本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《电教多媒体小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】电教媒体将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解教学难点，提高课堂教学效率，让课堂教学“活”起来，使学生“爱学”“乐学”，教师乐“教”。
电教多媒体小学语文论文 篇1：
电教多媒体在小学语文课程中的运用研究
随着信息技术的不断发展，电教多媒体已经被应用到教育领域。在小学教学中，电教手段成为学生的最爱，发挥了强大的功能形象生动地把知识点传授给学生。利用电教多媒体进行教学，有效地调动了学生的学习积极性，教学质量明显提高。笔者在小学教学中为了激发学生的兴趣，对电教多媒体教学不断探究，总结了一些经验，现与大家共同分享。
一、电教多媒体在小学语文教学中运用的优点
（1）提高学生的学习兴趣。小学生的注意力时间非常短，他们喜欢动，时间长了就会坐不住，注意力不集中。他们的注意力需要一定的兴趣来吸引，而兴趣的吸引可以通过利用多媒体来得以实现。针对这一特点，在教学中巧用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们由从老师那里接受知识，到自己自由寻找知识。这样一来，学生的学习内驱力得到了激发，他们不仅能主动参与到学习中来，还节省了老师的授课时间，在短时间内学到更多的知识，课堂效率大大提高。
（2）培养学生的理解能力。在语文教学中，有很多的句子或词语非常抽象，与学生的生活经验较远，也很难让老师讲得清楚，老师讲了，很多学生很也无从理解。这时，我们可以用电教多媒体很容易地解决。因此，我们要让电教多媒体在最恰当的时机得以应用，以发挥它的最佳功效。
（3）解决课文的重、难点，领悟作者表达的思想感情。电教多媒体非常生动，既有动也有静，图文并茂，既对学生有视觉的冲击也有听觉的冲击，能多方位地调动学生的感官，这样就能让学生很容易感受到难以感受到事物。例如，在学习《林则徐》一课时，很难让学生理解销烟的宏伟场面，学生不能理解当时人们的心情，所以场景的渲染是教学的一个的重点，也是教学的难点，如果学生能对当时的场面有深刻地理解，那么，文中所要表达的中心思想也就非常清楚了。在学习这一课时，我是这样设计的。先提问学生：“大家仔细读课文，并带着一个问题：林则徐是怎样销烟的？”给学生几分钟的时间后，学生对文章有了初步的理解，然后为了让学生有更深刻的理解，我用多媒体播放了林则徐销烟的场景，并播放了与之有关的电影资料。学生置身于硝烟的场景中，仿佛进入了那个年代，学生的爱国热情一下子被调动起来，被当时的壮举感染了。
（4）介绍地理位置置身课文意境。我们发现语文教材中有很多涉及地理位置的内容，而小学生出游机会少，对地理位置没有整体的概念，在学习地理知识时，学生不容易理解。如果我们借助电教媒体，则可以让学生穿越时间与空间的限制，让他们能“眼见为实”，能把地理知识显现出来。因此，电教媒体的使用，让学生对地理位置有所了解，通过地理知识，帮助学生理解课文，并进一步了解课文表现的意境。例如，《峨眉山月歌》有“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”的诗句，学生对峨眉山不了解。如果我们在多媒体上展示“清溪、三峡、渝州”的一些知识，以及它在我国的地理位置，学生就会对峨眉山有一个整体的认识。了解有关知识后，学生对古诗意境的把握就会更深刻。
（5）有利于培养小学生的语言表达能力。小学生思维不是很清晰，在语言上往往是想到哪里说到哪里，没有很明显的次序。多媒体技术有利于发展学生的思维，给学生以灵感。语文教师要正确认识到多媒体的优势，通过培养学生的思维能力来提高语言表达能力。例如，在学习《司马光》一课时，我把提前制作好的课件带入课堂，把制作好的小动画让大家看。一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了，这时停止了播放，并在字幕上打出：“这时，你怎么救这个落水的孩子？”学生们你一言我一语地想出了各种办法。我再提示说：“大家看司马光是怎么救孩子的。”接着播放课件，司马光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。再让大家讲一讲为什么司马光的这种办法最好，大家又开始发言了：“时间最短，孩子才能得救。”“工具最简单。”通过课件的播放，把最难理解的内容简单化，教育孩子们要学习司马光独特的思维方式。不是“让人离开水”，而是让“水离开人”，启发了学生的创造性思维。课件对孩子的发言具有启发作用。
