电大工商管理论文题目范文第1篇
2、区域视角下地方政府间横向关系调适
3、高校特色博物馆建设可行性研究
4、空间解构与重组：基于城市治理的视角
5、公共政策决策中的网络媒介与公民表达权探析
6、地方治理视角下央地关系改革的理论逻辑与现实路径
7、村级决策模式的演进与选择
8、城市化社区法律治理结构理论与实践构想
9、公共管理的重要主体：迅猛崛起的第三部门
10、弘扬孝道 推行感恩教育
11、论中国共产党的协商民主执政方式
12、城市治理中公民网络参与机制研究
13、加快转变政府职能建设服务型政府
14、基层公务员对社会管理的认知偏差及矫正
15、当代西方治理理论的源流与趋势
16、浅谈检察机关如何开展民事督促起诉
17、论协商民主与民族区域自治制度的完善
18、政府治理网络群体性事件的话语误区与策略
19、社会治理视域下的网络围观现象分析
20、数据挖掘的正当性论述及法律规制路径
21、提高村民自治民主管理能力
22、论公民参与公共事务管理的理论依据与实践意义
23、国家工作人员将公务行为中多赚的钱占为己有应当如何定性
24、学生社会责任意识的培养研究
25、我国政府信息公开制度的法理学思考
26、大众传媒与我国的公共事务管理
27、中央国家机关公务员房改的困境与出路
28、马克思的社会管理思想及启示
29、行政法视角下的民营化问题
30、以就业为导向的公共事务管理人才培养模式探析
31、论市场经济下政府职能特点及其局限性
32、基于元治理理论探讨我国食品监管机构改革
33、中职社区公共事务管理专业设置与课程体系开发研究
34、马克思恩格斯的社会管理思想及其现实意义
35、社会管理体制改革：广东改革再次“先行一步”
36、广东发布《治理创新报告(2007-2012)》
37、国家机关事务管理管局等三部门：联合发文 进一步推进公共机构生活垃圾分类工作
38、大数据在公共事务管理中的运用
39、非政府组织在公共事务管理中的法律规制问题研究蔡雪路李诗云
40、政府部门与媒体和谐关系的构建
41、乡村治理要促进人的自由而全面发展
42、多中心视角下的城管治理:现实意义与困境
43、营盘村民重建地戏的效能研究
44、国内对多中心治理理论应用的研究综述
45、社会职业群体中公务员的职业魅力
46、多中心治理视野下城市社区自治实现途径研究
47、马克思主义国家观启示下的中国政治文明建设
48、职教集团治理与治理模式选择
49、“市域社会治理”理论内涵的解读
电大工商管理论文题目范文第2篇
2、农村土地产权的法律经济学检视
3、浅谈农村留守中学生法律素质的培养
4、论吉林省农村法律服务体系的构建
5、乡村振兴视域下农村电商发展法律问题研究
6、农村食品安全法律体制建设与完善建议探析
7、另一种贫困：农村法律服务缺失现状和危害
8、城镇化及新型农村社区的法律问题研究
9、防治城市污染向农村转嫁的法律思考
10、我国农村金融问题及法律规定
11、对中国农村法律服务所现状的反思
12、农村法律援助的现状与对策
13、论我国农村金融监管法律制度的完善
14、农村生态环境的法律保障
15、关于农村民间借贷的法律问题思考
16、农村土地流转的法律困境
17、试论我国农村法律援助模式的重构
18、农村中小学生法律意识的培养
19、我国农村房屋拆迁的法律思考
20、农村民间金融法律规制的法经济学分析
21、论法律服务在农村基层自治建设中的地位和作用
22、完善河北省农村公益法律服务体系的建议
23、农村宅基地法律知识小问答
24、“三权分置”下推进农村承包地法律制度改革的思考
25、基于社会发展新形势下的农村婚姻法律援助工作探讨
26、完善法律制度保障农村经济高速发展之我见
27、浅议我国农村生态环境的法律保护
28、论农村法律援助制度的完善
29、农村产权抵押的法律障碍及建议
30、农村环境保护法律问题研究
31、我国农村法律援助模式的重构
32、对我国农村金融发展法律平台创新的思考
33、浅谈农村人口法律意识的培植
34、“十三五”南通市农村公共法律服务标准化建设的形象建构
35、论农村法律信仰的缺失及其司法举措
36、新农村建设背景下农村法律援助制度研究
37、农村留守儿童法律权益保护问题的研究
38、农村法律服务的信息化创新
39、我国农村合作银行的法律构想
40、略论农村法律秩序之构建
41、法律服务助推新型农村社区建设
42、论农村土地流转法律制度的完善
43、我国农村食品安全法律监管及其治理
44、加强贫困地区农村人口的法律意识
45、浅谈农村法律援助工作中出现的问题及对策
46、关于农村民间金融法律规制的思考
47、新农村法律教育与政府责任的理论求证
48、农村医疗保障法律制度的比较研究
49、供给侧改革背景下的农村电商法律保障机制
电大工商管理论文题目范文第3篇
2、法权中心主义要点及其法学应用
3、近代中国最著名的法学院——东吴法学院之研究
4、经典著作研读在法学课程教学中的创新应用及价值研究
5、试论法学素质教育在环境法学教学方法改革中的实施
6、领域法学理论在金融法学中的运用研究
7、论社科法学与教义法学的理论分歧
8、基于应用法学视野下的法学大课堂构建
9、论高校法学专业在线教学的要旨与趋势
10、论共同理性视域下的自然法学与分析法学
11、应用型环境法学专业人才培养与环境法学实践教学模式之探索
12、论法教义学与法学专著出版
13、新形势下党校法学教育的具体策略研究
14、浅析新文科背景下法学专业前景
15、加米霉素注射液细菌内毒素检查（凝胶法）方法学研究
16、基于法学视角企业社会责任理论探析
17、党校法学课程教学中的参与式教学探讨
18、论西方法学在中国当代法学理论体系建构过程中的定位
19、中国法学会商法学研究会成立大会暨首届学术研讨会综述
20、法学视角下我国碳排放权交易纠纷的形式和解决
21、赤峰学院法学实践课教学实效性提升探析
22、融媒体时代下经济法学教学的现实困境与理性选择研究
23、民商法学中连带责任适用范围及完善策略
24、法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准解读
25、全球化中的汉语法学暨《汉语法学论纲》新书首发沙龙在北京举行
26、模拟法庭在高校法学教学中的应用方法初探
27、领域法学：法学研究的第三条道路
28、当前法学专业实践性教学面临的问题及对策
29、BOPPPS教学模式在卫生法学课程教学中的实践与思考
30、从“黑板证据法学”迈向“实战证据法学”
