健康教育活动形式范文第1篇
时机之所以重要，是因为根据《行政许可法》的规定，7月1日之后，国务院部委不再具有行政许可的设定权，这意味着原来需要审批的绝大部分投资审批项目突然面临合法性危机。如果7月1日国务院412号令发布的确需保留的审批项目目录未将其纳入，这些审批项目必须停止执行。因此，从法理上讲，《决定》公布于7月1日之前与之后便具有了截然不同的性质。7月1日之前颁布，可以说是对传统投资审批体制的一次彻底改革，是政府的一次自我革命；7月1日之后颁布，对于政府投资主管部门而言，间接效果之一等于是破解了其合法性困境，为其继续行使审批权提供了法律依据。
时机之所以重要，还因为时机直接决定着形式合法性问题。7月1日之前，由于不存在作为基本规则的《行政许可法》，相关的审批改革措施可以归纳为是政府的一种自我革命。既然是革命，当然没有太多的形式要求可言。但是，7月1日之后，任何审批改革举措都必须符合《行政许可法》与法治政府原则的要求，而不能仅仅只是一种自我革命。与自我革命相比，法治政府更加强调改革举措的规范性和形式合法性。《行政许可法》的实施，可以说使审批制度改革的性质从自我革命层面上升到了法治政府层面。
在行政审批制度改革与《行政许可法》制定过程中，据有关方面统计，现行法律、法规与部门规章中规定的行政许可名称有74种之多。个别项目名称上叫审批其实不属于审批，而大量的项目虽然叫登记、核准甚至其他更好听的名称，其实仍然是审批。因此，为了防止行政机关借不同的名称混淆视听，规避法律，起草机关决定对行政许可进行定义和分类。凡是符合《行政许可法》的定义，不论名称为何，均属于行政许可，并相应归入特许、普通许可、认可、核准与登记五类之中。也就是说，对于审批项目，《行政许可法》有一套构成其核心和基石的概念体系和分类方法。7月1日之后推出的审批改革措施，应该符合《行政许可法》的这种“形式”要求，否则就极有可能使各个部门继续以自己的解释使用概念，造成概念体系的混乱，无法实现立法的初衷。
从这个角度分析，《决定》中采用的审批制和核准制概念，与《行政许可法》的概念体系并未衔接。这主要表现在两个方面，一是《行政许可法》中的核准事项界定非常严格，是指按照技术规范、技术标准，通过检验、检测、检疫等方式进行审定的设备、设施、产品和物品；二是将所有者职能与审批制挂钩在理论上和法律上均难以自圆其说，因为审批是作为管理者的一种规制手段，与所有者职能无关。从《行政许可法》的规定来看，《决定》中的审批制和核准制其实并没有实质的区别，两者均属于普通行政许可，只是在审批环节和程序上有所不同而已。
为实现法治政府的目标，《行政许可法》对国务院的许可设定权也进行了限制。国务院虽然可以采用发布决定的方式设定行政许可，但是，除了临时性行政许可事项，国务院应当及时提请全国人民代表大会及其常务委员会制定法律，或者自行制定行政法规。尽管对“临时性行政许可事项”没有具体的法律解释，但是，考虑到《决定》所涉及的审批项目不但数量巨大（需要政府核准的项目包括十三大类，近百个子项），而且一般不会是临时性事项，因此，从法律“形式”上看，对这些项目最好的处理方法是通过单行法律或者行政法规，一一明确其法律根据；次优的办法是在国务院412号令中具体加以列举，为每项审批提供法律依据。在412号令公布后不久，并且以比较笼统的形式规定众多的投资审批项目，可以说《决定》不论在出台的“时机”上还是在 “形式”上均有值得进一步完善的地方。
另外，为了从深层次解决政府与市场的关系，《行政许可法》第13条明确规定了个人自治优先、市场机制优先、自律机制优先与事后方式优先等原则。是否设定行政许可，要基于这些原则确定。《行政许可法》第18条规定了设定行政许可，应当规定行政许可的实施机关、条件、程序和期限。在这些方面，《决定》也都可以与《行政许可法》有更好的衔接形式。
