多媒体技术与初中英语论文范文第1篇
初中政治学科是培养学生正确人生价值观、世界观，树立学生正确人格与意志品质的重要学科，其对于学生的发展具有重要影响意义。然而，由于初中政治知识多以理论内容为主，因此其常常会给学生带来枯燥、乏味的感觉，影响初中政治学科的教学目标实现。为了改变这一教学现状，我将多媒体技术引入到初中政治教学环节中，收到了较为不错的教学效果，故在此与同行分享经验。
一、多媒体技术对初中政治教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
多媒体技术作为现代科学技术的代表，其在初中政治教学中的应用，能够很大程度上改变学生对初中政治教学的认识，实现对学生学习兴趣有效激发的目标。在多媒体技术的支持下，许多政治内容都能以动态的方式呈现出来，尤其是一些具有历史意义的政治事件，教师可以找到相关影像资料来播放给学生，这可以带给学生耳目一新的感觉，让他们感受到政治课堂的乐趣所在，进而激发出他们对初中政治学习的兴趣。
2.提高课堂教学效果
在任何教学活动中，学生的学习状态都是影响课堂教学效果的主要原因。传统初中政治教学模式，因为乏味枯燥而不受学生的喜欢，进而导致政治课堂教学效果偏低。在多媒体技术的支持下，学生对政治课堂的认知度得以提高，同时对初中政治知识的学习积极性也会有所提升。学生学习主动力的出现，会让初中政治课堂氛围发生质的变化，在这种前提下教师只要保证自己教学方法的科学性，那么初中政治课堂教学效果就一定会有所提升。
二、多媒体技术在初中政治教学中的应用
1.政治故事的多媒体教学
在初中政治教学过程中，许多内容都有着历史故事，教师可以在多媒体技术的支持下，将这些具有政治教学意义的历史故事呈献给学生，让学生在观看故事的过程中受到教育，实现对政治知识的吸收和接纳。例如在初中政治人教版年级下册的第六课《为坚强喝彩》的教学过程中，教师就可以播放《钢铁是怎样炼成的》的电影，让学生在观看电影的同时，感受主人公保尔·柯察金的坚强意志，从保尔·柯察金的个人成长故事中，体会到一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。达到既教育学生要有坚强意志，又培养他们爱国情怀的目的。
2.政治知识的多媒体教学
政治知识是初中政治教育环节中最主要的内容，初中政治教育的最终目的就是要让学生学会政治知识，实现对自我人格、意志品质、道德素质的提升。但是如果采取传统的教学方法对政治知识进行教学，那么很有可能让学生丧失政治学习兴趣。在这种情况下，教师可以通过对政治知识在多媒体教学中的有效融入，来改变教学效果。例如，将政治知识做成生动直观的PPT。并配备一些有趣的插图。让原本枯燥、死板的文字知识。跃然与多媒体课件当中。带给学生不一样的政治课堂学习感受，为课堂教学效果的进步创造条件。
3.时事政治的多媒体教学
时事政治是政治的一部分。在初中政治教学中，时事政治是必不可少的内容。在进行时事政治教学时，教师仍然可以借助多媒体技术，将当前热度最高的时事政治内容播放给学生，让学生通过观看来更为全面、细致的了解时事政治状态。看完时事政治影像资料后，教师要让学生对时事政治内容进行探讨，谈一谈他们对时事政治内容的看法，做到既丰富了初中政治课堂教学模式，又锻炼了学生的政治事件的认知、理解与分析能力，为学生的政治知识应用水平提升打下基础。例如在进行《肖像和姓名中的权利》教学时，教师就可以举出美国著名篮球明星迈克尔·乔丹和国内运动品牌“乔丹”的肖像权之争，让学生运用所学来对这场轰动全球的肖像官司进行评判，达到考核学生对肖像权和姓名权相关知识的掌握程度。
