健康教育报告范文第1篇
继续教育工程
自
查
自
评
报
告
何官屯中学
何官屯中学(2006——2010年)中小学教师继续
教育工程自查自评报告
为了巩固提高“两基”成果，不断提高教师整体素质和实施素质教育的能力水平，促进义务教育均衡发展，努力办为人民满意教育的大局出发，我校以认真负责的态度、严谨求实的工作作风，扎实做好了教师继续教育工程(2006——2010年)评估验收工作，现自查自评如下：
一、组织管理自评分：56分
(一)、组织领导10分
1、2006年工程启动时成立了以刘阳绪校长为组长，叶涛副校长为副组长的领导机构，因中途人员变动，2010年成立了新的领导小组，并安排孙荣老师具体负责。
2、在培训学习过程中，得到了办公室、多功能教室、政教、工会等的大力支持，使培训按计划按部就班进行。
3、自2006年以来，在培训学习新教材大练兵等活动的开展有关的安排。
4、学校制定各项规章制度，有对继续教育的具体目标考核内容。
(二)、计划措施14分
1、2006年教师继续教育启动时学校拟定了总体规划，实施方案和办法。
2、有具体的培训课程计划且覆盖了所有学科。
3、有健全的规章制度。
4、把教师的参训情况纳入了年度考核的范畴。
(三)、经费保障15分
1、有分年度的经费预算报告。
2、认真落实了教师培训的专项经费，按生均公用经费5%划拨。
3、教师出资参加了中继教。
(四)、基地与培训者队伍建设10分
1、多媒体室、实验室、图书室等硬件设施达到条件，能服务于培训。
2、组建了一支兼职的培训队伍。其中大学本科以上学历达90%，中级以上职称比例占60%。
3、有通过远教室下载资料进行校本研修培训和教师在网上参加远程班主任、教育技术能力培训的说明资料。
(五)、档案管理7分
1、有资料室，并安排有专人管理。
2、各类文件、资料齐全，参训教师个人档案齐全。
3、有查阅的编号，目录。
4、用计算机进行档案管理。
二、全员培训自评分61分
(一)、师德教育20分
1、《新时期师德修养》教材到位率达100%。
2、参训率100%，省统考中参考率100%，合格率100%。
3、建立了师德建设工作机制，考核制度，积极开展了各种师德教育活动。
4、开展了师德专项教育活动。
5、有学校领导、教师、学生、家长问卷调查。
(二)、新理念、新课程30分
1、《新课程推进中的问题与反思》、《校本研修面对面》教材到位率达100%。
2、学科教材到位率达100%。
3、《新课程》参训率100%，省统考中的参考率100%。
4、开展了决战课程，新教材大练兵活动。
5、撰写了考核和细则，有针对性地组织了继续教育的考试和考核。
(三)、新技术8分
1、教材到位率达98%。
2、学校组织《教育技术培训教程》一书的培训。
(四)、个人档案3分
1、有教师个人达标计划、总结及培训佐证材料。
2、学校制定了各类表、卡、册。
三、专项培训自评分18分
(一)、骨干教师的培训与管理8分
1、制定了骨干教师培训计划。
2、制定了骨干教师管理意见。
3、组织开展培训者的培训
4、完成了省下达的省级教育名师培训对象任务。
(二)、新教师培训5分
1、新教师培训率达100%。
2、培训时间达120学时。
3、培训内容为《师德》、《教育技术》、新课改等内容。
(三)、班主任培训2分
按规定全员培训完成。
(四)、学历提高培训2分
拟定培训计划，采取措施。
(五)、其它培训1分
结合实际，开展了实验室，图书室管理人员的培训。
综上所述，我校的继续教育工作严格按照上级主管部门的安排，现已按3个A级指标，14个B级指标，42个C级指标收集整理归档。自评分为135分，恳请上级相关部门评估验收。
何官屯中学
健康教育报告范文第2篇
一、案例介绍：
在一节班会课上，我在开“团结互助“”的主题班会。当谈到同学之间要互相帮助，不要挑衅欺负他人时，我让班级学生畅所欲言班级存在的问题，我们班学生开启了“批斗”模式，被批斗的暂且称他为佳吧。当我看到连续三个学生站起来状告佳的坏情况时，佳的脸色明显开始变了。我及时制止了这场对他一个人的批斗，又想到佳在英语课上，接老师的话、吐槽老师发音等问题，我说道：“我们在一个班里相遇是缘分，应该相亲相爱、团结互助，我相信在以后的相处中，同学们一定能够团结互助、尊师重道的。”下课后，我将佳叫到办公室。因为我开学时就将他定位班长，在平时学习生活中也比较照顾，他向我解释了他的行为。在小学时，因为与英语老师产生了冲突，被老师家长严厉批评，从而在以后的英语课上，开始了接话、顶嘴的日子。升入初中，见到英语老师自然的抗拒。而与同学相处时，因为其他学生从不主动与佳交流，佳为了引起同学关注，采取了欺负挑衅学生的方法。
二、案例分析：
教师对学生的不理解、不信任、不支持容易是使学生产生对抗心理。中学生除了渴望得到教师的理解外，还希望得到被学生接纳的归属感。在佳的学习经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学吐槽不理解。从而产生了逆反心理和渴望被接纳的归属感心理。
三、辅导态度及方法：
一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。尊重他，信任他。通过谈话告诉他，英语老师与英语学习不同于小学，新的环境应该开始新的篇章，不应该带着小学的不满情趣面对初中生活。
二是帮他建立正常合理的交友信念。当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的交友方法。与人交往，需要微笑、诚信、理解和付出，最重要的更是需要一颗真心。
三是积极关注他的进步表现，及时给予肯定和表扬，并把这种做法持续下去，直到他的情绪有了明显的改变。
四是佳的家庭情况比较特殊，从小缺乏母亲的关心，父亲性格也比较暴躁，因而佳的情绪很容易冲动，对于此点，我在平时的教育中，一直很有耐心的与他交流，照顾他的情趣。
当然，佳的心理和情绪后来发生了很大的改变，认识到了自己的错误，不仅改善了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提高。
四、案例反思
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”人的健康不仅是指生理的还包括心理上的健康，要达到身心健康。