从中国的法制实践看，政策之间缺少衔接，法律之间相互冲突，绝大部分原因均在于部门管理体制。要避免出现这些现象，在下一轮政府机构改革中，国务院有必要设立一个超脱、有权威、综合性的部门，统一把握政策出台的时机与形式。
作者为中国社会科学院法学研究所研究员
健康教育活动形式范文第2篇
采气作业区结合前期调研结果, 重点从“四个创新”出发, 着力改进基层党组织活动思维模式, 促进党建活动融入实际业务工作中, 不断提升基层党组织工作水平。
(一) 完善支撑点, 创新党建活动阵地。
注重硬件建设。严格按照有党旗、有誓词、有组织网络图、有党员形象图、有荣誉展示、有各项制度、有学习资料、有学习记录、有学习园地、有目标管理的“十有”标准创建活动室。张贴上墙图文、标语、字画等宣传展板, 打造出外形美观、功能齐全、整齐划一的党建活动室, 为开展党的组织活动奠定很好的设施基础。体现党建文化。以党建文化为基调, 用图文并茂的内容展示党建实践活动案例, 并与“五型班组”“员工之家”等活动紧密融合, 实现“一室”多用。凸显软件建设。以“两创”为目标, 以“两册”“六表”“四卡”为主要表现形式, 将党建基础资料进行统一整合和规范, 实现支部工作流程标准化, 党员活动载体标准化, 进一步使党组织活动过程明了, 方向明确, 内容充实。
(二) 重视思想引领, 创新党员教育平台。
精心策划学习内容。按照“实际、实用、实效”的原则, 制定符合党员需求的学习内容及学习计划, 采取集中学习与自学相结合的方式, 使党员干部从多方面、多角度丰富知识, 提高自身素质。开展人人参与讲党课。将党员普遍关心的热点问题、日常生产技术知识等方面作为党课内容, 鼓励党员干部将工作中的过程制作成影像资料, 以个人专题讲座的形式, 人人参与讲党课, 增强党课的吸引力和效果, 实现以讲促学、互相提高的目的。注重网络信息教育。除了发挥采气作业区网页党支部信息平台的学习交流作用, 创新建立“短信党课”, 通过短小精练的形式、灵活生动的内容, 保证信息内容符合“贴近实际、贴近工作、贴近需要”的原则, 实现警示和教育的目的。
(三) 围绕中心工作, 创新党员行为载体。
建立党员形象展示专栏。结合党员履历, 将党员的照片、个人荣誉、入党时间等内容, 制作成党员形象墙, 摆放到党建活动室。组织开展党员入党纪念日活动, 引导党员不断自查、自省、自改。以亮身份促作用发挥。在争创“党员模范岗”等主题活动中, 为党员制作旗帜牌, 摆放在明显位置, 时刻提醒党员保持形象, 按标准要求自己。同时将党员置于群众的监督之下, 督促其发挥模范带头作用。突出体现党员服务行为。开展“服务井站、服务群众”为主题的“党员志愿者”等实践活动, 激励和组织党员在本职岗位和急难险重的任务中勇挑重担, 发挥先锋模范作用。
(四) 突出以人为本, 创新联系群众方式。
深入开展谈心活动。注重经常了解和定期分析党员思想动态, 加强人文关怀和心理疏导, 引导党员干部在个人行为修养方面树立自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态, 在群众中树立好的形象, 在行为上切实发挥模范带头作用。重视对党员的关怀。紧扣“以人为本”的理念, 通过配置站场文化设施、开展“送温暖”、“扶贫帮困”、节日慰问等活动营造家园般的温暖, 增强团队凝聚力。增强文化活动的灵活性和多样性。整合党、工、团组织优势和资源, 对以往重视程度不够而党员群众又喜闻乐见的活动形式加以强化, 逐步增强文化牵引力。
二、基层党组织活动创新成果
(一) 有效改变了以往党建活动教条死板的现象。
进一步增强了党组织活动的吸引力、感染力和影响力, 党员及员工群众的参与率有效提高, 有利于提升党员的归属感和认同感, 使得党员更自觉地维护党组织形象, 更加主动融入群众, 促进党组织更有生机和活力。
(二) 积极改变了以往党员被动接受和单向活动的方式。
