多媒体技术研究范文第1篇
1 多媒体教学在电子技术教学中的优势
1.1 运用多媒体教学, 使课程内容更加生动, 激发学生的积极性
电子技术课程内容多, 概念复杂, 各章节知识既相互联系, 又相互独立, 采用传统的教学模式, 学生感觉比较枯燥, 教学效果又不好, 多媒体课件用新颖、直观、形象的页面来表现课程内容, 从而有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。例如我们用flash动画来直观形象地表现三级管内部载流子运动情况, 振荡电路的起振过程, 脉冲电路变换等, 这样能加深学生对概念、定理的理解, 激发学生学习兴趣, 增强了教学效果。
1.2 应用多媒体技术, 能突破教学难点, 提高课堂教学效率
电子技术课程是一门理论和实践非常强的学科。在传统的教学方法中, 该课程的定理, 概念, 难点都是通过板书一步步推导出来, 浪费了课堂大量的宝贵时间;给学生的直观性也不强, 其次电路原理图通常也是利用预先制作好的挂图, 不仅携带起来不方便, 且容易磨损而变得不清晰, 大大影响教学效率。多媒体教学引入课堂后, 有效地解决了这些问题。例如:多级放大器、集成运算放大器电路, 三极管输出特性曲线等复杂图形, 都可以利用多媒体课件, 轻而易举地再现在大屏幕上。教师便可以有更多的时间对重要的原理进行讲解, 极大地提高了教学效率。
2 多媒体教学方法在电子技术教学中存在的问题
2.1 学生忽视教材与笔记
在课堂教学过程中, 教材是根本, 学生应该养成良好的记笔记的习惯。以便于抓住课程内容的重点、难点, 课堂上不能完全消化吸收, 课后可以加强学习。记笔记同时也加强了学生上课的注意力, 使学生的思路能够围绕教师转。在教学过程中采用多媒体教学方法后, 有些学生将注意力只集中在课件上, 不做笔记, 忽视教材。一节课下来, 学生只记得课件中精彩的动画, 声音, 基本知识都没有掌握。结果使得学生基础概念不扎实, 知其然而不知其所以然, 不能系统掌握所学知识的脉络和体系, 达不到教学的目的。
2.2 多媒体教学缺少师生互动性
有些教师过分强调多媒体教学, 完全取代了板书等传统教学方法。上课时只顾用事先设计好的课件, 单方面地一味播放、讲解, 而无暇顾及学生听课时的表情反应, 结果就会阻隔师生间的交流, 疏远师生间距离, 使课堂气氛变得更加沉闷紧张。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。学生大部分时间都在被动接受知识, 无法与教师进行很好的交流沟通, 教师也无法根据学生掌握知识的情况而对症教学, 师生间无法进行教学互动, 也就无法发挥学生的主动性、创造性, 从而达不到很好地教学效果。
2.3 多媒体授课节奏快, 影响教学效果
多媒体教学的鲜明特点是授课内容形象直观、生动、声文并茂, 充分调动学生学习的兴趣, 从而达到对所学知识记忆深刻, 内容理解更加透彻。然而教学实践中并不总是如此, 由于多媒体教学中信息量过大, 授课节奏快, 学生学习速度跟不上, 还容易产生视觉疲劳, 对所学电子技术课程的基本概念、根本没有时间去考虑, 更不要说课程的重点、难点。久而久之就会使学生对学习产生厌倦情绪, 极大的影响了学生学习的积极性, 严重影响教学效果。
2.4 多媒体课件制作过于花俏, 分散教师备课的精力
多媒体作为一种教学手段, 为教学手段的改革注入了活力, 使长期困扰教师的过于抽象、枯燥、单调的难点重点迎刃而解。教师制作一套精美的课件, 必然要劳费心机, 苦战多日才能完成, 同时课件做好后, 有些教师还想把课件做得精致漂亮些, 必然发更多的心思去思考课件的声音、特效、动画等。这样下来, 教师也就没有更多的时间去考虑教学过程的设计、板书设计和新的教学方法等, 结果是教学效果不甚理想。
3 多媒体教学在电子技术教学中的应用
3.1 精心设计组织教学课件, 努力提高教学效果
