研究性高中化学论文范文第1篇
当前,新课程改革正进行得如火如荼,在化学课程改革中最大的变革应该是化学研究性学习的开展。研究性学习可以看作是旧教学模式与新课程改革的衔接桥梁,在研究性学习中,学生通过亲身经历和体验,激发他们对化学学习的兴趣,学习科学探究的方法,能初步形成科学探究的能力。让学生模拟科学研究的过程,从选择方案到设计研究过程、广泛搜寻并利用资源、到探索研究得出结论,都由学生自主操作,教师更多的是活动的合作者、组织者和促进者。在高中化学研究性学习的开展过程中,教师的教学应遵循以下基本方法。
1 注重方法的指导
要解决好研究性学习方法上的问题,在进行研究性学习的初始阶段,应有计划地对学生进行指导。在指导中,让学生理解研究性学习是一种学习,就象科学家进行科学研究的形式一样进行的学习,可以通过亲身体验,来养成科学精神和科学态度,掌握最基本的科学方法,提高综合解决问题的能力;教师可以利用多媒体展示一些研究性学习成果,以激发学生研究性学习的兴趣,产生也想试一试的迫切愿望;要让学生知道观察法,实验法,调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法,同时要让他们知道,什么样的课题适合什么样的方法。如学科实验的改进研究就比较适合实验法。关于未来就业的有关问题的探讨就比较适合文献资料查阅法等。更多的研究是多种方法并用的。不仅如此,教师还要对如何观察,如何实验,如何调查和如何进行资料查阅等做更为具体的指导。
研究性学习方法指导可以通过很多形式。如方法讲座,参观学习,个别化指导,提供文字资料和网站等等。
2 注意选题的指导
选题是研究性学习的开始,好的研究性课题的选出对研究性学习的顺利进行及现实意义十分重大。学生们选题尽管十分丰富,但也存在许多问题,如科学性,合理性,意义性,可行性,合作性以及范围的大小等。因此,教师参与课题论证就显得十分重要了。例如学到氯气的实验室制法,可以结合氯气的性质,让学生研究新的氯气发生装置,防止氯气污染实验室环境;学到化学平衡时,可以向学生介绍生活、生产、社会中的有关平衡的知识,以及如何应用勒沙特列原理来解释、调节这些平衡。学科知识结合生活、生产、社会问题展开,增强学生问题意识、深究意识和研究欲望。教材中合成氨工业,硫酸、硝酸工业,硅酸盐工业,塑料、纤维素等都是很好的结合材料。也可以从简易实验入手,如从鲜花中提取代用酸碱指示剂、改变花的颜色,以苯和塑料泡沫板为原料探索制取粘和剂,以兴趣引导学生开拓视野,活跃思维,掌握研究的程序和要求。。比如一位学生开题为《我国“白色污染”现状调查研究》,此题意义性很强,但范围过大,即使不亲自到各地去实地考察,只通过资料查阅,就中学生而言也是非常困难的,能否将范围缩小一些,利用身边的现有条件来进行呢?通过调查论证,他将课题改为《庆阳市“白色污染”现状调查研究》,这样的选题既易操作,意义性也非常强。
教师在选题论证时不能象批改作业一样,直接对选题作出正误判定,而应充分尊重学生的意见,引导他们对自己的选题加以论证,发现问题时与学生共同分析,共同完善,从而得到选题论证的目的。
3 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与
实施研究性学习时,教师的重要工作是争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与,与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。
4 对过程进行监控
在研究性学习实施过程中,要采取有效手段对学生的学习活动进行监控。要及时了解学生研究活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。
教师对研究性学习的督促检查不同于作业和课外练习的检查,其一般的方法有:(1)定期深入课题组了解课题的进展情况,或要求课题组定期汇报课题进展;(2)定期举行课题阶段性成果交流会,让课题组在交流会上展示他们的阶段性成果,教师作出适当的、鼓励性的评价,同时引入适度的组间竞争,以进一步激发他们的研究性学习热情;(3)进行组间互查,相互督促,相互启发;(4)参与课题组的课题研究,帮助课题组解决研究过程中遇到的具体问题。
