研究性学习材料范文第1篇
习报告范文
篇一：高中研究性学习范文
篇一：高中研究性学习论文范文
电信、联通等信息服务公司对消费者的部分“欺骗”
与消费者知情情况的调查研究报告
组长：卢帅达
组员：高子淇 王奇杰
指导教师：李荣哲凤城一中二年十二班 完成时间：
电信、联通等信息服务公司对消费者的部分“欺骗”
与消费者知情情况的调查研究报
告
作者：卢帅达 高子淇 王奇杰
摘要：通过查询相关资料，了解到电信、联通等信息服务公
司在提供信息服务的时候对消费者的“欺骗”的过程及所达到的效果和目的;通过随机问卷调查的方式调查到消费者中对相关“欺骗”手段了解甚少。
活动安排：
人员分工：
王奇杰：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，查找相关资料，共同
进行问卷调查，问卷调查结果汇总，分析问卷调查结果。
高子淇：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，设计相关表格、调查
问卷，共同进行问卷调查问卷，调查结果汇总，分析问卷调查结果。
卢帅达：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，共同进行问卷调查，
问卷调查结果汇总，分析问卷调查
结果，各种资料汇总、整理成文，形成电子及纸质报告。获取资料方式：计算机网络、相关书籍、相关人士透露、问卷调查
我们对200名不同年龄段的人进行了随机问卷调查，问卷设计如下页：
对于电信、联通等信息服务公司对消费者进行的的部
分“欺骗”消费者的知情情况随机调查问卷
您每个月在手机、座机、宽带上网以及其他方面消费大致费用是多少
a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上
您认为电信、联通等信息服务公司在哪些方面对消费者进行了“欺骗”
1、3g技术的应用
□您知道具体的“欺骗”手段吗?
□ 知道，您认为的手段：
□ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗
2、宽带、光纤网络的使用 □您知
道具体的“欺骗”手段吗?
□ 知道，您认为的手段：
□ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗
3、wi-fi的使用 □您知道具体的“欺骗”手段吗?
□ 知道，您认为的手段：
□ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗
4、手机、宽带套餐的定制和使用 □ 您知道具体的“欺骗”手段吗?
□ 知道，您认为的手段：
□ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗
5、其他：欺骗的相关手段： 谢谢您能抽出几分钟填写我们的调查表，感谢您对我们的支
持!谢谢!
相关资料：
就目前我们所查找到的资料看来，相关运营商主要在以下几个方面对消费者进行了“欺骗”：
1、多数运营商利用消费者认为现
在是“3g时代”的思维惯性，在无任何告知的情况下向用户提供2g服务，而非多数用户所认为的3g，隐瞒消费者所使用网络的真实情况。
2、多数运营商在提供宽带、光纤网络服务时利用技术手段客观上限制了用户使用数量和使用速度，因而在某些特殊时段降低了用户所使用的宽带的速度。
3、部分运营商在提供手机、宽带套餐的同时在未准确告知的情况下擅自给用户增加许多多余服务，以此收取服务费用。
4、目前wi-fi的欺骗主要来自于不法分子，与相关运营商无直接关系，所以在这里暂不谈。
我们以前3个主要方面来详细了解具体的“欺骗手法”：
1、3g技术的使用方面：隐瞒使用网络确切情况
要想了解3g的欺骗手段，先要了解3g与2g的区别：
2g和3g分别是第二代和第三代移
研究性学习材料范文第2篇
我国对合作学习的研究时间不长，但也创造出了一些各具特色的合作学习模式，主要有：①分层-合作学习模式，它是以分层教学、分层评价为操作基础，以小组协作为形式先进性分层指导，并相互协作共同进步的教学组织形式;②互助-合作学习模式，它是以学习小组为基本形式，系统的利用教学中的动态因素互动，促进学生的学习;③建构-合作学习模式，它以建构主义学习理论为指导，以小组协作为组织形式，以学生合作为主要活动，以培养实践能力和创新意识为目的;④自主-合作学习模式，它是将自主学习中学生自主探索的特征与合作学习中学生积极互动的优点相结合的一种合作性学习方式;⑤自主-合作-探究学习模式，这是新课标倡导的三种学习方式。
二、合作学习的国内外研究的现状
合作学习在西方国家经过了几十年的发展，“据资料显示，仅在美国，合作学习的方法与策略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法的变式”
研究性学习材料范文第3篇
摘 要：研究性学习是当今新课标课程改革背景下的产物，它是一种新的教学方式和方法。研究性学习在高中英语教学中有着举足轻重的地位，采用研究性学习的教学方法不仅可以提高教学效率，也可以提高学生的学习兴趣。本文主要从研究性学习的内涵来探讨如何做好高中英语研究性学习的教学。
关键词：高中英语 研究性学习 教学
在“以学生为主体，教师为引导”的教学理念下出现了一种全新的学习方式――研究性学习，它是在素质教育和创新观念的影响下产生的。课题、项目设计、作品的设计与制作等是研究性学习的载体，经过不断的探索与实践，逐步形成了一种独具一格的教学模式，值得在教学中推广与运用。
一 研究性学习的内涵与特点
在高中英语教学中，实施研究性学习的目的在于改变以教师为中心、学生单纯地接受教师传授语言知识为主的教学方式，以适应新课程提出的要求。教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸收新的英语语言知识及其它学科各方面的知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。教师在引导学生打下扎实的语言基础的同时，帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。
