多媒体与孕妇学校教学论文范文第1篇
【摘 要】随着多媒体硬件和软件的不断发展，多媒体技术的日趋成熟，在中职的课堂教学中多媒体已经成为一种不可或缺的技术手段，正潜移默化地影响和改变着中职课堂教学。多媒体技术的应用增加了课堂教学的生动性和趣味性，将知识转化为学生容易接受的图文声音，极大丰富了课堂教学的方法和手段，提高了课堂教学的效率。但在多媒体教学实际中还存在诸多问题，本文依据多年中职教学经验对些做以简要论述。
【关键词】多媒体；中职课堂教学；存在问题解决办法
社会的进步和科技的发展让多媒体技术在中职教育中的应用越来越广泛。中职的课堂教学同样期待着新技术、新手段的不断加入，借以提高中职的课堂教学效果。
一、什么是多媒体技术
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
二、多媒体技术应用的现状
随着教育部门对中职学校多媒体教学系统投入的不断增加，各中职学校对多媒体教学的重视，多媒体技术已经深入到中职各学科的课堂教学中，并得到了教师、学生的广泛认可，收到了良好的教学效果。
在中职各学科教学中，多媒体技术应用的覆盖率已达100%，各学科任课教师都能充分利用多媒体技术进行授课；其中文化课中多媒体技术的利用率达到90%以上，专业课受讲授内容和实验实训的影响，多媒体技术的利用率略低于文化课达到76%。同时，学校的德育工作中也充分利用了多媒体技术，主题班团会、演讲比赛等活动中都有多媒体技术的参与。
三、存在的问题
尽管多媒体技术在中职学校已经得到了广泛应用，并取得了不错的效果，但在现阶段还存在一些问题。
1.多媒体软硬件设备陈旧需要更新
多媒体技术应用的效果非常依赖于多媒体软硬件的技术指标。以目前来看中职学校普遍使用的多媒体系统由计算机、投影仪和声音系统组成。部分计算机还停留在单核CPU，1G内存，128M显存（更多的是集成显卡）的层次，这样的硬件配置很难流畅运行现今主流的媒体软件，很大程度上限制了多媒体技术在课堂教学中的作用；软件方面，幻灯片（PowerPoint）无疑成为多媒体技术应用中的主力军，个别教师错误的把幻灯片等同于多媒体，这是完全错误的。幻灯片在课堂教学中最大的问题在于严重缺乏和学生的互动，而互动性又恰恰是多媒体教学中非常重要的一个特性。多媒体是集合了图形、图像、声音、文字等多方面信息的综合体，而幻灯片只是多媒体信息的一个承载平台，是通过幻灯片这种形式把这些综合的信息展示给学生看。
2.多媒体技术综合运用能力有待提高
目前，在中职课堂教学过程中，对于多媒体技术的应用，教师主要利用了多媒体生动形象的演示功能。教师课前把所要演示给学生看的内容制作成幻灯片，在授课过程中按部就班地将早已准备好的内容以固定的顺序演示给学生看，这样虽然起到了一定的作用，但学生只是被动的接受演示的内容，严重影响了学生学习的积极性，使多媒体教学的优势大大折扣。多媒体技术是一项综合的、复杂的、灵活多变的技术，除了演示固定的内容外，还应该充分发挥其视听与交互相结合的优点，在课堂教学中让学生在视听结合的同时，参与到多媒体技术当中来，从被动接受的观众变成主动思考、主动解决问题的主导者。
为了达到良好的教学效果教师要综合运用现在有的多媒体技术手段和软硬件资源，不要只局限于幻灯片的演示。例如，我们可以用使用Photoshop、Lightroom、QQ影像、美图秀秀等软件对教学中使用的图片进行修改和美化；利用Audition对教学中使用的音频进行编辑和修改；利用Premiere、Edius、绘声绘影等编辑软件对视频进行剪辑；利用3DMax、Maya、Flash等软件进行建模并制作动画让同学们对讲授内容有一个全方面的认识。
对于多媒体教学中师动互动的媒介和方法，可以充分利用现有的技术手段通过QQ群、微博、空间、网站等形式将课堂教学以一种全新的形式延伸到学校和课堂教学以外的时间和空间，只要有需求可以随时随地地接受到相关的教学内容。
四、解决办法
一方面各级教育部门应该对辖区内的学校进行一次多媒体设备摸底调查，根据各校的不同情况予以资金和人才的支持。更新多媒体设备，组织相关教师进行多媒体技术集中培训，力争在短期内提高学校多媒体教学的综合实力。
另一方面，各中职学校应该积极配合教育部门的摸底调查，将学校的真实情况如实上报，并组织教师积极参加多媒体培训。同时学校还应该对现有的多媒体设备进行优化整合，充分发挥设备性能。
综上所述，在中职学校多媒体技术一方面得到了广大教师的认可，并将之应用于课堂教学，另一方面还存着一些问题，急需解决。
作为一名中职学校的教师以上文字皆为有感而发，在此愿与广大同行共勉，为中等职业学校的教育事业奉献青春，贡献智慧。如有不妥之处敬请批评指正。
参考文献：
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[4]杨翠环.多媒体教学存在的问题与对策[J].河北职业技术学院学报，2005
多媒体与孕妇学校教学论文范文第2篇
摘 要： 多媒体技术所具有的特点，使其在数学教学中发挥了传统教学无法比拟的优势。但是，如果多媒体使用不当，就会影响教学效果。本文在分析多媒体教学在职业学校数学教学中的利弊的基础上，探索如何利用多媒体提高职业学校数学教学的有效性。