5 结题指导
研究性学习强调的是过程而不是结果,但课题的结题仍然十分重要,写好规范的结题报告也是研究性学习所要求的一项内容。学生通过研究性学习获取了大量感性材料,但他们往往缺少去粗存精的方法和归类分析的能力,不知道如何展示自己的研究性学习成果,不会写结题报告。所以,在结题时,教师要注重在结题形式上对学生进行指导。首先,指导教师要帮助学生从大量的感性材料中选择结题所需要的有价值的资料,并对有关资料加以整理分析。其次,教师要让学生明确结题应递交哪些材料(如开题报告,研究活动记录,收集的资料,总结性成果和个人的体会等)。再次,教师可以通过集体辅导或提供必要的结题样式等方式,对每项内容的撰写格式加以指导。为进一步提高结题报告的质量,应组织课题组在课堂做结题报告,展示研究性学习成果,大家畅所欲言,取长补短,这又可使研究性学习再掀起一个新高潮。最后,还应鼓励学生将自己认为有价值的学习成果(如有关建议,调查报告等)上报有关部门,以培养学生的社会责任感。
总之,研究性学习是一种全新的教学方式,实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果,而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验,受到新的方法的熏陶,从而改变长期以来习惯了的偏重知识接受的学习方式,实现学习方式的有效转变。随着教育工作者深入的理论研究和实践,随着研究性学习的实施和推广,将给我们的教育改革带来活力和生机。如何从根本上适应这场教与学的变革,我们将继续学习、研究和探索。
摘要：通过高级中学开展化学研究性学习的实践活动,结合学校实际,探讨高中化学研究性学习的指导方法。
研究性高中化学论文范文第2篇
【关键词】高中数学；研究性学习；教学思路
研究性学习教法，是我国教育界未来改革的重点内容之一，其作为一个重点同时也是一个难点，可以说是挑战与机遇并存，研究性学习教法作为一种全新的教学模式更有利于提高学生们的实践能力和创新能力。研究性学习教法的实施要依托于全新的课程，高中数学应为目前我国的基础教育课程的改革工作奉献出一份力量。数学作为教育改革中最为主要的一门学科，应该全力配合教育改革中的研究性学习工作。高中数学研究性学习仍处于探索的阶段，因此，大力开展高中数学研究性学习教法的意义重大。
一、研究性学习的概述
研究性學习是指教师根据学生的特点，从社会、自然和生活中选择和确定专题作为切入点，让学生主动地进行思考，以类似科学研究的方式通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动[1]。
高中数学本身来讲难度很大，作为理科门类中的一员往往需要学生拥有更强的理解和判断能力，对学生们的思维能力要求很高，需要更多的去理解而不是死记硬背。高中数学内容较多，难度较大，学生们需要将课本的知识转化为自己可以理解的内容，最终再应用到实际当中。因此，需要教师在教学中起到很好的引导作用，结合学生的实际情况，采取合理的方法，加强学生们对于数学问题的认知。学生作为研究性学习的主要参与者，在教学的过程中，要引导学生的主观能动性，要让学生们自己去参与并设计教学课程。教师要从不同的角度对学生进行引导，了解学生的兴趣所在，唤醒学生对数学的探索和求知欲望，不断激发学生对于数学问题的兴趣，提高他们的数学能力。
二、高中数学研究性学习存在的问题
步入高中阶段，就会面对繁重的学习以及高考带来的压力，在巨大的压力面前学生、教师和家长逐渐开始质疑研究性学习的模式。
首先，高中数学研究性学习师资力量欠缺。对广大高中数学教师来讲，长时间以来由于受到各种限制，大部分时间都是对学生进行传统的应试教育，导致教师自身的科研能力普遍不高，科研水平有限，这是当前现实的基本情况，导致大多教师无法用研究性学习教学方法进行教学工作，研究性学习很难得以实施。学校开设研究性学习模式，教师处于被学生选择的地位，对于年岁较大的教师，知识结构比较陈旧的教师，思想观念落后的教师会受无法适应全新的教学模式。目前众多高中学校虽然具有高素质的教师队伍，但是真正具备符合研究性学习教学的多元化知识层面的教师还是很少。这成为了高中数学实施研究性学习方法面临的主要问题。其次，高中数学研究性学习缺少理论指导。高中数学研究性学习的开展离不开理论的指导和支持，研究性学习作为一种全新的教学模式需要理论指导。然而目前在开展数学研究性学习模式的过程中所需要的相关理论和指导明显不足。我国大多的中学，大多教师关于研究性学习的理论水平不到位，即使极少数教师能略知一二，但就整个高中教师团队而言，研究性学习是新生事物，还须从头学起[2]。特别是偏远地区的高中很难能找到熟知并掌握研究性学习模式的专家和学者，学校也没有能力去聘请资深的教师或专家进行指导，最终导致开展研究性学习的想法无法现实。