教师在教学过程中, 要精心设计好课件的内容, 达到提高教学效果的目的。制作电子技术课件应该包括:基本概念, 定理, 结论, 重点和难点、电路图等。同时要把握好课件文字的叙述, 推断定理或结论的步骤不要过于详细, 造成悬念诱导学生自己去推理, 这样才会促使学生去发现问题, 分析问题, 想办法去解决问题, 更有利于掌握课程的知识点。与教学无关的图片、动画等, 一律删除, 以免影响学生上课的注意力。同时教师制作的课件形式也不要过于花俏, 课件字体、颜色也应该以清晰为准, 切忌华而不实。教师在在教学过程中, 要安排适当的时间给学生精读教材, 督促学生做好笔记。这样的课件内容符合多媒体教学方法作为教学的一种辅助工具的定位, 更好地提高教学效果。
3.2 加强多媒体教学和传统教学方法相结合, 提高教学的目的
哲学世界观告诉我们, 任何事物都要两面性。多媒体教学作位为一种教学的辅助手段, 同样也不例外。多媒体教学方法不能够完全取代其它的教学方法。要达到高水平的教学效果, 必须将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来, 实现优势互补, 更好地服务于教学。在电子技术教学中, 多媒体课件首先提供大量电路原理图、动画演示等的素材, 教师再辅以优美动作语言进行讲解, 以及板书推导等传统教学方法, 一定会取得高质量的教学效果。例如对于一些公式等推导的中间过程、放大电路动态参数的推导等, 建议教师采用传统教学方法——板书来表达。这样教师在进行板书时, 学生有一定时间去理解、讨论, 不懂的地方可以向教师提问。教师根据学生掌握知识的情况, 有针对性开展教学活动。加强了师生间的交流与沟通, 这样才能更好地提高了教学效果。
4 结语
随着国家教育现代化的不断发展, 以计算机, 网络为载体的现代多媒体教学已经广泛应用于高校教学中。推动了教育的现代化改革, 促进技术创新、知识创新, 提高教育教学质量和效益。但是多媒体技术作为常规教学的一种辅助工具, 不可能完全取代传统的教学模式。在高校教学中, 只有科学合理地把握好多媒体教学与传统教学相结合, 不断完善、扬长避短, 这样才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用, 取得完美的效果。
摘要：随着教学改革的不断深入, 多媒体技术已广泛应用于高校课堂教学中。本文结合电子技术基础课程的特点, 对多媒体技术在电子技术教学中优势和存在的问题进行研究, 并提出相应解决问题的办法, 以此达到提高教学效果的目的。
关键词：多媒体,电子技术教学,优势,问题
参考文献
[1] 马建荣, 王小霞, 应敏.运用新技术提高多媒体课堂教学效果[J].实验室研究与探索, 2004 (11) :9～11.
多媒体技术研究范文第2篇
在流媒体技术中, 最基本的思想就是将大的文件分割为一个个很小的文件, 然后压缩打包在网络中连续实时传送。就像我们看视频不再需要像之前那样将视频完全下载下来在看, 我们可以在网上一边下载一边观看, 而视频的其他部分则在我们看的同时下载, 从而实现了实时观看。这对于大容量的文件的使用提供了方便。实现流媒体传输必须满足以下三个条件。
在传输前文件必须被合理分割, 压缩打包, 这样大的文件就变成了一个个小的文件, 便于传输。这是后期传输的基础。
在流媒体传输中, 因为我们在使用时文件仍然在下载, 所以刚下载的文件必须放在一个提前规定好的存储空间中, 这个过程就是缓存, 即我们常说的缓冲。这样才能使用户可以连续地得到文件。
我们在现实生活中的交流要求我们使用相同的语言, 了解我们所使用语言的语义等, 在网络中交流也是如此, 我们必须使用一种实现商议好的, 统一的方式来交流, 这样才能在网络中传输各种各样的数据并识别。这种通用的“流语言”就是网络协议。在流媒体传输中常应用的是HTTP/TCP、TP/UDP协议, 通过这些协议来传输数据。
现在已经应用的流媒体技术有视频聊天、远程教育、网络游戏对战平台等等, 这些应用大大方便了人们的生活。
2 流媒体系统的组成部分
一般而言, 流媒体系统大致包含以下五个组件:转档/转码工具、编码服务器、流媒体服务器、媒体播放器以及多媒体制作技术。对于一个典型的流媒体系统而言, 其主要的组件包括以下五个部分。
转档/转码工具。该工具就是将要传输的文件分割为小的文件, 然后压缩打包;分割压缩可以大大减少传输的字节数, 从而增大传输速率。
编码服务器。就是将人所能识别的语言的表达方式, 如图片、文字转换为机器能识别的代码, 这样才能实现在机器之间的传输。完成这种转换的就是编码服务器, 它按照已制定好的转换规则完成编码。
