电教论文题目范文第1篇
关键词：电教媒体;优化阅读教学;语文素养
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：教育要积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何运用电教媒体优化语文阅读教学，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合、相互渗透、相互补充的目的，培养和发展学生的语文素养呢?首先要发扬学生的主动精神、自主意识，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。教师在课堂教学中巧妙运用电教手段是创设情景，激发学生学习兴趣，促进学生思维活动，提高教学效果的有效手段。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
一、激发兴趣，观察感知
教育心理学中曾说：“兴趣是最好的老师”，教师若能在教学中适时地利用电教手段激发学生的学习兴趣，势必会提高课堂教学效率。如在教學《日月潭》一课时，精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗?那里有一个风景秀丽的日月潭，如人间仙境，你们愿不愿跟老师一起游览一番呢?”这时可出示幻灯片，指导学生观察那里碧绿的湖水，连绵的群山，茂密的树林等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生身临其境，感受到呈现于眼前的不单是一个山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，对课文产生浓厚的兴趣，为学好课文奠定良好的基础。多媒体的运用让学生达到一种身临其境的感觉，激发了学生对祖国的热爱之情。
二、创设情境，入景动情
现行语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。如在教学绘本故事《公鸡的脸红了》时，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了;而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象(公鸡会急得怎样叫;朋友们又会怎样进行安慰;得到帮助后的公鸡会怎样想……)，并要求给画面配解说词(说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。)在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，融真情于动景，有了观察的兴趣，自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
三、突重破难，品词品句
低段课文重点部分的关键词、句、段是最能本质地、集中地表现全文的内容的。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助视频让学生欣赏作者对荷花的静态描写。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美;第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”!全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花婀娜飘忽的动态美及亭亭玉立的静态美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。
四、深化练习，延伸扩展
利用电教媒体进行语言练习，将知识进行延伸、扩展，以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更直观，易掌握。在训练低年级学生用“……像……”的句式说话，运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题，拓展主题阅读材料。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与其中，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素养，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。
电教论文题目范文第2篇
摘要：我校以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指导，以本地区植被茂盛、树种多样、农作物丰富的自然优势为依托，以本校美术师资雄厚、艺术氛围浓郁为基础，以亲近自然、培养艺术情趣为目标，构建了“标本图画”校本课程。在信息化高速发展的今日，教学多媒体运用来辅助教学正以其庞大的课堂容量与空间、知识传输渠道的多样化，成为课堂教学创新改革的最优途径。作文教学———作为语文教学的重难点，有着极其深远的影响。多媒体教学在远程教育、电教媒体的多方式综合运用下，学生可以更加直观地看到丰富多彩的画面，通过声音，欣赏更加形象的语句。形成层次多样、涉猎广泛的强烈视听冲击。借由此让学生产生写作的兴趣，改变传统作文教学单纯文字的枯燥模式。更加直观、醒目、生动形象。从而最大程度优化作文教学的过程。在提高作文教学质量的同时，收获事半功倍的教学成效。近几年，我校尝试将多媒体更多引入到作文教学课堂中去，充分发挥电教媒体在教育教学中的作用，对作文教学的创新起到了长足的帮助。
关键词：校本课程习作素材电教媒体
1校本课程让学生真参与，让习作言之有序
小学生习作的基本要求概括起来说就是：语言通顺、条理清楚、内容具体、感受真实。“标本图画”的制作过程恰好就为我们提供了这样的体验机会。事实证明，校本课程能让全体学生参与其中，课程的完善过程就是学生不断地成长的最好见证。这也提示我们教育工作者，学生参与习作的过程远比习作的结果更重要。
如果说，让学生抓住主线就可以把握住习作的条理和先后顺序的话，那么如何让自己的习作言之有物（内容具体），那就要注意抓住重点做到详略得当了。美妙的种子画是小作者智慧和汗水的结晶，每一粒种子无不凝结着小作者的艰辛，每一幅种子画都经过小作者耐心和细心的装扮，只有抓住制作者的心理活动、语言、动作和神态等方面来写，才会写出真实的感受，让人体会小作者的苦与乐。习作中特别要突出粘种子这个重点。实际上，内容具体与面面俱到是有本质区别的。如何避免面面俱到，那就要求我们要引导学生做好选材和剪裁，要从“菜篮子”中精选出自己最喜爱的“原材料”，并精心“料理”，直至“烹饪”出“美味大餐”来。
很多学生的作文过于平淡，读后难以给人留下难忘的印象，很难引起读者的共鸣。“标本图画”校本课程的实施对学生来说也是一次难得的体验教育。种子画的制作过程确实是一项艰巨而复杂的工程，没有亲身参与的人是无法感受的。种子画习作中可让学生在感受劳动者艰辛方面入手，进而歌颂劳动者的智慧；也可从节约粮食入手，进而歌颂勤俭节约的传统美德；也可从创作意图入手，进而说明自己的表达意图。无论从哪方面入手，“真實”才有说服力，只有写出真情实感，才会感染人，教育人，打动人。
2借助多媒体提高学生的写作兴趣
学生写作，现实生活是学生最好的选题宝库，为写作提供了一个广阔的空间，但由于学生涉世不深，缺乏生活的洞察力，在这样一个生活宝库中却难以寻求到适用于写作的优秀素材。再加繁重的课业等外界因素的限制，学生们的生活相对单一，使得学生很难真正深入生活，体验生活，这个时候多媒体凭借它声影的综合优势极为有效地解决了这个问题。