三、关于高中数学研究胜学习的几点建议
首先，我们应该转变教学观念，确立对研究性学习的正确认识。目前，我国高中数学研究性教学还存在许多问题，其中最为重要原因就是社会各界人士对其认识的偏颇，这其中以教师、家长最为突出。所以，要更为有效的落实高中数学研究性教学，必须要确立对研究性教学的正确认识，转变教育教学观念[3]。可以对相关的教育工作者进行培训，引导他们转变固有的教育观念，改变对于研究性学习的思想认识、教育观念等。促使他们改变教学思路和方向，使他们能够认识到开设研究性学习教法的必要性和重要性。其次，提高教师素质，增强研究性教学实施的实效。研究性学习模式的执行对教师提出了全新的要求。要求教师转变教育理念，完善自身的知识储备和结构，改变原有的工作方式和教学行为。要学会用现代的教育思想和模式去教育学生，要学会采用更为科学的研究方法去进行实践教学。日常中要不断的加强学习，提高业务能力，通过各类的师资培训掌握当代的教育思想、现代化的教育模式，科学研究方法等内容。此外，一线教师要进一步从事教学研究，完善知识结构，提高教师本身的创新精神和业务能力。
四、总结
随着社会的发展，人们对于教育的重视正在逐步提高，近年来，关于研究性学习理论和数学课堂实践的研究不断增多，并取得了一些显著的成绩。本文首先介绍了研究性学习的基本概念，在此基础上总结出了关于高中数学研究性学习存在的几点问题，最后针对这些问题提出了几点可行性的建议，希望为高中数学研究性学习的相关研究提供参考，同时也希望能够为我国高中数学学科的发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]苏永红.高中数学开展研究性学习的时机探讨[J].南北桥，2017（1）：87-87.
[2]刘耀泽.浅析高中数学研究性学习实践的研究[J].中外交流，2017（31）.
[3]刘国良.高中数学教学中开展研究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.
研究性高中化学论文范文第3篇
摘 要：化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。有效的学习方法是提高化学学习质量的关键。
关键词：高中化学 方法 兴趣
化学这门课，看上去信息量大，内容多，要想学好不容易。其实学化学的方法，重点就在一个“化”字。所谓，道生一，一生二，二生三，三生万物。古人告诉我们，世界虽然缤纷多彩，但是离不开一个本体—— “道”。物质千变万化，不离其宗。所以要想学好化学，最最重要的事情就是弄清楚物质变化的本质，也就是要扎实基础，书本上的知识全都要弄清楚，经济允许的话最好买本参考书，参考书比书本的知识更加全面，教科书基本上除了几幅插图就没什么好看，参考书归纳得更好。
学习学得好，兴趣是关键。在世界上，所有的优秀人才，对创新都有着不同寻常的强烈兴趣。培养学习兴趣，第一，要加强学科知识及其意义的理解，是学习理解学科最终毫无意义。化学是一门科学充满魔力，它由探索看不见的微粒—— 特征和行为的原子、分子，并指导人们理解整个世界。从身过接触到的各种形形色色的物质，如：氧气，氮气和水，金属，陶瓷，塑料，淀粉和蛋白质，叶绿素，计算机芯片，航天器燃烧和核燃烧，都能够满足日常用品，医疗用品等，所有这些都与化学；一定要听老师的认真上课，与老师执教的想法去的，通过老教师的指导，最终解决问题的办法。教学也象打仗一样，要知已知彼，不能光顾自己教什么内容，而不懂面对的是什么层次的服务对象及对象之间的差异，那就是盲目的教学。