流媒体服务器。媒体交流就像是生活中现实交流是需要平台的, 平台就是交流的场所和交流实际发生的物理平台。在流媒体技术中服务器就是起到了平台的作用, 没有服务器交流就无法进行。
媒体播放器。播放器就是将数字资料转换成人能直接感受到的影音资料, 被我们看见或听见。在流媒体技术中常用的播放器有Windows Media Player、暴风影音等, 它们的功能就像我们常见的C D机、电视机, 播放出影音资料。
多媒体制作技术。我们常见的媒体播放经常比较单一, 文字、图片、声音等, 多媒体将这些单一的媒体方式有机的结合起来, 可以提供一个全方位的环境氛围, 使人能够更好地理解要传到的信息。多媒体技术和计算机技术及网络技术的结合, 现在已经发展到教育、商业、军事等领域。流媒体技术中利用多媒体来展示信息数据使得流媒体技术在应用中更加人性化。
3 流媒体传输的主要格式
流媒体文件是依托于计算机存储并可以在网络上传送的多媒体文件, 一般都采用高压缩音视频编码后, 按播放时间的先后顺序存储, 而且为了快速定位, 大都存在索引信息。下面我们将对常见的流媒体格式进行阐述和说明。
Realnetwork公司的RM、RMVB以及RA格式。1995年, RealNetworks公司设计的RealAudio Player播放器是最早的可以播放流式音频的播放器, 之后, 该公司对RealAudio Player播放器进行了改进, 使得其也可以播放流式视频。在1999年该公司设计开发了Real Jukebox软件, 通过将RealAudio Player与Real Jukebox进行合并, 在2000年推出了RealOne多媒体播放器。
RM格式的特点就是在保持良好画质的前提下可以使文件尽可能的小, 用户可以使用RealOne播放器对其进行播放。另外, RM格式的一个重要特点就是可以进行实时播放, 即不用通过下载就可以进行在线收听或者观看的音视频。
RMVB格式是RM格式的升级格式。
RA格式是RealNetworks公司所开发的一种新型流式音频文件格式, RA格式的音频文件需要Realplayer来播放, 其文件格式的体积相对较小。
Apple公司的QuickTime以及MOV格式。其中MOV格式没有固定的轨道, 可以随着计算机的改变而发生变化, 这样实用性更强。
Microsoft公司的ASF、WMV、WMA、AVI、MPEG、MPG以及DAT格式。其中, AVI格式对视音组合起来, 进行有损压缩, 源文件损失较大, 造成视音质量不好, 但在光盘中使用的比较广。
Micromedia公司的SWF、MTS、AAM以及AAS格式。其中WMV格式与MP3格式都是音频播放格式, 但WMV格式压缩比大, 但音质质量也比较好, 是一种比较新的音频播放方式。
4 流媒体的传输协议
在现实生活中我们交流有着一种默契, 就是我们明白对方的一句话是什么意思, 这种默契就是一种暗藏的协议, 这是我们交流的规则。在网络传输交流中同样需要这样的协议, 以使网络交流顺畅进行。常用的流媒体传输协议包含以下六种:RSVP协议, 即资源预留协议;RTP协议, 即实时传输协议;RTCP协议, 即实时传输控制协议;MMS协议, 即微软媒体服务器协议;RTSP协议, 即实时流协议;MIME协议, 即多目因特网电子邮件扩展协议。
5 流媒体技术的特征
较之传统的媒体, 流媒体具有自己独特的特征, 也正是这些特征使得流媒体成为当前最具活力的媒体之一, 下面我们将对这些特征进行详细地说明, 这些特征包括:信息的流式传输;媒体传输的多样性;多种压缩率;获取流媒体文件的成本较低;方便的锁定用户;没有固定的标准指导流媒体这种新兴媒体的发展, 这一特性促进了流媒体的发展;用户可以主动地选择流媒体的内容;流媒体的内容可以颠倒;允许多种媒体内容同时播放。
摘要：在本文中, 我们对流媒体的相关知识进行了简单地综述, 为流媒体研究的初学者提供了参考依据, 我们的综述主要围绕流媒体的概念、系统构成、传输格式、传输协议以及技术特征等来展开。
关键词：流媒体,系统构成,传输格式,技术特征
参考文献
[1] 王震.流媒体技术的应用研究[J].计算机工程, 2004, 30 (S1) :373～377.
