多媒体教学实践范文第1篇
现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、 运用多媒体技术，以动态呈现知识，激发学生的学习兴
趣、调动学生多种感官进入学习的最佳状态。
在新课教学中，运用多媒体技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，为他们对整堂课的理解作铺垫。
比如在教学《比较分数的大小》时，编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子„„”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢?”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、 运用多媒体技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破
难点。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如，在讲“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，可先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使这堂课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、 运用多媒体技术，能帮助充分感知，并促进思维过渡。 实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。
例如：我在《角的认识》的教学中，借助CAI课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让学生观察实物感知角的形状时，我
设计出示CAI课件的三幅图案：
1、出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的三个角;
2、出示逼真的钟表实物图，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角;
3、出示一把漂亮的实物折扇图，让学生观察折扇打开时的角的大小。让学生观察这些实物图形中的角，图像显示模拟逼真，有助于提高学生的学习兴趣，“使学生产生数学美感，激发他们的求知欲，充分调动学生的学习积极性”。
在学生找到所出示物体各自的角后，再利用课件中动画光点的闪烁，演示实物图上角的形成，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。在教学角的各部分名称时，我把三种不同的角(锐角、直角、钝角)放到一起，让学生观察这些角都什么共同的特点，这时计算机屏幕上分别同时闪烁三种角的顶点和三种角各自的两条边，帮助学生抽象概括出“角都有一个顶点”和“两条直的边”，这样就顺利地完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
如何画“角”是这一课的一个重要的内容。如果用传统的教 学方法由教师在黑板上画，学生看，笔者认为这样存在一定的弊端：其一，部分学生注意力不集中，容易走神，有部分学生利用教师画角时的机会在说话或玩东西;其二，作图时，教师的身体会遮挡住部分学生的视线，不利于学生进行观察。而这一环节，用CAI课件来完成，情形就大不一样了。第一步，计算机屏幕演示画角的步骤和方法。在演示前，
我提出要求：“注意观察画角时先画什么?再画什么?最后画什么?” 由于用电脑来画角，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范画角的过程和方法，并让学生书空。这样可以使学生进一步明确画角的步骤和起笔位置，渗透了角的形成。第三步，要求学生在练习本上独立画出一个角，我在班里巡视，指导个别困难的学生。这样的教学过程，既符合中年级学生的心理需求，又使学生对画角的方法清楚明了。
四、运用多媒体技术，能巧设练习、巩固新知，提高课堂教学效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体设计练习比之传统学习有三大优点：
(一)题型多样，可以是游戏、绘图、填空、选择、判断、一题多变、一题多解等。
(二)针对性强，对学生普通薄弱知识面可设计多种形式的题予以强化。
(三)容量大，由于学生省去了抄题、绘图的时间，既扩大了练习容量，也减轻了学生 负担，提高了学生素质。利用多媒体设计练习可以调解学生大脑兴奋，减少疲劳，让他们利用自己的无意注意，愉快地接受知识，大道扩展思维，提高练习效率的目的。因此，在教学中，应广泛借助信息技术为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学