关键词： 多媒体教学 职业学校数学教学 有效性
随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中得到了越来越广泛的运用。尤其是在数学课堂教学中，通过发挥其声、光、色、形、动的优势，可以让教师教得省心、学生学得开心，教学效果显著，但是也出现了一些新问题。因此怎样利用多媒体提高数学教学的有效性成为摆在职业学校数学教师面前的一个重要的问题。
一、多媒体教学在职业学校数学教学中的利弊
所谓的多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体教学的作用和意义
（1）多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。学生的生理特点决定了只有他们感兴趣的东西才能激发起他们强烈的求知欲。采用具有强大交互功能的多媒体，通过发挥其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，调动学生多种感官参与，激发他们学习数学的热情，更有利于发挥学生在教学活动中的主体作用。
（2）多媒体辅助教学可以突出教学重点、突破教学难点。中职数学中的教学内容涉及面广，理论性强，难度比较大，学生不易掌握。例如讲解旋转体是由一个平面图形绕平面内一条直线旋转一周所得到的几何体时，需要学生具备一定的空间想象能力，而这恰恰是职业学校学生所欠缺的。传统教学中，通常是教师利用事先准备好的实物模型不断地进行讲解和演示，但是立体感差的同学仍然感觉无从下手。可采用多媒体辅助教学，制作这样一个多媒体课件：一个直角三角形沿着一条直角边旋转最终得到圆锥，不仅可以反复演示这个动态过程，而且可以保留运动轨迹。这样可以增加学生对圆锥的感性认识，在教师的讲解下，最终从感性认识上升到理性认识。
（3）多媒体辅助教学可以减轻教师的工作量，增加课堂容量。传统的备课需要教师花费大量的时间查阅文字资料，而信息技术的发展则给教师提供了丰富的教学资源，减轻了教师的工作量。随着网络技术的发展，教师还可以实现教学资源共享，取他人之长补己之短，从而达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学的弊端
任何事物都是有其所长，亦有其所短的。虽然多媒体教学的有着传统教学无法比拟的优越性，但如利用不当，反而会使教学效果大打折扣。主要有以下几个原因：
（1）变相的“填鸭式”教学。部分教师制作的课件内容过于直观、单一，将课堂上所需讲解的知识全部放入其中，使得每一张幻灯片上都充斥了密密麻麻的文字与符号。这样的多媒体教学不仅不能激发学生的学习兴趣，反而容易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的目标。
（2）片面追求时尚，本末颠倒。有的教师认为在教学过程中必须使用多媒体，再加上现在有的教学管理部门用教师是否使用多媒体评价一节课的好坏，从而使教师盲目追求时尚，在课件中加入不必要的图片、音乐、动画效果，忽略了数学学科及教学内容的特点，反而容易将学生的注意力转移到这些“花哨”的多媒体技术上，影响了教学效果。
二、利用多媒体教学提高职业学校数学教学有效性
如何提高多媒体教学有效性呢？多媒体是一种教学辅助工具，且这个“辅”必须运用恰当，一定要做到有的放矢，切不可喧宾夺主。
1.针对书本上枯燥无味的引入
如果教师一味地采用复习提问或者书本上枯燥无味的文字引入新课，则对于职业学校的学生来说是毫无吸引力的。但是如果充分利用多媒体的优势，则能迅速集中学生的注意力，让他们置身于真实的问题情境中，这对于教学活动有条不紊地展开是十分有利的。例如，在讲解《等差数列》时，如果采用书本上介绍的各个国家的鞋码数据引入本节课的主题，很难从一开始就调动起学生的积极性。可利用多媒体播放童谣视频《数青蛙》给学生营造一个欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.针对书本上难以表述的概念或定义
由于职业学校的学生的抽象思维尚处于初步形成阶段，因此很多数学概念对于职业学校学生来说是很难理解的。例如讲解《随机事件的概率》时，传统教学方式通常是教师直接告知学生随机事件概率的统计定义，但是学生很难真正地理解。如果教师能采用多媒体辅助教学，与全班同学一起做抛硬币试验，教学效果就会显著增强。
3.针对书本上繁冗的例题或练习
例题和练习是数学教学中不可或缺的环节。但是有时候书本上的例题或练习文字太过于繁冗，可利用多媒体技术提前将这些繁冗的文字输入课件中，从而节省大量的板书时间，让教师有更多的时间和精力讲解教学重难点。
三、结语
职业学校的数学教师在使用多媒体进行教学时一定要考虑到数学本身的特点，结合学生的实际情况，将传统教学与多媒体教学有机结合，优化课堂教学，化解教学重难点，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]黄珽.五年制高职数学多媒体教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2011，26.