党内民主有了更广泛、更灵活的体现渠道, 使党员与党组织、员工群众与党组织产生的矛盾和意见得到正确疏导和化解, 尊重和落实了党员主体作用, 在角色转换中唤起党员的参与意识, 使党员真正成为基层党组织活动的主角。
(三) 切实改变了基层党组织开展活动的思维模式和策划方式。
有效推动基层支部把党建活动与其他所有活动一样看待, 努力在趣味性、多样性上下功夫;把党建活动的有效性作为衡量标准, 努力在前期的策划上更加周密细致、富有创新性。
三、几点认识
(一) 开展党建活动, 必须找准党组织生活与生产中心工作的结合点。
切实融入党员岗位和业务工作, 克服党组织活动与生产工作“两张皮”的问题, 真正实现二者的良性互动、互促共赢。
(二) 必须把落实“以人为本”作为核心主导。
从党员、员工群众的内在愿望和发展需求出发, 努力为党员群众的个性发展创造条件、搭建平台, 切实维护好、实现好、发展好党员群众的根本利益。
摘要：基层党组织要以融合性、有效性的活动内容为重点, 着力推进基层党组织建设与生产经营工作相结合, 促进党建活动融入实际业务工作, 增强党组织活力和凝聚力;以有特色、多样化的组织形式为手段, 着力改进基层党组织活动开展的思维模式, 提升活动内容与形式的灵活性、吸引力, 增强党员的生机活力。
健康教育活动形式范文第3篇
1 开放教育学习管理的内涵
管理是社会实践活动有效运行的重要因素, 有社会系统的地方就有管理的参与。教育是社会基本实践活动的一部分, 从古代的私塾教育、近现代的课堂教育以及当代的远程开放教育, 都离不开管理活动。在远程开放教育中只有通过科学、有效的学习管理才能实现教育目标, 促进教育的发展。
学习管理就是教育管理者在教学活动中依据一定的教育思想, 按照教学计划, 组织、指挥、协调、控制和监督, 以实现教学目标, 是科学管理在教学活动中的具体应用。信息技术的发展, 让人类进入了知识经济和数字化的社会。在教育领域, 教育理念革新与技术发展推动了教学一方面从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转换, 另一方面从“面向结果”向“面向过程”的转变。按照现行教育行政管理模式的远程教育管理体系, 很难适应开放的现代远程教育发展。从教育管理转向学习管理与服务成为远程开放教育管理理念革新的必然选择。
现代远程开放教育的学习管理落实到学生完成学业过程的管理上, 具体包括入学管理、学习过程管理、作业管理、考试环节管理、实践管理、毕业管理、遗留生管理七个方面。入学管理是对开放教育中每一个学习者的身份认证及其相关学习档案进行的管理, 包括入学者资格审验、入学注册、学籍异动等;学习过程管理通过记录和存储学习者的学习过程、利用各种教学平台来进行学习过程的追踪和指导, 提供各种助学服务;作业管理主要是形成性考核册的管理, 包括网上作业的布置和提交、检查作业完成情况等;考试管理是指期末进行的终结考试的管理和平时网考的管理, 包括形成性考核成绩和终结考试成绩合成、确认等;实践环节管理包括社会调查和毕业论文撰写;毕业管理包括学分审核、学位申请、毕业证办理及颁发、费用清算等;遗留生管理主要是对未按期毕业的学员进行管理。
现代远程开放教育学习者有自主选择学习年限、学习课程、学习时间、学习媒体、交互方式等的充分权利和空间, 加上学习者的个性需求与个体差异, 这就要求学习管理的方式选择必须以学生的需求为中心。
2 开放教育学习管理的实践研究
(1) 入学管理:中央电大开放教育是现代远程开放教育的典型代表, 它的招生对象是面向全社会各类成人, 基本没有年龄、职业和地区等方面的限制, 招生的方式是测试入学和验证注册。只要具备必要的学习学历教育相关专业和课程的学习基础, 通过省级电大按照中央电大统一要求组织的入学水平测试即可注册入学。测试的目的是了解学生学习基础、制定教学对策、帮助学生重新体验学习生活;验证的目的则是验证国民教育系列的证书, 提高教育诚信。