生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
多媒体教学实践范文第2篇
多媒体教学以它丰富的多媒体形式, 最大程度地调动了学生的视听感官系统, 给教学注入新的活力。但是, 无论是管理者还是教师在不同程度上存在着一些认识和使用的误区, 影响其效能的发挥。
1 多媒体教学的定义及特点
多媒体教学是指利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和图像等多媒体信息, 把各个要素和教学内容按教学要求进行有机结合, 通过一系列人机交互式的操作, 有效地进行教学过程的控制, 从而更好地完成教学任务, 提高教学效率。
传统教学方法的基本表现形式是讲授、板书和挂图, 不同表现形式之间很难做到有序的衔接和协调的转换。与传统教学方法比较, 多媒体教学具有以下优势。
1.1 教学内容生动效率高
在教学过程中, 可瞬间将教师课前准备好的材料详尽生动的展现出来, 既加深学生对问题的理解, 提高其学习的积极性, 又使有限的课堂时间得以充分利用, 大大提高了信息输出量。缓解了当前教学内容多与教学时间少的矛盾, 让学生更加方便地学习。
1.2 信息简单直观便于吸收
图片、动画技术和视频技术的利用使教学内容呈现形式及表现手法多样化, 缩短了客观事物与学生之间的距离。特别是在专业课教学中, 用多媒体还可把实际操作过程表现出来, 把抽象变形象, 把疑难变容易, 把复杂变简单。
1.3 教学资源丰富利于传播
授课内容不再拘泥于书本, 教师利用丰富的信息资源, 实现多途径信息输入, 丰富了教学内容;同时多媒体课件有利于资源的传播和再利用, 便于学生自学, 实现了资源共享。
1.4 学生有直观真实的感受
在教学过程中可与各类专业软件动态连接, 现场演示。或可利用影像及动画展示实践的过程及结果, 把学生的感知、理解、运用过程融为一体, 培养学生的创新能力, 有效地提高学生的学习效率, 一定程度上也弥补学生实践的不足。
2 现行多媒体教学方式存在的弊端
多媒体教学以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式, 将课堂教学引入全新的境界, 成为当今高校主要的教学模式之一。但多媒体教学作为一种新的教学模式, 在实际应用中仍存在着许多问题, 有待完善和提高。
2.1 缺乏互动影响教学效果
教师的作用是设置学习情境, 调动学习积极性, 使学生处于最佳的学习状态。在这一过程中, 教师要根据情况随时调整讲课的内容、节奏和方法。但使用多媒体教学, 所用课件是事先设置的, 教师按既定的程序上课, 无暇顾及、观察学生的反应, 且在教学过程中, 缺少了互动, 师生的情感交流受到了限制。
2.2 削弱了学生的想象力和逻辑思维能力
传统的教学形式, 通过教师的讲解和举例, 往往激起学生的联想, 在联想过程中使知识得到巩固和发展, 而在多媒体教学中, 内容丰富, 学生不用联想, 即可被动接受信息, 限制了创造性思维和分析能力的发展。
2.3 教师的主导作用被削弱
授课是一门艺术, 在讲课中教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言讲出来, 有时还要配合适当的肢体语言和脸部表情, 激发其学习兴趣, 使其全神贯注地听讲和思考。而在多媒体教学中, 计算机往往占据了主导作用, 很大程度上抑制了教师讲授艺术的发挥。教师不再以个人的真实形式出现, 而是把他的形体、语言、思想、精神、方法融入到课件中, 被化作图像或符号。这样, 在很大程度上削弱了教师的教学主体地位。
2.4 超量信息加大了认知负荷
课堂教学实际上是一个教学信息传输与交换的过程, 而目前的多媒体课件多数为演示型, 所承载的信息量过大, 从而使学生在学习中目不暇接, 认知负荷加大, 很难把握认知主线并形成合理的知识结构。同时教学节奏的加快及较暗的教室光线, 也使得学生记笔记困难, 不利于知识的消化吸收。
2.5 多媒体课件整体质量不高
多媒体技术虽然正在广泛普及, 但受教师水平的制约, 真正高水平的课件不多。大多数的课件实际上是提纲加图片, 在表现手段上与传统教学方法比较没有本质的区别。部分教师课件设计不合理, 难重点不突出, 甚至主题不明、层次不清。有的把注意力过多地放在如何使课件美观以及新技术的使用上, 忽视了教学目的, 导致教学效果不佳。
2.6 存在盲目使用多媒体教学的现象