[2]陈华.多媒体教学的作用和不足[J].广西大学学报，2007：169-170.
多媒体与孕妇学校教学论文范文第3篇
摘 要：在当今信息技术迅猛发展的时代，多媒体技术已经被广泛运用于教育教学工作中。本文从有效运用多媒体的形象性，激发学生的学习兴趣；有效运用多媒体的辅助性，突出学生的主体地位；有效运用多媒体的技术性，优化教师的教学方法；有效运用多媒体的网络性，提高教师的教学效果四方面入手，对多媒体技术在技工学校会计教学工作中的有效运用进行了阐述。
关键词：多媒体；会计教学；有效运用
当今世界知识经济的迅速发展促使了计算机技术的迅猛腾飞，也为教育现代化的实现创设了有利条件。自20世纪90年代以来，教育从观念到内容、从方法到手段、从模式到过程都发生了很大变革，教育信息化逐步走进了教学课堂，多媒体为课堂教学及素质教育的实现提供了有效的技术支持。
会计专业枯燥的理论知识经常使学生产生厌烦的情绪，同时会计又是一门实践性很强的专业课，在教学中既要把专业性很强的理论知识转化为简而易懂的生活知识，并使之与动手实践操作有机结合，这一直是传统教学模式很难解决的问题，经过一段时间的尝试，我发现多媒体技术在会计教学中的有效运用不仅解决了此难题，还创建了新型的、合理的、有效的课堂结构。
一、有效运用多媒体的形象性，激发学生的学习兴趣
传统的会计教学通过几支粉笔，一块黑板来演示教学内容，很难把会计理论知识和实践内容生动形象的表现出来。作为学习对象的技工学校学生来说，知识薄弱、自信心缺乏的他们接受这种枯燥无味的知识，只会产生畏惧、厌烦、抵触的学习情绪，不利于知识的学习。多媒体技术最大的特点是提供形象直观的材料，运用各种技术，带给学生生动、带有感官刺激的印象。因而，在会计教学中要通过多媒体有效地把声音、文字、图片结合起来，有效地运用显示效果，把教学内容真实形象地展示给学生，激发学习兴趣。如在讲解点钞技能时，可先利用多媒体播放一段几分钟的银行工作人员点钞技能比赛视频，学生通过观看视频既可以学到银行工作人员快速点钞的方法，同时还为他们的点钞速度和识别假钞的能力所折服，充分激发了学生学习兴趣，为教师讲授教学内容作好了铺垫。在讲解识别假钞时，可先通过显示一张真钞照片，让学生找出识别真钞的要点，并通过多媒体技术以不同色彩强化要点，强化视觉效果，加深印象；再通过显示一张假钞照片，请学生根据识别要点来进行识别，在识别过程中，配以卡通人物和声音对学生的判断用学生熟悉的网络语言做出评价，既活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性，又进一步提高了学习会计的兴趣。
二、有效运用多媒体的辅助性，突出学生的主体地位
多媒体在教学上的地位已日趋重要，它使学生对课堂上教师传授的知识变得简单易懂，使学生在吸收知识时同步进行了认知、思考、求证地过程，提高了教学质量。但我们要遵循学习规律，认清多媒体在教学中的地位只能是辅助教学，而不能成为教学主体，甚至脱离教学实际。如凭证的填制，只需通过多媒体展示凭证的种类及填制要点，指导学生填制凭证，在学生填制完成后，可选择几位同学的凭证放在多媒体的实物展示台，展示凭证，辅助教师对学生填制凭证的错误进行纠正。又如在讲解总账与明细账平行登记时，可先用多媒体把总账与明细账实物及账页用拍照或扫描的技术放入到多媒体课件中，以便在讲解此内容时进行展示，辅助学生提高认知理解能力。
三、有效运用多媒体的技术性，优化教师的教学方法
教与学始终是一个互动的过程，一节课如果教师运用了恰当的教学方法，学生就会理解认知得更加深刻，会达到事半功倍的教学效果。在教育信息化时代，多媒体技术已经普遍地运用于教学中，长期的实践证明，多媒体技术在课堂教学中的运用既有利也有弊：有些老师为了显示多媒体的运用，只是将书本上的东西简单机械地搬到屏幕上，枯燥无味，引起不了学生的兴趣；有些老师对多媒体技术在一节课内运用不当，使学生注意力不能集中于教学内容，无法调动学生的主观能动性。因而在会计教学中只有效运用多媒体技术，优化教学方法，找到多媒体与学生的结合点，教学效果才能达到最佳。如在会计教学中，运用多媒体技术准备教学课件，可以通过展示图片或动画的形式用以解释抽象的，学生难以理解的概念；可以通过观看视频和强调要点的形式设计技能训练；可以用少而精的文字或形象生动的图表形式来设计业务核算。通过教学方法的优化，从听觉和视觉上对学生进行感官刺激，有针对性地把学生引进教学内容的重难点，加深对课堂教学内容的理解，提高教学质量和教学效果。
四、有效运用多媒体的网络性，提高教师的教学效果