（6）有利于学生欣赏能力的形成。古诗词是我国文化的瑰宝，它具有非常完美的艺术特色，在很简练的文字中却包涵着很丰富的思想内涵，体现了当时的社会生活，深受人们的喜爱。因此，从小就要对学生进行古诗词教育。由于时代变化，人们的生活方式发生了变化，古诗词在日常的生活中非常少用，再加上学生的理解能力差，学习古诗词时会感觉很吃力。新课程标准对于古诗词教学要求的重点是在于积累，不需要深入地理解，孩子们学习古诗词都是机械地背诵，不注重理解，这种情况导致学生记得快忘得也快。为了让学生加深记忆，将多媒体技术与古诗词的欣赏结合起来，通过文字与画面的结合，就能把这些内容深深地印在学生的记忆中。例如，在学习《鹅》这首诗时，让学生明白这首诗中包含了这样的内容，既有鹅的叫声，也有鹅的样子，也有鹅的动作。笔者在教学时，制作了课件，画中出现这样的画面：有一只白色的鹅浮在水面上，脖子在不停地伸曲，不时向天空鸣叫，镜头慢慢拉近，浮在水面的白鹅更为清析，羽毛是那么白，红红脚掌在碧波荡漾的水面上划动，是那么悠闲。课件在播放的同时，引导学生学会有重点地观察，特别是对水、鹅的颜色、动作等方面的观察。教学过程有了多媒体的参与变得生动有趣，学生乐于参与学习，对诗篇的内容有了很深刻的印象。
二、电教多媒体在小学语文教学中运用的不足
（1）多媒体脱离教材，多形式化。教材中有不同的教学内容，所表现的知识不一样，因此，在课件的选择上也应该有所不同。而有的老师把同一个课件稍微修改一下就带入到下一个课堂上，让学生感觉知识的重复或者不能吸引学生的注意力。
（2）运用多媒体多而杂。电教多媒体虽然对教学有很大的帮助作用，但不并是说在课堂上用得越多越好，也并不是每节课都要用，也不是什么内容都可以用多媒体，多媒体的运用要有一定的科学性，在最短的时间内，用最精简的程序，让学生学到最多的知识，取得最好的教学效果，从而达到教学目标。如今，多媒体越来越普及，使用也越来越方便，并向科学化发展。但也不可否认，老师过多地使用多媒体给教学带来了负面的效应，我们教师要避免这种情况的发生。
总之，多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果，能把复杂的问题简单化，让知识变得更为直观形象化，学生理解起来更容易。已经准备好的板书比老师在黑板上一个字一个字地写更节省时间，使课的容量加大。再加上色彩鲜艳的画面，动听的音乐，学生的注意力得到了集中。可见，电教手段是学生学习的添加剂，是教学的好帮手，对学生的许多方面都有积极的作用，我们老师要进一步研究并使用。
（江苏省常州市武进区横山桥中心小学）
作者：姜海萍
电教多媒体小学语文论文 篇2：
电教多媒体让小学语文课堂教学“活”起来
【摘 要】电教媒体将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解教学难点，提高课堂教学效率，让课堂教学“活”起来，使学生“爱学”“乐学”，教师乐“教”。
【关键词】电教媒体 语文教学 活跃
运用电教媒体进行语文教学，能创设一种活跃的教学氛围，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，活跃了课堂气氛，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习效率。
一、利用电教媒体创设意境，激发学生的学习兴趣
计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
西师版小学语文第三册《看黄果树瀑布》一文，作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童真与好奇心，以两个小孩子的游览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻。学习这篇课文，要求学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，与作者一起感悟黄果树瀑布的壮美，激发热爱家乡、热爱大自然的感情。然而，由于小学生生活经验少，很多学生并没有机会到贵州去旅游，所以对黄果树瀑布没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对黄果树瀑布的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到贵州去进行一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了黄果树瀑布。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了黄果树瀑布的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：“瀑布真大呀……”“黄果树瀑布真壮观……”“真像一条从山上飞落下来的大河”……学生们置身于黄果树瀑布的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始于亲”的目的，一节课下来，学生学得轻松、学得快乐，真正达到了学中有乐、乐有所学的目的。
二、利用电教媒体激发情感，促进学生的思维发展