其次要帮助学生找到适合自己的学习方法。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。加外，针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，化学问题解决的信息加工策略等。如具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性（如用途）。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？还有一个很重要—— 交流。有交流才有进步。教师要鼓励学生之间进行学习交流，让学习较好的学生传授自己的学习方法，或者教师根据学生的特点，为他们提供一些适合自己的学习方法。方法越好越学习效率越高，好方法可以省下不少功夫。教师要身临其境了解“学生般的思维”，学生、教师是不同年龄阶段的人，他们的思维方法不同，平时大多数教师以自己的思维方式来要求学生，那是不切实际的。应深入学生群体，了解学生的思维方法，再把该方法用于教学之中，使学生易于接受教学内容。因此，教师应“沉浸”到学生中去，真正成为学生中的“一员”，“急学生之急，想学生所想”。
再次要注重在课堂教学中培养学生能力。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。但是，如果仅仅照本宣科，不注意知识的内在联系，不仔细解读教学大纲和课程标准，又容易造成知识缺位问题。认知规律告诉我们，每一个知识点的学习一般都有它的生长点和延伸点，遵循螺旋上升的原则。教师要把握学生已经知道了什么，来明确教学起点，还要注意某一知识在后续模块（或专题或单元）学习中的作用。所以在必修化学教学设计和实施中应十分关注每一个知识的前后关系，找准它的起点和延伸点，若做不到这些，在知识处理上就出现了缺位现象。化学课本空白栏的利用：俗话说，好记性不如烂笔头。即使是聪明的学生，一节课只记得大概的演讲结构，大部分的细节，特别是信息更快速地将被遗忘。为了充分消化和吸收并理解，作出适当的说明，是非常必要的。但有些同学生怕一旦记了，就会听不好老师所讲的而心存疑虑，实际上只要讲究记笔记的技巧，该矛盾就会迎刃而解了。而“照抄板书”和“力求美观大方”的分别只有10.34%和17.24%。一般来讲，做笔记时应注意以下几点：（1）不用写太多了，为了节省时间，记住重要的话。（2）记录内容必须准确，不遗漏，故障记录。（3）记录内容要准确无误，不要漏记、错记。因为第一印象很难改变。若有不明白或记载不清楚而留下的空白处，最好立即请老师答复后用彩笔补全。利用空白栏记录老师讲授的重点和所得到的启迪，在听课过程中，要很好地利用课本的空白做好记录。
学好高中化学还要多做练习。如果想获得高分，不能单独理解基本知识，化学科学，毕竟多做练习才是硬道理。还需要拓宽自己的视野，说通俗点就是做练习。练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习应该有针对性，不从事战术海标题，应掌握的基本方法和解决为目标的规则。解决问题的过程中，要注意的几个问题的解决方案和总结，使问题成为一种方式实现的结果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
注重知识的理解和运用，勤加练习。初三同学在学习《溶液》、《酸碱盐》知识时，会感到对知识理解能力的要求提高了。高中化学知识相对于初中，内容加多，难度加大了。所以，同学们在平时的学习中，要注意知识的形成过程，体会知识建立的思路，逐渐体会高中化学知识的特点和学习方法。通过必要的练习，巩固对知识的理解，进而内化为自己的东西。初中已经有了分子、原子、离子等微观认识，高中也希望同学们多从微观角度理解化学知识的本质，在脑子里逐渐建立抽象的概念和理论。
总之，教师要不断深对专业知识的学习，运用并熟练掌握各种教学技能，加强师德修养。而且在教学方法上保持初中和高中的连贯性。注重学生在教学过程中的能力，引导他们掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学学习，提高自己的水平，奠定坚实的化学基础。
参考文献
[1] 王志慧.改进听评课机制，提高课堂教学评价效能[J].文教资料，2011（23）.
[2] 林向东.新课程背景下的课堂教学评价研究[D].福建师范大学，2005.