自多媒体应用于课堂教学以来，很多学校都建立了电子阅览室，网络上丰富的电子教学资料帮助我们完善教学内容。因而在会计教学中要有效运用多媒体的网络性，帮助会计老师在备课时查阅相关会计资料，进行会计教学交流；还帮助学生充分利用电子阅览室，开拓思维，调动主动性，进行自主学习。会计教师还应有效利用多媒体的网络性对学生进行答疑辅导，甚至可以把与教学内容相关的资料放于网上，资料可以是视频、习题、课件等形式，以便学生浏览、学习、下载，让学习互动从课上延伸到课外；教师还要特别注意根据不同层次学生的水平，放入不同难度的习题资料，使学生根据自身不同的情况有选择的进行练习，提高学习水平，增强自信心。多媒体网络性的有效运用不仅可以弥补课堂教学因时间不足而未能达到预期的教学效果所带来的不足，还增加了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流，既增强了师生感情，也提高了教学质量。
教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说，运用多媒体技术进行课堂教学是课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。因此，多媒体技术是当今不可缺少的现代化教育教学方式，将多媒体技术有机地、有效地运用于会计教学工作中，才能充分发挥它的作用，真正地为教育教学服务。
多媒体与孕妇学校教学论文范文第4篇
【摘 要】目的：探究持续关爱式健康教育在妊娠期糖尿病孕妇护理中的应用。方法：将2019年7月至2021年7月入选的80例患者作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各40例。对照组采用常规护理，观察组采用持续关爱式健康教育干预。比较两组患者心理状态、妊娠结局、血糖代谢指标、患者遵医行为。结果：观察组不良妊娠结局发生率17.50%，低于对照组35.00%，有统计学意义（P<0.05）。观察组患者SAS、SDS评分分别为（35.03±2.41）分、（34.01±2.84）分，均低于对照组（42.03±2.85）分、（41.03±3.58）分，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者FBG（5.21±0.36）mmol/L、HbAlc（7.03±0.69）%、2hPG（7.02±0.69）mmol/L指标均低于对照组FBG（6.95±0.58）mmol/L、HbAlc（8.96±1.05）%、2hPG（8.73±0.69）mmol/L，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者遵医行为高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：针对妊娠期糖尿病孕妇采用持续关爱式健康教育可以改善患者心理状态和妊娠结局，降低患者疼痛感受，且能够有效控制各项血糖代谢指标，值得推广。
【关键词】持续关爱式；健康教育；妊娠期；糖尿病孕妇
妊娠期糖尿病主要是指孕产妇在妊娠期间出现糖耐量降低的现象，而导致出现这一现象的原因是由于胰岛素分泌异常或胰岛素抵抗能力下降[1]。如果妊娠期糖尿病没有得到及时有效的治疗，还会对妊娠结局造成很大的影影响。研究表明妊娠期糖尿病与患者的饮食习惯有很大关系。近些年该病在临床中发病率逐年上升，其主要原因是，由于很多孕产妇对妊娠期糖尿病认识不足，没有相关的防控意识，在饮食上缺少控制，而在发病之后担心药物会影响胎儿健康，从而出现严重的负面心理。为了改善妊娠期糖尿病孕产妇的生活质量和妊娠结局，需要对患者进行持续关爱式健康教育，提高患者对妊娠期糖尿病的认识，并引导患者积极治疗，提高患者的依从性[2-3]。本研究对80例患者进行分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2019年7月至2021年7月入选的80例患者作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各40例。对照组，年龄21岁～39岁，平均年龄（32.01±1.05）岁。观察组，年龄22岁～40岁，平均年龄（33.01±1.40）岁。两组患者一般资料比较（P>0.05），无统计学意义。
1.2 方法