[2] 王亚琴, 董彦荣, 薄静仪.流媒体传输协议与应用[J].办公自动化, 2009, 12 (24) :35～39.
[3] 齐蕾.流媒体技术在校园网中的应用[J].中国科技信息, 2005, 17 (12) :21.
[4] 马建林.流媒体技术在数字图书馆中的应用[J].中国科技信息2005, 75 (16) :86～87.
多媒体技术研究范文第3篇
一、多媒体技术在钢琴教学中的应用方法
(一) 课堂聆听名家音乐会
在钢琴教育中听是必不可少的部分, 特别是赏析钢琴名家演奏, 对学生的学习起到一定的促进作用。大部分学校由于资金、教育方式等多方面因素的影响, 学生很少有机会参加名家音乐会, 而且一些声誉较高的著名音乐家未能迎见已离我们远去, 导致钢琴教学出现瓶颈。多媒体技术的出现解决了这一问题, 教师在钢琴赏析课前, 利用网络资源搜集著名音乐家留下或优秀音乐家的钢琴教学视频[3], 使用多媒体技术处理后, 在课堂上使用投影仪播放, 组织学生赏析名家作品, 分析作品的优秀之处, 使学生在享受音乐熏陶的同时, 激发学生对钢琴的学习兴趣, 奠定学生的音乐学习基础。
(二) 实施拓展训练
计算机技术飞速发展的同时, 软件的种类也日新月异, 教学类软件受到了教师的欢迎。在钢琴教学中, 教师可以使用音乐大师、Ear Master等专业的音乐教学软件对学生的钢琴学习进行强化训练[4]。此外, 学生可利用电脑、手机等资源下载国内大学慕课、微课的钢琴软件, 通过视频进行学习, 拓宽学生的学习渠道, 使学生在学习中发散思维, 自我创作钢琴乐曲, 进一步激发学生的创作激情。通过作品展示让学生晒出自己理想的作品, 给予指导、鼓励和称赞, 提高学生的学习热情。
(三) 开展基础训练
传统的钢琴课是一本书、一架琴, 是一位老师, 多名学生的授课方式, 这降低了钢琴教学的效果, 教师资源不能充分的利用, 而一对一的教学方式也受到人员、场地等条件的限制, 因此是令教师头疼的问题。多媒体技术的出现解决了这一问题, 数码钢琴课程在网络的无线条件下, 学生只需使用一个按键将信息传递给教师, 从而实现了钢琴教学的一对一, 教师的指导更具有针对性。数码钢琴的仿真程度较高, 并结合了多媒体的特点全面融入钢琴教学中增加了钢琴课的生动性和形象性。
(四) 网络资源充分利用
网络资源具有广泛性的特点, 在钢琴教学中教师要充分的利用网络上的各种钢琴资源。如制作课件时可下载网络上的相关资料, 使教学内容得到丰富, 从而提高学生的学习兴趣, 使教学质量得到提升。
二、多媒体技术在钢琴教学中的应用效果
(一) 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师, 钢琴教学同样如此, 激发学生对钢琴的学习兴趣是教师需要解决的问题。在教学中教师通过教学内容的导入, 激发学生的兴趣, 如利用多媒体技术播放优美的钢琴曲, 营造钢琴课堂氛围, 引出学生对钢琴的感情, 使学生主动学习钢琴, 全身心投入到钢琴课的教学内容上。
(二) 提高学生的想象力和思维能力
钢琴的学习需要通过想象的创造才能理解钢琴内涵, 更好的掌握教材。当前的钢琴教材中缺少音乐听觉的表达, 单一的音乐表达形式降低了学生的学习热情和兴趣。但多媒体技术的应用改变了上述情况, 教师利用多媒体技术在教学内容配上图像、音频、视频等信息, 丰富多彩的信息使学生的感官受到了冲击, 如钢琴音乐结合了图像信息, 使音乐的旋律、配器、力度等特点得到了充分的表现, 展示出丰富的内涵和特点, 引发学生的现象和思考, 使学生创造性学习, 丰富了想象力和思维能力, 提高了学生对钢琴曲的鉴赏能力, 在快乐中学习提高了学习效率。
