解力。在使用影、视类教学媒体进行教学时，教师要介绍其中的基本内容，说明目的要求，让学生有的放矢地观看，放映过程中教师要进行提示，启发思考，看完后由师生共同归纳、总结，从而巩固所学的知识内容。
（4）计算机媒体的使用
计算机应用于教学开始于20世纪60年代中期，它将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，集电视、录像、光盘存储和计算机通信之大成。物理、化学、艺术、自动控制、体育课等都可以借助计算机创造良好的学习氛围。在使用计算机教学媒体时要注意：一是要能够熟练操作各种先进的教育工具，如网络计算机、多媒体设备、通信设备等；二是要掌握现代认知理论，并能运用自如；三是要具备多门学科共同的基础，有较宽的知识面，熟知各种科学方法，做到能够在自己并不擅长的领域里指导学生。
现代教学媒体既适应于集体教学，又适应于个体教学，既适应于面对面的教学，又适应远距离教学，现代教学媒体的应用，为教育的全面改革开辟了一條广阔的道路。面对军校教育发展的新形势，任重而道远，我们还有很多工作要做，更多更有效的方法和技巧将在实践中得到探索和检验。
收稿日期：2007-04-02
作者简介：郭炎鑫（1963-），男，广东揭阳人，武警广州指挥学院计算机教研室主任，研究方向：多媒体教学。
电教媒体论文范文第6篇
【摘要】当代社会，幼儿教师不断探究、应用先进技术或教学手段辅助授课。经研究发现，幼儿教师合理借助电教媒体辅助授课，能够使其幼儿教育水平大幅提升。在电教媒体的影响下，幼儿对课程知识充满兴趣，且开始主动探究、学习相关内容。本文以电教媒体为中心展开探讨，对其在幼儿教育整合工作中的应用前景、运用策略进行细致分析。
【关键词】电教媒体;幼儿教育;整合;运用策略
前言：大部分幼儿难以集中注意力，学习效率较低。面对这一情况，教师应该合理优化自身授课方式，积极开展能够激起幼儿学习兴趣的教学活动。经实践发现，教师借助电教媒体优势进行授课，能够使课程内容以图像、视频的形式重新展现。这一变化，使课程内容更加有趣，不但能够吸引幼儿注意力，还能帮助幼儿理解课程内容。幼儿学习效率、学习质量均将因此大幅提升。
一、前景分析
经调查发现，各幼儿园教师开始应用电教媒体进行授课。这一变化，使幼儿教育水平大幅提升，幼儿也开始自主参与、乐于参与相关学习活动。笔者认为，幼儿教师借助电教媒体辅助授课，已然成为当代幼儿教育工作发展的大趋势。相关教师应该引起重视，合理借助电教媒体优势辅助授课，以保证幼儿的受教育质量。目前，上述教育工作已然初步落实，各幼儿园教学水平大幅提升，电教媒体也被有效应用在幼儿教育工作当中。
为保证上述工作的落实质量，使电教媒体能够被有效应用，授课教师还应该细致研究新课程标准。幼儿本身在课堂中占据主体地位。教师在授课时，围绕班级幼儿，合理借助电教媒体教学优势进行授课，能够为班级幼儿提供优质的学习资源、学习环境。幼儿学习效率、学习质量均将因此有所改善。各幼儿园教师应该明确自身在课堂中的主导位置。同时，认真做好上述教育工作，主动开展幼儿教学整合工作。在教师的不断努力下，幼儿已然能够自主参与、乐于参与学习活动。幼儿教学整合效果愈加理想，且已然能够与当代新课程标准要求相符合。
二、运用策略
（一）借助各式问题，锻炼幼儿思维能力
在素质教育教学思想的日益影响下，幼儿教师开始关注班级幼儿综合能力、思维能力的发展情况。基于这一背景，教师应该合理借助各式问题进行授课，以保证幼儿在课堂中的参与质量。授课期间，教师应该合理借助电教媒体优势进行授课。在有效吸引幼儿注意力的基础上，调动幼儿思维能力，引导幼儿自主探究、深入探索，使其能够深入参与到相关教学活动当中。