针对中学生常见的心理问题，我总结了以下对策 1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”
(1)开好家长会 让家长及时学生这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，做到把家长请进来。
(2)定期作好家访工作 多到家庭中了解学生的生活环境、家庭状况、个性特点，听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。
(3)用好家校通 网上家长学校有好多文章、经验值得家长去学习，提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长指导。另外，短信联系拉近了学校与家长的联系，这样可能及时迅速的纠正行为偏差，使学生逐步养成良好的行为习惯。
2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力
对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。
(1)加强养成教育 我作为一名语文教师，在语文教学中，注重提高学生德智体美的全美发展，知情意行的综合运用。在语文课文的学习中，我根据每堂课的教学重难点，渗透正确的为人处世观念，在健康的观念引导下，我们班的语文成绩有了很大的提高。
(2)班主任定期与任课老师沟通 发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点建议，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。
(3)教师要关注个性 每个学生都是独立的个体，都有其不可替代的独特性。教师要关注学生个体差异，因材施教。
3.加强青春期的心理健康教育
(1)建立青春期学生心理健康教育目标，培养身心健康的学生。 (2)教师加强学习心理教育教学方面的知识。现在很多教师缺乏心理教育方面的知识。对于学生一味地强压，殊不知堵不如疏，这种行为只会加深学生的逆反心理。作为教育工作者，要学习专业知识外，更要了解心理教育教学方面的知识，先将学生培养成人，才能培养成才。
健康教育报告范文第3篇
根据上级相关文件精神，我公司积极极开展了安全生产自评。现将相关工作情况汇报如下：
一、重点突出，目标明确
安全生产工作重在一个“防”字上，结合我公司施工工程的特点，我们首先强化了对薄弱环节的检查力度，对用电、防火、脚手架、高空作业等重点部位和环节，做为重点进行了高频次的检查。其次我们认真进行了安全生产宣传和学习教育工作。三是严抓安全生产管理人员的在岗在位情况及选种作业售货员的持证上岗情况。四是对各种人群的安全生产意识进行提问式抽样调查，同时落实了各种通道、临边、洞口安全防护的到位，加固了现场围栏。作到施工现场用电设备和消防措施符合规范标准要求。五是对防汛器材及施工现场临时设施的配置情况进行严格的检查，特别是对工人宿舍情况进行了严格检查，使之达到了防汛、防暑的要求。六是对安全生产监理工作进行了检查落实。
二、机构健全，认识到位
为了保障安全生产工作顺利进行，我公司专门成立了安全生产工作领导小组，由经理***同志担任组长，副经理***同志为副组长，***、***、***、***为成员。在日常工作中，公司领导也多次利用各种会议组织干部职工对与安全生产工作有关的法律、法规、会议精神进行认真学习贯彻，提高干部职工对安全工作的重视程度，并要求干部职工必须坚持逢会必讲，务必把安全生产工作放在重要的工作日程上来抓来管，减少安全生产事故的出现。
这次安全生产检查，我公司专门选拔出对安全工作有丰富经验的同志组成了安全生
产专项检查组。这些同志因为有丰富的安全生产工作的实践经验，所以对安全生产工作有着深刻的认识，思想上能真正深刻的重视安全生产工作。就在这些精干的同志的参与下，检查组本着认真负责的态度，展开了此次安全生产大检查工作。检查组分2个小组同时开展工作，对用电、防火、脚手架、高空作业等重点部位和环节，做为重点进行了高频次的检查。下发整改指令书10份，针对存在的隐患限期整改。
由于我公司曾多次开展过此项工作，所以这一次大检查从总体上看安全隐患不十分突出，但也存在着不足的地方。具体表现在以下几个方面：
1、部分地方、部分职工安全意识不强，存在着一定的安全隐患，如临时电电源线老化，裸闸较多，操作程序不规范等。
2、有的公众场所疏散通道、安全出口不符合消防安全的要求。
3、施工现场防汛器材不全等。
针对存在的问题，我公司做出了以下处理：一是责成工地电工全权负责所有电源线路和电器设备的整治工作;二是检查组根据所检查的对象，视其情节提出了整改意见。三是防汛器材要求尽快购置齐备。
在这次安全大检查工作中，安全生产工作领导小组充分发挥了监督作用，体现了公司领导对安全工作的高度重视，进一步增强了企业和职工的安全意识，许多不利于职工和企业生产安全的消防隐患得到了有效的排除，被整改的也根据所提出的整改意见，迅速进行了整改。整个安全大检查工作取得了良好的效果。
企业安全生产整改报告
近来，我公司坚决落实各级领导指示精神，在各项目部深入扎实开展了安全隐患大排查，对排查出的安全隐患及时整改，制订防范措施，保证工项目安全稳定。
公司领导高度重视工厂安全稳定工作，对排查工作进行了认真研究。这次安全隐患大排查结合各项目部实际情况，对工地重点部位和薄弱环节进行排查，对排查中出现的重大安全隐患特提出以下整改方案。
一、整改措施
针对本次安全隐患排查的问题，特提出以下整改措施：
1、规范临边洞口及出入口的防护。重视戴安全帽和高处作业系安全带;按规定使用合格的安全密目立网、安全帽和安全带。
2、规范脚手架搭设。纠正架体与建筑结构固定的作法，设置首步固定;对架体进行立面全封闭，防止坠落伤人，保证行人的安全。
3、施工场地通道不堆物，保持畅通;工地上不准流动吸烟;材料按场布图规定场所堆物，并挂好标识排，注明规格、品种、名称;建筑垃圾分类堆放，做好标识;危险物品进库，妥善保管。
4、作好安全标志，以图象为主要特征的图形符号或文字构成的标志，用以表达特定的安全信息。在有较大危险因素的部位、设备和设施上，设置安全警示标志。安全警示标志设置在明显位置，便于识别，来提醒路人注意安全。