综上所述，多媒体技术作为现代教育技术中的典型代表，其在初中政治教学中的应用效果是经得起比较与考验的。在实际教学过程中。为了确保多媒体教学方法的有效性，教师需要对多媒体的内容、使用频率进行准备把握。让学生始终对多媒体教学方法保持兴趣。进而实现对多媒体教学技术在初中政治教学中辅助效果的最大化表现。为初中政治教学水平的进步提供支持。
多媒体技术与初中英语论文范文第2篇
摘要： 在新时代的背景下如何有效的把现代技术手段运用到初中历史教学过程中是当前教育教学中值得探讨的。在新课改的推动下，在初中历史教学过程运用多媒体技术是现代教育发展的必然趋势，所以，在当前的初中历史教育过程中必须要认识到现代多媒体教学对提高历史教学效率的重要作用。本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。
关键词： 初中历史；多媒体技术；运用
前言：
多媒体技术在我国教育中的应用，在一定程度上符合了我国新课改的要求，例如，ppt、投影仪、视频、视听技术在初中历史教学过程的应用，与传统的历史教学方式相比有不可比拟的优越性，它改变了传统历史教学过程中以老师简述为主的枯燥的教学模式，将图片、视频、动画融入到历史教学活动中，将历史通过现代多媒体技术真实的展现出来，通过对历史运动的变化进行有效的控制，非常适合我国初中生的思维特点，使得历史学习环境更加的有趣，更加能够激发学生学习历史的兴趣。所以，初中历史老师在日常教学过程要在掌握传统教学方式的基础上将多媒体技术与初中生认知的实际情况相结合。
一、多媒体教育技术在中学教学中的作用
经过目前的实践来看，多媒体技术在我国的中学教育过程中主要有以下三个方面的作用。
其一是初中历史教育与多媒体技术相结合可以有效的激发学生学习历史的兴趣，因为多媒体技术的优势在于可以使学生的视觉、视听感官被充分的调动起来，使得学生学习历史的信息来源，被有效的拓宽。教学的直观性是初中历史教师在展开教学的过程中不管是运用传统的以讲为主的教学方式，还是与多媒体技术相结合的现代教育方式都是教师必须要注意的部分。初中历史教师在教学过程中必须要明确多媒体技术的定义，从而更好的利用多媒体技术，营造良好的历史教学氛围，使学生能够身临其境的对历史进行学习，从而使得学生对学习历史的兴趣得到有效的激发，也使得学生能够得到更多的历史信息，使学生更好的消化和吸收历史知识，使得学生的教学效果得到有效的提高。
其二是初中历史教学与多媒体教学相结合的，还可以使得学生的独立性和创造性得到良好的培养，传统的历史记忆方法是以死记硬背为主，学生对历史学习的深度和广度不能有效很好的被拓展，所以，在现代教育过程中对学生独立性和创造性的培养是十分重要的，这是新课改对学生提出的新的要求。由于在传统的历史教学过程中学生只是在被动的听讲，老师处于历史课堂活动的主导位置，不能积极主动的思考探索历史问题，而初中历史教学工作与多媒体教学模式相结合的方式，则有效的解决了这个问题，不但使得历史课堂的气氛活跃了起来，学生能够更加喜欢参与到课堂活动中去，继而使得学生的独立性被有效的培养，在此基础上通过一定程度的发展学生的创造能力也得到了有效的提升。
其三初中历史教学与多媒体技术相结合，对初中历史老师的教学工作有很大的帮助，因为，历史教学过程中很容易出现一些比较抽象、复杂的理念知识，学生不能很好的理解，老师通过传统语言的讲述也说不清楚，传统的教学手段不能很好的解决这些问题。而多媒体技术则弥补了历史老师在教学活动中语言方面的不足之处，利用视频、图片、相关的文献资料将抽象的知识，转化成具体的历史片段更有利于学生理解历史知识，更好的解决了以前由于语言的不足，造成的重难点不好讲的现象。
二、在初中历史教学中运用多媒体技术的问题