多媒体是教学的辅助手段和工具, 部分教师片面夸大了多媒体教学的作用, 个别教师甚至将多媒体当成照本宣科的高级手段。管理者也把是否运用多媒体作为衡量教学水平的标准之一, 硬性规定多媒体的使用率, 缺乏多媒体课程审查环节, 造成多媒体的滥用。
2.7 缺少对多媒体教学有效的质量监控
由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式, 目前还缺乏相配套的质量监控机制, 管理相对滞后。同时制作多媒体课件更是一件繁琐的工作, 所以在内容取舍、投放、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练, 造成教学质量低下等状况。
3 关于多媒体教学的建议
多媒体教学是实现教学手段现代化的重要途径, 要使多媒体在教育教学中发挥最佳的效果, 采取有效的应对措施, 尽量减轻它的负面影响, 才能恰如其分地驾驭多媒体, 使其在教学中发挥重要作用。
3.1 正确定位多媒体, 合理运用多种教学形式
应该首先认识到多媒体是教学的辅助工具, 而不是课堂教学的全部, 应该克服对多媒体教学的片面崇拜与依赖, 正确认识多媒体的优势和劣势, 选择恰当的教学形式。
多媒体教学无疑是一种现代化教学手段它具有传统教学方法无可比拟的优势, 但在应用也有差异性, 在课堂教学中, 教师应该把多媒体的应用与传统教学手段结合起来, 使用电子板书及多媒体信息呈现具体清晰的教学内容, 充分发挥多媒体的优势;用手写板书的方式控制教学节奏, 留给学生思考的空间;并通过教师的语气, 表情, 手势领悟教学内容。只有多种教育手段并存、交叉使用, 各自发挥长处, 才能取得理想的教学效果和质量。
3.2 建立多媒体教学审核与评价机制
教学手段是为教学内容服务的, 教学方式应以实现教学目标为目的。教学管理部门应就教师提出使用多媒体要求的合理性、有效性及教学内容需求性进行审核论证。甚至可以突破课程的完整性, 单纯针对某一教学内容的多媒体教学进行审核, 更大程度地提高多媒体设施的利用率, 当然这会增加教学安排的复杂度, 对教学管理提出了更高的要求。
同时为提高多媒体教学质量, 也应对多媒体课程进行评价。评价的指标包括课件及教学应用两方面。由于课件是辅助教学工具, 不应单纯强调其完整性、艺术性及技术性, 而主要考察其是否有利于学生的主动参与, 是否有利于揭示教学内容的本质。
3.3 提高多媒体课件的整体水平
多媒体在教学上的优势是以其高质量的呈现为前提的, 这种高质量体现在内容及技术两方面。首先课件要突出重点, 要特别注意信息量的控制;其次, 多媒体课件应尽量保证界面的美观、布局的合理、信息呈现的清晰。尽量多用图表, 整体色调要和谐, 最好掌握一至两种课件制作软件和其他相关软件, 或请专业人员协助完成课件的制作。
同时还应意识到, 多媒体课件的制作不能一劳永逸, 要根据现代科技的发展和社会的需要, 随时增添一些新的内容, 让课件也与时俱进。教师如果对多媒体课件本着“辛苦一次, 享用数年”的态度, 无疑是行不通的。
3.4 不断完善教学硬件及软件环境
教学设备的好坏直接影响到教学的效果。多媒体采集及播放设备、高性能计算机以及大容量存储设备, 再加上人工费、培训费、软件费等, 将是一笔很大的投资。这就要求各级主管部门在技术、设备、人员等方面统筹安排, 有计划、有步骤地增加投资。另外, 为了保证设备的完好率, 建立定期维护制度也是必要的, 这样可以最大限度地保证教学过程中的稳定性。
3.5 利用网络实现教学资源的有效共享
目前的多媒体教室大部分仅提供计算机和投影仪, 与网络是基本脱离的。多媒体与网络结合起来, 可以使教师在课堂多选择与主题扣合紧密、和讲授相关度高、独占时间较短的多媒体资源。而那些扩展教学内容、独占时间较长的资源, 可以通过网络提供给学生自学, 这样既避免了学生不必要的笔记, 增加其课堂思考时间, 还保证了学习过程的自主化, 实现教学以“人”为中心。
4 结语
多媒体教学方式从开设以来, 在提高教学效率, 扩大教学规模、培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果, 还有很多潜能作用等待我们挖掘和利用。只有系统全面的掌握教学设计思想, 科学的设计课件, 理性的实施多媒体教学过程, 才能更好地为课堂教学服务。
摘要：随着计算机技术的发展和应用, 多媒体教学已成为高等院校的基本教学方式。本文将对在实践中遇到的问题以及如何解决这些问题进行探讨, 指出只有将两种教学方法在运用过程中互相补充、兼容并进, 才能取得较好的教学效果。
关键词：多媒体教学,课件,教学研究
参考文献
[1] 张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[2] 郭增平, 朱纯义.谈现代化教学手段与传统教学方法的合理运用[J].教育探索, 2007 (8) :134～135.