将多媒体引入作文课堂，可以充当“语文日记”这一角色。结合教学实际把一些有意义的活动或事件通过多媒体记录下来，便于学生浏览查找。例如，我校录制了综合性语文学习活动《献给母亲的歌》，通过多媒体技术剪辑，制作成光盘，提供给学生。可以自由下载观看欣赏。这样信息化教学管理无疑极好地重现了课堂教学活动。同学们既可以感受到课堂的实际氛围，还可以更加细致地观察自己所需的素材，真正做到声形并茂的主观信息。写作时可以有的放矢，文思泉涌，一篇篇好作文让教师欣慰不已。
电教手段的广泛运用，让学生对作文有了直观的评改，是优化作文评改的最好途径。既提高了作文修改的效率，还提高了学生的作文水平。通过把写得好的文章制作成幻灯片展示出来，进行范例讲评；也可以把典型的病句、病例投映出来，组织学生一起来分析、揣摩。在鼓励学生多多写作的同时，可以看到学生的点滴进步。每次作文后，教师都应当选择一些习作中的优秀语句和篇章，制作成光盘，注上姓名，提供给学生后期品评、赏析，引导学生自我点评，广泛讨论，互相促进，共同提高，使得学生始终保持着高涨的习作热情，体会到习作成功的欢乐，形成良好的写作氛围。使写作成为学生自觉自愿的一种情感表达方式，一种自我展示的机会，一种认识社会，感悟人生的手段。
作为语文教学不可忽视的内容之一，学生习作的指导课应当有目的地去选取应用一些多媒体方式来指导学生，营造学生的写作氛围、优化教学指导过程、创新作文评改的途径，使学生观察有对象、思维有评介、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、有话说不明白，无事可写，有事写不生动的难题。让学生的习作条理清楚，内容具体，感情真挚是最基本要求，让学生学会作文，热爱作文，学会做人才是真正目的所在。我们的校本课程也仅仅是为学生写作提供素材进行了小的尝试，不管成功与否，都算作是基础教育改革大潮中的一朵浪花吧。让我用学生习作中的一段话作为结束语吧。“有奋斗就有希望，胜利的结果固然重要，劳动的过程更加绚丽！”
（鞍山市岫岩满族自治县石庙子镇西青苔峪小学，辽宁鞍山114000）
电教论文题目范文第3篇
摘 要：电教媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。根据电教媒体的含义与小学数学教学的切入和具体操作的融合以及应遵循的原则进行论述，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线。
关键词：电教媒体；小学数学教学；信息技术
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体也正逐步走入农村小学数学课堂教学中，它以一种全新的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。
一、电教媒体的运用是提升小学数学课堂教学效率的现实需求
电教媒体技术，是指利用电化媒体技术（例如电子白板、投影、电影、计算机等）为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影、录像机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高课堂教学质量的重要途径。
小学数学教学重视课堂的“三维”目标意识，组织调控意识，突出学生为主体的教学活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，考虑构建多媒体技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。电教媒体和小学数学教学的融合，对小学数学课堂教学环境的优化，具体在小学数学教学的模式中如何表现及出现的方式、时机、效果等，电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。由此可见研究电教媒体在小学数学教学模式中的现实意义和特征。
1、电教媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境
近年来，电教媒体技术在教育领域作为工具应用的一大发展，可作为小学数学教学过程中一种有效的认知工具。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
（1）电教媒体技术有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥。电教媒体技术具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式一个重要因素。
（2）电教媒体技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。电教媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给人以一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。
2、小学数学课堂教学中电教媒体技术运用的方法
（1）用多媒体辅助教学，能展现过程，提高学生思维能力。小学数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力。《九年义务教育小学数学课程标准》明确提出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
（2）多媒体电教手段促进教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，通过多媒体技术可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，激发学生的情感。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
（3）实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
（4）利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。由于多媒体技术的介入而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。
二、多媒体技术应用在小学数学教学中要遵循的几个原则
1、科学性原则。我们在多媒体技术的软硬件使用上，必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。
2、实效性原则。教师在使用多媒体技术手段的软硬件时，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。
3、最优化原则。在小学课堂教学上应用的主要电教媒体大致有幻灯、投影、录音、录像、语言实验室、视频展示台计算机等。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体特性有全面了解，包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点、媒体的教学特点等，从而为选择和应用媒体做准备。教师只有了解各种媒体的功能和教学特点，才能很好的使用电教媒体，从而达到很好的教学效果。
总之，电教媒体在小学数学教学中的大量使用，是当今教育改革和发展的需要，是飞速提高教学效率和使学生能很好地完成学习任务的有力保证。现代教育媒体技术进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线。它的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式发生重大的影响。让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！
参考文献：
[1] 义务教育小学数学课程新标准.