5、施工现场周边要设置围挡设施，实行封闭管理，悬挂张贴醒目的标志或者告示，阻止无关人员进入施工现场。
6、施工现场实施符合文明施工的规定，不违章指挥、违章作业，生产设施符合安全要求和卫生标准。
二、整改责任
项目部经理对隐患治理工作负主要责任，负责全面安排安全隐患治理工作，对消除重大安全隐患工作进行领导、监督和协调，负责对消除重大安全隐患整改所需资金的安排。
项目部副经理负责组织人员，整改方案措施的安排落实，负责整改所需的人力、物力的调节。
负责重大安全隐患整改的责任人，负责对重大安全隐患在整改期限内组织人员进行监督检查，整改完毕负责组织人员进行验收。
三、整改资金
1.安全隐患排查治理资金应当按照项目计取、确保需要、企业统筹、规范使用的原则进行管理。财务应将安全隐患排查治理资金纳入公司财务安全费用，保证专款专用，并督促其合理使用。
2.安全隐患或重大事故隐患的评估、整改、监控支出和其他与安全生产隐患排查治理的直接或相关的支出。
3.项目应建立安全费用台帐，记录安全生产费用的费率、数额、支付计划、使用要求、调整方式等条款。安全治理工作结束，多余的安全生产费用纳入财务，由主办会计管理。
4.项目经理对安全生产费用全面领导和监督。项目财务部负责对安全隐患排查治理资金进行统一管理，审核安全费用提取、安全投入计划、安全经费使用等，建立安全经费台帐，确保安全整改投入迅速及时。
5.发现安全费用支取人擅自挪用安全费用的，公司将按情节严重程度严肃处理，处理办法由董事会讨论决定。
四、整改时限
根据项目部具体工作情况，整改时限为一个月。负责整改的责任人，必须在规定时间内回复整改完成情况。对不能按时完成整改的，应说明原因，对不按时整改或不按规定时间回复整改完成情况的责任人进行处罚。
五、预案
总体原则：抢救遇险人员和抢险人员的生命安全是首位;控制事故灾害升级和扩大是第二位;抢救财产是第三位。
1、生产安全事故应急救援组织由公司经理做为第一责任人负总责，公司副总经理负责组织应急救援协调指挥工作。
2、公司成立以经理任组长，副经理任副组长，其他人员为组员的应急小组，负责公司范围内重大事故的应急救援协调指挥工作。
3、组织有关部门制定应急救援预案，以便按照应急救援预案开展救援工作力争将损失降到最低程度。
4、根据事故突发情况统一部署应急预案的实施工作，并对应急救援工作中发生的争议采取紧急处理措施。在公司内紧急调用人员物资等。
5、事故现场要实行统一指挥，每一个部门、每一个人必须积极踊跃的参加应急救援工作并提供一切便利条件。
6、抢救受伤人员保护好事故现场，疏散现场人员，控制事故扩大是事故发生地指挥人员首先要采取的应急措施。
7、应急救援程序：
1)事故发生地的每个部门、每个人都有责任在第一时间向本单位、本部门的主管负责人报告并按有关规定逐级上报。发生重伤及其他事故，公司经理及有关负责人在1小时内赶到现场。2-3小时内向公司领导及工程管理部报告情况。
2)发生事故要迅速组织救援，防止事故扩大，力争减少人员伤亡和财产损失。
3)生产安全事故应急救援及时得当并对救援简况进行记录。
4)严格执行救护规程和规定，严禁救护过程中的违章指挥和冒险作业，避免救护中的人员伤亡和财产损失
5)保护好事故现场，不得故意破坏和销毁证据。
企业安全生产整改报告
**年是**政府确定的“安全生产专项整治年”，公司认真贯彻落实专项整治的各项要求和规定，积极开展安全生产专项整治工作。经过一年的安全生产专项整治，公司的安全生产状况有了根本的好转，取得了一定成绩，消除安全生产中的不安全因素，促进了公司安全生产工作平稳发展，为员工创造了较安全、健康的工作环境。现就今年的安全生产专项整治工作总结如下：
一、企业概况
我公司是一个集采选还原铁粉于一体的企业，现有员工两千余名，总资产**.*亿元，辖三个矿区，矿石储量4***万吨，下辖6个分公司和一个合资企业。现已形成“铁矿石—精矿粉—超纯矿粉—海绵铁—一次粉—二次粉”和“精矿粉—超纯矿粉—超纯超细矿粉—橡塑同性粉—橡塑异性粉—磁性材料—橡塑材料制品”两大产业链条。主要产品有：铁精矿粉、还原铁粉、橡塑磁粉等共三大系列十余个品种。
**年全公司生产精矿粉**.*万吨,上缴税金11***万元,上缴费用5***万元，两项合计共上缴17***万元，为全县利税大户。**年公司根据企业实际情况，确定了工作总体思路：“模拟市场学邯钢，适应市场求生存，确保安全增效益，提升质量占市场”。从**月份起我公司一、二、四分公司矿山和尾矿库相继取得安全生产许可证，并通过市、县安监部门复工复产验收，陆续开工恢复生产。1-11月份我公司生产原矿***万吨，生产精矿粉***万吨。在受国际金融危机影响下，精矿粉销售价格大幅度下跌，矿粉市场低迷，公司面临着前所未有的困境，但在安全投入上仍未打折扣，1-11月份共投入安全费用***万元,为安全生产工作夯实了基础。
二、安全生产基本情况
公司健全了各级安全生产管理机构,成立了安全生产委员会，总经理任主任其它领导为副主任，有关部室及各分公司经理为成员，职责明确，分工明细。各分公司成立相应的安全生产组织管理机构，下设安全科，安全科下设安全组，从上到下形成安全生产监督管理网络。
公司始终坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，20**年我们以建设安全标准化为目标，以安全教育培训为手段，以开展专项整治工作为措施，以隐患排查为突破口，全面加强安全生产基础管理，强化责任落实，狠抓责任追究，形成全员参与、全方位管理、全过程预防的安全生产管理体系。
三、安全生产专项整治工作
今年以来，我公司认真贯彻**年省政府确定的“安全生产专项整治年”，积极开展安全生产专项整治行动。认真按照省、市、县各级政府的安全生产专项整治工作要求和部署，积极在全公司范围内开展安全生产专项整治工作，并取得专项整治工作的预期效果，促进了公司安全生产的平稳进行，具体工作情况如下：
1、部署、发动、宣传阶段
(1)成立机构明确职责
根据市、县专项整治工作的要求，公司专门成立了以总经理李广健为组长的安全生产专项整治领导组，制定了安全生产专项整治工作方案。以20**年1号文件下发了《关于在全公司开展安全生产专项整治的通知》，方案周密、职责分明，制定了专项整治的范围、检查内容、整治方式和步骤。各单位各部门按照各自分工，负责职责范围内的安全生产专项整治工作，要求领导组成员提高认识、认清形势、认真开展好本单位范围内的安全生产专项整治工作。
