健康教育论文范文第1篇
7.危险行为：A.不良生活方式与习惯B.心理行为模式C.不良的疾病行为D.危害健康行为
8.健康教育处方：又称非药物处方，是以医嘱的形式对病人心理、行为和生活方式进行指
导的文字性材料。是针对某种疾病的病因和发病机制，对病人进行常识、用药、生活方式及防治知识方面的指导，使病人在药物治疗的同时或疾病缓解期间注意预防保健、自我治疗和自我护理。
9.健康教育处方的原则：A.处方的内容必须科学严谨，要有充分的理论依据，不可凭空捏造B.处方是病人学习的材料，所以其语言应该生动形象，通俗易懂，深入浅出C.一张处方除要求针对一种疾病外，对于不同的病人，也要求处方内容个性化D.处方中的措施和方法必须易于掌握和操作，在日常生活中可行。
10.编写健康教育处方的方法：A.解释某种疾病B.导中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。
12.狭义的医院健康教育：又称临床健康教育或患者健康教育，是以患者为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的健康教育活动。
13.医院健康教育的基本内容：A.各种传染病防治知识教育 B.各种常见病、多发病、急症的防治知识教育C.各种检查、化验知识教育D.心理卫生教育E.健康相关行为的干预
14.医院健康教育的基本形式：A.医务人员健康教育B.病人
健康教育：门诊教育;住院教育;随访教育C.社区健康教育
15.门诊教育又可分为：A.候诊教育B就诊及随诊教育C门诊咨询教育D健康教育处方E 举办各类专题讲座、培训班、健康教育学校、健康教育俱乐部等F设立“就医指南”热线咨询电话
16.住院教育又分为：A入院教育B病房教育C出院教育 17.医院健康教育常用方法：A根据健康教育的手段分类：语言教育;文字教育;形象化教育;电化教育;网络教育;民间渠道;综合性教育B根据不同的教育目的分类：信息传播类;行为干预类;社区组织方法类
18.健康行为模式：A知—信—行模式B健康信念模式C行为转变阶段模式
健康教育论文范文第2篇
围绕健康教育和健康促进目标，每年初建立健全我镇健康教育与健康促进组织机构和工作网络;结合实际，探索开展健康教育工作的新模式;以宣传教育和防病治病为切入点，深入村屯开展健康教育和健康促进;做好重点人群、重大疾病的健康教育工作。
1、健康和完善我镇健康教育与健康促进组织机构和工作网络。
成立健康教育工作领导小组。充分发挥健康教育领导小组的作用，定期召开工作会议，研究部署全镇健康教育工作;有效整合健康教育资源，加强与镇各有关部门的合作，取得各部门的支持和协助，制定相关政策，达到资源共享。
2、完善健康教育规范管理，探索健康教育新的工作模式。 建立健康教育工作例会制度，促使健康教育工作及时得到贯彻落实和总结反馈;开展居民健康教育需求调查，采取问卷调查和座谈的方式，探求居民的对健康教育内容、形式、师资的需求，探求居民在公共卫生服务方面的潜在需求。
3、采取多种形式和方法开展健康教育工作，取得了显著的效果。
健康教育设施：设置宣传栏，宣传栏每季度更换宣传内容一次，有宣传底稿和图片。
定期入村发放宣传资料，每2月一次，户覆盖率在85%。农民核
心信息知晓率大于80%，健康知识知晓率和健康行为形成率大于85%。
定期给居民、尤其是育龄妇女进行有关身心健康的健康教育宣传，每2月1次，户覆盖率达80%。卫生院健康教育工作促进小组定期向居民播放有关卫生方面的VCD专题片。
通过健康知识竞赛、征文、演讲比赛、文艺会演、板报展评等宣等形式，宣教于乐，开展教育活动，普及健康知识。
完成墙壁固定宣传标语93条;
建立健全健康教育档案，平时注重健康教育软件资料的收集整理装订归档工作。