多媒体教学实践范文第3篇
1 热工基础课引入多媒体教学的必要性
所谓的多媒体教学, 是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 充分发挥计算机的优势, 教学形式集文字、图形、视频等于一体, 以多种媒体信息作用于学生, 改善课堂教学环境的一种教学方式。可与传统教学手段相结合, 优化教学过程, 使教师传播的知识更容易被学生所接受, 达到最优化的教学效果[2]。
随着高等教育教学改革的不断深化, 各课程的课时数明显减少, 并且又有新的知识、新的内容必须向学生讲授。热工基础作为一门专业基础课, 是很多后续专业课程的基础, 如再利用传统的板书式教学手段, 不仅费时费力, 而且难以保证教学内容的完成。因此改变传统的教学手段, 引入先进的多媒体教学手段, 对保质保量的完成教学内容和提高教学效果都有十分重要的意义。
2 热工基础多媒体教学的优越性
2.1 增大教学容量, 提高教学效率
热工基础课程包括工程热力学和传热学两个学科的知识, 在利用传统的教学方式讲解时, 由于学时数的限制, 往往有些内容被删去不讲或不对其进行详细讲解, 如工程热力学中的制冷循环、蒸汽动力循环等及传热学中的辐射换热等。如改采用多媒体教学, 就可以介绍或略微详细的讲解相关内容, 使学生对此有一定了解, 开拓学生的视野。此外, 采用多媒体教学, 省去了板书时间, 在相同的时间内, 可以向学生传授更多的知识, 进而提高教学效率。
2.2 突出教学重点, 突破教学难点
对于热工基础这门专业课, 学好第一章的基本概念对后面章节的掌握尤为重要, 而有些基本概念又具有较强的抽象性, 实质上并不存在的热力过程, 如准静态过程, 可逆过程等。因此, 如何使学生深刻理解开章内容即为此课程的重点, 也可称为难点。引入多媒体资源后, 对较难掌握的基本概念可通过图片、动画等形式或通过类比的方法加深理解, 为后面章节的学习打下良好的基础。
此外, 对于汽车工程专业的学生来说, 气体动力循环这一章可称为教学重点, 尤其是内燃机动力循环及分析比较, 很多学生反映学习起来比较吃力, 是学习的又一难点。采用多媒体教学以后, 可以通过Flash使活塞式内燃机的工作过程较为详尽的展示在学生面前, 根据每一个过程画出相应的热力曲线。为了加深学生对此知识点的理解, 也可以通过暂停、重放动画等进行重复、详尽的讲解, 从而突破教学难点, 提高教学效果。
2.3 激发学生的学习兴趣
对于任意一门课程, 兴趣都是最的好老师, 学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。与传统的板书式教学相比, 多媒体可以利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息, 有利于学生注意力的保持。如在讲授热工基础中所涉及的热能动力转换装置时, 可利用Flash动画生动形象的演示其工作过程。与传统的利用粉笔在黑板上绘制再讲解的教学方式相比教, 不仅节省了时间, 更重要得是活跃了学生的思维, 能够使其产生学习欲望, 进而形成了学习的主动性。
3 热工基础多媒体教学中应注意的几个问题
在利用多媒体进行教学时, 教师必须时刻意识到多媒体是为教学服务的, 切记让多媒体取代教师在教学中的主导地位[3]。对热工基础课程采用多媒体教学时, 应注意以下几个问题。
首先, 不能过分依赖多媒体教学, 忽视板书的魅力。热工基础是一门专业基础课程, 其中涉及许多公式的推导、简化, 如果全部采用多媒体教学, 就会使学生跟不上讲课的进度, 也不利于学生记笔记。而采用黑板板书的方式, 内容存留时间较长, 对于没有理解的内容还可以多注视一会, 对于前后连贯的内容, 学生还可以前后反复观看, 老师也可以重复讲述, 多媒体遇到这种情况只能前后反复翻页, 既影响学生思路, 也影响讲课效果。