(2)宣传动员提高认识
为做好公司安全生产专项整治宣传动员工作，公司于2月28日，召开全公司车间主任以上领导动员大会，并不定时对各单位的宣传动员工作进展情况进行指导、督促。各单位积极响应公司安全生产专项整治会议精神，及时召开动员会逐级传达，并周密安排和布置。充分利用班前班后会、板报、标语、报纸等形式进行广泛宣传动员。使全体职工认识到这次专项整治工作的重要性和必要性，形成了纵向到底、横向到边的格局，使所有干部职工都积极参与到本次专项整治的活动中来。
(3)安排部署
健康教育报告范文第4篇
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
卫鸿松
胜利东小学把心理健康教育工作走在全潍坊市前列，也是省心理健康工作先进单位，形成了以心理健康教育为抓手的学校特色，这次我把胜利东小学作为我的联系点，在工作中，学做结合，在谭校长、张校长、马主任的大力支持下，工作顺利地开展。 面对顺利推进的工作，下面谈谈我对心理健康工作的心得体会和启发
一、学校重视心理健康教育工作
(一)健全稳定的组织机构
胜利东小学的心理健康工作多年来一直受到历任校长的重视，并作为学校德育工作的重点常抓不懈，马金荣主任作为心理健康教育工作的负责人，同时也是学校的中层，多年来一直专职从事学校的心理工作。现在心理健康工作成为胜利东小学的亮点，也反过来推动了学校工作的开展。健全稳定的组织机构，领导的大力支持，是学校的心理工作稳定持续地发展的组织保证。
(二)充足的资金支持，加强师资建设
学校经常性选派骨干教师参加省市级心理教师的培训，使更多的教师掌握学生心理健康教育的知识，更好地为学生服务。学校的老师凡考取心理咨询师，学校按规定报销，学校里已经有二十多位教师取得心理咨询师证书。使得心理健康教育的推广有了坚实的师资基础。
(三)长效常规的心理健康工作制度作支持
学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。
二、创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉，此外，每个楼层都有提示
第- 1 -页
卫鸿松挂职培训材料3
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
板，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展个别学生的心理辅导咨询工作，学校建立了心理咨询室——心语小屋，在这里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们在这些地方可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。成立学生心理信息互动小组。学校在班级建设立“阳光心语”小信箱，开展“阳光心语”活动，增进生生、师生间的沟通。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。现在不有不少家长也有所了解，遇到教育方面的问题，也会前来探讨。
三、心理健康教育自助活动课教学
在1～6学年间周开设一节心理健康教育课，并结合学校的实际情况和学生的身心特点组织教材，有目的、有计划地上好每一节课。在心理健康课堂上，教师通过游戏、活动、事例向学生进行心理渗透教育，在游戏中，发挥学生的创造力，培养他们的自信心，及遵守学校各种规章制度，培养他们热爱班集体，加强学生的凝聚力，调动学生的学习兴趣。
每天下午的大课间，引入“手语操”，让学生在手语操中体味生活，感恩父母。
四、学科中渗透心理健康教育
新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如， 语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质;数学、科学可以进行科学思维的训练;美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力;体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
五、心理健康教育与家庭教育结合
学校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
第- 2 -页
卫鸿松挂职培训材料3
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
六、关注个别学生与青春期教育
教师每学期开展一次青春期教育，针对高年级学生进行生理、心理的辅导，帮助他们消除烦恼，减少困惑和心理压力。针对个性差异，写个案分析，跟踪辅导，取得良好的效果。
实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
七、把专家请入校园，为学校心理老师的培训有了强大的保障。
学校聘请潍坊学院欧晓霞教授担任长期的课任辅导老师，依托区欧晓霞工作室，定期为全校师生做心理健康教育讲座。使学校心理健康教育水平的提高有了强大的专家支持。同时在专家的指导下，学校编写了心理健康校本教材，形成学校自己的一整套心理健康教育教材。
需要改进的问题：
1、在心理健康教育的科研方面还要加强。努力争取能拿到一些高级别的科研课题，从而实现课题对教研工作的引领作用，让更多的一线心理教师能参与到课题中来，并从中受益。
2、需要进一步提高学生、教师、家长对心理健康教育的重视程度。
3、稳定心理健康课专任教师，使他们乐于心理健康课的教学。
4、心理健康课作为必修课纳入课程表。
只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。
健康教育报告范文第5篇
调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题
调查地点：xx幼儿园
调查对象：幼儿园小朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?