学生入学后, 一般以专业编班, 由专业管理教师整理新学员信息, 特别是手机和固定电话号码, 家庭及工作通讯地址, 毕业学校等, 确定学生名单, 建立新生学习卡, 填写卡上有关信息, 此卡以后还要填上每学期各学科的成绩及学籍异动情况。根据学员住址和单位, 编制临时学习小组, 确定小组组长。建立专业班QQ群, 设置QQ群发邮箱, 设置短信群发功能。
这个过程主要是新生建档, 即学生基本情况信息录入、专业注册、学号生成、学生证编制, 核实并上报专业班的有关数据、准备开学资源、建立学生学籍档案等。学生入学注册后正式成为电大学员, 学籍八年内有效。
(2) 学习过程管理:开放教育学生学习过程管理应该是以学生学习为中心, 为促进、指导学生学习提供的各种助学服务。以学生的学习活动为中心, 这是开放教育的一个重要原则, 所以学习过程的管理一定要便于操作, 适合成人业余学习。
每学期始专业管理教师利用网络平台发送短信, 尽快与学生取得联系, 分发各种开学资源, 主要是文字教材和面授辅导课程表等, 介绍电大学习的基本形式, 说明自主学习和面授辅导的要求, 告知学员小组名单, 要求各组制订自主学习初步计划, 必要时可随时调整。要求学员尽快加入班级QQ群。剩下个别联系不到的学员一定用电话通知到位, 实在不行还可利用宅电通过其家人联系。专业管理教师也要把自己的有关信息及班级情况及时告知学员, 利用短信群发、QQ群、群公告和群邮件, 展示各种教学平台, 提供重要的学习资源, 通知学校重大事项。每学期做好学生选课、课程注册及考试报名, 如有考试不及格还有重修重考报名。随着学期的进展, 专业管理教师与课程辅导老师随时就专业班教学情况进行交流, 了解学习动态, 特别是学员面授辅导的到课情况, 查看到课签到单;与各小组进行沟通, 向小组长了解小组自主学习开展情况;鼓励学生积极开展自主学习和网上学习, 登录本校和地方电大网上课堂、中央电大电大在线远程教学平台, 获取各类教学资源, 寻求各种学习支持。专业管理教师还通过学校设置的网上学习系统查看学员网上学习的总时间和网上资源的点击率, 发现问题, 及时分析解决, 尽可能为学员提供精神和学业上的帮助, 开展各种助学服务。
(3) 作业管理:作业是重要的教学环节, 对于检测学生自学情况, 理解、消化、巩固知识以及提高学习的效果有不可替代的重要作用, 也是教师检查教学效果、改进教学的必要手段。由于开放教育强调学生自主学习, 因而开放教育的作业有着自己的特点;也由于开放教育的作业成绩在学业评价中占有一定的比重, 因而开放教育的作业管理具有重要意义。
开放教育的学生每学期开设的必修课和选修课都有形成性考核作业, 一般由作业完成情况、平时上网学习、学习过程表现等项目组成, 记录平时的学习情况, 占学科总成绩的30%。必修课形考册由中央电大统一编发, 选修课形考册由地方电大统一编发。专业管理教师最好先看一看每门课的作业要求, 然后打印一份每门作业特别要说明的地方, 规定作业的上交期限, 连同作业一起发给学生。待到上交期限临近, 最好提前一星期通知学员上交。学员上交作业时, 专业管理教师要翻看一下形考册的内容, 防止作业内容漏做或不做, 如有发现, 应督促学员补做完整。收齐后的形考作业及时交课程辅导教师批改。对于网上布置和提交的作业, 专业管理教师应及时向课程辅导教师确认提交情况。专业管理教师还要听取辅导教师作业批改后的反馈意见, 再与学员交换, 然后把成绩按要求录入形考成绩网上管理系统, 由学校学籍管理处验收, 形考册归档存放。
(4) 考试管理:电大开放教育考试管理强调综合性的考试成绩, 无论是选修课还是必修课, 都以形成性考核成绩与期末终结考试成绩相结合的综合成绩来评定。终结考试成绩是对学员学科学习情况所进行的全面的综合的检测, 它既检测学员的学科理论知识素养, 又检测学员的知识创新和动手能力, 是学科检测的重点。