研究性高中化学论文范文第4篇
摘要:研究性学习是让学生在“理论学习”、“史料阅读”、“问题讨论”、“实验操作”、“课题研究”中获得学习的能力，掌握学习方式，因而教师对这种研究性学习的指导作用就显得十分重要。本文论述了在中学化学教学中教师对研究性学习的指导。
关键词:化学教学；研究性学习；指导 ；
研究性学习是指在教师指导下的，学生以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习方法。研究性学习并不沉湎于纯粹的“学科知识”，也不是教师直接给出结论，而是让学生在“理论学习”、“史料阅读”、“问题讨论”、“实验操作”、“课题研究”中获得学习的能力，掌握学习方式，能使学生的思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情趣等得到和谐统一、全面提高，因而作为教育教学的指导者的教师，对这种研究性学习的指导作用就显得十分重要。在中学化学教学中，教师对研究性学习的指导作用主要表现在以下三个阶段：
一、前期准备
一是组成研究性学习指导小组，开设指导讲座。让学生充分了解研究性学习的含义、特征和方式。二是收集有关资料，编撰供学生参考的研究性课题和内容、开放实验室。三是帮助学生选择课题。四是组成课题组。教师在课题的确立、指导上应该体现科学性、适当的难易性、明确的针对性、一定的特效性、实用性和创新性。让学生研究的内容一定要结合学科教学的实际，并能充分调动学生的研究热情。一般来说，中学化学研究性课题至少有以下8类：一是知识的深化、拓展、归纳、探究类：如酸碱盐反应规律及其应用的研究；金属活动性的规律研究；重金属对人体毒害及其排除的研究等。二是学科实验探索类：如金属的生锈原理及其防护；氧气制取中反应速率的探究；水的组成探究；空气中氧气含量的探究；二氧化碳与水反应产物的探究；物质的溶解度与温度之间的关系；催化剂用量与反应速率的关系；银离子与次氯酸净水的实验比较研究；温度对洗衣粉中酶的影响；家庭养花营养液的配制研究等。三是理科实验仪器装置改进、模型教具制作类：如，增强环境意识的一组实验的设计；几种家用简易消毒器的制作；用于实物投影的实验器皿的设计与制作；多用途储气瓶、集气瓶的研制；分子的球棒结构模型的制作等。四是社会实践调查类：如化肥与农药的功与过的调查；家庭居室污染的现状调查及其防治；废旧电池的回收和处理研究；微量元素Zn、Fe、Ca等对人体健康的研究；应用太阳能节能的调查；白色污染的回收处理研究；汽车尾气、酸雨的形成与防治研究；市场灭火剂种类的调查及新型灭火剂研究方向的探索等。五是科技创新类：如海水中船体防腐装置的设计；化学致热包的制作；固体燃料、固体酒精的制作；提高二氧化碳含量增加若干种农作物产量的研究；用鸡蛋合成仿象牙材料；新型电池的开发和延长铅蓄电池寿命的研究；清洁剂的原理与改进；生活污渍的清洗试验；臭氧空洞与紫外线辐射关系研究；各类宝石组成性质研究。六是环境治理类：如房间空调最佳位置的选择研究；室内空气净化的研究；将城市有机垃圾转化成绿色能源——甲烷的可行性调查；造纸工业废水排放对水体的污染；分离和鉴定香烟中有害物的研究；玻璃幕墙的危害及其前景；复印机对空气的污染；氟与人们的生活；水质污染的调查及其治理建议；绿化造林对改善环境的影响和作用。七是商品质量、打假检验类：如市场上有关棉织品、丝绸、化纤、麻织品的质量检验与鉴别研究；若干种高档商品(茅台酒、进口葡萄酒、皮革制品、金饰品)的质量分析研究；体育比赛中违禁药物的危害与检测研究。八是生活中小制作：如几种家用消毒器的制作；自制粘蚁剂；塑料制艺术品的电镀研究；皮革光亮剂配制；若干种鲜花保鲜剂的配制研究。
所以，在中学化学教学中，教师对研究性学习的指导宜根据学生的兴趣爱好、知识水平、现有条件，因地制宜，因材施教，让学生根据自己的兴趣爱好自由(或适当调节)组成课题组。若有的课题较大，可以分为若干个小课题组，每组由学生推选组长负责各项工作的计划安排和实施。
二、实施指导
教师的指导应贯彻实施的全过程，在全面了解各课题进展的基础上进行积极引导。