为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?
孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?
有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下知识这个苦片。人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。黄进说，但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。
李教授说，当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓游戏，大部分还应该是孩子自发的游戏。
让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡?
这些问题，我都让他们自己去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。
曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。曹伟说，我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。
学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏的倾向。
但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的。
刘焱教授说，提前开始、越早越好已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种提前开始的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。
【二】
学前教育是实施九年义务教育的重要基础;是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增强，对学前教育的期待和要求越来越高，为促进我县学前教育的均衡发展，提高我县教育的整体水平，就我县学前教育工作开展了深入、细致的调研，并组织教育、食品药品、卫生、消防、交警等单位负责人一行到县城及罗依溪镇、默戎镇、坪坝乡、河蓬乡等4个乡镇2所公立、7所民办幼儿园及7个山村幼儿园进行了实地察看和座谈走访。
一、我县学前教育的基本情况与现状
(一)学前教育机构情况
2013年秋全县共有公(民)办幼儿园22所，其中公办幼儿园3所(比2011年增加2所)，所占比例13.6%左右，民办幼儿园19所(比2011年减少2所)占总数的86.4%，山村幼儿园78个点所。19所民办幼儿园有14所已取得办学许可证。目前，到教育局备案的幼儿园还有5个未取得办学许可证(断龙小天才幼儿园：幼儿68人，教职工4人;红石林镇吖吖幼儿园：幼儿104人，教职工5人;红石林镇茄通村幼儿园：幼儿34人，教职工1人;罗依溪大风车幼儿园：幼儿55人，教职工4人;山枣乡山枣村幼儿园：幼儿54人，教职工1人)。全县22所幼儿园中，其中县城8所，除县机关幼儿园为州级示范园外，其余的幼儿园都是简易园和未定等级民办园。今年尚有5所学校办有学前班(比2011年减少10所)，分别为河蓬乡九年制学校、红石林镇九年制学校、断龙完小、草潭完小、双溪完小。
(二)师资队伍情况
各类幼儿园现有园长22人，其中学历合格19人占86.4%(比2011年增加6人)，专业合格16人占72.7%(比2011年增加10人);有专业教师212人(比2011年增加14人)，其中学历合格124人占总数的58.5%(比2011年增加36人)，专业合格63人占总数的29.7%(比2011年增加20人);有保育员50人。农村学前班共有教师6人，学历100%合格，专业100%不合格。我县幼儿与教师比为19：1。
(三)学前教育普及情况
2013年9月，全县学前三年(3-6岁)适龄幼儿4720人，其中城区1962人占47.62%，入园入学4120人(山村幼儿园900人)，幼儿毛入园(学)率为87.29%(山村幼儿园入园率占19.07%)，入园率与上前两年比，有了很大的提高(2011年入园2074人，入园率44.1%;2012年入园2495人，入园率为59.4%)。尚未入园的幼儿主要分布在偏远贫困、居住分散的农村。
二、我县学前教育发展的主要成效
(一)相关单位对学前教育的监督管理不断加强
一是县教育局制定了《xxxx县教育局关于开展普惠性民办幼儿园认定工作的通知》。二是物价局、财政局、教育局加强对幼儿园收费的管理和监督。三是食药、卫生、消防、交警等部门进一步加大常规管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指导力度。
(二)办园条件逐渐改善，保教质量逐步提高
一是认真实施国家对乡镇中心幼儿园的项目建设，2011年至2013年共投入300多万元，建成龙鼻和罗依溪两所中心幼儿园。二是争取慈善机构帮扶，2012年11月至今年10月以来争取国务院发展基金研究会，先后为默戎镇、坪坝乡、断龙乡、河蓬乡、红石林镇等乡镇的村寨，开设78个幼儿学前教育点，招募了学前教育志愿者，免费为这些边远山村幼儿提供学前教育。三是实施贫困幼儿救助，2012年争取上级资金20多万元，为412名幼儿提供入园救助。四是落实普惠性民办幼儿园的扶持政策，两年来扶持7所普惠性民办幼儿园，投入资金35万元，添置设备帮助改善办园条件。