近些年来，多媒体技术在初中历史教学当中的应用来看，它能够在历史教学的过程中起到无法估计的作用。从当前多媒体技术在初中历史教学工作中的实际应用来看，在历史教学过程中它不但能够促进良好师生关系的形成，还可以使历史教学的教学效果得到有效的提升。但是，在初中历史教学与多媒体技术相结合的过程中也存在着很多的问题。
2.1 教学模式没有得到改变
“满堂灌”是历史教学常用的教学方法，但是，在现在已经不适合用来培养符合新课改要求的学生。这种在课堂上一味的向学生灌输课本上的历史内容的教学方式，在当前的教育理念的影响下，一直是饱受争议。在中学教学活动中，还是存在着满堂灌的影子，教学模式并没有得到有效的改变，究其原因，是初中历史老师对多媒体技术并没有有效的利用所导致的，只是简单的让计算机、投影仪替代了黑板，通过ppt对教学内容跟进行展示，初中历史老师板书量减少，教师自身的教学作用不能有效的被发挥出来。而计算机替代了老师成为了课堂的主体，将灌输者从历史教师变成了以计算機为主体，并没有把多媒体技术应用到实处，作用不能有效的被发挥出来，那么新课程改革的创新和现实意义都没有落到实处，这个改革就可以说是失败的，并没有任何有效的、具有积极作用的教学效果。
2.2 多媒体课件设计
在初中历史的教学活动中，初中历史老师没有认识到多媒体课件对历史教学活动的重要作用，常常使用一些质量不过关的多媒体课件，内容设置不合理的多媒体课件会在历史教学活动中产生不良的影响。因为，如果只是简单的将课本内容配上图片、视频，大量的图片使课件变得华丽、精美，使学生的注意力不能很好的集中在课本内容上，使初中历史课堂变得华而不实。只有制作设计合理的多媒体课件设计，才能使历史教学活动顺利展开。
2.3学生课堂地位改变不足
新的教学模式下，学生在课堂中的地位没有得到明显的改变，一直以来，学生都处在教学活动中比较被动的位置，学生的主体地位没有得到明确的肯定，老师也没有意识到以学生为主体在教学活动中发挥积极性和主动性的作用，内容丰富的多媒体课件，教师并没有有效的利用起来，学生只是充当观赏者的角色。反而不能使历史教学的教学目标被有效的实现。
三、在初中历史教学中运用多媒体技术的对策
初中历史老师在运用多媒体技术的时候，要激发学生学习历史的兴趣，必须要明确多媒体技对于学生养成良好的学习历史的习惯有非常重要的促进作用。初中老师在教学工作需要将历史的魅力更好的展现出来，让学生感受到源自历史的魅力，激发学生学习历史的主动性和积极性，有兴趣才能将更多的精力投入到初中历史学习当中。初中历史老师还可以利用自身丰富的历史知识结合教学经验，引导学生构建出符合自身实际需要的历史框架，还要与学生多交流、多沟通了解学生对历史知识的感悟，从而更好的引导学生学习。初中历史老师在进行课件设计的时候一定要注意，将图片、视频等教学资料合理的运用到课件设计中去，一定要明确多媒体课件只是起到辅助教学的作用。例如，“伐无道，诛暴秦”的课程讲解时，首先，可以先对学生进行提问，“为什么说秦王是暴君呢？”让学生根据课本内容进行了解，通过学生自身积极主动的学习，得到问题的答案，不但可以使学生自己积极主动的学习历史，还使得学生的思维能力得到了很好的锻炼。
多媒体技术的应用改变了我国学生在教学活动中的地位，传统的教学模式中学生的主体地位没有得到肯定，教学活动一般是在老师的主导下完成的。但是，新时代背景下我国在积极提倡素质教育，所以，必须要肯定学生在教学活动中的主体地位。
四、结束语
综上所述，本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。
参考文献
[1]董晓芬.运用多媒体技术为学生创设历史教学情境[J].中国教育技术装备，2014（11）：54-55.