其次, 不要忽视教师的主导地位, 增加与学生的互动。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料, 并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段, 但并不能取代传统教学。由于多媒体课件是预先制作好的, 教学时会使课堂气氛显得拘谨, 缺少情感的互动, 较难完成感情目标。因此, 教师在使用多媒体教学时应注意加强与学生的互动, 以增强教学效果。
此外, 不要将教材搬到多媒体课件上, 注意重点难点的突出。如果将整本教材的内容全部都编到多媒体课件里, 会造成课件容量大, 课堂教学时照本宣科, 重点难点不突出, 不仅使学生失去新鲜感和兴趣, 也很容易使学生出现视觉疲劳、心理疲劳、注意力分散等不良反应, 影响学生对知识的接受和课堂教学质量的提高。因此教师在制作多媒体课件时, 要按照教学大纲的要求, 突出重点、难点, 使教学达到事半功倍的效果。
4 结语
随着计算机的迅速发展和高校教学改革的不断深入, 教学的现代化已成为提高教学效率的一个重要手段, 多媒体教学正在逐步的应用于高校教育的各个领域。但是应该注意到热工基础课程是一门专业基础课, 改进传统的教学手段并不意味着全部摒弃其教学手段。在实际教学过程中, 不能忽视传统教学的优势, 要做到传统教学模式与多媒体教学模式相辅相成, 进而获得更好的教学效果, 提高教学质量。
摘要：本文结合热工基础的教学实践, 根据该门课程的特点, 指出了热工基础多媒体教学的必要性, 分析了与传统教学相比所具有的优越性。同时指出应用多媒体教学时应注意的一些问题。
关键词：热工基础,多媒体,教学
参考文献
[1] 王会娜.热力学基础学习要领[J].西北职教, 1～2.
[2] 贾淑果, 等.材料科学基础多媒体教学探讨[J], 中国现代教育装备, 2010, 5:87～89.
多媒体教学实践范文第4篇
1 使用多媒体教学应用于医学护理学的教学的目的
评估护理教学的特点:据统计, 医学院校的绝大部分课程偏重于形象教学, 而护理学的培养目标主要是以实践应用能力为本;本课程主要以实践应用性为主。传统的教学方式如黑板、辅助图表、投影响等难于以展示鼻饲病人这一章节的教学难点。传统的教学方法授课存在较大的局限性, 缺乏形像、直观的教学手段, 难于生动展示教学重点, 对于学生学习效果的评估也有一定的难度, 更重要是不利于理解记忆, 影响教与学的效果。
心理学家在研究人类的记忆与感观之间的关系时指出:人们一般可以记住阅读到的10%, 自己听到的20%, 自己看到的30%, 自己看到和听到的50%, 交谈时自己听到的70%。该结论告诉我们:对同一件事, 看到它一身所产生的记忆 (30%) 要比阅读它的文描述产生的记忆 (10%) 高重多。如果在看到同时又听到相关的内容说明, 记忆的效果会更好。在学习过程中, 若使学习者进行交互式学习, 会明显的提高记忆。
另外, 记忆的研究结果也表明相同的结论。心理学家研究记忆时发现, 对同样的学习资料, 单用听觉, 3h能保持90%, 3d后降为15%;单用视觉, 3h后能保待70%, 3d后下降为40%;如果视觉听觉并用, 3h能保持90%, 3d后可保持75%。通过对多媒体教学形式的理解, 权衡利弊我们得出一个概念:那就是教学中应加大视觉活动同时改善听觉环境, 这也是我们护理学教学中多采用媒体教学的目的。
2 课件的制作
脚本编写根据教学大纲及教学目的, 设计、编制能充分展示教学内容的制作脚本。脚本编写是整个课件制作的基础部分也是核心部分。脚本编写的合理性, 直接影响到课件制作的效果。作者认为编写脚本应侧重以下几点:
定位:教学课件适用人群、层次;内容:教学内容整体范围、深浅;结构:根据教学内容划分教学重点、难点, 在脚本编写过程重点展示、说明。课件交互:充分考虑如何让学生参与教学活动中, 注重教学效果评估;学生学习效果考察。
我们在制作参赛课件中根据本章节教学的特点把课件主要分为5大菜单:教学目的、教学分析、教法分析、新课、作业。
收集资料根据脚本内容, 收集文字, 图片、拍摄录像等资料, 这一过程非常重要, 资料的完整收集对课件制作、教学内容展示和完整性有着至关重要的作用。