(三)师资结构得到一定改善，师资水平有一定提高
自2011年起，国家、省、州加强了对幼儿教师的培训力度。特别是2013年我县有幼儿教师177人(次)参加了各级各类培训，参培教师的教育技能、水平得到了一定的提高;一些民办幼儿园在招聘幼儿教师时，优先招聘幼儿教育专业毕业的教师，使幼儿教师的师资结构有了一定的改善，师资水平有一定提高。
三、存在的主要问题
(一)对学前教育的地位和重视性认识有待进一步提高。主要表现：一是义务教育和高中段教育发展很快，面对学前教育是整个基础教育的重要组成部分认识不够，忽视其为公益性的特征，学前教育成为当前教育体系中最薄弱、最为忽视教育段，国家规定的学前教育建立政府主导、社会参与、公民办并举的办园体制没有充分在我县得以体现;二是相关部门对举办学前教育的第一审批权不明确;三是公立幼儿园教师的编制、调配、招聘落实不到位;四是对县城新建第二所公立幼儿园的规划、征地、建设进度缓慢;五是对学前教育的经费投入不够;六是对民办幼儿园办园管理不规范不到位等。
(二)幼儿园办园条件不具备。一是班额过大，教师不专业，保育不到位。按照幼儿特点和办园标准及要求，每班需配备二教一保，但在调研中发现，普遍达不到此要求，一般班额都是40-60多人不等。特别是县城几个幼儿园(含公立)普遍存在大班额现象，如县幼儿园9个班，每班平均幼儿48人，最大班额为60人;太阳城的未来之星幼儿园有一个班达到61人。二是公办园数量严重不足，入园压力大。县城共有1962人幼儿，而公立园只有一所，园所面积不足2亩，容纳幼儿430人(平均每班为48人)，仅占城区幼儿入园的21%，从数据可以看出公立园少之又少远远不能满足群众幼儿入园的需求。部分民办幼儿园办学条件滞后，建筑主体不符合幼儿特点和消防安全要求，有的将一些旧院落改做幼儿园，缺少幼儿活动必要的空间与场所，安全设施不完善，生均建筑面积与国家标准差距太大。三是幼教师资不具备，小学化现象相当严重，幼儿玩教具及学前儿童读物较少，教学质量不高，严重影响幼儿的健康成长。
(三)安全隐患仍然突出。一是校车安全隐患。全县19所民办幼儿园，有校车的幼儿园有12所，占民办幼儿园总数的63%。所有校车为廉价的微型车、面包车，而不是达标的校车，校车车况普遍较差，超载现象十分严重，驾驶员多为临聘或园长家属及其园长本人兼，并非聘请驾龄长，有经验之人驾驶。二是食品安全隐患。根据调查和现场察看，发现大多数民办幼儿园幼儿伙食太差，食品来源无统一渠道。今年为了提高幼儿生活标准，增加营养，每月伙食费由原来的110元提高到150元，但绝大部分幼儿园仍没有提高和保证幼儿的伙食标准，同样存在购低廉食品，伙食单一，公示菜谱与实际供给不一样。如城西幼儿园午餐只是一锅豆腐皮汤，更有甚者是未来之星幼儿园，在我们连续三年的跟踪调研检查中发现，连续三年都是一锅南瓜汤，这样的伙食能满足幼儿成长的需求?食品安全措施难到位，卫生难达标，食品留样不规范，幼儿身心健康得不到保障。三是卫生安全隐患。大部分幼儿园空间狭窄，通风欠通畅，生源多，场地少，食堂面积狭小，没有独立的储藏室，食堂及储藏室(柜)卫生差，食品与杂物摆放不规范，防鼠设备不全等。
(四)师资力量仍显薄弱。一是数量不足。绝大部分都是一个班一个教师，一人多岗，罗依溪星星幼儿园的园长既是园长，也是教师，又是驾驶员，很难确保幼教质量。二是学前教师学历不达标、专业不合格为普遍现象，212名教师中(不含乡村幼儿园自愿者)高中以下学历88人，占总数的41.5%;专业不合格149人占70.3%;转岗教师多，占学历合格人员的50%。特别是民办幼儿园师资学历参差不齐，初中毕业所占比例较高。三是公办幼儿园教师编制短缺。由于历史的原因，公办幼儿园编制管理长期处于无人问津的状态，年龄老化十分严重，根本不适应当今幼儿教育水准。四是幼师、保育员与幼儿的比例严重不足。按教育部关于《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的通知〔教师〔2013〕1号〕规定，幼儿园全园教职工与幼儿比是1：51：7，就目前我县城区幼儿入园总数、教师数、保育员总数来看，仅从数量上讲目前保育员为零，还缺幼师248人，远达不到学前教育的要求与标准。
(五)管理欠到位，保教质量有待提高。一是对山村幼儿园管理难到位。各点上课不统
一、不规范，上多长时间，上什么内容监管难到位。二是对民办幼儿园尤其是无证园的管理不到位。存在准入不严格的现象。三是幼儿园管理队伍薄弱。教育局只有一个幼教专干，还兼带其他多项工作。四是小学化现象存在。由于办园的负责人对幼儿的身心特点，教育方式了解较少，进行教育教学活动就出现了空档。大部分家长望子成龙心切，以为把孩子送到幼儿园就是必须学知识，要的是孩子能够写多少、认多少，幼儿园的教师就只好按照教小学生的方法教育幼儿。容易导致幼儿从小厌学，失去自信心。
四、几点建议
学前教育既是今天的事业，也是明天的希望。针对调查研究中存在的问题和不足，应从以下几个方面加以解决和着手，强化认识，营造学前教育的良好氛围。
(一)进一步提高对我县学前教育工作的重要性的认识
学前教育是终身学习的开端，是国民教育的重要组成部分，办好学前教育关系到儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到民族的未来。一是统一思想认识，切实将学前教育作为整个基础教育列入政府工作的重要议事日程，全面贯彻落实学前教育各项政策、规定和要求。二是要进一步明确政府对学前教育改革，发展管理的主体职能。三是将学前教育纳入各级政府教育考核内容。