對照组采取常规护理方法，对患者进行疾病基础教育，控制患者的不良行为，并指导患者合理用药。观察组患者采取持续关爱式健康教育干预方式：（1）健康教育：对已经确诊为妊娠期糖尿病的孕产妇发放健康手册和食品的交换图，并加强对患者相关知识的讲解，提高患者对妊娠期糖尿病的认识。另外，需要让患者掌握保健方式，以及妊娠期糖尿病发病原因和影响因素。同时，要让患者了解到糖尿病对母婴造成的不良影响。护理人员需要通过与患者进行沟通，了解患者饮食情况，并制定科学有效的教育方式，引导患者控制血糖。（2）心理护理：由于大多数患者在发病之后没有心理准备，当出现病症的时候，患者会担心疾病对胎儿造成的影响，很容易出现负面心理。因此，护理人员需要加强与患者沟通，了解患者心理障碍以及发生心理障碍的原因，并制定科学有效的心理疏导方案，以消除患者不良情绪，使患者能够保持心情舒畅，积极接受治疗。（3）饮食指导：在饮食方面，需要着重分析患者的身高、体重，并以此为依据，制定科学的饮食计划，以保证患者饮食的营养性和多样性，对患者出现的饮食问题要进行纠正，指导患者合理饮食。需要多食用水果、蔬菜等，同时要根据患者检查结果对患者的饮食方案进行调整，以保持营养均衡。同时在饮食方面，要坚持少油少盐的原则。（4）运动指导：对于妊娠期糖尿病患者很容易出现长时间静坐或者卧床的现象。因此护理人员需要根据患者实际情况制定合理的运动计划，在运动的时候不宜进行跑步、滑雪等剧烈运动，而是应该引导患者进行轻缓的有氧运动，如散步、游泳等。在运动的时候，患者的心率应该控制每分钟120次以内，每天运动时间保持半小时左右。通常情况下，在用餐以后30分钟进行活动，通过适当的运动可以控制患者血糖，降低孕妇腹壁脂肪的作用。（5）提高患者对胰岛素治疗的认识：通常情况下，对于妊娠期糖尿病患者会采用胰岛素进行治疗，因此护理人员需要告知患者胰岛素治疗的机制，以及可能发生的并发症，要让患者先做好准备，避患者出现慌。另外需要指导正确使用胰岛素，加强胎儿的检测。（6）出院指导：在患者出院之后，医护人员仍然需要交给患者自我护理能力，并让患者家属对患者各种行为进行监督，使患者养成良好的生活习惯。通过定期对患者进行随访，了解患者病情变化和心理状态，并建立相应的健康教育和心理辅导，以便控制血糖变化，护理人员需要积极解答患者的在日常生活中的疑问。
1.3 观察指标
比较两组患者心理状态、妊娠结局、血糖代谢指标、患者遵医行为。
1.4 统计学方法
采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 比较两组患者妊娠结局
观察组不良妊娠结局发生率17.50%，低于对照组35.00%（P<0.05），见表1。
2.2 比较两组患者心理状态
治疗前，两组SAS、SDS评分没有显著性差异（P>0.05）；观察组患者SAS、SDS评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
2.3 比较两组患者血糖代谢指标
观察组患者各项血糖代谢指标均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。
2.4 比较两组患者患者遵医行为
观察组患者遵医行为高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表4。
3 讨论
近些年，随着人们生活水平的提高，人们的饮食结构和生活习惯也发生了很大的变化，而妊娠期糖尿病孕妇发病数量也逐年增加。对于妊娠期糖尿病患者，如果没有采取有效控制措施，不仅会影响患者身体健康，还会对妊娠结局造成很大的负面影响[4]。有研究表明，通过对妊娠期糖尿病患者采取胰岛素治疗，并控制患者饮食结构，可以有效降低各种并发症的发生概率，同时还能够有效改善患儿妊娠结局，降低巨大儿和新生儿代谢发生概率[5]。在治疗期间，需要严格控制患者的饮食，通过对患者进行健康教育，提高患者对自身疾病的认识。要通过有计划、有目的教育提高患者健康知识，使患者能够全面了解自身疾病，这样可以提高患者的依从性，使患者配合医生进行各项治疗[6]。研究表明，通过对妊娠期患者进行控制饮食和生活习惯及适当采取运动，可以有效控制患者血糖，提高患者的自我管理能力和依从性，最终保证母婴健康[7]。目前，临床中对于妊娠期糖尿病多采取控制血糖的方式进行治疗，而在控制血糖的时候多采用胰岛素药物，但是很多患者对胰岛素的使用具有一定的担忧，主要是害怕胰岛素对胎儿造成不良影响，一些患者甚至过度担忧，从而出现较大的负面情绪，影响患者积极治疗。通过对患者采取持续性健康教育可以有效提高患者对自身疾病的认识，增强患者的自我护理能力[8]。在护理中，护理人员通过评估患者病情，并制定科学合理的护理方案，对患者进行健康教育和心理疏导，提高患者的对疾病的认识，以改善患者病情，消除患者负面情绪，使患者具有较高的依从性，让患者能够自觉配合治疗。在护理中，通过对患者的饮食、运动进行指导，以及采取药物控制患者血糖之外，还对患者进行有关疾病健康知识的教育和心理疏导，并且在护理中通过加强沟通，建立良好的医患关系，提高患者依从性[9]。相比于传统教育模式而言，持续关爱式健康教育更加系统具体，而且针对性更强。通过对患者进行有关健康知识的教育，使患者对自身疾病的认识不仅停留在表面，而且对发病机制影响因素有一定的了解，这样可以降低患者不良行为。通过对患者进行系统教育，可以有效提高患者治疗信心，缓解患者负面情绪。