总之，我镇根据上级要求认真开展健康教育和健康促进各项工作，使健康知识在全体居民中基本得到普及，广大群众自我防病保健的意识普遍得到了提高。
三里镇卫生院
健康教育论文范文第3篇
1、上级相关文件
2、社区简介。
3、健康促进社区/申报表
4、成立主要领导参与的健康社区/村工作协调机制(工作小组)，并有职责分工。
5、健康促进社区/村工作实施方案。
6、制定健康促进社区/村的规章制度和相关措施。
7、倡导全体居民参与健康促进社区/村建设的公开承诺书
8、制定健康促进社区/村的规章制度和相关措施。 二.环境建设
1.建设无烟环境。(含建设无烟环境方案，制度及措施，主要公共场所及醒目位置禁烟标识，开展禁烟相关活动的资料，标识、宣传、活动等相关影相资料等)
2、自然环境整治(整治方案，整治活动影相资料，整治后整洁环境影相资料,不能有露天的垃圾堆或垃圾)
3、健康教育(健康设施(
3种以上)、免费体检场所及设备、健康活动室及其活动器材、健康阵地、健康文化活动中心、宣传栏、橱窗、横幅等影相资料)
4、健康活动室(有电视机、DVD。提供5种以上健康折页，有身高体重计、腰围尺、壁挂BMI转盘、膳食宝塔图等设施，有控油、限盐等支持工具展示，室内设有相关的宣传内容、管理制度及相关措施等，影相资料)
5、健康阵地(相关设施，室内设有相关的宣传内容、管理制度及相关措施等上墙的影相资料)
6、健康文化中心(相关设施，室内设有相关的宣传内容、管理制度及相关措施等上墙的影相资料) 三.活动开展
1、健康文化活动中心开展活动情况
2.开展健康素养促进互动，活动形式至少3种。 3.组织开展健康家庭评选。 4.健康生活方式知识讲座。
5.全民健康生活方式日宣传活动小结。 6.主题宣传日宣传活动。
7.举办2次以上健康为主题的特色活动。 8.开展健康管理签约式服务。 9.群众健身活动团结及活动。
10.社区/村居民健康知晓率75%，健康行为形成率65%，农村居民健康知识知晓率70%，健康行为形成率60%。
健康教育论文范文第4篇
摘要：随着社会的发展和进步，幼儿教育的地位逐渐提升，社会开始越来越注重幼儿教育的质量，在这样的环境下，幼儿园和幼儿教师都开始纷纷对幼儿教育进行创新和改革，希望能够搭建出更加优质的幼儿学习平台，努力提升幼儿教育的水平和质量，为幼儿的身心健康发展带来助力。
关键词：幼儿教育;心理健康;实施分析
心理健康教育，是当前幼儿教育中的重要内容，通过心理健康教育，能够让幼儿从小养成一个积极向上、健康阳光的心态，避免幼儿日后产生各方面的心理问题，对于幼儿的发展十分的重要。因此，从当前的幼儿教育工作角度来看，我们想要实现对幼儿的有效心理健康教育，就必须要多观察幼儿的行为，了解他们的心理诉求，并通过与家长的频繁沟通，构建起以幼儿实际情况为基础的心理健康监控体系，并以此为基础进行相应的心理健康教育工作。
一、幼儿存在的心理亚健康表现
（一）自私
自私是当前幼儿存在的典型心理亚健康状态，具体表现在自己想要的玩具就一定要得到，得不到就会哭闹，甚至去抢玩具、打小朋友。我从幼儿心理学角度分析，认为幼儿此种亚健康心理出现的原因主要是长辈的溺爱。对于尚未形成认知的幼儿而言，他们发现只要自己哭闹就一定能够得到想要的东西，这就会让他们出现错误的认知判断和心理状态，自私问题由此出现。
（二）孤僻
孤僻是目前幼儿存在较多的亚健康心理状态，具体表现在幼儿不合群，害怕与其他小朋友一起玩，常常会自己躲在角落等。针对这种情况，我与家长进行了充分沟通，发现此类幼儿要么原生家庭不健全，要么家庭关系不和谐，这让幼儿产生了较强的亚健康心理，如果不对其予以及时解决，那么后果不堪设想。
（三）暴躁
暴躁是幼儿存在的典型的亚健康心理表现，此类幼儿表现出非常强烈的占有欲，任何自己喜欢的事物必须要占为己有，如果得不到，就会上手去抓，去打。除此之外，他们还特别喜欢与教师“对着干”。例如，教师让幼儿安静，他们就一定会大声讲话，甚至是打闹。从幼儿的成长角度来看，此种亚健康心理状态的出现会直接影响他们的认知和行为，所以一定要及时对其予以纠正。