[2] 巧用多媒体优化小学数学教学.中小学电教.2003.4.
电教论文题目范文第4篇
摘 要 电教教材作为教育技术的核心，能够丰富中学语文课程资源，调动学生学习积极性，提高学校教育教学质量，加快我国教育信息化步伐，并促进基础教育和教师教育信息化的发展。当前，我国教育发展应该充分发挥电教优势，加强中学语文电教教材的建设与应用。
关键词 电教教材；中学；语文课程
1 引言
现代教育理念的更新推动了我国中学语文教学的改革，而电教教材的出现是现代信息技术发展的必然结果，正好满足了现代教学改革的需求。运用生动、形象化的电教教材能够让中学语文教学变得生动、形象和具体，激发学生学习热情，更能够吸引学生主动学习，推动我国中学语文教育模式的创新和发展。目前，为了进一步深化中学教育课程改革，探讨基于多媒体和网络环境下以电教教材为核心，学生主动参与、自主学习的中学语文教学模式已经成为必然趋势。本文即从电教教学在中学语文教学中应用的必要性出发，具体探讨电教教材在中学语文课程中的建设与应用。
2 电教教材在中学语文教学中应用的必要性
电教教材生动、形象，能够激发学生美感 电教教材能够将单调、呆板的中学语文课程内容以生动、具体、形象的画面展示给学生，让学生产生更直观的感受，使学生更加深入其中的情境去切身体验课程所描述的内容。传统的中学语文课程一般都是以语言文字的形式呈现出来的，学生理解起来比较困难，更不可能去感受文字所带来的美的享受；而电教教材的优势将语文课程配上音乐、图片，使学生进入一种美的情境之中，能够激发学生的美感，进而去享受美、分享美、创造美，提升自身的艺术修养。
简化语文教材内容，突破教学难点、重点 电教教材结合语文学科的教学特点，融合了图片、音乐、视频等优势，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化静为动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低学习难度，使中学语教学中的难点得以顺利突破。中学语文教学中的教学内容有许多晦涩难懂，一些抒情散文、诗歌寓意深刻，通过对特定事物的描述来诠释人的坚强、奉献精神，这是中学语文教学中的重点，也使学生学习的难点。而电教教材在中学语文教学中的应用能很好地解决这一问题，通过其视频、图片帮助学生获得更直观的感受，使学生进入一种美的情境之中，学生也就能够明白作者的真正写作意图。
创设语言意境，激发学生求知欲 求知欲是一种认知欲求、认知需要，是人探求知识的活动。电教教材的应用为学生创设了语言意境，激发学生的求知欲，把学生带入轻松、愉快的学习环境中，让学生的思维不受束缚，不受影响。电教教材正是以其可看、可听、可感的情景特点，将课件与课堂融为一体，把无声的教材变得有声有色，把学生带进课文创设的特定学习情境之中，通过直接的视听感官作用，让学生对课文产生学习的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
培养学生发散思维，提高创新思维能力 电教教材内容丰富，表现形式多样化，能够培养学生的发散思维，让学生学会从不同的角度、不同的侧面去看待问题，促使学生思维向纵深发展，从而拓展学习思路，提高创新能力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。电教教材的应用能够让学生从多角度去思考问题，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间，从而培养学生的创新思维能力。
3 电教教材在中学语文教学中的建设
电教教材建设的要求 电教教材水平的高低，直接决定中学语文课程的教学效果，因此，电教教材的建设一般应该遵循教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性原则，要能够体现语文教学的特点和教育目的，遵循语文教学的基本规律，体现现代教育技术的先进性，并达到现代教学的效果。
加强资金投入，多方位加强教育资源建设 电教教材的建设应该加大投入，中小学校开展电化教育要有必要的经费保证，学校应确定一定的经费比例开展电化教育，而国家和具体的教育部门更应该大力支持电教教材的建设，加大资金投入力度。同时，为学校购置一批服务教学、丰富教学、优化教学的优质软件；并引导教师充分利用互联网和卫星资源进行优质资源的搜集、下载和整理；鼓励教师结合教学实际情况制作、开发一些适应中学语文课堂教学的优质教学资源。在此基础上，各学校对征订的电教教材、下载的资源及教师制作的课件等教学资源及时归类、整理、编目、建档、存贮和共享，初步建立起校级教育资源库。
电教教材的合理选配 中学语文教学应该根据教学的需要，合理选择和配备由中央和省级教育行政部门印发的中学语文教学用书目录所列入的全国或地方通用的电教教材；同时也应该允许学校根据语文教学的实际情况，选择符合学校和语文学科特点的自行编制的教学资源来丰富、补充电教教材。此外，严禁使用盗版和内容不健康的任何教学资源作为电教教材的来源，做好学校电教教材的管理和应用工作。