临近期末, 开放教育每门必修课都有中央电大考试中心相应各部编写的一本期末复习指导用书, 供开放教育各学员复习迎考;每位学员在期初课程注册和考试报名的基础上, 都有一张期末考试通知单。这些重要资料一定要及时发给学员。考试通知单最好要求学员自己备份, 以免丢失引起麻烦, 因为有时选修课和必修课考试会相隔很多日子。专业管理教师要对学员强调考试纪律, 并告知要随带的必要证件和考试用具, 学员根据考试通知单的要求, 按时参加每门必修课和选修课的期末考试, 完成所修课程的考核。对于教育部规定的全国高校网络教育部分公共基础课程统一考试, 专业管理教师要指导学生做好网上报名, 组织学生在适当时间进行上机模拟考试, 最后按网考规定时间完成统考。
(5) 实践环节管理:实践环节一般是指社会调查和毕业论文撰写。专业管理教师会与学校教学管理部门取得一致的安排。学校一般根据专业和人数, 安排专业管理教师或其他任课老师对学员进行社会调查和毕业论文的指导。学员在专业管理教师或其他老师的网络指导或面授辅导下完成社会调查和毕业论文的写作。在社会调查和毕业论文的撰写过程中, 学生可以利用e-mail和QQ群与指导老师互动, 并通过网络提交写作计划和提纲, 初稿、修改稿和终稿, 请指导老师过目指正, 最后编辑打印, 上交所要求的纸质和存盘材料给指导教师。指导教师评定成绩后, 交专业管理教师, 由专业管理教师汇总所有成绩和材料上报给学校学籍管理处。
(6) 毕业管理:“宽进严出”是电大开放教育的办学原则。严格毕业管理, 做好毕业生资格审查工作, 把好“发证”关不仅是学习管理的最后一道程序也是最为严肃的一项工作。在这个过程中, 专业管理教师要检查学生是否完成学业计划规定的全部课程, 学习成绩是否全部合格, 学分是否达到毕业要求, 学习费用是否全部交齐。上述工作完成之后才能按规定教育部门申报毕业生名单, 办理毕业证书。这种规范化的毕业管理, 不仅是对学生学习能力和学习效果的检验考核, 而且又可以通过严格的毕业手续来促进学生的学习, 保证电大开放教育办学的质量。
开放教育学生的学籍资格在8年内有效, 一般3年就能正常毕业, 最早可在2年半后取得文凭。学员在取得专业所规定的毕业学分后, 就可填写中央电大开放教育毕业生登记表, 由专业管理教师收交到校学籍管理处, 学校会统一办理中央电大开放教育毕业证书, 一般由专业管理教师发给学员, 有时学校也会统一颁发。
(7) 遗留生管理:对于三年内未毕业的学员, 专业管理教师按学校要求及时做好移交, 列出成绩清单, 注明未通过的科目, 说明联系方法, 建立遗留生网络数据库并转给专门负责遗留生管理的老师。当然原专业管理教师最好仍与这些学员保持适时联系, 询问学习情况, 做好助学服务, 鼓励他们继续努力, 达到专业所规定的要求, 最终毕业, 不放弃每一个学生。
中央电大开放教育确定了终身教育的形态, 打破了传统教育在教育对象、教育时间、教育空间方面的限定, 为建设一个人人受教育、人人皆学习的学习型社会提供了支持。开放教育的学习管理理念以人为本、贴近社会发展, 促进了终身教育体系的建设。研究开放教育形式下电大学员的学习管理, 也必须与时俱进。现代远程开放教育学习管理模式还在不断的探索和改革中发展, 不仅在管理理念上, 而且在管理技术与理念的融合上, 未来的发展都有巨大的空间, 需要我们继续努力探索。
摘要：本文分析了远程开放教育学习管理的内涵, 并从入学管理、学习过程管理、作业管理、考试管理、实践环节管理、毕业管理、遗留生管理七个方面探讨了如何加强开放教育形式下电大学员的学习管理, 以提高开放教育的质量。
关键词：开放教育,学习管理,专业管理教师
参考文献
健康教育活动形式范文第4篇
1、新媒体发展带来的环境改变
所谓新媒体, 就是以数字技术和网络技术为中介, 能够同时满足公众或用户信息需求和传播欲望的媒体形态。[1]随着互联网的普及, 人们步入了信息时代, 根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2016年12月, 中国网民规模达7.31亿, 互联网普及率达到53.2%。[2]