为学生构建开放的英语学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的英语学习动机、态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，更好地提高英语学习效率。 研究性学习的内涵分为广义和狭义两个部分，从广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，是指学生主动探究的学习行为，适用于所有学科。从狭义上讲，它属于一种独立的学习方式，在教学中以问题为主体，创造一种类似于科研的情境，让学生学会自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。高中英语研究性学习的内涵实质上就是指在教学过程中改变学生被动学习的行为方式，在教师的指导下，从社会生活中寻找、选择研究题目，以类似科研的方式主动获取知识，它强调的是一种主动的探究式学习过程。
研究性学习具有开放性、自主性和实践性的特点。首先，在研究性学习中，其学习内容不是某种特定的知识体系，既可以是科学的也可以是人文的，涉及面较广，并且研究题目的确定是以学生为主的，教师并不过分干涉。其次，研究性学习的过程是以实现学生的自主性为目标，教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，在整个过程中做到以学生为主体，教师只起引导作用。最后，研究性学习注重的是“实”而不是“虚”，强调学生在学习经验的同时要付诸实践，实践性与操作性不同，除了操作之外，思考、计划、分析探讨、总结等都是实践，学生应将亲身经历和感受研究过程，与学到的知识加以综合，并运用于实践。
二 高中英语教学中研究性学习的运用
教学的实际是交际，是师生之间、生生之间的情感和信息的交流，师生在学习中是平等、合作、互动的关系，高中英语的研究性学习教学也是如此。
1.教学原则
要想发挥研究性学习在高中英语教学中的巨大作用，教师应遵循三大原则：（1）坚持以学生为主体，发挥学生的主观能动性，改变传统教学中学生的被动地位。（2）坚持理论与实践相结合，教师在传授知识的同时也要培养学生的实践能力，让学生在实践中得到锻炼。（3）发挥学生的个性，教师应充分考虑到学生的个性特征，做到因材施教。
2.教学组织形式
研究性教学主要是以学生的自主探究学习为主，因此，教师应用个人独立完成或小组合作的组织形式。教师向全体学生布置任务，课题由学生自选，学生独立地展开学习活动或由几人一组共同完成研究学习，若活动经过努力后仍无法达到预期的效果，可以小组间联合攻关，完成任务。教师在学习研究的过程中，只是定期检查各阶段的任务进展情况，起引导作用。
3.实施过程
研究性学习的过程主要分为五个阶段：准备阶段、立题阶段、实施阶段、展示阶段、总结阶段。（1）准备和立题阶段，教师为学生创设问题情境并提供参考资料，为学生的背景知识做好补充，激发学生的好奇心，诱发其学习的主动性，鼓励学生积极思考问题，选择最佳时机提出几个题目，让学生自行选择，然后确定题目。（2）实施阶段，需要教师引导学生搜集和分析资料，设计研究方案，然后进行调查研究，选择正确的研究方法，有目的地进行调查，最后整理信息得出结论。（3）展示和总结反思阶段，教师组织报告会、答辩会、成果发布会等形式，让学生用英语将研究成果表达出来，教师对成果进行总结评价，学生则通过教师的建议来完善研究。
三 结束语
研究性学习使学生从书本的学习走向了生活的学习，使学生由被动的学习走向了富有创新精神的自主学习。英语研究性学习不能离开學生的主体探究，也离不开教师的指导，教师可以给予学生支持，但不能代替学生的自主学习。教师可提供线索、引导思路，但不能直接给出结论。通过教学实践表明，研究性学习这一教学方法对高中英语的学习非常有帮助，不仅可以提高教师的教学效率，还可以优化学生的学习方式，所以，高中英语采用研究性学习教学是非常有必要的。
参考文献
[1]徐超.谈牛津高中英语研究性教学的实施[J].青春岁月，2011（8）：10～12
[2]王彦娟.新课程理念下的英语教学[J].新课程（上），2012（1）：23～25
[3]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程·教材·教法，2002（5）：35～36
研究性学习材料范文第4篇
一、确定研究课题
研究课题的确定是实施研究性学习的起始阶段，也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节。确定了好的研究性学习课题，将会令整个过程势如破竹、节节胜利。
研究性学习课题的确定包括四个步骤：第一步是选定方向。对于刚刚涉足研究性学习的学生来说，一开始往往对几个方面的内容同时具有研究意向和兴趣，这个时候要反复权衡之后选定一个方面的内容作为自己的研究方向，把时间和精力集中在这个方向开展活动。第二步是提出问题。对于七八年级的学生来说，提出问题的主要途径有(1)从日常的生活、学习中发现问题。日常的生活、学习蕴藏和不断产生着无数的问题。(2)从教师提供的参考资料或者自己阅读的书籍中发现问题。要想研究有所创新突破，就必须先阅读一些相关的资料以及书籍。第三步是分析问题。提出问题往往是一个发散思维的过程，会提出很多自己感兴趣的问题，但是其中必然有一部分是依据目前的知识基础条件和现实情况不可行，所以必须对提出的问题进行分析，最终确定可行而有意义的研究课题。第四步则是确定课题。研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。
二、组建课题组
研究性学习的目的不单是为了获得现成的结论，而更重视在学习的过程中，通过问题的研究和直接体验，不断地提高自己的创新精神和实践能力，提高对于信息的分析、合成、交流能力，以及与他人合作共事的团队精神与交往能力。这些能力对任何一个学生来说都是很重要的，因而不能把研究性学习只当作少数学生的要求。所以在组建课题组时，要让学生根据各自的兴趣爱好自主选择一个课题，学生自由组合，选择同一课题的同学为一课题组，教师稍作调整，一般每组为4—6人，民主推荐一名小组长，负责以后的研究活动。万万不可为了方便活动中的管理和最后的评价而搞一刀切。我们要让学生自主选择课题才能确保研究性学习面向全体学生，让学生全员参与。