(二)强化责任加强对学前教育工作的监督管理
一要明确责任，确定教育行政部门为学前教育第一审批权，宏观指导和统筹管理学前教育，其他相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。对学前教育加大定期与不定期巡查力度，统一管理、统一量化、统一考核，建立评估体系，促进保教质量全面提高。二要加大对民办园、山村幼儿园的管理，形成并发展办园特色，逐步向标准化、规范化方向发展。对责任不到位、达不到要求的予以推迟招生或停止招生，对存在严重安全隐患的要坚决整改，确保儿童入园后有舒适的环境。
(三)增加学前教育教职工编制，完善聘用制度，稳定教师队伍
一要增加幼儿园教职工编制。逐年解决公办幼儿园的教师进编招聘工作。二要依法保障幼儿园教师的合法权益，监督落实完善民办幼儿园的教师待遇问题。三要提高幼儿教师职称评聘比例。四要健全幼儿教师培训体系，落实培训经费，开展多形式培训，不断提升幼儿园教师整体素质。
(四)科学规划、合理布局，大力发展公办园
健康教育报告范文第6篇
新的课改理念要求我们教师要做研究型教师。一提到研究，我们很多教师总以为与自己无关，认为那是大学教授、专家学者和学校领导、骨干的事情，我们做不来。我认为这是偏见。
校本研究顾名思义就是以校为本。它是以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育教学中的实际问题为主要内容，以促进教师专业化发展为研究目的，是一种将学习、工作、研究联系在一起的学校活动和教师行动，概括的说："基于学校，在学校中，为了学校"，。从校本研究的角度来看，教师做研究就不再是难事了。只要我们结合自己的工作善于思考、勤于记录就行了。
我们学校每年有教学论文的任务，我们评职称要论文，现在各种教育杂志，还有全国中小学教师继续教育网等都是我们展示自己的平台，不要做单纯的教书匠，做教育教学专家。让校本教研提升我们的价值。这样我们会关注我们的教学理念方式方法效果，我们就不会感到学校的工作枯燥乏味，相反体会到工作的乐趣，还会喜欢自己的工作。
一、什么是教育叙事?教育叙事和教育论文的区别何在?
(一) 什么是教育叙事
教育叙事是基础教育课程改革以来新兴的教育研究方式，其主要特点就是我谈我的教育故事。 所以说教育叙事研究并不神秘。它比教育论文来得实在，比教学案例来得鲜活。
综合国内外专家种种定义，可以归纳成这样一句话： 教育叙事是教师为实现专业发展，将个体实践中的零星的、弥散的、片断的经验和不系统、结构化程度很低的观念，用“我讲我的故事”的形式，聚焦并记述“我”特定教学情境下的经历、体验与感悟过程的文体。
就是教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个过程"叙述"出来。即生动地描述教育实践的体验与感受。我们老师写教育故事，就是讲我们自己的教育故事。
从文字上讲，叙事就是写记叙文。写事情的记叙文，我们都可以尝试，在小学时代就已经写过，所以教育叙事的门槛比其它的教育研究写作要低,容易上手。 教育叙事研究的理论基础
写教育叙事主张把目光朝向教育生活、朝向教育实践、朝向教育现象，与此同时强调教育反思，通过反思，发现教育现
2 象中的价值，获得对教育的最本质的认识。这是教育叙事研究的理论基础。教育叙事研究倡导描述、描写使教育叙事与教育论文拉开了距离。
(二)两者的区别
教育论文的基本形式是用论证方式讲道理，教育叙事的基本形式是用描写的方式讲故事
教育叙事不能直接讲教育道理、教育理论，否则就不是教育叙事，而是教育论文。但是呢，教育叙事又需要讲故事的人有自己的"个人化的教育理论";教育叙事需要讲故事的人是"懂教育道理"的;教育叙事需要讲故事的人用他的"个人化的教育理论"、"个人化的教育道理"去解决教育冲突。教育叙事必须掌握、领会相关的教育道理，然后再把这些教育道理巧妙地隐藏在自己的描写中。有深度描写的教育叙事，并不意味着描写词语丰富或句子的堆积。描写的深度只取决于所描写的故事背后是否隐含了相关的教育道理或教育理论。
二、教育叙事按分类
(一)按内容分：
1、教育叙事;(德育叙事，管理叙事)
2、教学叙事(课程叙事);
例：桃花源 花木兰 紫禁城
3、生活叙事。
(二)按写作文本分类
1、叙议式 所谓"叙议式"文本，就是采用夹叙夹议的手法，叙，就是叙述教育教学中的事情和故事，议，就是针对所叙的事情发表自己的看法。"叙"和"议"交叉进行，在"夹叙夹议"的阐述中层层深入，把所要论述的主题讲清楚。叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式。
2、反思式 所谓”反思式”文本，就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法，这是教育教学叙事的另一种常见的写作形式，作者正是在反思中提高了认识，读者也正是在反思中受到启发。
3、陈述式 所谓"陈述式"文本，就是用叙述的笔法，客观地描写自己的教育教学过程，虽然其中含有自己的心理活动和反思，但总的来说不过多地加以评论，让读者自己从客观陈述的事实中作出判断，得出结论
4、比较式 所谓"比较式"文本，就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较，以期得到启发或是非。"比较"有自己与自己的教育教学的纵向比较，也有将自己的教育教学与别人的教育教学的横向比较，目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识。