[2]郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014（11：126-127.
[3]张少平.略议多媒体在初中历史教学中的作用[J].学周刊，2012（14）：128.
多媒体技术与初中英语论文范文第3篇
【摘要】多媒体技术越来越多的应用在了初中数学课堂教学当中，这种网络化与信息化的教学背景，能够集中学生的注意力，让学生能够以积极主动的状态投入到课堂学习当中，从而大幅度的提高了老师教学的效率，优化了课堂教学的效果。但是在这种新课改下素质教育背景当中，如何在初中数学教学当中应用好多媒体技术，发挥出多媒体的真正价值，是广大老师们所关注的问题。本文将浅析一下新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用。
【关键词】多媒体 初中数学教学 有效运用
一、能够因材施教，激发学生学习数学的兴趣
（一）多媒体技术与初中数学教学的有机结合
学习知识的过程都是从感觉器官开始，由于初中学生自身阅历尚浅，又处于比较好动的年龄阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习数学的积极性。然而，通过多媒体技术辅助数学教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中数学课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将多媒体技术应用在初中数学教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，进而完成教学的目标。多媒体技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。
（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
二、能够培养学生的数学思维，促进学习方式的改变
（一）多媒体应用在初中数学教学中，能够培养学生的数学思维能力与想象力
在初中数学课堂教学当中引入多媒体技术，能够在多媒体创设的独特的教学意境当中，引导学生在学习的过程中，通过学生的感官去学习数学知识，从而不断的发展问题和提出问题，并且通过独立自主的思考加深对知识的感悟能力，提高学生的创造力，促进数学思维的生成。通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。
（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变
传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果
（一）运用多媒体技术，能够突出教学重点与难点
老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。
（二）加大对数学多媒体教学的重视
素质教育背景下，不仅要求学生掌握理论知识，还要让学生利用理论知识学会实际操作，提高学生的动手和动脑能力，为学生的日后学習、工作与生活奠定坚实的基础。数学老师在教学过程中，认真分析新课改的需求，把多媒体教学重视起来，真正发挥出多媒体教学的重要作用，通过多媒体教学激发出学生学习的激情，带动学生学习好数学知识，培养学生能够善于发展问题、提出问题和解决问题的能力，让学生能够把学习的知识应用在实际生活当中。
四、结束语
总而言之，多媒体应用在初中数学教学中，通过创新教学方式，不仅深化了教学内容的结构，还优化了课堂教学的效果，更是促进了学生数学思维能力的发展，提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]廖德书.基于多媒体背景下初中数学教学的延展与创新[J].亚太教育，2015（07）.
[2]杨劲平.多媒体背景下初中数学情景化教学的策略[J].职教通讯，2015（27）.