电教教材的编制 鼓励各中学根据语文课程的教育特色，摄录、制作特色资源素材，开发、制作优质的中学语文电教教材。具体的编制工作主要是由国家、学校、中学语文教师来实施的。首先，作为中学语文教师及学校本身，更了解中学生的心理特点，能够结合语文学科的具体特点，有针对性地编制电教教材，形成具有语文学科特色的电教教材体系。其次，国家电教主管部门也可以根据中学语文教学发展需求，组织相关的专家、学者以及优秀的中学语文教师编制高质量的电教教材，从而为中学语文课堂教学提供重要的教学参考。
4 电教教材在中学语文课程中的应用推广
积极更新教育观念 面对快速发展的教育信息化浪潮，中学语文教学理念必须及时进行更新，紧跟时代发展潮流，使广大教育工作者充分认识到电教教材对优化课堂教学、提高教育质量、推动教育发展的革命性意义，进而从观望者逐渐转变成参与者、建设者。
快速推进网络建设 构建中学语文教育门户网站，实现教育信息的快捷发布、互动和交流。重视中学校园网络建设，为校园新闻发布、教育资源共享、校园文化建设搭建起广阔的平台。探索电教教材由传统使用方法向网络资源应用转变的新形式，提高教学质量和效率。
加大培训力度，提高教师应用能力水平 为帮助教师学会制作、开发、整合、积累及熟练运用电教教材的方法，增强教师应用电教教材提高语文课堂教学效率的能力，需要不断加大教师现代教育技术培训力度。认真抓好、抓实电教教材建设工作，进一步加强电教教材应用的培训力度，提升电教教材在课堂教学中的应用水平，注重研究教育信息化条件下新的教学模式。
5 结语
信息技术和传播手段的迅速发展，为中学语文教育工作提供了广阔空间和全新机遇。电教教材能够生动、形象地再现语言情境，更好地调动学生学习兴趣，提高教学效率。电教教材在中学语文课程教学中的应用，对深化我国中学语文课程现代化教育，促进我国中学教育信息化水平的全面提高具有重要作用。当前，如何顺应教育新形势发展需求，着力构建中学语文课堂中电教教材的新体系，已成为一个值得探讨的重要课题。
参考文献
[1]杨宝强，刘守东，王莹.电教教材建设的实践与思考[J].中国医学教育技术，2013（5）：519-522.
[2]赵淑英.加强电教教材建设 促进电教事业发展[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（1）：200-202.
[3]贺建东.中学生物学多媒体教材建设的理论与实践研究[D].山东：曲阜师范大学，2008.
电教论文题目范文第5篇
总课题专家组
周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹
(排名不分先后) 执笔:林小苹
总课题特邀语文等专家组
苏立康、崔峦、陈金明、伊道恩、张定远、钱梦龙、顾之川、孟素琴、吴立岗、许汉、周励群(排名不分先后)
● 立项背景
1984年,香港爱国实业家周忠继先生开始潜心研究纵横汉字输入编码(简称纵横码)。十几年来,他一直与技术研发专家们共同商议软件更新换代的每一个组成部分,探讨项目持续发展的每一个步骤,并秉承“益民利众”的理念,使纵横码服务于多元化的应用群体(如幼儿、少数民族、聋哑残障人士等),积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。
2004年下半年,广东省潮州市昌黎路小学、绵德幼儿园率先开展纵横信息数字化学习研究教学实验(开始称纵横输入法教学实验),并取得可喜的成效。2006年7月28日,来自广东、广西、河南、贵州的百余名中学、小学、幼儿园教师或校长参加了教学实验师资培训班。培训班结束前,接受了来自四个省、市、自治区共63所学校的课题申报。2007年5月起,第二期《纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题》接受了来自广东、广西、河南、江苏、福建等十几个省的共58项子课题的申报… …一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目,正在神州大地百余所中小学开展。
项目在科学发展观思想的指导下,将纵横码的信息技术、认知心理学的原理、汉语言文学有机地结合起来,以培养人的快乐学习,主动探索,信息素养,提高信息学习技能,促进人的潜能发展,提高学习能力为目的。通过教学实验,研究具体可感的实验过程,比较典型的案例,分析详实的数据,探索科学有效的方法和途径。
整体研究在理论层面进行了探索,归纳了十项特点,特别是结合认知心理学的学习理论和建构主义理论,进行理性的分析,以150多个项目学校的实验研究和横向比较研究作为实践支持,初步得出了“纵横信息数字化学习对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用,能在较大的程度上提高学生的语文能力、智力发展和创造潜能”的结论。
