谭海燕范文第1篇
近日湖南电视台每周三周四晚10点播放电视剧《古剑奇谭》，然而我都是每周四周五去看网络更新的《古剑奇谭》。《古剑奇谭》一部由游戏改编的电视剧，领衔出演的有杨幂等明星。这部剧十分的好看，现在更新到16集。
故事讲述了主人公韩云溪(改名为百里屠苏)从小受到焚寂剑煞气的控制，天墉城的执剑长老紫胤真人先是带他去幽都治疗，结果没有成功，后来紫胤真人把他带回了天墉城，掌教真人和他一起帮助韩云溪控制住了煞气，紫胤真人还改了韩云溪的名字叫百里屠苏。和韩云溪青梅竹马的风晴雪长大后去找韩云溪，她遇到了欧阳少恭，欧阳少恭为了救活他的爱人巽芳而寻找起死回生的办法，他们一同进入了天墉城，通过考验成了天墉城的弟子，这期间发生了许多事，可风晴雪一直没找到韩云溪。百里屠苏长大后性格孤僻，被陵端一些人认作怪物，幸亏在红玉、芙蕖，陵越，紫胤真人他们的保护下才没有被赶出天墉城。一次，鬼面人来夺焚寂剑，屠苏和他师弟正在一起抄写东西，他的师弟不幸被鬼面人杀死了，而屠苏与鬼面人交手重伤了鬼面人，陵端他们正好赶来，看见屠苏手拿焚寂剑，师弟已死多时，误认为是屠苏杀死了他的师弟，便用天墉城的阵法制服了屠苏。后来芙蕖和红玉私自放了屠苏，让屠苏离开天墉城。屠苏走后去琴川寻找欧阳少恭。风晴雪自从离开天墉城后回到幽都苦练幽都法术，为的是能控制住煞气。三年后，她再次来到天墉城要见屠苏，可正巧屠苏已经离开了。她只好去琴川找屠苏。后来屠苏在河边遇到了风晴雪，他们住在了方家。方家的二小姐方如沁一直等少恭回来，她的弟弟方兰生执迷修仙。有一次，方如沁被翻云寨的李潘安抓了去，方兰生和屠苏还有晴雪在追踪时遇到了欧阳少恭，他们一起救回了方如沁。这时天墉城的大弟子陵越亲自下山寻找屠苏，找到屠苏后又帮助屠苏他们解决了琴川的百姓失踪问题。正要和屠苏回去的时候，他看到了方兰生的伤疤，这不就是自己弟弟的伤疤吗，所以才同意中秋过后再说。方如沁和孙月言设计想让兰生娶月言为妻。欧阳少恭欲要和屠苏晴雪离开时，巽芳来到了方家。
这部剧的内容丰富精彩，一些情节耐人寻味，百里屠苏的饰演者英俊潇洒，性格稳重，很适合这个角色。风晴雪的饰演者杨幂，更是温柔、可爱。杨幂的一些细节拿捏的很准，小姑娘的动作很迷人。欧阳少恭的饰演者成熟稳重，他对巽芳的爱一直不变，这一点很让人迷恋。陵越的饰演者很有风度，从来不与人计较，很保护屠苏，又有正能量。本剧的特技效果还可以，场面不算很大，演员的表演很不错，人物形象很好。是今年夏天不可多得的好剧。
谭海燕范文第2篇
有一次，上课的时候，温老师提出了一个问题，同学们都被难住了，没有人会回答。其实那道题我会，就是不敢回答，后来，我终于鼓起勇气，举起了手，温老师发现了我在举手，就叫我起来回答，当我回答完，温老师就气愤的对全班
同学说：“为什么我们班只有一个人会做这道题!”从温老师的语气中，我感觉到了他对我们全班同学的失望。从此，我在心里暗暗地下定决心，以后再课堂上要多思考，多举手。
谭海燕范文第3篇
李芳老师是一名非常优秀的老师，爱岗敬业，多次在县市获得优秀班主任，师德先进个人称号。工作29年来，她在教师这个平凡的岗位上，时刻不忘一名共产党员的初心，牢记使命，立德树人，是教师党员中的优秀代表。说她平凡，因为她是普通教师岗位上简单的一员，说她不凡，面对危难，那份挺身而出的本能是高出自我的大爱。
“爱能使普通的灵魂伟大。”在车祸发生那一刻，容不得李芳有丝毫的犹豫和迟疑，她在危急时刻挺身而出，用自己的血肉之躯为学生筑起了一道安全屏障。她的奋力一推，避免了一场重大事故的发生，拯救了许多孩子的生命。
爱学生，真诚而乐于助人，是同事们对李芳普遍的评价。李芳老师用自己的行动教育了学生们应当怎样做人，她用最美的行动诠释了人类灵魂的工程师，她用行动书写了人生中精妙绝伦的句号和感叹号。
谭海燕范文第4篇
寓注意力教育于无意之中贾老师上课伊始就向同学提了一个问题:同学们，听老师讲课用什么?学生说:耳朵。老师纠正:不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道:用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话:提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉? 寓自信心教育于评价之中贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出:课堂上忌讳对学生说:你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊!你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。
在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
寓习惯培养于细节之中四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯;他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求:字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说:坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
寓想象力培养于教学之中在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境:一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊:"不好了，仓库里的核桃被偷走了。"然后让学生发挥想象:核桃是谁偷走的?在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
谭海燕范文第5篇
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……)
阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。) a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) b.解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?