本研究对80例患者进行分析，结果显示，观察组不良妊娠结局发生率17.50%，低于对照组35.00%（P<0.05），有统计学意义。观察组患者SAS、SDS评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者各项血糖代谢指标均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者遵医行为高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。由此可见，针对妊娠期糖尿病孕妇采取关爱式健康教育，可以有效改善患者负面情绪和妊娠结局，并且可以有效控制患者血糖代谢指标，提高患者的遵医行为，这对保证治疗效果具有十分重要的意义。
综上所述，针对妊娠期糖尿病孕妇采用持续关爱式健康教育可以改善患者心理状态和妊娠结局，降低患者疼痛感受，且能够有效控制各项血糖代谢指标，值得推广。
参考文献
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多媒体与孕妇学校教学论文范文第5篇
摘要：随着我国教育教学事业的不断发展与进步以及新媒体技术的不断革新，在当今时代背景下，诸多新型的教育教学理念逐渐的出现在了人们的视野当中，而一些依托现代化教育理念衍生出的一些现代化教育教学管理模式也逐渐的在教育领域当中并得到了广泛的普及，其中应用成效最为显著的就是“三段五步”循环管理模式，该种管理模式主要强调的就是思考——操作——思考，并依照提出管理概念——推行实施——反馈意见——整理思考——融合再提出新理念的步骤实施。有效的将该种管理模式应用到新媒体环境下的学校管理工作当中对于提升学校管理质量以及培养学生核心素养工作有着重要的意义。
关键词：新媒体;三段五步;循环管理;学校管理;策略
随着我国教育机构内部教学管理人员对于“三段五步”循环管理模式应用该研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，在教育机构当中传统的教育管理模式已经无法满足学校各项管理工作的需求，而“三段五步”循环模式的出现极大地缓解了现阶段学校管理的压力，该种模式通过提出管理概念——推行实施——反馈意见——整理思考——融合再提出新理念的实施步骤可以有效帮助教学管理人员发现现存的教学管理问题，并及时的找到应对措施。尤其是在新媒体环境下，该种管理模式的应用极为必要，对于提升新媒体时代下学校管理质量有着重要的意义。
一、新媒体下“三段五步”循环模式的构建要点分析
现阶段，“三段五步”循环学校管理模式的应用已经逐渐的成为学校教育管理者的一项重要课题研究内容。经过长时间的实践研究总结，在实际构建“三段五步”学校管理模式的过程当中，必须要遵循该种管理模式的构建要点。具体而言，第一，在构建“三段”的过程当中，需要遵循思考——操作——思考的步驟进行具体的构建工作，即，思考分析现阶段存在于教育管理当中的问题并制定出具有针对性的解决措施，然后依照措施的实施流程以及实施需求作好准备工作并有效落实这些措施，之后在分析措施的实施成效找到其中需要改进的地方给予及时的纠正。第二，在开展“五步”构建活动的过程当中，第一步要结合现代化管理理念以及学生的学习需求和学校的管理需求选择适合本学校发展的现代化管理理念。第二步，要依照现代化管理理念的核心要求以及实施要点制定出具有针对性的实施措施，学校管理者要倡导教师及学生参与到各项管理的实施活动当中。第三步，要准确有效的搜集到学生及老师对于这些现代化管理措施的实施意见，并分析这些管理措施的实施是否有显著的成效。第四步，要有效的整理所收集到的资料，对于措施的实施成果进行深入分析，对各项资料进行量化处理，从而保证信息数据的完整性，直观性以及准确性。最后依照所得到的信息以及学生的学习需求制定出新的教育管理理念以及措施，从而保证各项管理措施的精准性以及实用性，值得注意的是，新媒体技术在其中起到着不可替代的作用，不论是量化分析还是各项措施的实施监督管理都需要借助新媒体技术的优势功能来实现，因此，相关的教育管理人员必须要重视对于新媒体技术的应用。
二、新媒体下“三段五步”循环模式构建高效学校管理策略分析
1.对教育管理理念进行优化创新