2008年3月,在总课题组广州活动现场,中央电教馆和中国教育技术协会的领导,亲临实验现场调研,一个新的机遇使实验迈上了新的台阶,实验被列入国家课题BCA060016重点研究项目。由中国教育技术协会牵头,总课题组与九个省市电教馆合作,在约180所幼儿园、中小学和特教学校中开展纵横信息数字化学习研究教学实验。此期国家课题与总课题实验研究同步进行,成果共享。
● 总课题组成立
纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组组建于2005年。总课题组现有专家十五位,其中既有著名教育家顾明远教授,又有认知心理学专家梁宁建教授,有计算机信息编码专家钱培德、杨季文教授,还有信息技术教育、语文课程教学、学前教育、教育科研方法等方面的专家。富有时代责任感和热情的专家研究团队,共同的理念和相互之间的默契,使纵横信息数字化学习研究课题实验研究这项公益性协作研究事业持续发展。
● 课题立项
纵横信息数字化学习研究教学实验总课题,是由中国教育学会、国家教育发展研究中心、中央电教馆、中国教育技术协会、香港大学、苏州大学、华东师范大学、华南师范大学(排名不分先后)专家组成总课题组的一项利国利民利教的公益性协作研究事业。
第一期2006年9月至2007年9月,纵横汉字输入法教学实验(4省63校);第二期2007年9月至2008年9月,纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题研究(13省158校);第三期2008年9月至2010年10月,纵横信息数字化学习研究教学实验(17省303校);第四期2010年9月至2012年9月,北京实验点学校延申、天津特别方案、特教特别方案等纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成的研究、纵横信息数字化学习研究教学实验。
2010年9月至2012年9月,本阶段课题研究双轨并进同步发展。第一,由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育技术协会再次合作,组织全国范围内的纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀,并经过再次申报而获准的子课题,可继续成为纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验单位。第二,由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育学会合作,向中国教育学会申报而立项的公益群体协作研究重点课题,项目名称为“纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成”。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀,并经过再次申报而获准的子课题单位,也可申报。
从未开展实验而有兴趣的单位和个人,都可提出申请,递交申报表。申报表将公布于纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组资源库,申报截止时间2010年9月30日。
第三,纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与共青团中央、中国未成年人网脉工程特别合作项目,开展“纵横信息数字化学习快乐纵横数字体验”。
多轨并进,滚动发展,成果共享,奉献时代,造福未来。
● 研究宗旨
优秀语言能力与语文信息素养,是新型人才素养结构中的重要组成部分。纵横信息数字化学习,是一种将汉语言学科与纵横码信息技术、认知心理学原理有机融合的创新学习方式。
潜心探索研究如何在“科学发展观思想”的指导下,更加有效地将纵横码信息技术、认知心理学的原理和语文等学科有机结合起来,培养学生快乐学习、主动探索精神,提升他们的信息素养与学习能力,促进其潜能的发展,培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才是纵横信息数字化学习研究课题实验的研究宗旨。
● 研究内容
◇通过本课题的研究与实践,逐步总结并形成纵横信息数字化学习研究教学的基本理论、普遍规律和实践模式。
◇通过本课题的研究与实践,探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程,培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。探索在纵横信息数字化学习环境中,知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。
◇通过本课题的研究与实践,研究并揭示纵横信息数字化学习(纵横汉字输入法在幼儿认知活动中的应用),促进儿童认知能力的发展以及促进其他学习群体潜能全面发展的特点。
◇通过本课题的研究与实践,研究与开发基于纵横信息数字化学习中教与学的工具平台,协作开发具有纵横信息数字化学习特色、可共享互通的软件资源。为实验提供有效的参考和样例。
● 本码特点