2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度? 归结板书(字幕显示)
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨
(1)课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?
(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 第二课时
学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)
二、朗读感受，思考探讨
1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟? 教师小结板书
一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕 一会箭一般地冲向乌云 强，乐观自信的无产阶级 叫喊着 革命先驱者
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出
企鹅：躲藏 海燕的形象。
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。 教师小结板书：
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结;烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。
三、精要文段阅读理解。
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
教师小结：
1、充满激情的描绘――间接抒情 描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论――直接抒情 阶级革命先驱者的战斗精神。
四、课文总结：
1、内容：略
2、艺术特色：略
五、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟
写一篇发言稿在班上交流。
附：课后练习说明
一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
二、海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?
设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵，以及作者的情感态度。
海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。 设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。
海燕的心理活动应包括这样几点：1.欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。
谭海燕范文第6篇
(1)学生能够了解作者及课文背景，掌握象征、对比写法及其作用。
(2)学生能够有感情的朗读课文，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。
(3)学生能够领会“海燕”精神内涵，联系自己的生活，把握“海燕”精神的现实意义，培养自己勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点
重点：学生通过朗读，品味文章的语言，能够把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 难点：学生能够理解本文的象征意义，并结合实际把握海燕的现实意义。 课前准备：多媒体课件 教学课时 ：第 1课时 教学过程
一、激情导入
(媒体播放海燕搏击风雨的画面，配以激情音乐) 导语：
在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它高声呼喊着：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。(教师要包含感情的朗诵出导语，就像一台演出的开幕词，渲染出气氛，吸引住学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。)
二、汇报预习成果
1、让学生到黑板上写出在预习过程中遇到的重点或疑难字词，全班共同解决，加深印象。
2、走进作者(以填空形式 投影)了解文学常识。(高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”，《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。)
3、 扫清字词障碍，特别提醒下列词语的音形义。
飞窜(cuàn)胆怯(qiâ)翡翠(fěi)号叫(háo) 呻吟(shēnyín)
蜿蜒(wānyán)苍茫(máng)火焰(yàn)悬崖(yá) 困乏(fá)蠢笨(chǔn)
三、整体感知
1、听录音朗诵，要求学生注意重音、停顿。
2、学生自由朗读课文，整体感知海燕形象，拟一个简洁的副标题。(参考答案：勇敢的斗士;反抗上天的精灵;渴望暴风雨的勇士;暴风雨的先驱者;胜利的预言家;无畏的革命者;划破乌云的利剑;革命的先驱者等)
3、 文章以暴风雨渐次逼近为线索，全文分别描写了三幅画面，请学生根据暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”来理清课文层次结构。 (学生讨论回答后教师明确)
明确：第一幅，即第一部分写海燕对暴风雨的渴望。 第二幅，即第二部分写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫; 第三幅，即第三部分写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
四、朗读课文
1、要求学生有感情地朗读第一部分，选出所喜欢的一节或几节读给大家听，并分析为何这样处理?