多媒体技术与初中英语论文范文第4篇
当今教育，日新月异。随着现代教育技术的不断发展、更新，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在初中政治课教学中，改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，将是我们每一位初中教师要面对的问题。在政治课教学中利用现代化教学手段，对推动政治课教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂问题简单化，并能多角度、全方位地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
一、多媒体在中学政治课堂教学中的作用
1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习
政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如八年级上册政治课《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，八年级上册政治课第三课 走向自立的人生第一框 自己的事情自己干中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时， 我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料，对多媒体展示的材料提出问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
二、合理运用多媒体进行辅助教学，提高初中政治课堂教学质量多媒体在课堂上的运用
只有遵循政治教学本身规律，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料，充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到提高初中政治课堂教学质量的目标，我认为应注意两点：
课堂教学内容的选择性。在信息技术与政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。总之，政治课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，而信息要素的加入，为政治课在现代化教学环境下注入新鲜的血液。当然，恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事，作为政治课教学的组织者──教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
课堂教学过程的适时性。在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，利多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
三、发挥好多媒体教学的长处，优化初中政治课教学效果
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律，使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。
多媒体技术与初中英语论文范文第5篇
新课程下的历史教学,要求我们改变传统的课堂教学方式。传统的历史教学方法单一、枯燥,单纯知识传授和机械记忆让学生学习的积极性下降。而多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,使枯燥抽象的历史课堂教学变得生动活泼。多媒体将历史课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机,从而大大提高课堂教学效率。
多媒体让历史课堂教学气氛“活”起来
随着历史课堂教学改革的发展与深入,我们意识到以往的“一只粉笔一张嘴”的历史课堂根本满足不了学生比较活跃的心理需求,使学生的思想容易开小差,教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望。如讲《新航路的开辟》内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。用生动形象的动画演示每位航海家的路线,让计算机自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。当学生答对问题时,让计算机屏幕上出现一个笑脸,一个翘起的大拇指,一个正在开放的大红花,还让计算机发出声音——“答对了,你真棒!”满足学生获得认可与欣赏的需要,让学生体验到成功的快乐。学生看了演示动画后效果很好,整堂课都处于兴奋状态,轻松地掌握了知识。
多媒体让历史教学内容“活”起来
传统的历史课堂教学往往达不到理想的效果,主要是因为教学方法单一、枯燥,教师单纯地传授,学生单纯地背诵记忆。教师所教的和学生所记的都是些“死”的历史知识,久而久之,学生就对历史学习失去了兴趣。而多媒体计算机却可以让这些死的历史知识“活”起来,让过去的历史重现。如讲授《鸦片战争期间列强侵华罪行》这节课时,我把侵略者火烧圆明园的场景引入了课堂。侵略者疯狂掠夺的画面和大肆烧杀的场景,把学生带入了那段屈辱的历史中。学生看后心潮起伏,义愤填膺。在交流感受时,学生或表达自己的无限愤慨,或诉说“落后就要挨打”的惨痛教训,或表明“少年智则国智,少年强则国强”的决心……利用多媒体创设的教学情景,使历史课堂教学达到了教育无痕,润物无声的境界。又如讲授“西安事变”的内容,西安事变发生后,国内各派的不同态度是学生理解的难点,我播放了电影《西安事变》中的几个片断:张学良、杨虎城实行“兵谏”扣留蒋介石;宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋;亲日派何应钦兵围西安,欲置蒋于死地;周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生:张、杨既然实行“兵谏”但为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋庆龄希望西安事变和平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是中国共产党最大的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事变和平解决?学生联系这几个电影片断,经过讨论交流,就很容易回答上述问题,弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的,从而解决了难点问题。过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材,我们要充分利用这些丰富的多媒体素材让历史教学内容“复活”再现,让学生学得快乐,学得主动,学得有效。