教育管理理念是影响学校教育管理者管理行为的关键影响因素，同时也是影响“三段五步”循环管理模式能否有效落实的关键影响因素，一旦教育管理理念与“三段五步”循环管理模式存在着较大的差异性，两者目标不统一，那么“三段五步”循环管理模式将很难发挥出其应有的作用。基于这一情况，新媒体下学校教育管理人员在实际工作期间必须要重视对于教育管理理念的革新。为此，首先，准确有效的认知到“三段五步”循环管理模式构建要点就是遵循思考——操作——思考的核心要点进行构建工作，同时还要明确该种管理模式的有效实施是目前提升学校管理质量最为有效的措施，并在这种意识的引导下积极努力制定出“三段五步”循环管理模式的有效落实措施。其次，必须要时刻秉持着人性化管理理念，凸显出学生以及教师的主体地位，结合学生的学习需求以及教师的工作需求制定出具有针对性的构建措施，以此来满足学生及教师的个性化需求，凸显出学校的人性化管理，进而保证每一位学生及教师都能够反馈出其自身内心真实的意见，为日后的教学管理调整提供必要的参考依据。最后，必须要明确“三段五步”循环管理模式实施的最终目标就是提升教学管理质量，保证学生核心素养培养工作能够持续有效的进行下去。
2.联系实际保证“三段五步”循环管理模式构建工作的针对性
不论是何种教学管理模式的实施都需要保证该种教学管理模式贴合实际具有较强的针对性且符合本学校的办学理念。基于这一情况，相关的学校教学管理人员在实际构建“三段五步”循环管理模式的过程当中必须要保证“三段五步”的构建工作符合实际。为此，首先，教学管理人员在是工作期间必须要联系学校的实际情况以及各项管理工作的需求来制定出具有针对性的构建措施，同时还要准确有效的预估出此次构建活动所需要的资金，并提前准备好充足的资金作为“三段五步”循环管理模式构建的专项资金。其次，必须要构建出良好的校园文化，在良好的校园文化体系支持下，可以保证“三段五步”构建工作变得事半功倍，因此，相关的教学管理人员在实际工作期间必须要将思考——实践——在思考的理念融入到校园文化，在校园大会上重点强调出要重视思考，实践以及反思，并在此基础上倡导老师在教学期间也要将这种模式贯穿到教学的始末，从而保障教学的质量以及成效。
3.提升教学管理人员的综合素质水平
好的学校管理策略需要高素质的教学管理人员来实施，只有保证教学管理人员的综合素质水平较高才能够保证“三段五步”循环管理模式能够有效的落实到实际工作当中。为此，首先，在教学管理团队组建的初始阶段，必须要准确有效的分析出新媒体环境下“三段五步”学校管理模式构建工作对于管理人员的需求，然后综合考察每一位管理人员对于“三段五步”教学管理模式认知度，创新管理能力，工作责任意识等，选择综合素质水平较高的管理人员作为“三段五步”循环管理模式的构建工作团队的成员，以此来保证教学管理人员的综合素质水平较高。其次，必须要积极主动的引导教学管理人员重视信息素养的提升，鼓励教学管理人员进行定期的自我反思，明确其在实际应用新媒体技术进行“三段五步”教学管理模式构建工作期间所存在的不足之处，使其能够及时的进行改正，并满足各项信息化教学管理技术应用工作的需求。最后，必须要对教学管理人员进行定期的培训，重点培养其“三段五步”教学模式构建能力，构建方法掌握能力，创新管理能力，现代化教学管理理念，职业素养等，使其综合教学管理能力能够得到有效的提升。
三、结束语
综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，现阶段，诸多教学管理人员已经极为重视对于现阶段学校管理模式的改革创新，同时政府部门也正在积极努力的倡导学校管理人员要将学校管理模式的改革创新作为一项重要课题研究项目进行研究。从现实的角度分析，在传统的教育教学管理模式下，教育机构的发展速度将很难跟得上新媒体时代发展的速度，同时也无法满足学生的个性化学习需求，在这种情况下，“三段五步”循环管理模式的出现极大地解决的这一问题，该种管理模式具有较强的动态性以及灵活性，可以依照学生的学习需求变化而不断调整，从而满足学生的个性化学习需求，最终不断地提升教育机构的整体教育教学质量以及管理规范性。因此，相关的教育管理人员在实际工作期间必须要将工作重心放到新媒体下“三段五步”循环模式构建高校学校管理策略研究上，结合学校管理工作的需求以及“三段五步”循环管理模式的特点制定出具有针对性的构建策略以此来保证“三段五步”循环管理模式能够在学校管理工作当中充分的发挥出其应有的作用。
[参考文献]
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[2]赵丰平，徐振升.不唯模式唯高效——详解“271高效课堂”教学模式[J].湖北教育（综合资讯）.2017（02）.
[3]韦族滋.“五环大课堂”教学模式在初中化学教学中的初探[J].教育现代化.2018（22）.
[4]丁丽.新媒体下“三段五步”式生本课堂教学模式的思考[J].基础教育研究.2018（14）.
[5]核心素养课题研究组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2017，（10）：1—3.