（一）鼓励学生多角度、多渠道获取信息。信息是进行研究性学习的目的前提和重要条件。教师要指导学生从自己手头的教辅参考资料、图书馆、互联网等方方面面去获取各类知识及信息，拓展思路、激活思维，如讲到大气污染内容时，可调动学生利用多种途径查阅相关大气污染的例证及资料，有助于本节知识的消化和理解。
（二）正确认识和应对研究中的困难和挑战。教师要鼓励学生大胆猜想，构思，制订多种实验方案。遇到实验无法深入时，教育学生明白“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”、“没有比腿更长的路，没有比人更高的山”的道理，激励学生鼓足勇气，信心百倍，坚持不懈，赢取成功。
（三）充分发挥组内各成员的长处，凝神聚力抓主环节。指导各组要根据每个人的特长分配任务，有的调查、有的查找资料、有的设计实验，做到各司其职，有条不紊，分清轻重缓急，求同存异,团结协作，提高时间利用率。
（四）勇于探索，发挥创造性。学科教师要教育引导学生充分利用现代技术工具，譬如幻灯、投影、模型、多媒体计算机等，采用种种形象生动的表述形式来进行探究与研讨。例如研制测定司机饮酒程度的仪器装置等。
（五）指导学生撰写课题总结报告，力求做到层次分明、重点突出、论据充分、文字简明而又有一定的实用价值。
三、总结评定阶段
学科教师在这个阶段的指导主要是两个方面：
一是各课题组成果的陈述、展示、答辩或者表演。根据各课题组的内容选择合适的形式，以获得最佳的效果。
二是课题组成果的评价。学科教师对学生研究性学习的评价要遵循科学性、发展性、教育性、可行性四个原则。要注意二个重在和一个淡化。重在研究过程、研究方法、新点子、新主意的评价，重在学生的创新精神、实践动手能力等评价。多用绝对评价，慎用相对评价；多用评语反映，少用等第和分数，以保护绝大多数学生的积极性；重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质评价，少用总结性评价。
一线教学的实践经验表明，凡是加强了研究性学习的指导，其学科的教学质量和学生学习的兴趣均得到了较大的提高。学生的科学态度、方法都得到了不同程度的训练。创新精神和实践动手能力得到培养，知识视野得到开拓，潜能得到发展，才华得到展示。
研究性高中化学论文范文第5篇
【摘要】高中数学课堂中将现代信息技术结合进去帮助课堂教学的创新性和实践性，同时也有效的改善教学模式，实现以学生为教学主体，教师以指导者为辅的新型课堂教学模式。现代信息技术为高中数学教学提供了丰富的教学资源和场景，对课堂教学的创新起到了至关重要的作用。
现代信息技术与高中数学新课程的创新从本质上而言就是把信息技术、信息资源、信息方法和数学新课程内容融合一体，最终达到课程目标，完成教学任务，最终成为一种新型的具有创造性的课堂教学模式。随着这种教学法的应用，高中数学课堂也在逐步尝试，因此，这是一种基于实际教学的，以学生为中心的课堂教学方式，这种教学法把学习的内容和活动设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生在探究和实践中解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
现代信息技术下的高中数学课堂教学以问题为导向，结合其他教学方式，在教师指导下以学生为中心进行学习，将抽象复杂的数学概念转化为直观形象的知识。这种教学模式的关键点就是强调以解决问题为核心、在多种学习方法和途径的整合之下，探索和发现问题的实质所在，其中不可少缺的是学生之间的合作和交流，以及探索性和研究性，强调教师的引导以及学生的实践性。
一、高中数学课堂的创新性
数学是一门较为复杂而且抽象的学科，传统的课堂教学模式会使得课堂学习氛围沉闷死板，学生容易产生厌倦情绪，导致教学质量的下降。数学知识逻辑性强，易量化，易数字化，这为现代信息技术与高中数学课程的创新整合提供了良好的平台，将现代信息技术融入到高中数学课堂教学不仅可以提高课堂教学效率，也能使得课堂教学具有一定的创新性。这种创新的教学方式是为了开阔学生的思维能力，强调以学生的主动学习为主，将学习和解决问题相联系，使学生的学习在情境中进行，将学习的过程投入于问题中，而这些问题的设计一般是根据真实性任务。