课件制作利用简单易行的软件PowerPoint, 在结构上充分考虑体现多媒体教材制作的优势、主要特点:交互性能强, 满足了个体化的教学方法;采用教学设计的理论与方法, 进行系统策划设计, 层面清晰;界面设计美观, 场景模拟逼真, 教材原理交待清楚, 选择恰当, 使用方便;加强对临床教学内容表达的真实性, 做到造型真实、动作真实, 声音真实、色彩真实, 还要考虑怎样才能发挥多媒体教学优势, 利用摄像、照相、扫描、动画等教学方法对教学内容进行充分模拟。教学现场利用模拟病房, 插入剪辑后的VCD片段, 使之具备很强的现场感。
完美人机交互, 启发学生积极思维, 解决教学重点和难点, 利用多媒体技术的优势来更好的促进学生便捷、形象的掌握学习内容。
3 课件的应用
本课件主要应用于课堂教学, 包括讲解和演示, 《护理技术操作——鼻饲法》以生命为主体的研究对象, 是活动变化的, 以常规的粉笔加黑板的教学模式讲解很难让学生理解和接受。计算机的文本、动画、音频、视频将会从多层次、多角度来展示教学内容, 全方位刺激学生的感官, 激发学生的学习兴趣和热情, 提高了教学质量和效果。根据教学大纲, 选择不同的教学内容重点演示, 因此适合于不同层次学生的学习。
4 参赛课件制作实例
环境:Windows XP、Office XP、VCD, 超级豪杰解霸等。
素材准备:教材《基础护理学》, 《医学护理VCD基础篇》, 教案, 相关图片扫描及处理, 背景音乐等。
步骤:
(1) 将文本导入Powerpoint中, 设计合适的页面及容量。
示例见图1。
(2) 选择并导入漂亮的模版 (如图2) 。
(3) 剪辑合适的图片, 加以处理后导入进行适当编辑。
(4) 制作思考与练习部分, 单就Pow erPoint来说, 这部分应该是比较考究应用能力的一部分, 首先找合适的页面作背景, 也是为了使学生在一节课的学习即将结束时, 能通过多媒体的界面有一个轻松的复习过程, 效果设计, 页面活泼、生动, 最好是有互动功能。采用网上down下的背景, 并在内容上采用一个文本杠, 输入“思考与练习”并设置其播放方式为:“闪现”三次, 切换时带“风铃”背景音乐。这样, 当播放该页时, 学生精神一振, 起到集中精神的效果。其次内容上: (1) 选择题部分, 设不同的文本框, 题目幻灯片放映选择:“缩放”;题干幻灯片放映选择:单击时“棋盘”出现方式, 答案设置为:单击时字体变颜色, 颜色变为比原来的本色更深, 强化答案效果。 (2) 填空题部分:依然分别设置不同的文本框, 答案部分的文本框在播放时, 设置为单击时“缩放”效果, 当老师点击此处时, 答案从远处随之送到页面的中间来, 停留在括号内, 效果良好。 (3) 病历分析部分制作思路:将参考答案分二部播放, 给学生予自己的思考时间与空间, 思考与练习部分最后生成的效果见图3。 (4) 剪辑VCD片段, 医学课程的特点, 所谓“人命关天”, 本课程结束前, 本课件插入一段VCD片段让学生观看整个操作过程, 增强理解和记忆注意事项。 (5) 观察所有的内容完整后, 设置课程主菜单, 并设置:“超级链接”将菜单链接到相应的页面, 在该页设置‘返回”链接到主菜单上, 备授课者选择。 (6) 包装封面, 用Photoshop作图工具进行处理, 加上所需的文字 (见图3) 。
(1) 选中“动作按钮”, 在按住Ctrl键的同时, 拖拉一下鼠标, 将上述按钮快速复制一份 (重复操作几次) 并修改其中的字符为其它备选答案。 (2) 插入文本框, 并输入“正确、错误”及相关提示的字符, 并设置好字体, 字号, 字符颜色等。 (3) 选中上述第一个文本框, 执行“幻灯片放映”—>自定义动画命令, 展开“自定义动画”及任务窗格 (如图4) , 单击“添加动画”右侧的下拉按钮, 在随后出现的下拉列表中, 选“进入—>飞出”选项;再按“方向”右侧的下拉按钮, 在随后出现的列表中, 选择“自左侧”选项, 为选中的文本框添加动画。 (4) 在“自定义动画”的任务窗格的第一个动画方案上双击鼠标, 打开“飞入”对话框, 切换到及时标签下, 单击其中“触发器”按钮, 展开下面的选项, 选中“单击下列对象时启动效果”选项, 在右侧下拉选项中选择“动作按钮:自定义2……”选项 (即第一个备选答案对应的“动作按钮”项) —>“确定”返回。 (5) 仿照3、4步骤, 设置好另外3个文本框的动画及触发器。至此, 一张互动式幻灯片制作完成。