多媒体让学生的思维“活”起来
新课程下的历史课堂教学应让学生积极参与思考,因而我们要想方设法调动学生参与思考的积极性。目前初中历史课堂教学仍然是教师灌输式的讲述,学生思维活动时间少。教学中尽管穿插了一些提问,作为调动学生参与教学活动的方式,但问题的答案只限于让学生复述一下课本原文,并无实质性的思维参与,而是由教师包办,自问自答,只让学生记下标准答案,将本来可变得思维活跃的课堂封闭在沉闷的“填鸭式”的灌输氛围中,把学生思维的火花全部泯灭。运用多媒体技术辅助历史课堂教学,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。在这样的情境教学中,适时、适量、适度地向学生提出问题,把学生引向思疑、解疑的轨道,这样学生的思维能力才能调动起来。在这种情境下,教师所讲授的知识才能引起学生的高度注意,并产生克服困难探求知识的愿望和动力。这种愿望和动力可以促使学生注意听、认真读、多思考,加深学生对知识结构本身的理解与掌握。
多媒体技术与初中英语论文范文第6篇
内容摘要：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见现代教育教育信息技术与语文教学的整合和有效运用已经是语文课发展的必然，现代信息技术整合课为学生的学与老师的教提供了一种新的途径，但是在课堂实施过程中也要做好对学生的指导，不能任由学生而为之，学习的任务必须要完成。
关键词：语文教学 多媒体技术 有效运用
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。《语文课程标准）指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见现代教育教育信息技术与语文教学的整合和有效运用已经是语文课发展的必然，那么现代信息技术对语文课的影响主要体现在哪些方面呢？
一.突破传统教学的壁垒，探求教学创新的途径
传统教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。其特点是：典型用单一传授法来教学的一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，完全事先预设好。这样能很好控制课堂，能把书本知识一一讲清、讲透，有利于学生记忆知识。但如果把这一模式教条化、单一化、静态化。其弊端是：以书本知识为本体，传统课堂教学模式没有给直接经验以应有的重视，课堂上教师的教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书。重理论，轻理解。重知识灌输，轻建构过程，重智力发展，轻人格塑造。以教师为本位，教师与学生、教与学，这是贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系。片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。获取知识与培养迁移能力相脱节。忽视探究能力和创造能力的培养。而以应用信息技术为辅的现代语文教学则会对传统教学模式提出挑战，在现代信息技术整合下的语文教学，学习者的自我建构和超越教本的知识经验，教材的内涵与外延将会打破“教材”和传统壁垒，由此还来教学评价的变革，突出经验学习，社会价值的学习，教学走向更加广阔的社会文化生活天地。
二.模糊单一性学科分类，建立跨学科的教学联系
语文学科并不是孤立的一门学科，而是与其他学科有着广泛的联系，跨学科的联系表现在：语文学科与其他学科的联系、例如语文学科同政治、历史、音乐等不同学科之间的联系，各学科的分界线因为现代信息技术的介入而发生了变化，而变得模糊，在现代信息技术整合的背景之下，语文课上要涉及学生的多种知识技能，例如学生对电脑的使用，课堂容量比以往大幅度的提升、课堂内容的呈现方式也呈现多样化，学生的知识面，认知层次也会发生重大的变化，这是传统教学没有办法比拟的。
三.跨越狭义课堂教学，积极拓宽读写教学空间
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“语文课程的社会实际应用功能，是语文学科与其他学科的主要区别，传统语文教学中，讀与写的教学占日常教学的很大比重。由于学生的生活实际与课本内容之间存在差异，或者因学生知识面的拓展不够，诸如此类的因素已经成为制约学生写作能力提高的“瓶颈\"问题。而现代信息技术则会对传统的阅读，写作教育提供新的方式。
在阅读教学方面。学生的阅读更具有选择性，学生可以依据个人喜好，构建自己的学习过程，由于学生在积极主动的状态之下参与学习，学习效率高，并且现代信息技术可以为学生提供大量的阅读内容，为学生学习提供更多的选择空间，并能实现多层次的交流，学生可以与本班学生交流，可以与老师交流，还可以实现人机交流。这些都是传统教学所无法比拟的。在写作方面，写作材料以丰富、生动，为习作展示类似真实的社会场景，突破了模拟场景完全靠想的单一模式，并且学生还可以借鉴一些优秀的例作，并及时与他们进行沟通、交流，并修改自己的习作总之学生可以以自己喜欢的方式介入学习。现代信息技术整合课为学生的学与老师的教提供了一种新的途径，但是在课堂实施过程中也要做好对学生的指导，不能任由学生而为之，学习的任务必须要完成。其次，在上课过程当中，语文课的根本宗旨还是不能丢的，也决不能将语文课变成为单纯的信息技术课，凡此种种的问题我们在上课时必须要重视。
总之一句话，现代信息技术作为教师的一种全新的教学手段与学生的学习方式，必须是要为语文教学服务的，要合理利用，不能本末倒置，使语文课变成了点缀与陪衬。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文课堂教学与信息技术有效结合的策略研究》的成果，课题立项号GS[2018]GHB0778
（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡新添初级中学）