例如在高中数学教学中的“集合与简易逻辑”就可以结合生活中的实际案例进行导入和讲解，把这个内容设置到有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决老师设计的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在这个自主探究的过程中，学生是问题与知识的发现者和获得者，老师的角色最好是引导作用，这种新型的学习使得传统的教师为中心的学习转变成了以学生为中心的学习模式，增强了学生学习主动性和自主性，学生也找到了足够的空间去发挥自己的创造力和想象力，利用自己所学的知识进行知识的获得。
二、高中数学课堂创新和现代信息技术的关联性研究
对于高中生来说，现代信息技术对于数学学习的创新有很大的关联性，现代信息技术对高中数学课堂教学的帮助作用也是顯而易见的。
（一）搭建了知识传递的平台
在现代信息技术的辅助下的数学学习过程将学生被动变为主动，在详细的问题情境教学中学习知识，一方面调动了学生学习数学的积极性，另一方面还对所学到的知识有了更深入的理解。这种课堂教学模式不仅能够迅速帮助学生理解和掌握数学知识，还能够更全面的帮助学生解决所遇到的难题，对于之前没有见到的数学难题也能够以最合理的方式进行解决。除此，更重要的是，能够让学生更加主动的学习数学新知识，充分的将创造性学习能力发挥出来，真正的实现终身学习目标。
（二）增加了课堂教学方法的多样性
利用现代信息技术将课堂教学方法多样化是二者之间最主要的关联性。借助于现代信息技术，改变了以老师讲授为主，以学生记忆、背诵知识、提高认知为目标的教学方式，不是\"教书\"，它是从学生内在的情感、态度和人格上最大限度的开发学生的创新，自主能力。同时，这种教学方法使得教师对学生有新的认识，确立以学生发展为本的教育理念，这就要求教师需要具有良好的知识素养和不断完善的知识结构；需要教师理解知识所负载的价值和意义；需要教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。
（三）培养学生的创新探究精神
教师要做好课堂设计者和引领者的较色，给学生提供有创造性的空间，因此教师不仅要改变自己以前指导学生的思路和方式，而且要做培养和展示自己的教学智慧，要及时了解学生的需求；同时，教师要改变自己和学生的关系，做到既是学生的导师，又是学生的朋友，热爱学生，尊重学生，服务于学生。教师还要做好评价者，要求做到思路开阔，知识面广，专业知识精通，评价准确及时，注重过程评价。学生在这种宽松的环境下，在高水平的教师的引导下，创造性思维得到了充分的发挥，创造力也有了很大的进步。
三、结束语
现代信息技术辅助下的高中数学课堂教学有利于体现现代教学的创新性，而且加强了师生之间的互动研究，师生双方在知识上有了更大的提高。组关键的是现代信息技术帮助学生有效的参与整个学习的过程性和，增加了合作性，培养了他们主动探究的创新精神，动手能力和解决实际问题的能力。而这些能力恰恰是高中数学学科中必须具备的能力。尽管他们提出的问题及得出的结论没有很大的意义，是幼稚的，不完全的，但是这并不重要，重要的是学生在这个过程中学会了如何学习，如何去解决问题。
同时现代信息技术帮助学生利用图书馆，网络，调查访问等手段收集资料，实际运用所学的知识，而且有效的加强了学生解决问题的能力，同时也激发了他们的发散思维，求异思维和批判性思维。
参考文献：
[1]谭静.现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索[J].中国信息技术教育.2011（12）.
[2]马琳.探究新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合[J]，考试周刊.2014（08）.