经过完整制作及使用多媒体课件, 笔者感觉对辅助医学教学有很大帮助, 经过试用, 文本、声音、视频多重强化课堂效果, 学生反映良好, 课堂教学气氛活泼。并且该课件便于增、删、改, 在教研过程也利于跟同行相互探讨, 相互促进, 取得了预期效果。本参赛课件封装经相关专家审定后, 总体评价界面清晰, 思路完整, 效果较为生动, 进入复赛后最终获得市级课件二等奖。
摘要：本文对作者在使用多媒体技术辅助教学实践进行总结, 并结合最近参加比赛的一个医学护理学课件制作过程, 谈谈多媒体课件辅助医学教学的实践体会。
多媒体教学实践范文第5篇
兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促与说教。因此, 在高等数学教学中教师注重激发学生的学习兴趣是十分必要的要让学生在乐中求知。心理学研究告诉我们:模像直观的教学效果优于实物直观。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观形式。例如, 各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示, 均属于模像直观。多媒体辅助教学集声音、图象、视频和文字等为一体, 能使学生的学习过程变得生动活泼, 有助于激发学生学习的强烈兴趣。多媒体辅助高等数学教学, 通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉, 使其产生新鲜感;通过逼真悦耳的音响刺激学生的听觉, 使其产生轻松感;并能做到声情并茂, 融科技知识与艺术欣赏于一体, 使学生得到美的享受。
2 增强课堂的灵活性, 提高教学效率
在高等数学的教学活动中, 充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点, 适时地运用多媒体开展高等数学教学能使教学更直观、更生动、更清晰、更具吸引力。利用多媒体辅助教学可以增加课堂的灵活性, 有利于突破教学难点, 提高教学效率。比如在教授函数这一节时, 利用如下的课件教学, 可以节约较多的课堂时间, 也便于展示图象之间的变化和联系, 让学生的知识得到扩展, 视野得到开拓, 思维得到提高, 从而对函数形成系统的认识 (如图1) 。
3 借助多媒体创设问题情景, 培养创新能力
所谓问题情景, 指的是具有一定难度需要学生努力克服, 而又是力所能及的学习情景。简言之, 问题情景就是一种适度的疑难情景。借助多媒体比较方便创设问题情景, 实施启发式教育, 培养学生的创新能力。比如我在教授定积分的应用时适当使用如下课件教学, 使学生知识得以较好迁移 (如图2) 。
4 多媒体辅助教学的思考
多媒体辅助教学的特点是能够使静态变为动态, 抽象变为形象。但是, 过多地使用多媒体, 把一切抽象问题形象化, 又不利于抽象思维能力的培养;多媒体的程序化容易使数学课堂成为“演播室”, 课堂中的信息过多、过滥, 不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现;多媒体是为收到较好的教学效果而使用的一种辅助手段不能代替教师的教学活动。因此, 我们在教学中要合理使用多媒体技术。另外, 网络多媒体教学是当前发展方向, 我院也在实践和发展之中。
摘要：多媒体辅助教学集声音、图象、视频和文字等为一体, 能使学生的学习过程变得生动活泼, 有助于激发学生学习的强烈兴趣。充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点, 适时地运用多媒体开展高等数学教学, 能使教学更直观、更生动、更清晰、更具吸引力, 提高教学效率。
关键词：多媒体,高等数学,实践,思考
参考文献