伴随互联网的繁荣, 新媒体相关行业也焕发出强大的生命力, 极大的影响了人们的生活方式, 当代高校学生也更加倾向于通过新媒体来获取他们需要的信息。
2、传统教育模式存在的一些不足
1) 在高校学生党员发展较为集中, 学生党员基数大, 传统的以老师指导学生的教育方式难以支持党组织的良好有序发展, 覆盖面不广, 教育效果欠佳。2) 传统大学生党员教育往往具有时效性, 一次教育活动开展完后, 只能短时间内起到效果, 使得党员教育易于流于形式。3) 作为信息时代的大学生, 新媒体的传播形式更加容易被他们接受。同时, 新媒体载体传达信息的效率也远超传统的方法。
二、对“新媒体形势下党员朋辈教育”的初步探究
1、朋辈教育模式的优越性
朋辈教育模式, 即指具有相同经历, 相同背景等的同龄人在一起分享自己的经历或知识的一种利用同龄人易共鸣特点传递积极健康向上精神的教育方式。[3]相比于传统的“师生”授课模式, 朋辈教育之中知识分享者与接受者往往隔阂更少, 沟通更加频繁便捷, 吸收知识效率大大提高。
2、新媒体载体对推行朋辈教育带来的积极影响
高校传统的党员教育形式, 主要以老师主导完成, 普遍筹备费时费力, 受到时间空间限制, 同时往往学生学习兴趣也不高, 效率比较低下。
新媒体的蓬勃发展, 让朋辈教育模式如虎添翼, 形式和途径得到了极大的丰富。党团组织所自带的严肃气质, 往往给人拒人千里之外的感觉也可以通过新媒体的渠道得到改善, 既可在所创建的微信公众号、QQ群 (讨论组) 中发起各种主题讨论活动, 也可通过互联网平台组织主题讲座、发布公众号文章宣传。这些新媒体形式活动, 不仅更加注重学生朋辈之间的交流, 往往效果更好, 而且在准备上也更加方便。
3、新媒体在党员朋辈教育中的运用——以四川师范大学影视与传媒学院为例
1) 鼓励媒体创作, 推动新型教育发展。学院党委大力鼓励在教育教学工作中融入新媒体工具。各个支部也积极响应, 在支部组织生活中融入了新媒体以丰富其内容, 并通过创新立项制作产出了不少关于党的优良新媒体作品。每年我院都会组织优秀党员进入新生军训营, 通过播放学生拍摄制作的党宣视频、演示党宣游戏等方式为初入大学的新生进行宣讲活动。既将党的宣传工作与学院学生专业学习结合起来, 又使我院学生可以更早、更立体地接触到党, 为学院党委吸收新成员奠定了基础。2) 搭建线上平台, 打造优质党课学习教育资源。为进一步凸显新媒体在党课学习中的优势, 学院党委积极组织搭建了微信公众号、川师先锋、云课堂等在线平台鼓励各支部每一位党员通过投稿文章视频到线上的方式分享自己的学习心得体悟。线上新媒体平台与线下教育的互补, 使学院成功打造出“党员讲坛”、“党员微课堂”等优秀的党员教育资源, 丰富了党员学习的形式, 拓宽了党员学习的途径, 提高了党员学习的质量。同时分享者也通过对朋辈同伴们的分享, 巩固了自己的学习成果。3) 活用新型媒体, 占领宣传阵地。在目前形式下, 只有积极活用新媒体力量, 才能做好宣传工作。学院党委在此方面充分发挥学院自身专业特色, 搭建了微信公众号、学院网站、微博、川师先锋等新媒体平台, 通过新媒体跟进时事, 积极发声, 占领宣传阵地。各个党支部活动也积极将新媒体载体纳入实践之中, 线上党课, 线上党组织生活等活动均取得了良好效果。
同时学院建立了一套新媒体办公体系, 提倡电子化办公, 形成了小会线上开展, 大会线下讨论的会议模式, 极大的提高了工作效率。
三、“新媒体形势下党员朋辈教育”仍存在的挑战
1、以新媒体为载体推进高校党员教育的注意事项