(三) 解决教学难点
教师教学水平是否体现和教学目标是否实现是教学内容的难点。多媒体技术应用结合了图像、文字、声音、视频, 丰富诠释了教学内容, 教师在教学中点拨讲解, 使学生更好的理解教学内容, 从而使教学难点得到解决。
(四) 丰富教学内容
教师教学准备中, 要收集与教学内容相关的信息资料, 可利用多媒体技术将收集的钢琴作品创作的背景、作家资料、风格等进行展示, 并给予讲解使学生对课程内容更深入的了解, 从而理解钢琴曲目的内涵, 培养自身的钢琴情感, 提高音乐素养和艺术基底, 进而提高了教学效果。
(五) 提高审美能力
钢琴教学中, 应用多媒体技术, 通过图像对音乐表达的情感和内涵展现在学生前, 使学生接受视觉和听觉的冲击, 置身在音乐的世界, 感受音乐之美, 提高了对美的感悟和审美能力。
三、多媒体技术在钢琴教学中的误区
钢琴教学中多媒体技术的广泛应用, 教师在教学中容易出现误区, 这无疑会降低教学质量和效果, 因此, 教师需尽量避免误区的存在。
(一) 误区一:偶然性
受到固定的教学思想限制, 教师不能熟练的运用计算机或者轻视备课等方面的影响, 在钢琴教学中, 教师仍采用一本书、一架琴、一块黑板的传统教学方法, 只有在公开课、观摩课的开展时才运用多媒体技术手段。
(二) 误区二:滥用性
多媒体技术在教学中应用是一种新的模式, 一些教师过多的依赖多媒体技术, 在教学中过分追求多媒体教学方式, 忽视了音乐的意义和想象的价值, 将过多的信息交织, 从而造成了本末倒置的情况, 分散了学生对知识重点的注意力, 不能突出教学重点反而产生相反的效果。
(三) 误区三:替代性
多媒体技术在教学中具有很多的优势, 但其的职能是辅助教学, 教师才是教学的主导者, 教师要结合实际情况在钢琴教学中合理运用多媒体技术, 使多媒体技术发挥出最大的作用。
四、多媒体技术在钢琴教学中应用的原则
在钢琴教学中多媒体技术是辅助教学、优化教学的手段, 在应用上要把握以下原则, 才能最大的发挥出多媒体技术在钢琴教学中的作用。
(一) 适时、适度、适当
在钢琴教学中, 要选择适于学生吸收掌握教学内容的时机, 适度、适当的运用多媒体技术丰富教学内容, 满足教学需要。
(二) 优化教学手段
多媒体技术在使用上, 教师要结合实际情况在教材基础上最大限度优化教学手段提高教学质量和效果。
五、结语
随着教育体制改革的不断深入, 多媒体技术在钢琴教学中的应用逐渐显示出其所具有的独特优势和魅力, 能够提高钢琴教学的效果, 提升学生学习的热情。而当前多媒体技术仍在不断的发展, 教师要积极转变传统的钢琴教学思想, 学习先进的科技, 引领学生开阔音乐视野, 在教学中合理利用多媒体技术, 在凸显音乐魅力的同时丰富教学资源, 为学生提供更大的展示平台, 使钢琴教学充满生机和活力。
摘要：科技的进步带动了信息技术的飞速发展, 随着课程改革的深入媒体技术被广泛的应用在教学中。钢琴教学中应用多媒体技术以前, 教学方式多以教师理论教学, 未能结合实际操作。多媒体技术的应用则打破了传统的钢琴教学模式, 使钢琴教学形象生动。本文对多媒体技术在钢琴教学中的应用进行研究, 旨在钢琴教学中合理的运用多媒体技术提供新的思路。
关键词：多媒体技术,钢琴教学,应用
参考文献
[1] 雷霙.多媒体技术在高校钢琴教学中的应用[J].贺州学院学报, 2015 (02) :32-134.