研究性高中化学论文范文第6篇
【摘要】本文分析总结了现阶段高中物理研究性学习过程中，大多数教学者普遍存在的一些主要问题，并且根据这些问题，提出了有关高中物理研究性学习的一些实施策略。
【关键词】研究性学习 主要问题 实施策略
一、现阶段高中物理研究性学习过程中存在的主要问题
1.思维障碍现象严重
这种现象主要表现为以下几个方面：
第一，思维方式单一。教学过程中，多数学生解决问题的方法过于单一，没有形成多重思维方式，这一点严重阻碍了学生思维能力的培养。
第二，结论过早。学生普遍存在轻率下结论的问题。
第三，缺乏创新。学生经常采用单一学科的学习方式和思维方式，忽略想象、灵感的重要性，活动过程缺乏活力。
第四，思考偏执。许多学生在解决问题的时候，往往朝着一个方向思考，不懂变相思考，固执己见。
2.形式化现象严重
有些学校在进行教学安排时并没有为学生设计适合其研究性学习的条件，大都延续传统的教学安排。一些授课教师不能够对学生进行十分系统的学习指导，不能够领会研究性学习的旨要。因此，一些学生仍旧不能够掌握研究性学习的基本思路和基本方法，因而也就不能将研究性学习与物理知识结合起来，学生的探究思维也并没有得到实质上的提高。形式之风盛行，表面功夫大起，这种情况严重阻碍了研究性学习的实施，达不到研究性学习的目的。
3.教师的教学水平有待提高
教师教学能力和教学方式直接影响着其教学效果和学生的学习质量，然而现在一些教师的教学水平并不高，这严重阻碍了探究性教学模式的实施，尤其在物理教学过程当中，要将研究性学习与物理学习结合到一起，必须依靠教师的职业素质，必须依赖于教师丰富的教学经验，具体来说，有以下几个方面的问题：
第一，传统教学中教师的角色需要重建。
第二，物理教师的知识结构需要时时更新。
二、高中物理研究性学习的实施策略
高中物理研究性学习中，教师的主要角色是研究性学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。
（一）创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
（二）自主探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现物理知识的形成过程。在新知识学习过程中，教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“学物理”、动脑“想物理”，不仅获得了物理知识本身，更在于获得了科学探究的方法，从而增强学生的自主学习意识，培养其主动探索精神和创造能力。
例如，研究“铝管中磁性小球的下落规律”实验中，把两只外形完全相同的小球分别从竖直放置的铝管上端放下，一只小球很快地从下端掉出，而另一只要等数秒后才从下端管口落出。根据这一实验背景，对学生提出以下问题供学生探究：
1.你猜一猜出现这种奇怪现象的原因是什么？
2.请分析小球进入铝管后运动状态的变化过程。
3.能否用實验来验证假设？
4.你提出的实验方案是什么？需要测量哪些物理量？如何测量？
5.给你电火花计时器的一套装置，能否用它来研究小球的运动情况？如何进行实验，记录数据，并分析实验结果。如果用图像分析的话，需要测出哪些物理量？
这样的设计比单纯的从理论分析的角度更能让学生接受，关键是让学生亲身参与探索实践活动，并获得对新知识的积极的情感体验，以及自主探究、合作交流的能力。
（三）合作交流，就是在学生自主独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，实现学习互补，增强合作意识，提高合作能力，分享探究性学习的成果。
例如，在学完“动量”一章以后，学生对火箭的内容很感兴趣，由几个学生自发组成了一个“研制水火箭”的研究小组。首先研究小组集体论证，研究小组一致认为，制作中应考虑四个方面的原理：动量守恒、增压、、作用力与反作用力、方向控制。通过近一个月的细心研究和精心制作，研究小组最终成功地制作了水火箭模型，并在交流会上获得教师和学生们的一致好评。同学们感慨地说：“活动中我们学会了如何提高动手能力，如何积极主动地配合其他成员形成默契，锻炼了我的表达能力。学会了欣赏和发现他人的优点，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和辩证地思考。”
（四）引导探究，就是将所学的知识在教师的引导下，运用于解决问题的探究实践之中，全面培养学生综合运用所学知识的能力、搜集和处理信息的能力。重点强调学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在自主探究的实践中了解实际问题中的各种关系，这对培养和提高学习实践能力和创新精神具有重要意义。
例如，“楞次定律”的教学中，用探究性学习的方法，课堂教学设计是这样的：创设问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。教学中主要让学生动脑、动手、动口，引导他们自己得出楞次定律。
（五）评价体验，其主要目的在于通过学生的自主探究活动，促进学生主体性的发展。主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，教师在课堂教学中要重视：一是对学生学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力；二是要引导学生对探究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的思维方法和有效策略，使学生对思维方法和学习策略有所体悟，以提高主动获取新知、解决问题的能力。
参考文献：
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