1) 警惕网络不良信息对大学生党员进行错误引导。新媒体时代下, 不同的思想和看法得以在远隔千里的情况下在虚拟的世界中碰撞火花。但是同时也给了一些不良观点生存的空间, 我们要时刻警惕这些不良信息通过新媒体渠道进行不良宣传。如果我们不占据宣传阵地, 那么敌人就会来占据, 所以我们要不断加强新媒体建设, 时刻警惕不良信息。2) 警惕党员教育泛娱乐化。根据相关调查数据显示, 相当部分的大学生党员在接触新媒体载体形式的党员教育时对其并不重视。短视频、图说天下等新媒体形式虽然容易被人接受且传播速度更快, 但容易使得学生党员以娱乐消遣的态度参与进入学习培训之中, 导致教育效果不佳。
2、朋辈教育模式仍在试探前行之中
朋辈教育让学生党员充分发挥了自身的先进模范带头作用, 让学生党员及学生的综合素质有了明显的提高。但是作为一种学生之间自行进行的交流, 如果没有正确的理念引导, 学生也有可能误入歧途。而传统教育模式则已经经过了长久的时间检验, 拥有大量的实践经验和极高的稳定性。在未来相当一段时间之中, 传统教育模式将仍然是教育的中流砥柱。但朋辈教育模式与传统教育模式并不是非此即彼的关系, 将朋辈教育模式与传统教育进行有机的融合, 是我们目前尝试的目标。以新媒体为载体大力推进朋辈教育模式是一个值得探索的方向, 但如何形成一个成熟的教育体系, 仍是需要进一步研讨的问题。
摘要：将朋辈教育模式引入教育工作之中, 借助新媒体载体使学生党员充分发挥先进模范作用, 将为高校教育工作带来巨大的助力。本文将结合理论知识与具体实例, 对如何通过新媒体载体这一强大的工具推动高校学生党员朋辈教育, 并以此对传统教育模式进行创新和补足进行初步探讨。
关键词：新媒体,高校学生党员,朋辈教育
参考文献
[1] 单常艳, 陈晓蕾.高校学生党员教育培养的朋辈模式研究[J].吉林省教育学院学报 (上旬) , 2015, (11) .
[2] 邱有华.新媒体环境下创新大学生党员教育途径探析[J].学校党建与思想教育 (高教版) , 2012, (11) .
健康教育活动形式范文第5篇
1 当前高职院校的教学改革趋势的是实现多媒体教学形式
就教学模式上而言, 多媒体教学软件是利用计算机网络技术形成一套集合视、听、说等多种形式的综合教学实用系统、这种教学形式利用计算机网络系统的信息面广、资源丰富、交流直观快捷的特点, 让更多高校学生更加便捷的获得教学资源。高校学生通过九年的义务教育已经具备一定的自主学习能力。多媒体教学软件能够辅助教师将更多的课件、信息等教学资源发布给学生突破了时间空间的局限性, 使高等教育更加以人为本。
多媒体教育软件的功能和作用在现代教育中的作用已经越来越重大。多媒体教学软件可实现校园网络教学、资源建设与管理、校园信息化、远程教育应用的多层次结合, 实现教与学互动的教学实践技术, 充分发挥教学资源的应有效能, 也是实现当代先进教育思想综合性和科学性的有效手段。它针对多媒体技术和学校实际网络应用环境进行分析和优化, 具有强大的教学潜能和便捷的操作效力。
由此可见, 现代教育体制下, 利用多媒体教学手段进行教学无容置疑已经成为高校教学资源合理优化不可逆转的发展潮流。
2 高职院校中多媒体教学软件与课程整合的过程中应注意的问题
2.1 教师要明确教学软件知识一种教学工具, 最终母目标是让学生获取知识
多媒体教学手段是现代化的一种教学手段, 它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处。但是, 教师仍然不能过于依赖多媒体教学软件, 而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。教师再把授课内容装入到多媒体软件中的同时要注重对课件内容的具体讲解。教师要全面掌控多媒体教学办公软件的特点, 控制住教学节奏将教学办公软件与课程有机整合形成故居特色的多媒体教学形式。这样才能体现多媒体技术辅助教师教学的工具性。
2.2 教师制作课件时应遵循实用的原则