三、制订研究计划和方案
研究计划是一份具体的实施计划书，就好像是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。
课题研究计划包括课题研究的背景、目的、意义、研究的方法、手段、活动计划、预期成果和表达方式等方面的内容。有的小组还要设计调查表、访问卷等。设计课题研究计划和方案的过程，本身就是一项研究性学习的活动，同时为学生后续的研究活动做好了准备。俗话说：良好的开端是成功的一半。不惜时间帮助学生起好头，很有必要。
四、实施计划和方案
研究性学习强调的是学生对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程，注重学生的实践与体验。因此，研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点，在这个过程中，一方面要给学生保留足够的时间和空间，让学生充分感悟、体验、发挥自身的潜能。另一方而，教师又要及时了解学生开展实践活动时他们的需要以及遇到的困难，有针对性地进行帮助和指导。每个课题组在实践活动过程中必然会面临一些大大小小的问题和困难，集中到老师那里肯定是各种各样，题多量大。所以，老师需要有足够的耐心进行适时适度地指导，帮助他们建立自信心和提高学习积极性，激励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，按计划完成任务。
五、完成研究报告
研究报告是反映课题研究过程和结果的书面材料。通过研究报告的攒写，小组内同学之间进行广泛交流，培养自己归纳、总结、论述和推理能力，学会展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的研究水平。
完成研究报告才意味着一个研究课题基本结束。研究性学习活动学生很容易出现有始无终的现象，即实践活动开展得轰轰烈烈，研究报告却懒得动笔或草草了事，使整个课题研究“虎头蛇尾”，质量不高。同时，还养成做事流于形式、浮躁、不务实的习惯。所以，实践活动结束后，必须要求并指导学生完成研究报告。把前后材料装订成册，作为评价的重要依据。
六、交流和评价
在这一阶段，学生将归纳整理好的成果材料采用一定的表达方式向大家汇报，可以是小论文，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，学会敢于和善于申辩。
研究性学习的评价是研究性学习开展和实施的重要环节。选题的自主性，决定了研究的范围非常广泛，研究的内容也可能超出教师的已知范围，加之研究行为持续时间较长，如果仅由老师进行评估，难免会存在一定的片面性、局限性，对学生成果的评价，采用生生互评、师生共评的形式，并多作优点提示评价，这样不仅是对学生个体的肯定，也是对学生团队及其团队合作精神的肯定，更是对学生创造性思维的大胆维护。同时，让学生有展示自己的机会并通过交流互相学习共同提高。
研究性学习材料范文第5篇
一、设置研究性学习的目的
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
二、研究性学习的目标
1、获得亲身参与研究探索的体验
2、培养发现问题和解决问题的能力
3、培养收集、分析和利用信息的能力
4、学会分享与合作
5、培养科学态度和科学道德
6、培养对社会的责任心和使命感
三、研究性学习的特点
(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，形成一个开放的学习过程。
(二)探究性。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，教师对于研究性学习的课题宜于引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出;可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
四、研究性学习内容的选择和设计 (一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要关注当地自然环境、人文 环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境。
(二)重视资料积累，提供共享机会。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源。
(三)适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。
五、研究性学习的实施 (一)研究性学习的实施类型
1、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目(活动)设计类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作。个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集 资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨 ，或就此完成各自的论文。
(二)研究性学习实施的一般程序
研究性学习的实施一般可分三个阶段，这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
1、进入问题情境阶段
本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。
2、实践体验阶段
本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。②调查研究。③初步的交流。
3、表达和交流阶段在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料 。成果的表达方式除了实验报告、调查报告以外，还可以采 取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过答辩。
(三)研究性学习实施中的教师指导