二、在教学活动中进行心理健康教育
（一）教学准备阶段
为能够促进幼儿心理教育的有效性，所以需要在进行教学活动时进行幼儿心理健康教育，将心理健康贯穿与整个幼儿教学活动当中，为幼儿的思想构建和学习提供优质的环境。在实际的幼儿教育过程里，幼儿教师就需要根据幼儿的发展不同时期以及当前时期下心理的表现和常见的心理问题进行家园合作机制，制定与家长共同开展不同的心理健康教育课程。例如，当幼儿初次进入到幼儿园学习的时候，由于是一名新生，对幼儿园的所有事情都还处于未知的状态，这个时候潜意识里会产生抵抗、排斥的心理，因此表现的心理问题大部分为对步入幼儿园的焦虑;对于即将要上小学的幼儿而言，由于马上要离开相处已久的幼儿园，步入到一个新的环境，时常伴有的心理问题是对幼儿园以及伙伴的不舍，还有对未知的恐惧。针对以上情况，这个时候幼儿教师需要做的是帮助幼儿做好衔接的心理辅导工作，让幼儿们能够面对新的环境和新的生活有良好的心态，避免幼儿产生不必要的心理问题和心理矛盾。并且，幼儿园在不同的阶段设计心理健康教育的时候，都需要让家长广泛地参与到其中，与教师一起开展和组织心理健康课程。在具体的实际操作中，可以拓展家园合作中沟通与交流的渠道搭建多元化的交流平台，充分地发挥互联网的价值和作用，如，借助微信、QQ、钉钉、慕课等网络平台，在上面与家长进行密切的沟通和联系，及时地分享幼儿的心理健康状态，方便家长针对幼儿的情况进行详细地分析，以此来制定幼儿心理教育的政策。如，在进行到幼儿园大班教育的时候，很多幼儿都会面临进入到小学的恐惧、慌张和不舍，这个时候幼儿教师就可以邀请家长一起参与到教育中，认真观察幼儿在这个时期内的心理变化和表现，及时发现幼儿的负面心理，发现幼儿出现不良情绪的时候，借助网络平台和教师分享与记录，从而与教师共同探讨解决的方案。
（二）教学阶段
有了前期的教学前准备，才能够在教学中充分的落实幼儿心理教育活动，在各式各样的教学活动中，要有效的进行心理健康教育效能的充分发挥，进而帮助幼儿进行心灵上的生华幼儿心理教育可以从多个方面入手，一种是细化的心理健康知识指导，另一种是将心理健康知识作为教学内容的补充，填充在具体的教学活动中来，通过课堂教学内容将心理健康知识有效的渗透在幼儿心中，结合多样化的教学方式，借助情感等等，营造良好的教学氛围，技能型心理健康知识的引导，进而使得心理健康知识深入学生心中。例如：在在《想吃苹果的鼠小弟》的教学中，教师要以创设多元化教学方式为教学引导，深入化的进行心理健康知识的渗透，学习目标是启发幼儿学习彩色绘本的兴趣，引导幼儿通过观察想象图文结合绘本，通过学习绘本的内容，感受不同动物之间的珍贵友谊以及团结合作对实现心理健康教育目标的重要性。主要的首先，作者会展示绘本中的封面和插图，让孩子们观察和反应我自己的发现，引出了本课的学习内容——“你想吃苹果吗？小老鼠。接下来，作者用多媒体对故事进行整理，进一步展开一步一步引导：“孩子们，猜猜老鼠可以如愿地吃苹果吗？“作者将故事分成几个部分来完成故事的背景。整理和介紹不同形式的故事，让故事更有趣，从并有效激活孩子的思维，拓展他们的想象力。接下来，笔通过与现实的联系，孩子们可以深刻感受到绘本故事对现实生活的影响。经过这本绘本的解读和教学，孩子们可以更清晰地建立起明确学习目标和价值取向，了解与他人沟通的方式，有效训练社交沟通技巧，在交流、互动、分享中自然训练入心健康教育。
（三）教学活动之外