民族性特点;创新性特点;承传性特点;简易性特点;通用性特点;快捷性特点;高效性的特点;自主性特点;人文性特点;发展性特点。
● 操作定义
◇参加实验的教师和学生通过培训与学习,能够改变对这一实验课题的表面认识,以科学的信息化理论、认知心理学理论、教与学优化设计理论等指导整个系统的学习过程。
◇教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、发展、宗旨、目标;结合自己的理解,表述纵横码本码的特点。
◇教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原理、规则,进行计算机上的汉字输入,并运用这种高效的信息化学习方式,进行不同类型的创新性学习。
◇教师和学生能够根据子课题的选题假设,课题研究的设计进行某一领域的学习与研究,能够根据选题设计的实验目标,选用科学可行的研究方法,开展能够体现在愉快中“自主学习”、“主动探索”特点的学习活动。
◇教师和学生能够根据总课题制订的评估方案,根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。
● 分段目标
1.实验起步阶段——学习强化技能阶段
完成对基本原理、常用规则及常用功能(笔形、单字、词组、简码)的掌握,实行计算机上机操作。
◇看打——文本输入。
◇选打——词语游戏。
◇想打——看图写话、看图作文、读后随笔。
2.研究初步阶段——促进能力发展阶段
课题实验研究与课程结合,进入常态教与学,根据总课题目标、子目标进入研究过程,探索如何优化各种学习过程,培养学生自主学习、主动探索的创造性学习能力,“观察与调查相结合、定向与机遇相结合”等研究,探索纵横数字化学习如何促进学生认知能力发展的规律。各子题可进行结合实验目标的微观研究,例如:
◇看打──眼、脑、手协同并用的快速阅读。
◇选打──寓学于乐的游戏式词汇快速积累。
◇想打──看图作文读写结合促进思维流畅。
3.研究发展阶段——探索研究学习模式阶段
进一步探索在纵横信息数字化学习环境中,知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。
通过“个案与整体相结合、定性与定量相结合”等科学实验方法,结合本单位实验的过程,研究具有本单位特点的纵横信息数字化学习模式和可供借鉴参考的范例。
4.研究反馈阶段——评估反馈总结阶段
教师和学生能够根据总课题制订的评估方案,根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。
通过抽取与组织实验样本、收集数据,分析处理实验数据。
根据国家课题和总课题组的结题评审方案自行评审,并配合结题总结工作。
● 管理原则
◇课题实验科学性原则。
◇课题实验真实性原则。
◇课题实验实效性原则。
◇成果归属全体所有原则。
◇成果应用既独立又共享原则。
◇课题评估择优奖励原则。
● 选题指南
1.纵横信息数字化学习与研究教学实验研究
◇纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究。
◇纵横信息数字化学习与研究促进幼儿认知能力发展和潜力开发的研究。
◇纵横信息数字化学习与不同学习群体识字,阅读,写作教学实验的研究。
◇纵横信息数字化学习与课堂教学师生互动及学习主体地位的研究。
… …
2.纵横信息数字化学习与研究促进学习者信息素养语文技能的提升
◇纵横信息数字化学习与幼儿汉语字词积累发展语言能力的研究。
◇纵横信息数字化学习与学习者内隐学习能力开发的研究。
◇纵横信息数字化学习与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究。
◇纵横信息数字化学习与研究优化促进小(中)学生提高阅读速度或扩大阅读量的研究。
… …
● 研究方法
本课题研究主要以实验法和行动研究法为主(文献法、调研法为辅)。实验法要有明确的实验目的,要进行实验设计(要有实验假设,要对实验过程进行控制,要收集有关的信息和数据、案例。要对实验资料进行统计分析,总结提炼,形成实验结果,以验证假设。行动研究法要注意五个环节:计划,行动,考察,反馈与调整)遵循螺旋式上升的规律。选用什么研究方法,以什么方法为主,什么方法为辅,可结合学校的实际和所选选题的具体情况而定。
本阶段要求进入常态教学、成为学校校本课程形式。实验班应与常规班级一致,欢迎全校性开展。
提倡比较分析实验研究方法,可通过前测、中测与后测,进行纵向的前后比较;通过以下几种实验研究方法,进行实效性比较分析。
◇观察与调查相结合。
◇定向与机遇相结合。
◇个案与整体相结合。
◇定性与定量相结合。
● 子课题组织
建议每申报单位以单位行政领导、信息技术教师、语文教师组成子课题管理小组开展实验研究。子课题每半年(6月30日前)递交一次中期实验研究报告,每一年(12月30日前)递交一次年度实验研究报告。中期实验研究报告主要由各省组织初步评审,总课题组秘书处抽查。年度实验研究报告由总课题组秘书处组织专家评审,两年为一期总结评估以综合评估方案进行评审。