2、根据学生朗读情况，教师补充提问：
(1)第七节六句话，前三句和后三句能用同样的语句调读吗?(要求学生小组讨论、互读、互评)
明确：前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。 (2)分析第11句，重音落在哪几个词上，语调应有怎样的变化? (学生回答后教师明确：敏感、震怒、遮、等重读)
3、全班齐读第三部分
(通过师生互动的反复朗读训练，提高学生的朗读能力，语言感受能力，从而更好地体验文中蕴藏的感情)。
五、合作探究
1、小组合作，质疑讨论：学生在以上朗读的基础上，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选出本节课能解决的，富有创新的问题来进行探讨。 比如：
(1)第二部分描写的环境起了怎样的变化?
(2)在这险恶的环境中，海燕的表现如何?海鸭、海鸥、企鹅等海鸟又表现如何呢?为什么写这三种海鸟呢?
(学生回答后)明确：海燕的表现是高傲、勇敢无畏等，海鸟则表现出恐惧。对比突出海燕的勇敢无私、乐观坚定。
(3)文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么?
(让学生根据自己课前搜集的资料，先简单介绍，然后根据具体情况是否投影写作背景)：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗!这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌” 。 (过渡语：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?其它各种事物呢? )(学生讨论回答后明确)
海燕(象征无产阶级革命先驱者);大海(象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量);暴风雨(象征风起云涌的革命运动);海鸥、海鸭、企鹅(象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者);乌云、闪电、狂风(象征一切反动的黑暗势力);太阳(象征光明的未来)。
2、一个多世纪前《海燕》的发表，曾被人们认为是吹响了的“战斗号角“，激励着俄国乃至世界众多有识之士积极投身轰轰烈烈的无产阶级革命运动。时至今日这部作品仍具有顽强的生命力。那么海燕精神有什么现实意义呢?(鼓励引导学生自由发言，培养他们勇敢自信，积极乐观的精神)
六、拓展延伸
1、其实在我们生活的环境中也有很多“海燕”的形象，比如用笔锋直刺敌人胸膛的鲁迅;在敌人枪口下演说的闻一多;用躯体挽救学生性命的殷秀梅，他们面对生活的暴风雨不是逃避而是勇敢地迎接。由此引导学生谈发生在自己身边的勇于面对“暴风雨”的故事，并说说当自己面临生活中“暴风雨”的考验时会怎样做?
(学生可能会提到：向命运挑战的千手观音的表演者们;战斗在非典第一线的白衣天使们;汶川地震中顽强与灾难抗战的四川人们，甚至在奥运赛场上赢得金牌的奥运健儿们等。如谈不到教师可引导补充。)
在此基础上教师小结：生活中的噩运、挫折、痛苦煎熬甚至一场场的比赛、考试都是考验我们的暴风雨，勇敢的我们是不会屈服的!是经得起经验的!此刻适时布置作业：课外写一篇话题小作文——“面对生活中的暴风雨”。
2、眼前的这群学生就是一只只勇猛的海燕，因此鼓励练武术的同学用自己的肢体语言来诠释一下高尔基笔下的海燕形象。
(结合学生自身特点激发他们的斗志，培养他们的自豪感和自信心!)
七、 结语——送给同学们的话：
面对生活中的暴风雨我们这群海燕会主动迎接，会勇敢地搏击!同学们，打开你们羽翼未丰的翅膀去搏击吧!在搏斗中拥抱属于你们自己的灿烂美好的明天!因为阳光总在风雨后!(此时，音乐起，在许美静的《阳光总在风雨后》的音乐声中结束学习。让学生的感情再次得到熏陶，让他们胸中有一股东西在涌动，那就是这堂课所给予他们的精神的盛宴。)
八、作业设计
拓展比较：下发参考阅读材料——郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
九、板书设计
9、海燕
高尔基
孕育之时 渴望
暴风雨 逼近之期 迎接 海燕