[2] 林梅.钢琴教学中应用多媒体技术的策略研究[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (06期) :179.
[3] 金晶.多媒体和网络技术在钢琴教学和演奏中的应用[J].戏剧之家, 2015 (20) :101.
多媒体技术研究范文第4篇
一、当代景观建筑设计现状
景观建筑, 顾名思义就是带有观赏性的景点性质的建筑, 主要分布在各个城市的广场、公园等供游览的地方。与普通的建筑不同, 景观建筑本身具有很大的观赏性, 正如我们大家所知道的, 我们在外出旅游的时候总会看到一些为了纪念某个人或者某件事而特意建造的建筑, 亦或是带有某个地方独特性特色的标志性建筑, 这些都是景观建筑。
1、缺乏总体的规划
当前的景观建筑, 很多设计人员在设计的过程中更多的关注于希望整个建筑的哪些部分各自展现出哪些特点, 进而对这些部分的设计会更加的细致和认真。这就产生了一个问题, 就是他们往往会忽略建筑设计的最初是希望整个的景观建筑所带给人的感觉, 而不只是单纯的某些部分或者某部分。
2、缺乏与现代信息技术的结合
很多当代景观建筑的设计中融入的现代元素较少, 可以发现在一些大的开放性的场合, 很多的景观建筑只是一个简单的建筑, 缺少必要的新意, 久而久之大家会对这种建筑产生审美疲劳。21世纪是互联网高速发展的时期, 信息技术和多媒体等现代技术越来越来的走进大众的视野, 因此在进行景观建筑设计的时候应该注意要与新时期的发展特色相结合, 紧跟大众审美思维的变化。
二、多媒体技术
多媒体技术的主要依附设备是计算机, 是指通过对某些文字、图片、图像和图形等多种与媒体有关的信息进行整合, 并进行综合的处理, 使用户可以使用多种感官来实现与计算机信息的双向的交流。多媒体技术是最近几年新兴并发展起来的非常带有现代化发展特点的新时期计算机技术的产物, 而且也正在逐步的发展和完善。
三、探讨多媒体技术下的当代景观建筑设计
1、多媒体技术对于当代景观建筑设计的启示
多媒体是一种同时多方向传递和散播信息的技术, 而信息在传播的过程中, 只有当所传播的信息符合现代社会的发展特点, 符合大众的口味, 引起大家对这种信息的好奇心和兴趣, 才能收到更好的效果, 更加被大众所喜爱和称赞。传统的景观建筑, 给人的往往的只是建筑本身所带来的美感和观赏感, 没有更深层次的引申, 也就是说大家在观赏之后应该在内心形成一种怎样的逻辑和想法, 这是没有的。简单的说, 以往的传统的景观建筑的设计给人的往往是一种单向的信息传播的过程, 而多媒体技术则是在综合建筑的图形、图像、文字等情况之后, 经过分析而使景观建筑在供人们观赏的同时与大众形成一种情感的共鸣, 也就是信息的交互而不再是单向信息的传递。
2、多媒体技术在现代景观建筑设计中的应用
1) 对现代景观建筑设计的辅助与拓展
计算机结合图像、图形、图片等进而通过程序绘制新的设计图纸, 这项技术在景观设计中已经更多的被采用, 相比较之下, 计算机设计出来的图纸虽然在很多地方的灵活性不如手工, 但是准确性却是手工无法比的。多媒体技术与手工技术相结合, 对于建筑设计的发展起到了很重要的推动作用。
2) 公共信息宣传
多媒体技术应用于景观建筑, 除了可以对商业信息进行宣传, 还经常被社会有关部门用作公共宣传的工具, 用以传达重要的政治、文化思想。而且在一些广场和开放性、人流量比较大的场所, 通过将多媒体技术应用于中心建筑, 可以向大众传递一些社会信息。比如在广场或者公园的中心建筑上安装LED显示屏, 来播放相关的社会新闻以及国家政府倡导的新思想等, 这种传播信息的方式显然比大众自主阅读报纸和信息栏等更加的方便、直接, 而且达到的效果也明显提高。
四、结论
新的时期往往有新的发展特色和理念, 人们的行为方式和审美思维也会受到相应的影响而有所改变, 因此整个的文化结构也会有所改变。景观建筑设计作为一种多元化的艺术, 在当今这个信息高速发展的时代, 适时的将其与多媒体技术融合在一起, 从而改进景观设计的方式和思路, 取得更多的创新, 更加有助于创造更加人性化的景观空间。