在除却教学活动外，教师还要关注学生在日常生活中的心理变化，进而加强师幼沟通质量，教师要做好对幼儿心理健康教育、实现幼儿素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师需要认识到自己在幼儿成长过程中的关键作用，并通过积极观察每一位幼儿的表现，来了解他们的心理状态，在幼儿出现反常行为和心理状态时，及时给出正确的反应，由此来实现对他们的引导。例如班级中有一名性格开朗活泼的幼儿，突然有一天变得沉默寡言，而且眉头紧锁，这让我感到十分担心。于是，我在课余时间与他进行交流，发现原来是因为爸爸妈妈吵架了，所以他变得不开心。我在引导和安慰他的同时，告诉他今晚回到家爸爸妈妈就会和好如初，如果是这样，明天幼儿就要将那个快乐的自己找回来。之后，我专门与父母进行了沟通，在告诉他们幼儿表现的同时，提醒他们无论是说话还是做事都应该考虑幼儿，他们虽然小，但什么事情都懂，为了幼儿的健康，家长必须要以身作则，有效的家园沟通能够辅助幼儿教育有效开展。
结束语：做好幼儿心理健康教育是幼儿园最基础同时也是最重要的工作目标，是推动幼儿教育工作发展的关键举措。在实际工作中，教师要做好对幼儿的积极引导，让幼儿可以始终处于一个积极、乐观的心理状态中，为他们的发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
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[4]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（04）：122-125.
健康教育论文范文第5篇
医院健康教育是各级医疗卫生机构和人员在临床实践过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。健康教育处方是相关医护人员撰稿，阐明有关疾病、健康知识的单页宣传品，在医院门诊过程中由医护人员免费发放，或放置在医院门诊、病房专用处方架，由患者免费自行取阅。这种方式受到了广大患者及家属的欢迎。为了进一步完善医院健康教育处方的发放，满足广大患者对健康知识的需求，2007年4--6月，黄浦区疾病预防控制中心健康教育科对黄浦区市、区、社区各类医院的健康教育处方发放情况进行调查分析。
1 对象与方法
1.1对象
黃浦区辖区内共有13家公办医疗机构，其中4家市级医院、3家区级综合性医院、6家社区卫生服务中心。我们调查13家公办医疗机构内健康教育处方发放情况，调查在岗的医护人员和就诊的患者有关健康教育处方信息。
1.2方法
根据上海市健康教育所提供医院健康教育处方发放情况调查表，现场观察医院健康教育处方发放情况。按照单纯随机抽样的原则选取科室，再用单纯随机抽样的方法确定调查的医护人员，在门诊部候诊厅随意确定调查的就诊患者，分别调查医务人员、就诊患者有关健康教育发放信息。信息数据由SPSS统计软件处理。
2 结果
2.1基本情况
13家各级医疗机构候诊厅均放置健康教育处方专用架，内有各类健康教育处方，由预检台护士负责发放，防保科健康教育干部随时增添健康教育处方，定期统计健康教育处方发放数量。共调查276名医护人员，医生为140名，护士136名，男性为52名，女性为224名，高级职称的医护人员14名，中级职称的医护人员75名，初级职称医护人员187名，医护人员的科室分布和年龄构成见表1、表2。
168名就诊患者，男性63名，女性105名。就诊的科室：内科130名，外科25名，中医科13名。年龄分布：19—29岁为40名，30—39岁为19名，40～49岁20名。50一59岁25名，≥60岁64名。职业分布：工人30名，教师8名，无业人员8名，学生25名，职员32名，退休人员65名。文化程度：小学以下21名，初中47名，高中57名，大专以上43名。
2.2调查情况
