加强小学美术教学论文范文第1篇
计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。但经调查有些学生不喜欢上计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题;以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在执教的《两位数加两位数的口算》整堂课中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，
通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐中完成计算教学。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是多么喜欢这样的课堂。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是计算教学中的一种重要手段。
三、要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不
是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、要加强学生口算和估算能力的培养。
1、培养学生口算能力，切实打好基础。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
(1)为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整
十、整百的两个数(73和27，98和2等);积是整
十、整百的两个数(25×4，125×8等);这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
(2)每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本(口算天天练)，这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
(3)多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
2、加强估算教学
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围.如：在笔算除法中嵌入估算，可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。如：个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数;432÷8 商一定是两位数等等。
五、要上好计算教学的“纠错课”。
学生在计算过程中，难免会出现这样或那样的错误，有的可能是算数上的失误，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教师可以让学生将这些错题积累起来，分析、辨别出错的原因，针对计算中出错的原因，上好计算教学的“纠错课”，
1、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。与学生一起分析、
交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的;学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，如：
(1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法。
(2) 算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。例如，学生学习使用简便方法计算时，有这样一种类型的题：85×99+85=85×(99+1)，如果学生没有弄明白是“99个85加上1个85所以等于100个85”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成85×(99+85)，造成失误。再如，32×101=32×(100+1)也是同样的道理，101个32相加也就是100个32再加上1个32。
(3)列竖式时数位没对齐。 (4)计算时不打草稿。
(5)一位数加、减计算错误导致整题错。 (6)做作业时思想不集中。
2、发现问题，纠正学生错误。
对于学生存在的各种各样的计算错误，如何使他们改正过来，这的确不是一件很容易的事情，这次改了，下次还可能出现，甚至屡改屡犯，针对这种情况，我采取了以下措施：
1、批改作业上下功夫，对每个学生的计算错误之处，标上符号或批上批语或打上“?”。
2、举行小型竞赛。规定时间、题目，做完后马上对答案，让计算出错的学生自己找出错误原因，表扬做对的学生同时也表扬认真找出错误的学生，激发学生的计算兴趣。
3、给学生讲清“计算”的意义，举实际应用的例子，讲计算的故事来说明计算的重要性，计算错误的笑话及给国家的经济带来损失等，使学生对计算有一个正确的认识。
4、设计相应的趣味练习，如：针对学生列竖式时数位没对齐，教师可以以故事的形式：小树生病了，请你赶快帮帮她。让学生在有趣的故事中改正自己的错误。