对积极有效组织子题进行课题实验各省市组织机构,总课题组按原来模式给予奖励和支持。
● 申报方案
◇基本信息准确完整。
◇实验对象清晰明确。
◇实验比较同质均等。
◇条件基础扬长避短。
◇提出假设研究问题。
◇变量关系基本确立。
◇方法灵活内容充实。
◇预期效果突出有效。
● 奖励机制
经过申报并获批准的实验学校的实验情况、参加总课题组征集组织的活动成绩和实验报告评估成绩,均可作为申报奖励的资格与材料。
● 奖励项目
◇纵横信息数字化学习研究优秀组织管理奖。
◇纵横信息数字化学习研究优秀实验校长奖。
◇纵横信息数字化学习研究优秀先行探索研究示范点校奖。
◇纵横信息数字化学习研究优秀实验教师奖。
◇纵横信息数字化学习研究优秀学习能手奖。
◇纵横信息数字化学习研究优秀研究成果奖。
评奖以两年为一个周期。
● 预期成果
◇组织举办“优秀实验设计与课例”和“优秀课件学习软件”、 “创新学习”大奖赛或活动测试。
◇出版发表科研论文。
◇出版科研学术论著。
◇总结优秀成功案例。
◇发展纵横信息教学化学习教学资源库和网络在线写作及评阅作文系统。
● 成果应用原则
◇子课题相对独立。
◇著作权限自主。
◇成果资源共享。
◇协作关系友好。
◇团队公益奉献。
纵横信息数字化学习教学实验总课题组申报表(见总课题组资源库网页)
电教论文题目范文第6篇
编者按今年教师节前夕，国家教委、财政部联合表彰了37个筹措教育经费、改善办学条件和教师待遇好的先进县（县级市）。山东省新泰市是其中之一。这里岌表新泰市委书记公丕汉同志的文章。我们可以看到，新泰市委抓教育是有魄力的，他们的做法和经验得到重视。
百年大计，教育为本。近几年来。我们把振兴新泰的立足点放在了教育事业
加强了农村校舍改造，实现了农村校舍“六配套”。继之，我们又开始了建立以校长为中心的教学管理体制，配备合格师资，增添教学设备仪器、图书资料，美化校园为内容的标准化学校建设工作，有效地提高了农村学校的教学质量。
一
1986年，我市农村中小学校普遍达到省政府规定的“无网有”、“六配套”标准，农村中小学校舍建设工作被誉为省内的先进典型。于是一些同志长出一口气，认为农村学校的建设工作完成任务了。针对这种思想情绪，市委及时指出，我们以往所做的工作仅仅是学校建设的初步的基础工作，其大t实质性的工作一提高教学质量的任务还是非常艰巨的。警如，如何建立起一套适应正规化教学的管理体制，配备好合格的师资队伍和教学仪器设备，明确提出中小学校建设工作应借势由治标向治本转变，把重点放在提高教学质量上。为了统一大家的认识，我们重新学习了《中共中央关于教育体制改革的决定》和十三大报告中关于加强教育工作的论述。并联系实际对我市的教育工作现状进行分析，引导大家从教育所处的地位同我市教育落后现状的对比中，认识提高教育质量的必要性和迫切性。党的十三大把教育列为经济发展战略的首位，视教育为立国之本。我市教育特别是农村中小学教育的落后现状与之形成了相当大的“落差”。调查表明，我市达到“六配套\"标准的学校虽然达到了100%，但46%的中小学没有实验室，有的甚至连开展正常教学活动所必备的教学仪器、体育器材、图书资料也没有。师资力量薄弱的情况更为突出。全市8950名中小学教师中，未经过专业培训的民办教师占了70%，大专毕业生在农村初中教师中仅占14%，严重影响了教学质量的提高。据统计、1986年农村初中升学率为21%，小学升入初中的也只有70%。通过分析，大家统一了认识，一致认为，建了好学校，不只图好看，而是为了让学生读.好书。提高教学质量应该成为校建工作的出发点。
在统一认识的基础上，我们确定了以提高教学质量为中心的标准化学校建设要一年试点，两年全面铺开，三年普及的奋斗目标。
二
标准化学校建设，标准高、投资大，是农村中小学校舍实现“六配套”以后急需解决的又一项牵动全局的大工程。在工作中我们的做法是：
第一，区别情况，制定标准。我市有山区，有平原，有富庶的工矿城区和郊区，也有尚很贫瘠的偏远农村，经济发展很不平衡。为制定出符合我市实际的标准化学校建设标准，我们深入到全市不同地区调查，广泛征求群众意见，参照国家教委、省教育厅有关规定，制定了《农村中小学标准化建设条件》，对农村中小学校标准化建设提出了不同要求，特别是对缴学仪器、电教器材的配置，作了具体规定：一类小学用于购置教学仪器、电教器材的投资不少于20000元，二类不少于8500元，三类不少于2500元。初中教学仪器、电教器材的配置投资至少要5倍于此。并应有相应的仪器室、实验室、电教室等。
第二，任用内行，强化教育指挥系统。选贤任能，建立起以校长为中心的教学管理体制，实行岗位责任管理，是标准化学校建设的重要内容，是提高教学质量的关键。因此，我们对首批建设的200处标准化中小学校长的学历、教龄等条件作了具体规定，对37名不符合条件的作了调整。按规定配齐了教导处主任，成立了年级、学科教研组。形成了校长——教导主任——教研组长强有力的教育指挥系统，来实施对教学业务的统一领导。并将教学任务层层分解，落实到位、到人，按时定量考核。做到人有岗，岗有职，职有责，工作优劣有标准。