1、教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。教师应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段 进行重点的指导。
六、研究性学习的评价
评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习 的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
(一)研究性学习评价的一般原则
要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
(二)研究性学习评价的特点
1、评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长、相关的企业、社区或有关部门等等。
2、评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。
3、评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
(三)研究性学习评价的实施
1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评 价和结题评价着手。
2、评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价。
3、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。
七、研究性学习的具体安排管理 (一)课程安排
2010年秋季起，在我校高一年级开设“研究性学习”课程，每周用2节课，每周
六、日学生自行安排2小时时间用于社会调查、资料收集、数据分析等。
(二)课时安排
高一上学期：
1——6周：组织学习，立题;
7——9周：修定，开题;
10——16周：探索研究，教师指导;
17——18周：中期交流，分享心得。;
高一下学期：
1——8周：探索研究，教师跟踪指导;
9——12周：资料整理，撰写结题报告; 13——16周：期末结题，评价，班内总结;
17——20周：校际性总结，展示成果。
(三)组织方式
高一年级以班为单位，分成若干个小组，小组一般由4——6人组成，由学生推选管理成员，确定指导教师开展研究。
高
二、高三学生独立地开展研究活动，采用“开放式长作业”的形式，一般一学期完成一专题。
(四)课程实施流程图
宣传、发动—掌握研究方法—提出问题(专题、课题)—分组—制定研究计划和进度表—开题报告会—搜集、整理各种信息资料—调查研究—交流—小组汇报，期中级内交流—研究，实地考察—期末成果汇总—评价—期末交流成果报告会。
(教师全程做好调控指导工作，并对研究成果写出500字左右的评语)
(五)研究结果的表现
“研究性学习”结果的表现形式可以多种多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一次活动设计的方案。
八、研究性学习的管理
(一)成立课程领导小组
学校“研究性学习”课程领导小组成员包括：
组长：** 副组长：**
组员：**，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师
(二)成立“研究性学习”学科组
在学校课程领导小组的领导下，成立“研究性学习”学科组，具体组织实施，成员包括：
组长：刘世鹏
组员：张帆，李向红，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师。
(三)有关规定(暂定)
1.教师工作量
专职教师暂定每人带三个班为满工作量。兼职教师其工作量与语、数、英权值等同。
2.课程档案
(1)学生必作
研究方案：含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、人员分工、进度安排、成果形式、指导教师等内容，开题前上交，并在教研处备案。
研究周记：每人每周学习研究的情况记载。每篇不少于400字。含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末总结要求1000字以上，每周上交专职教师批阅。
研究成果：每小组或个人从下列内容中至少选择一项：研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、软盘、录像资料等，期末上交专职教师。
(2)教师必作
指导笔记：含对全班或所负责小组(个人)指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，由专职和兼职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。项目总表：专职教师将所教班学生的所有研究项目进行汇总，含名称、项目成员、指导教师单位和联系渠道、进度所需资源等内容，开题会后交教研处备案。
学习心得：要求专职教师每两周读一本与课题研究有关的书刊，并写学习心得，每月底交教研处。
项目评估：专职教师和兼职教师对指导项目写出结论性评语，要求指出项目的意义、成功与不足之处及努力方向，每篇不少于500字。
工作总结或论文：专职教师在学期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。
(3)教务处必作
检查记录：每月末检查专职教师的指导笔记和学习心得，按A、B、C、D四级评分。每月末检查兼职教师的指导笔记，校内的兼职教师同样要评分。每学期抽查每班各项目小组(个人)的研究周记两次，并按A、B、C、D四级评分。(A：优秀、B：良好、C：合格、D、待合格)科研论文：每学期以学校研究性学习课程为研究范围，写一篇科研论文。
每学期编辑一本优秀研究成果集。
1、校内设施设备使用
校内的图书馆、电子阅览室、阅览室、电脑室、各科实验室等，根据需要向开展研究性学习的班级开放。特别安排指导教师于周五上午提出，再由校教务处安排。
2、学科组活动
“研究性学习”学科组每双周四下午集中学习、交流一次，专职教师、兼职教师特别是本校的兼职教师要必到，要做好会议记录。
3、奖励