（作者单位：四川凉山金阳县城关学校，四川 凉山 616250）
多媒体与孕妇学校教学论文范文第6篇
【摘要】有效采用多媒体教学模式，拉升学生对历史学习的兴趣，提升学生对历史知识的掌握，是初中历史教学中不可回避的话题。多媒体的使用改变的是上课的风格和形式，改变的是传统教学模式，而且已经被证明能有效提升教学效果。
【关键词】多媒体教学 历史 有效辅助
现代社会随着电脑的普及电脑功能的日渐完善，多媒体教学走进学校，走进课程已经是不可回避的事实，而且必将成为21世纪教学的主流手段，电脑能将枯燥的文字已多媒体的方式呈现出来，能将一个一个知识点用图片视频的方式呈现出来，不仅仅是为了追求学生耳目一星的感觉，更重要的是他能充分实现老师、学生、课程之间的互动。并且让讲学从课堂走进家庭，图文并举、声像并茂，启发思维，活跃气氛，推动学生从要我学像我要学不断转变，极大的提高历史课堂的授课效果。
1 灵动的教学手段
电脑多媒体技术的不断提升，极大的延展了中学历史教学的渠道，，讲师在多媒体的帮助下，构建有层次的历史历史空间和感性的语言表达，推动学生自主性学习及效果。
1.1 逻辑清晰，效果明显
历史课本往往已时间为主线，历史人物的事件为重点，学生更多的被要求记忆背诵，对历史事件、时代演变的分析缺失，课本更多的强调学生学习的直观感受，忽视了对历史和时代的反思，无法体现以史为镜，无法实现“明得失”的效果，对于启发学员的心智及推演能力不足。而多媒体形象生动具体全面等特点，帮助老师领导教学，学生创新思维，培养探索精神和反思意识，培养学生正确的历史观，价值观和审美观，帮助学生定位人生，影响成长轨迹。
1.2 丰满、直观、具像
多媒体教学形象化枯燥抽象的教学内容，让课程内容简单化、立体化、丰满的历史事件历史人物能够通过图示、文献、声音、视频等以模拟动画的方式进行重现，把不可逆不可再现的历史形象生动的展示在学生面前，不仅有利于学生的理解和记忆，更重要的是实现了枯燥内容的感性化，抽象历史的立体化，激发学生兴趣，调动学生情感，有效的提升了课堂效率。
1.3 吸引力趣味性
课堂教学效果的关键在于学生的专注与互动，传统教学单一死板的模式追求的是死记硬背，注重的是强迫学习，学生在很容易失去对历史的兴趣，厌倦甚至排斥历史学习。在历史教学中引入多媒体可以使课堂内容丰富多彩，纷繁复杂的历史事件、灿若星辰的历史人物会变得栩栩如生，活灵活现，学生快乐学习的同时也能多层次，多角度，多方面的探索历史并发现规律。
1.4 情景教学手段
兴趣是最好的老师，求知欲是最大的学习动力，多媒体教学能再现历史，实现时间和空间的跨域，实现过去和现在的交织，跨域时间的鸿沟，触动学生的情感，形成原始的历史观，直观但真实。单单依靠老师的语言描述和枯燥的文字会让丰富的历史如此的苍白，会让有趣的事件如此的单调。只有图文并茂，声色兼具才能帮助学生身临其境，更好的感悟，更深刻的体验，更明显的教学效果。
1.5 内容丰富节奏紧凑
受课堂时间限制，教师在课堂上往往忙于板书，忙于课程重点、知识点、难点的解释和强化记忆，使学生的学习碎片化不连贯，割裂了历史教学的完整性。而多媒体教学则可以将老师从枯燥繁重的板书中解脱出来，事先准备好相关的资料、影音文件、图形图像等，不仅将口舌描述的历史人物、时间及概念简单化，更重要的是节省了大量的教学时间，丰富课堂内容，实现课堂教学的紧凑节奏。
2 历史中运用多媒体教学存在的误区
多媒体教学精密了老师和学员的关系，丰富了历史和现在的关系，但是多媒体只是一种手段，要想真正发挥作用，必须因地制宜的使用，否則会让多媒体教学这一新欣的教学手段变成一种简单的课堂形式，过犹不及，反而发挥不了多媒体教学的优势。
2.1 教学还是一言堂
多媒体教学不能替代老师，不应该把多媒体教学变成机器的一言堂，老师简单沦落为设备的操作者。多媒体教学的目的是为了丰富教学形式，激发学生学习的兴趣，形成良好互动的学习氛围，如果简单的使用多媒体，指示弱化了老师的职责与定位，只是由机器替代老师进行单项授课而不是双向互动。
2.2 主次不分，本末倒置
课堂中教师的主导性体现在不仅传播知识，更要引导思考，多媒体的使用也必须服务于这样一个目的。要培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力，用互动和交流实现对课堂内容的掌握。不要让学生单纯的去感慨对媒体教学中声光电的使用效果，单纯去欣赏多媒体教学中精彩视频和图片的欣赏上，不要因丰富的形式而忽略了真实的内容。
2.3 滥用素材，堆砌资料
课件的设计会极大影响教学的效果，不能把投影片变成黑板，只是提前把板书的内容打上即可，同时更不能滥用素材，热衷于追踪多媒体的显示效果，学生只是对感性的投影片印象深刻，但是不知道如何掌握历史只是的本质特征，无法实现教学目标。这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。还有的教师在设计课件时不注重教材的整体优化结构，教学的重点和难点部分，只是用堆砌的资料掩盖内容的确实，典型的金玉其外败絮其中。
2.4 过度使用，追踪形式
多媒体教学时素质教学时代不可回避的方式，但是多媒体教学并不能完全取代传统教学。但是这种手段的使用也必须从实际出发，从课堂效果出发，不是为了一味使用多媒体而忽略传统的教学手段，牵强使用多媒体反而会破坏课堂教学的节奏和课程整体结构，对教学效果无益。
3 综述
应该说多媒体教学在初中历史教学中具备其他教学手段无法取代的优势，但是需要明确的是多媒体教学只是教学的辅助手段，不是全部。教师应该根据实际情况有效运用，否则会变成虚有其表的图像展示和内容堆砌，适当运用、恰到好处，让多媒体教学真正成为历史教学的科学手段和高效方法。
【参考文献】
[1]《历史课程改革的理论与实践》，人民教育出版社历史编辑室；
[2]赵亚夫：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社；
[3]何成刚：《历史教学设计》，华东师范大学出版社。