摘要：随着社会经济的发展, 我国在很多领域都取得了新的进展和成果。尤其是近些年来, 信息技术的蓬勃发展, 同时也带动了多媒体技术的发展和应用, 使多媒体广泛应用于教学、娱乐、建筑设计等多个领域。随着人们生活水平的提高, 大家对生活的质量有了更大的要求, 逐渐开始追求新的感觉、新的体验。因此对于当代景观建筑设计来说, 将多媒体技术融入到设计中是一种新的思想和新的展现方式, 会使原有的景观更加的生动, 给人们带来耳目一新的感觉。
关键词：多媒体技术,建筑设计,景观
参考文献
[1] 郭莉梅, 李荣华.多媒体技术下的当代景观建筑设计[J].新闻战线, 2015, 12:111-112.
[2] 黄智冠.多媒体介入当代景观的研究[D].华南理工大学, 2010.
多媒体技术研究范文第5篇
1 多媒体技术的运用, 加快了我园双语研究的步伐
1.1 人机交互, 快速便捷, 激发幼儿学习的主动性
人机交互、立即反馈是电脑的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。它为双语教学提供了许多方便, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。与看电视相比, 计算机的使用使幼儿产生了更多主动的、积极的和富有情感的面部表情, 孩子们在计算机上操作时经常讲话, 或者相互之间讲话, 或者与教师讲话, 对于双语的学习起到了事半功倍的作用。
我们在教学过程中设计和选择了一系列的教学及幼儿操作课件, 为双语的学习实现人机交互。
(1) 听音练读型 (集声、形、图一体的热区媒体, 让幼儿在玩的过程中学习第二语言) 。
(2) 变形认字型 (通过Flash动画变形字母, 直观、形象地帮助幼儿在操作中认识字母, 学习单词的整体认读) 。
(3) 画画讲讲型 (利用Blue's Clues儿童软件、金山画王2002等系列软件, 使英语和其他学科进行整合, 在人机互动中实现双语的目的) 。
(4) 交互判断型 (利用人所具有的逻辑思维的判断能力, 开发幼儿左右脑的功能, 让脑科学理论与幼儿双语学习进行整合) 。
在整个实践过程中, 我们发现, 人机互动的操作学习形式, 减少了集体等待的时间, 加大了练习密度, 强化了儿童学习语言 (这里指英语) 的主动性。
1.2 化繁为简, 形象生动, 增强教师工作的积极性
幼儿教师的平时的工作比较繁琐, 上课时为了给幼儿提供新颖的图片和充足的教具, 往往是前期准备时间长, 工作量大, 有的教具以用就是五年、十年, 形式和内容都显得相当的陈旧。而且, 展开双语学习, 会牵涉到众多的词汇、句子、对话等需要幼儿听说和理解, 而学龄前期的孩子, 很大程度上需要直观的视觉性的理解, 光靠少量的图片、教师不断地解释, 造成了教师准备工作的繁重、幼儿接受信息的质量差。
运用多媒体技术, 教师可以充分利用网络资源, 在网上搜寻资料, 化繁为简, 幼儿也易于理解和接受;同时, 现代信息技术可以针对幼儿的认知特点, 把教学中较复杂的内容运用情境性学习的方式, 形象地展现在幼儿面前。
2 网络系统的支持, 有效推进双语研究的时效
2.1 网站介入, 信息互通, 体现学校管理的科学性
多媒体教学, 不论有多么强大的功能也仅仅是一种辅助教学手段, 最终还是为教育教学服务的。因此在多媒体辅助双语的活动中, 教师首先应该熟悉教学内容, 明确教学目标, 合理选用媒体。要做到:最佳的教学效果, 最低的教学成本。只有这样, 才能充分发挥多媒体的优势, 真正体现其实效性。
我们延长路幼儿园开设了新易乐网站, 把各班教师的班级、学习、运动、生活、游戏等教学设想上传到网站。让家长可以在第一时间了解幼儿的学习内容, 来选择与之对应的学习软件和游戏。
2.2 了解幼儿, 制定进度, 体现多媒体的针对性