比如，教师在带领班级幼儿认识自然生物时，即可以借助电教媒体辅助授课。变色龙外貌特征十分突出。教师在带领幼儿认识变色龙时，应该注意教学技巧，以保证幼儿的学习质量。以往幼儿教师在授课时，多数直接告诉幼儿变色龙的外貌特征。这种教学方式难以引起幼儿兴趣，且不利于幼儿记忆相关特征。在素质教育背景下，教师可以借助电教媒体内在优势，设置不同的问题场景，并借此引出变色龙相关内容。在授课期间，教师应该给班级学生预留充足的自主观察、自主思考时间。并布置一些与变色龙相关的课堂问题，引导学生带着问题进行思考、探究。像是“变色龙都会变成什么颜色？”、“变色龙可以变透明吗？”等问题，均可以作为课堂问题布置给学生。这些问题能够吸引幼儿注意力，教师借此逐一向幼儿展示变色龙的颜色变化过程，能够达到事半功倍的授课效果。
（二）借助趣味情境，引导幼儿自主学习
受年龄、社会经验影响，很少有幼儿能够集中注意力，积极参与学习活动。这一情况，也是幼儿学习效率普遍偏低的重要原因，相关教师应该加以重视，积极尝试更为有效的幼儿教学方法。经实践发现，幼儿教师借助电教媒体，创建不同的、有趣的场景，能够吸引幼儿注意力。教师借此展开幼儿教育工作，引导幼儿自主参与学习活动，授课效果十分理想。幼儿主体作用也能因此充分体现、发挥。
比如，幼儿教师在带领幼儿学习绘画技巧时，即可以借助各式场景，吸引幼儿注意力，使其主动参与到绘画学习活动当中。绘画本身具有一定趣味性，被幼儿喜爱。为保证幼儿在绘画教学活动中的参与质量，教师可以借助电教媒体，创建出相应的情境。具体表现为：森林王国在举办跳舞晚会，长颈鹿想要制作一件新衣服参加晚会，小朋友们有什么好的建议吗？这一场景，能够吸引幼儿注意力，且能够调动幼儿的设计热情、绘画热情。为帮助长颈鹿设计好晚会衣服，幼儿首先应该去了解长颈鹿的外貌特征。并借此设计、画出相应的衣服。在这一过程中，幼儿思维能力、观察能力均能得到有效锻炼。教师借此讲解绘画技巧，更容易被幼儿接受，其授课效果十分理想。在上述教育工作中，幼儿还能养成乐于助人等习惯。这一情况，能够为幼儿教学整合工作打下基础，使幼儿受教育质量得到保证。
（三）合理借助电教媒体，开展幼儿教学整合工作
为保证幼儿教学整合工作的落实质量，授课教师应该主动优化自身幼儿教学方法。同时，合理借助电教媒体内在优势辅助授课，以保证幼儿教育工作的开展质量。授课期间，教师应该参考新课程标准进行授课，并围绕班级学生课堂感受，对自身幼儿教学方式加以改进。幼儿本身探索欲望较强，且对新鲜事物充满兴趣。在教学整合工作中，授课教师也应该合理借助这一特征，展开幼儿教育工作。授课期间，教师应该明确该整合工作的重要性，并对其工作开展内容进行细致分析。随后，教师应该参考课程需要、学生个性爱好情况等，规划当堂教学内容，并引导幼儿亲身参与。幼儿在这一环境下，不但能够得到优质的理论教育，还能在教师指导、自身实践中，养成良好的行为习惯。长此以往，幼儿教学整合工作将顺利开展，各城市幼儿教育水平也将大幅提升。
三、结束语
总而言之，幼儿教师合理利用电教媒体优势进行授课，能够达到教学整合的教学目标，且能够使自身幼儿教育水平大幅提升。幼儿长期处于这一优质环境下，能够养成良好的学习习惯，且能够逐渐养成乐于助人、互相帮助的优秀品格。对此，相关教师应该明确自身教学地位，主动为幼儿创造优质的学习环境，使其能够真正参与到幼儿学习活动当中。现如今，上述教育工作已然初步落实，各城市幼儿教学水平显著提升，幼儿教学整合工作也得到有效落实。
参考文献：
[1]万金妹.利用现代教学媒体的优势促进幼儿语言发展[J].中国教育信息化，2011（16）：38-39.
[2]邓汝仁.常规电教媒体的现状及对策[J].韶关学院学报（社會科学版），2003（05）：125-129.
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