5、点评式 所谓"点评式"文本，就是叙事研究报告中，请他人对其中某些环节或某些细节进行点评。这样做，可以引
4 起读者对这些地方的注意，并且这些观点还可以启发读者思考，或引起争鸣。点评也可以放在文章的结尾处，表达出点评者对这篇教育教学叙事的总评价。
6、质疑式 所谓"质疑式"文本，就是阅读了别人撰写的叙事研究报告后，对文本中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。
三、从写作的角度看，教育叙事写作有那些特征和要求呢? 可以概括为"四个有"：
1、有情节的叙事，要求生动地写出细节;(大家都读过苏霍姆林斯基的著作。他的所有教育论著，都是用散文的语言来表述的，读他的著作，就是听他一边讲故事，一边抒发感情，一边阐述理念，简直是一种享受。中国现代著名教育家陶行知，他的教育著作更是平易近人，用老百姓的语言来谈深刻的教育道理，还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。这些清新朴实、生动形象，洋溢着生命活力的教育专著，对人类教育发展的作用是巨大的(是那些没有新观点却有新术语，;没有新见解却有新概念，晦涩难懂的教育论文所不能比拟的)
2、有角色的叙事，强调叙述者把自己摆进故事中的一个角色;
3、有背景的叙事，要求展示故事发生的背景或相关性;
4、有反思的叙事，要求通过归纳(不是演绎)揭示故事的内涵和价值。
具备了这"四个有"，也就是通常所说的"深度叙事"。 教育叙事是否成功，取决于讲故事的人是否保持了描写的深度。我们关注的问题是究竟如何保持教育叙事的深度描写?(这个问题咱们放在最后讲)。
四、教学叙事的基本原则
(一)是真实性 教育叙事既是教师自己教育实践成果、经验、收获的真实记录，也是教学实际遭遇、困惑、迷茫的真实再现，是“我”教育教学具体事件原原本本的叙述，因此，真实性是第一要素。是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的"源文件"，只有"原汁原味"的教育事件才有特定的意义。它不同于课前的教学设计教案，也不同于课后的 "课堂教学实录" (因为它不能表现教师的"反思"以及"反思"之后得到的教学改进策略，)。教育叙事叙的是教师个体以参与者而非旁观者的姿态，把自己面对、经历、际遇的真人真事，只有真实的事实才有价值。不论是事件的背景、起因，还是过程中的具体内容、细节，都必须是真实可信的，来不得半点虚假，不能掺杂虚构的成分，更不是杜撰、编造的东西。写真实，有助于端正教师求真务实的教风和学风，引导教师在“真”的状态下扎实工作，此所谓“千教万教，教人学真;千学万学，学
6 做真人”。
。
(二)是主动性。教育叙事叙的是教师个体主动自觉的行为，写的是自己的喜怒哀乐，有着一针见血的功效，决非“命题作文”，更不是行政命令的产物。在当前基础教育课程改革已成燎原之势的情形下，教师的主动精神尤为关键，教育叙事有利于引导教师把焦点集中到课堂，从最需要下气力、花工夫的领域入手，克服被动应付、好高婺远的倾向。
(三)是及时性。教育叙事是教师教育教学实践中当下或“此情此景”的陈述，不是陈年老帐的翻检。事情往往如此，教师对发生在自己教育教学实践中的一些片刻的思考，由于工作的繁忙或自我懈怠，未等思想加温便消失了。教育教学经历的事件如不及时总结，即便当时有翻江倒海的心理感受，也会转瞬即逝，事后难以回忆。由于教育叙事叙的是真实鲜活的东西，那就容不得“炒冷饭”，更不能做成“夹生食”，而要及时做“保鲜”处理。我们平时倡导的教师用“课后记”、“教学札记”等便捷方式，作为教育叙事的素材，就是要求教师善于对隐含在教育实践过程中个体化的体验和感悟，进行及时记录、梳理和贮藏。
(四)人物性。叙事研究报告以"叙述"为主。叙述者是说故事的人，强调叙述者是故事中的一个角色。用自己的视觉去观察和体验，是在自己"反思"的基础上写的。"夹叙夹议"能够
7 更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。在教学叙事研究中，"教学叙事"即教师将某节"课堂教学或教学片段"叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。将自己对"教育"的理解以及对这一节课的反思插入到相关的教学环节中，用"当时我想……"、"现在想起来……"、"如果再有机会上"这一节课，我会……"等方式来表达自己对"教学改进"的考虑。从而使故事的人物角色"更饱满"。
(五)情节性(可读性)。叙事它必须包含一个或几个有意义的"教学问题"和"教学冲突"。也就是说谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。尽可能描述参与者自身在教学活动当时的"心理"状态。常常使用诸如"我想……"，"我事后想……"这样的句型来描述。
一份完整的教学叙事应有一个照亮整个文章的主题，这个主题是在教学事件的事实上产生的。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的解决问题。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。
(六)反思性(感悟性)。每个教学叙事所叙事的教学事件必须具有典型性。反映了教师以自己的方式处理教学事件之后取得的某种教学效果，或是自己在教学活动中的某种教学遗憾。教学叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。