在制作多媒体课件时, 了解和把握幼儿的状况, 进行有针对性的教学活动十分重要。多媒体很容易调动幼儿学英语的积极性。但在选用媒体时, 应注意符合幼儿的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。所以应针对不同教学需要和幼儿需求, 选择不同特点和功能的现代化教育媒体。否则有可能无法实现教学目标, 甚至给教学活动带来负面的影响。
学龄前儿童年龄小, 表现为活泼、好动, 喜欢游戏, 因此课件的设计应该包含游戏的成分。把活动内容通过游戏有规律地渗透于课件之中, 让孩子与课件充分交互和参与, 在参与当中充分发挥自己的能力, 成为课件当中的一个角色, 这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。
2.3 资源共享, 自主学习, 增强家园互动的联系性
以前我们进行双语学习的手段主要是录音机放磁带、放录像, 孩子基本上是被动地听、看。而对于孩子来说, 更需要在真实的和自然的交际环境中学习语言, 幼儿园中的双语学习远远不能满足孩子接触和使用语言的需要。
现在我们组建了局域网进行资源共享, 孩子们可以通过多媒体计算机上因特网, 通过Net meeting或I-phone、msn等软件, 进入一个实际的语言环境中, 我们充分利用本园新易乐网站的资源平台, 通过在“家园互动”的栏目中对操作软件的选择和设计, 让幼儿在家里也能自主、自由地选择学习内容, 在交互式学习环境中指导幼儿按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习和练习的内容。如在我们设计的“知识迷宫”的课件中, 首页页面上有音符、图画、实验工具、数字四种代表图形, 幼儿可以根据自己的兴趣选择所喜欢的科目内容, 点击鼠标进入所选的项目, 电脑会向孩子展现配以双语语境、能探索各学科粗浅知识的一系列交互画面, 如, 让幼儿在认识数字的同时听练发音 (O ne、T wo、Three…) , 在配色游戏中学会 (Red、Yellow、Blue、Green…) ……。操作软件的运用让幼儿在探索学科知识的同时强化对英语的学习。
整个过程中, 我们遵循维果斯基“最近发展区”理论, 因人而异把幼儿的认知水平从一个水平引导到另一个更高的水平, 同时配合双语的语境, 让孩子就像登梯子一样步步向上, 真正达到了多媒体与双语整合的目的。
2.4 及时反馈, 重点评价, 体现多媒体的优越性
反馈评价是教学活动中的一个重要的环节。幼儿反馈的过程就是获取知识, 培养能力的过程。只要有幼儿的反馈, 就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中, 教师或引导或调控或鼓励。对于幼儿没有掌握的问题, 教师可以及时的重新播放画面, 引导幼儿进一步学习;对于重难点, 教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起幼儿的注意。
4 存在的不足
由于多媒体技术对教师自身的要求很高, 我们幼儿园也没有专业的计算机教师, 所以技术力量不够, 希望以后能够多组织一点关于计算机方面的知识培训, 提高教师的业务水平。
摘要：为了使多媒体技术的优势, 在幼儿园双语活动中更好地运用和发挥, 我们结合实际经验, 总结如下: (1) 人机交互, 快速便捷, 激发幼儿学习的主动性。 (2) 化繁为简, 形象生动, 增强教师工作的积极性。 (3) 网站介入, 信息互通, 体现学校管理的科学性4、资源共享, 自主学习, 增强家园互动的联系性5、及时反馈, 重点评价, 体现多媒体的优越性。
关键词：多媒体技术,多媒体教学,双语,双语教育
参考文献
[1] 学前英语教学活动方法 (余正, 张明红) .
[2] 幼儿园教育指导纲要.
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