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《猫》是一篇介绍猫的生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对猫的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的猫的外形、动作、叫声……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地猫在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说猫给你留下了什么印象？有的同学说：“猫很美丽，很可爱，我很喜欢它。”有的说：“猫很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只猫。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的猫的形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中猫的形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘。
三、利用电教媒体展示全面知识，丰富学生的视野
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学内容和数量更加多样化、开放化。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。
如教学《田忌赛马》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如田忌、齐威王、孙膑等人物的介绍、性格描述、人物形象以及赛马的视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中的那些单调枯燥的文字上。
四、利用电教媒体启发想象，全方位理解文本
电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们的想象欲望，让他们积极主动地去思索、去创造。
如教学《月光曲》一课时，我让学生观看“课文插图”的投影片后思考：“图上画的是什么情景？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。之后让学生谈感想。我又问：“你若是贝多芬，看到兄妹的情况，你当时会怎样？”学生发表意见后，再播放《月光曲》，让学生闭眼欣赏并想象画面，然后再配画面播放《月光曲》，比较自己的想象与播放的有何区别。这样借助电教媒体为学生提供了想象的材料，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解难点，深化学生的情感活动，能达到让学生乐于学、老师乐于教的目的。
【参考文献】
[1]陈慧.新模式巧沟通--谈家校沟通现状及新模式构建[J].神州（下旬刊） ，2013（9）：255-255.
[2]雷振亮.加强家校有效互动促进学校教育发展[J].发展，2010（1）：114.
[3]罗伟娟.关于学校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006.
作者：宋小云
电教多媒体小学语文论文 篇3：
巧用电教媒体 激活语文课堂
摘 要：在课堂中，学生是真正的主人。所以，我们要为学生打造一个开放而有活力的课堂，要想使我们的课堂活起来，就要巧用电教媒体，激活语文课堂。让学生在活跃的课堂氛围中发挥自己的积极性、主动性和创造性。本文将围绕电教媒体在小学语文课堂中的有效运用，来谈谈激活小学语文课堂的方法和途径。
关键词：电教媒体；语文课堂；途径
小学语文不仅仅具有工具性和知识性，它还具有形象性。在小学语文的教学中，我们应该让学生通过优美的语言文字去感受课文中的真实的情境，以培养学生的审美能力。要想使学生通过文字的表达使自己有身临其境的感觉，我们的一线教师就必须把小学语文的教学和电教媒体结合起来，这样才能增加语文的立体效果，增强学生学习语文的积极性，从而提高小学语文课堂的教学效率。
一、心动——激发兴趣，在情境中学
对于小学生来说，单纯的学习是枯燥的，要想使孩子们爱上学习，就要让他们在兴趣的指引下去愉悦的学习。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，当孩子们带着自己特有的兴趣投入到学习中来，那是一种特殊的享受，这种享受还能满足一定的精神需求。既然，孩子们上课需要兴趣，那我们的教师就要“投其所好”使其心动，所以，就让电教媒体激发学生学习的兴趣，让他们在合理的情境中学习。
教学实例：