教师制作课件的好坏, 直接影响着多媒体教学的效果。课件是将传统的知识与现代化计算技术有机结合的具体形式。而教师是这一过程的具体操控者。如果课件设计中华而不实的东西过多会误导学生致使学生无法从多媒体终端中获取自己所需要的知识。课件中输入的教学资料必须服从于教学内和教学目的的需要。做到有的放矢、详略得当、简明扼要、恰到好处。
3 教学软件辅助运用于教学中的主要优势
3.1 教育办公软件的运用使课堂信息量大大增加
在传统的高职课堂教学之中, 教学知识之输入主要还是依靠教师的口头讲授与板书, 这一授课方式较大地局限了大学生在一堂课当中所能获取到的信息量。教育办公软件会提供足够多的资料辅助教师教学。计算机辅助教学可借助于计算机多媒体、网络实验室等多种科技手段, 从而为学生与教师提供全方位的视听资料与大量文字资源, 从而使课堂的信息量得到较大的提升。
3.2 教育办公软件的应用让教学场景更为灵活多变
计算机辅助教学让教师的授课不再局限于课堂。除了在课堂中运用多媒体开展知识讲解与难点点播之外, 学生还可运用网络开展练习课, 可以和更多的同学和老师进行交流互动。老师在和学生进行沟通途径也不再受到时间和空间的限制了, 电子邮件、QQ、MSN等都为师生互动提供了便捷的平台。从而让教学的场景更加灵活。也让学生之间、师生之间的联系展现出立体化和多面性。
3.3 多媒体教学能充分提高学生的自主学习兴趣
计算机出现之前, 教学过程中学生处于被动地位。学生们早就不习惯于一边听教师进行讲解, 一边抄写老师板书的笔记。即使后来知识通过音像与图画活跃起来。高职院校的课堂还是以教师为绝对的主导地位、而高职院校的学生已经是成年人有自己的思想和学习方式的。大学生不仅要掌握理论知识, 而且还应对不同文体文本开展反复比对与研究, 在计算机多媒体的协助之下, 大量教学素材可运用课件、音像等形式展现在大学生的面前, 让获取知识的过程变得更加生动, 同时也省略了教师写板书的时间, 师生可开展更多互动, 并通过交流发现教学当中所存在的问题。这样一来, 大学生们也能在课堂活动之中激发出他们的学习兴趣, 进而调动其学习的主动性。
学生之间也可以利用一个小型的网络组建自己的学习社团。将计算机多媒体结合起来的教学场所。由教师操作主机, 学生每人使用一台电脑, 将所有的计算机、服务器与控制台通过通信线路与教学网络软件加以连接起来, 从而建立起一个小型局域网。在此, 教师能够实现教学内容的多元化与教学互动的最优化。学生自己利用局域网络建立互动学习小组探讨教学内容。
4 结语
传统的教学模式, 强调教师教、学生学, 课堂教学中, 教师占主体地位, 但是教学效果不能通过课堂过程反映到学生个体上。多媒体教学软件与课程整合的优势主要表现在以下三个方面:教师可运用多媒体讲授课程的内容, 让学生得到足够的信息量, 可提供学生以大量的文本, 帮助其进行学习;二是教师可利用自身的主机, 随时地分配学习任务, 学生也可利用自身电脑对教师作出回应, 因为这一交互活动具有私密性, 从而让学生以自身的兴趣和知识结构为基础找到属于自己的学习团体;这样有利于提高学生的主动性, 并培养其学习的兴趣;三是教师除了分配任务之外, 还可随时接收学生提出的问题, 及时为学生解除疑惑。同学所提出的问题也都能得到回应, 从而有利于提高学生的学习兴趣。在多媒体教学模式中, 教师可以及时地调整教学进度, 改变教学策略, 使学生能更加积极主动参与教学活动。
面对着社会各界人士对于高职院校的学生各项要求的不断提高, 教育工作者应该通过计算机辅助教学, 将计算机技术与传统课程结合起来, 培养出兼具理论能力和实践能力的新一代复合型人才。与此同时, 为了更好地将计算机辅助运用到高职院校教学之中, 教师自身要与时俱进, 不断探索高校多媒体教学新模式。
摘要：本文对当前多媒体教学的实践作出全面、审慎的分析, 就多媒体教学中存在的问题以及问题的根源进行了深刻归纳和总结。浅析在我国高职教育中通过教育办公软件来实现多媒体教学形式。旨在利用现代化信息技术手段发挥多媒体教学手段的优势功能, 实现课程整合形成全新的多媒体教学形式。