31、探讨人工智能法学的时代三问
32、法学教育中案例教学法应用探讨
33、上海市法学会律师法学研究会会长马靖云：打造一流智库 赋能法治长三角
34、法学：一起做“律政俏佳人”
35、浅谈开放教育法学思维的培养
36、电子商务知识产权纠纷的法学分析
37、卡巴他赛细菌内毒素检查方法学研究
38、自然法学与分析实证法学
39、新时代法学课程思政教育与党建有机融合的新途径研究
40、应用型法学专业民法学课程思政探索与实践
41、联系整数乘法学习小数乘法
42、新时代我国农村土地流转改革的法学思考
43、职业素养教育在法学专业大学生就业指导中的意义与作用
44、恩诺沙星注射液细菌内毒素检查（凝胶法）方法学研究
45、自然法学和实证法学起源思想的比较
46、心电图诊断高血压左心室肥大的价值及其方法学研讨
47、法学专业课程思政教学改革路径探析
48、关于自然法学和实证法学起源思想的比较
49、从法学著述引证看中国法学
电大工商管理论文题目范文第4篇
2、论奥尔夫音乐教学法在学前教育中的实践性
3、深圳：召开学前教育工作推进会发布学前教育改革发展新政
4、科学游戏在幼儿园学前教育中的作用及意义
5、基本普及学前教育是未来十年学前教育发展的目标
6、在留痕实践中提升学前教育专业学生的实践能力
7、浅谈传统民间游戏在学前教育中应用的价值
8、论新时期幼儿园学前教育的发展
9、继续扩大城镇学前教育资源加快推进学前教育普及普惠
10、游戏在学前教育中的应用探讨
11、创新学前教育思路，突破学前教育发展困局
12、2014中国学前教育年会暨中国学前教育用品博览会在宁波举办
13、中等师范学校学前教育专业音乐教学现状分析及应对策略
14、青岛市学前教育发展现状分析及政策建议
15、在问题驱动下提升区域学前教育质量
16、基于OBE理念的高校学前教育改革研究综述
17、2015中国学前教育峰会暨中国学前教育用品博览会在南京举办
18、高校“学前教育学”课程思政教学实践探索研究
19、进一步推动学前教育深化改革加快发展____省人大常委会会议专题询问学前教育
20、教育部发改委财政部有关负责人就学前教育三年行动计划和国家学前教育重大项目答记者问
21、体态律动应用在高职学前教育音乐教学中的策略
22、“课岗证”融合视角下学前教育专业教学改革探究计
23、“岗证赛课”融通背景下高职学前教育专业教师胜任力研究
24、推动学前教育立法工作,保障学前教育健康发展
25、城乡学前教育一体化带给农村学前教育的机遇与困境
26、初探近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示
27、大数据时代人工智能与学前教育的融合路径
28、幼儿园学前教育中游戏教学运用的思考
29、学前教育专科学生社会领域PCK水平的现状研究
30、陶行知教育思想在学前教育的实践探索
31、游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨
32、关于发展农村学前教育的思考
33、浅谈高校学前教育专业音乐教学课程的系统化
34、论学前教育语言教学的意义和优化策略
35、学前教育阶段对幼儿规则适应和独立性的引导策略
36、深化学前教育改革，规范学前教育发展
37、举行“重构生态——中国学前教育管理创新百人会”专家学者共话“学前教育”
38、浅析农村学前教育发展的必要性
39、幼儿学前教育中安吉游戏的有效运用探究
40、农村学前教育发展问题及其对策分析
41、高职院校学前教育专业与幼儿园合作的现实困境及优化路径
42、明确学前教育性质,切实保障学前教育地位
43、学前教育专业舞蹈课程思政实践途径探索
44、日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示
45、高职院校学前教育专业线上、线下混合式音乐教学的对策与思考
46、探析学前教育对学生发展的重要性
47、现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示
48、学前教育普及普惠发展的“安徽答卷”
49、浅谈如何提升学前教育教学质量
电大工商管理论文题目范文第5篇
电大工商管理论文题目范文第6篇
情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。
一、电大学生管理工作现状分析
电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。
二、电大学生情绪常见的特点
1.情绪的复杂多样性
电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。
2.情绪的冲动失控性
电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。
3.情绪的矛盾多变性
电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。
4.情绪的波动弥散性
同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。
三、电大学生情绪管理策略
1.健全教师情绪自我管理能力
正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。
2.培养电大学生的情绪智力
情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。
一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。
3.提高学生情绪的自控能力
情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。
（1）心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。
（2）适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。
4.有效疏通学生的不良情绪
學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。
总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。