比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一节课时，笔者是这样借助多媒体进行导课的：在上课之前，笔者准备了4张有代表性的图片，珊瑚礁图、椰子树图、沙滩图、群岛图等，并把他们制成了PPT，在上课时，笔者借助多媒体将其一一展示，在展示的过程中笔者自己进行适当的解说：同学们，看！多么迷人的画面，漂亮的珊瑚、美丽的小岛、成熟的椰子，这些令人应接不暇的风光，在阳光的照射下，更是熠熠生辉，你们知道这是什么地方吗？有的学生知道，有的学生不知道，此时教师再借助多媒体展示南海在中国地图中的位置，接着导课，这里就是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。同学们，快快打开书吧，今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
二、行动——利用资源，在生活中学
任何一门学科都是源于生活的，但它们又都高于生活。生活其实就是一本百科全书，在这本书中，我们可以挖掘它的宝贵资源并且加以适当的利用。其实在小学语文的教学中，我们的教师也应该把课本中的知识和学生的实际生活联系起来，让学生把理论和实践结合起来。学生只有把生活中的知识运用到学习中，才能更好的理解知识、掌握知识、内化知识。所以，我们的教师要善于发现孩子们身边的有情趣的素材，并将它们运用到教学中来，以促进语文的教学。
教学实例：
比如，在讲授《春笋》一文时，笔者是这样实施教学的：由于我所教的学生都生活在北方，他们对笋根本没有过多的了解，部分同学也许品尝过笋，但是对于笋的生长过程知之甚少。为了降低课文的难度，我先准备了一块笋，让同学们在课上观察，当学生们对笋的外部特征有了一定的了解后，我再借助多媒体播放笋的生长过程，从笋的破土、发芽、成长，视频都能演示的很清楚，通过视频，学生能更好的理解课文中“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。或“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”。这样描写生动的句子。这样，在讲课文的时候学生不仅具有了一定的生活常识，还使自己学习的难度降低了，可谓一举两得。
三、互动——积极参与，在合作中学
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们的教师要为学生创造更多的机会，让学生在合作中交流与学习，让学生在集体中发现自己的缺点，发现别人的优点，做到取长补短。为了让学生参与到学习中来，让他们互动起来，笔者是这样教学的：
教学实例：
比如，在讲授《与象共舞》一课时，我采用了电教与合作学习相结合的教学方式。因为学生或者是没有见到过大象，或者是见到过动物园里的大象，但与大象相隔甚远，这种陆地上最大的动物，在学生心中的感觉是陌生，甚至还有点恐惧，学生很难想象自己与大象亲密接触。但是在泰国，大象完全失去了庞大的身躯引起的压迫感和稀有物种引起的神秘色彩，它带给人一种亲近感。所以，在学生学习时，我布置了这样的预习任务，那就是每五个人一组，结合课文内容到网上查閱相关资料，了解泰国象与人的亲密表现有哪些，待到上课时，让每个组派出一个代表，说说自己小组对泰国象的感觉。如此，学生在上课前，就克服了距离产生的难点和心理产生的盲点，在课上，教师只要适当引导就可以了。在此，还要赘述一句，《与象共舞》是小学五年级的课文，所以，学生合作学习的能力与上网查阅资料的能力已经具备了，在这方面就不用有过多的疑虑。
四、触动——驰骋想象，在探究中学
传统的课堂都是教师掌控了整个课堂，在课堂上教师喋喋不休的讲解，学生则呆如木鸡的听讲，这样的教学方式扼杀了学生的创造力和想象力。著名教育家陶行知先生说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”所以，我们的教师要为学生的学习提供一个自由的学习环境，搭建一个可供学生驰骋想象的学习时空，让学生在探究中放飞思绪，学会创造。为了触动学生学习的心灵，笔者是这样进行教学的：
教学实例：
比如，在教授《寻找春天》一文时，为了让学生更好的欣赏到小池塘春天的美，我为学生们做了一个配乐朗读，在配乐朗读的时候，我还用PPT为学生播放了一些相关的画面，这样学生在读的时候，不仅能借助美图来想象美丽的春天还能被美好的事物所感染。学完课文后，为了发挥学生的想象力，培养学生的探究能力，我让学生选择自己喜欢的方式把美丽的春天描绘出来。有的学生用简笔画的方式来表达；有的学生用彩色的画笔画了春天的一隅；还有的学生写了几句赞美小池塘的话。在这个活动中，每个学生都发挥了自己的想象和特长，为我们带来了不一样的精彩。
参考文献：
[1]丁继文.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]，科技信息，2011（32）
[2]高玉宝.如何在初中语文教学中合理利用多媒体[J]，才智，2009（13）
[3]沈长英、李尤华.浅议多媒体教学在语文教学中的意义[J]，新课程学习（学术教育），2009（12）
作者：蔡艳