2.2.1 对健康教育处方认识、编写情况调查黄浦区13家医院6个科室276名医护人员，不同科室的医务人员对医院发放健康教育处方的认识见表3。在医疗服务过程，医护人员结合医学知识能编写健康教育处方为28名，占10.1％；尚不能编写健康教育处方为248名，占89.9％；269名医护人员发放健康教育处方，占97.5％；7名医护人员不发放健康教育处方，占2.5％。
2.2.2健康教育处方的来源 276份医护人员的调查表显示：健康教育处方来源市、区疾控中心提供健康教育处方为189份，占68.5％；上级医学专家编写健康教育处方为38份，占13.8％；门诊医生自行编写简易健康教育处方为49份，占17.7％。对医院健康教育处方在何处发放：认为健康教育处方放置候诊大厅，由患者免费自取的156名，占56.5％；认为门诊医生发放健康教育处方的56名，占20.2％；认为预检台护士发放健康教育处方的64名，占23.3％。
2.2.3健康教育处方的内容 276份医护人员的调查表显示：健康教育处方的内容，与疾病有关的200份，占72.5％；与生活习惯有关的55份，占19.9％；与健身有关的19份，占6.9％；其他类型2份，占0.7％。
2.2.4 患者情况 由168份就诊患者的调查表显示：140名就诊患者获得医院提供的健康教育处方，占83.3％，其中医生给予健康教育处方61份，护士给予健康教育处方39份，候诊室自取健康教育处方40份。28名就诊患者尚未获得相关的健康教育处方。
患者认为医院提供的健康教育处方对疾病的防治是很有作用111份，占66.1％；认为医院提供的健康教育处方对疾病的防治作用很小的为51份，占30.4％；认为医院提供的健康教育处方对疾病的防治没有作用的为6份，占3.5％；希望从医院获取健康教育处方的152份，占90.5％，不希望从医院获取的健康教育处方的2份，占1.2％；对医院提供的健康教育处方认为无所谓的14份，占8.3％。
调查表显示，患者能及时阅读健康教育处方的158份，占94.O％；患者不会阅读健康教育处方的10份，占6.0％；阅读健康教育处方的类型：疾病防治方面的健康教育处方125份，占74.4％；心理方面的健康教育处方11份，占6.5％；生活方面的健康教育处方32份，占19.1％。
3 讨论
医院免费提供健康教育处方得到医护人员的支持，受到患者的欢迎，以往医院主要通过医务人员宣传、宣传展示、闭路电视、健康讲座等形式对患者及家属进行健康教育，但这些形式都有其各自的利弊，而健康教育处方填补了这些空缺，它既可以节省医护人员的时间，又可以使患者长期保存，尤其受到行动不便和工作繁忙人士的欢迎。各级医院要大力推行健康教育处方的发放。
健康教育处方贯穿预疾病防治、心理护理、生活护理康复等多方面内容，医院健康教育处方提高了患者对医护人员的信任感和依赖感，消除患者忧愁、恐惧心理，增强治疗信心，对患者的心理健康进行保健，同时指导和纠正生活中的不良行为，加强康复过程，理论与实践都证明，医院健康教育处方这种非药物疗法，能提高患者及社会人群卫生知识水平和自我保健能力，降低危险因素，减少疾病的发生和复发。
调查所示：医护人员编写健康教育处方的积极性不高，未能结合防治工作编写健康教处方。大部分医护人员则依赖于上级医学专家编写健康教育处方，而上级医学专家编写的健康教育处方内容局限于疾病的治疗，而心理和公共场所卫生知识的健康教育处方较少。医院的健康教育处方发放形式比较单一，缺乏有效的管理，缺少对健康教育处方的效果评价。
医院健康教育处方的管理涉及医院各部门，在医院领导的重视下，医务科要组织医学专家编写通俗易懂的健康教育处方，倡导门急诊医护人员结合患者的病情及时发放健康教育处方。社区卫生服务中心要深入社区、深入患者家庭对患者使用健康教育处方进行调查，并作效果评价。使医院健康教育处方管理进一步持久深入。
4 参考文献
[1]孙茉芊，患者接受医院免费健康教育处方状况分析[J]，中国健康教,2004，20(10)：888