第三，多种形式，培训师资。教师队伍素质的高低，直接影响着教学质量的优劣。为了促进教师队伍业务素质的提高，我们投资300万元建成了教师培训中心和卫星地面接收站，制作、复制教学节目，定期对教师进行短期业务培训。并充分利用电视师范学院，中、高师函授以及送大专院校代培等形式，对师资有计划地进行正规培训。通过为他们提供时间、资金等方便和给予转正、提级、农转非的优惠，充分调动了教师进修深造的积极性。目前，在校培训和参加电大、函大、中专学习的初中教师达923人，小学教师3250人，分别占农村中小学教师的45%和62%。其有大、中专毕业学历的教师，占农村中小学教师的比例已由1986年的45%提高到58%。同时，为配合200处标准化试点学校建设，专门增加大、中专毕业生分配量，标准化的中小学大中专毕业的教师的比例已分别达到了82%和85%。
第四，多渠道筹集资金，全方位办学。我市经济基础薄弱，要地方财政拿出更多的资金大幅度增加对标准化中小学建设的投资是不可能的。因此，我们采取了市财政挤、乡镇投、群众捐、学校勤工俭学出的办法，分级筹集标准化学校建设资金。
在具体做法上，市财政每年增拨部分教育经费用于标准化学校建设。农村中小学勤工俭学的利润6.31%用于标准化学校建设，去年仅此两项共筹集89.1万元，占标准化学校建设总投资的13.3%。地处工矿区、经济条件较好的乡镇，由乡镇企业负担，不向群众集资。经济条件一般的乡镇由乡、村、村民共同分担。地处山区、经济条件差的乡镇实行捐款、献料、出义务工，市里重点扶持。同时，对工矿区，还鼓励农村与企业联合办学。如市中办事处西南关村与附近13个企业联合，由村里出地，企业出钱，投资40多万元，扩建了一座高标准的中心小学。不仅使380名职工子女能就近入学，而且解决了农民子女上学难的问题。由于措施有力、方法得当，全市用于标准化学校建设的650万元的款项很快得到了落实。
第五，抓好典型，分类指导。标准化学校建设是进一步改善办学条件、深化教育改革的新课题。试点是否符合本地实际，能否成功，对于今后大面积推广有着直接影响。因此，我们根据山区、平原、城镇学校规模、经济条件不同的状况，制定出一二三类标准化学校建设标准。并在每个类型地区选择5处学校作为首批200处校建的试点。专门抽调懂业务、责任心强的同志深入各点，进行组织指导，限期按标准完成。沈家庄乡岙山东村地处山区，经济并不富裕。在抓点同志的指导下，投资15万元，奋战3个月，建起40间新校舍和一处园林小品，购置近两万元的电教器材，3000册图书。8名教师学历全部达标，设备达到部颁一类标准。今年作为山东省唯一村级小学校建先进典型，应邀到上海市作了建校经验介绍。试点取得成功以后，我们组织了观摩，做到建成一个，带动一片。去年以来，全市投資650万元，建设起了200处标准化学校。
三
建设标准化学校的目的在于充分发挥教学仪器、电教设备的作用，改善教学手段，提高教学质量，使学生得到全面的锻炼。标准化学校建成之后，我们充分利用教学仪器和手段，开展电化教育，教学实验，农村中小学教育质量有了明显提高。一是促进了教学手段的改变，增强了教学效果。由于电教网络的形成，我们编制了“两本一片”，即，四年级语文电教教案，.小学语文教案幻灯投影片及其使用指导意见。利用幻.灯投影进行电化教学，不仅生动形象、直观，便于记忆，而且课堂密度增加，受到省电教馆的充分肯定。同时，我们还根据农村中学英语教学水平普遍不高的实际，充分利用电化教学设备开展英语语言情景教学。集情、景、形、声于一体，感染力强，强化了学生的记忆，增强了教学效果。去年标准化学校中小学毕业生的英语、语文单科成绩显著提高。二是增强了教学的趣味性，培养了学生实际操作能力。过去，由于缺乏实验仪器，学生上理化课感到抽象，枯燥无味。这两门学科一直是农村中学的薄弱环节。即使个别的考分很高，升入高一级学校，但由于缺乏实验操作技能，也是高分低能。实验仪器的广泛应用，使得这一状况有了根本改变。楼德镇中心小学去年投资4万元，建了一处原部颁二类标准的实验室。分组实验课开到95%，演示实验课开到了100”i。增强了学生的感性认识，理性认识也更加巩固。去年升学考试时，这个学校的考生理化实验题失分率只有5°n，升学率列全市之首。三是促进了学科教学配套，教学质量明显提高。过去由于师资力量薄弱，部分农村中小学音体美、自然、地理等课程开不起来，即使开课也是班主任“一篮子挎”，严重影响了教学质量。卫星电视教育的开辟，为大面积利用电化教学对教师进行短期培训提供了便利，过去一些不被重视的学科，都配备了专任教师，增添了教学器材，促进了各科教学成绩的共同提高。市中办事处一中作为首批标准化学校试点建成后，去年毕业的学生不仅升学考试总分合格率有了大幅度上升，而且单项学科成绩有了很大突破。去年有4名学生获一级运动员称号，两名学生获运动健将称号，初二学生李明才连续两年在省举行的中学生运动会上破5公里和10公里全国少年竞走纪录。四是开阔了学生知识视野，促进了课外教学活动的开展。近年来共推出小创造、小发明、小制作、小论文等作品544件，其中获新泰市级以上奖励的45件，新泰第一实验小学三年级学生徐义的美术作品《老虎上当了》，获省一等奖后，送日本參展。