加强小学美术教学论文范文第2篇
摘 要：随着教育的不断进步和发展，学校不仅要培养学生理论知识，还需要提升学生的综合素质，美术教学是提高小学生审美能力的重要途径，美术可以使学生感性地了解世界。但目前农村小学美术教学受到许多因素的制约，无法体现出美术教学应有的作用。本文将针对农村小学美术教学进行研究，并从农村小学美术教学的现状以及相应的措施两个方面进行重点阐述，希望能够为改善农村小学美术教学提供帮助。
关键词：农村;小学美术;教学;现状;对策
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.080
培养学生的创造能力一直是教学目标之一，美术是培养学生创造力、发现美的一门重要课程。农村学习条件较为落后，美术教学是帮助农村小学生最快提高审美能力的一门课程，美术教学可以为学生提供全面发展的空间。但目前的美术教学却难以发挥其应有的作用，本文对此进行了如下分析。
一、农村小学美术教学的现状
（一）教学理念陈旧
很多农村教师由于信息闭塞，没有及时更新对美术课程的认识，没有意识到美术教学对提高学生综合能力的重要性，导致美术课在小学课程中只是副课的级别。一些教师认为没有必要上美术课，甚至会以提高学生成绩的理由占用美术课。很多农村教师还保留着传统教学的习惯，更看重学生的成绩，因此会占用副课的学习时间，这样便无法有效地激发学生学习美术的兴趣，在这种情况下美术教师要开展美术教学活动极为困难。
由于对美术教学的不重视，有的农村学校甚至会安排其他科任教师担任美术教师，影响了美术课程教学任务的完成。有的学校在每学期的教学评价中对美术等副课敷衍应对，这不仅对发展学生的能力没有丝毫益处，还违背了素质教育的要求。
（二）教学方式落后
美术教学能有效进行的前提是师生之间平等的沟通交流，但目前的农村小学中美术课程教学方式落后，主要是以美术教师讲解，学生进行一些简单的美术技能学习为主。由于美术教师的专业素养不高，无法进行专业的美术文化教学，学生只能通过教师的只言片语进行技能的重复训练。很多教师习惯以自己的理解代替学生的实际美术学习感受，学生没有自己感悟美术的魅力并将想法付诸实践的过程，严重限制了学生审美能力和实践能力的提高。单纯地照书临摹使得学生对书本教材和教师产生依赖，不仅失去了学习美术的兴趣，同时也严重限制了学生创新思维的发展。教师只是将教学局限于课堂上，没有依据农村特色开展多元化的美术教学活动，这样单一化的课堂美术教学已经无法满足培养学生综合素养的要求。
（三）评价标准单一
许多教师习惯以成人的眼光衡量学生的美术作品，并且评价标准单一，只注重学生是否按照教材要求画出标准的事物，没有从学生美术作品所要表达的感情、学生年龄特征以及学生学习美术的态度等多方面进行综合考虑和评估，限制了学生思维能力和创新能力的发展。
直接给出评价是很多农村美术教师教学评价的弊端，教师只是通过观察学生提交的美术作品随意给出“优”或者“良”的评价，不重视学生学习美术的情况，更没有告知学生作品评分的原因，这样的评价方式对学生美术能力的发展没有帮助。获得优的学生下次提交美术作品时会继续选择一样的风格，创新能力得不到有效的提升，影响学生个性化的发展;获得差的学生不能正视自己的作品，更容易产生厌学美术的情绪，打压了学生的自信心。还有一些教师习惯以学期最后一次的美术作业直接评定学生的美術成绩，没有根据整个学期学生美术学习的情况进行评估，制约了学生学习美术的兴趣。
（四）环境条件制约
环境条件的制约是农村小学美术课程无法正常进行的重要原因。环境条件制约可以分为以下三个原因：
第一，学生原因。美术教学的进行需要很多工具，铅笔和本子是最基本的工具要求，但是仍然有学生由于家庭原因无法购买到相应的美术学习工具，导致学生无法跟上美术课程的进度，没有美术实践的条件。第二，教师原因。有的教师工作态度有欠严谨，只是为了完成工作任务而教学，不具备足够的专业能力和负责任的态度。也有的教师兼任美术教师，教学任务繁重，对于美术课程的教学心有余而力不足，美术教师团队专业能力和素养都有所欠缺。第三，设备原因。很多农村学校无法为学生和美术教师提供相应的美术功能房，也无法提供多媒体设备，这些都影响了农村小学美术教学的质量。
二、农村小学美术教学的对策
（一）转变教学观念，重视美术课程
要及时改善农村小学美术教学观念落后的问题，教师需要认清美术课程带给学生的益处。改变应试教育带给学生的压力，引导学生发现美术课程的重要性，结合传统的美术教学与新课程改革的要求进行有效的美术课程教学。摒弃美术课是副课的落后观念，为学生创造良好的美术学习氛围，拉近美术课程与小学生实际生活之间的距离，使美术课得到应有的重视，不会随意被其他科目占据，从而有效地培养学生全方面发展，提高农村人口综合素质。
教师要注意，美术课的教学场所不仅仅是教室，还可以是室外，要鼓励学生走出课堂发现生活中的美术魅力，不断扩充学生的知识层面和视野，使得学生在开放式的美术教学中发现价值并且创造价值，体验到学习美术的乐趣，提高学生学习美术的兴趣和积极性。
（二）因地制宜，选择科学合理的教学方式
美术教学方式是多元化的，美术教师需要根据农村当地的特色文化进行美术教学，同时要将美术课程内容与学生的生活实际联系在一起，使学生意识到美术理论知识和技能在生活中的重要用处，指导学生发现美术带来的艺术和实用价值。
首先，在绘画方面，教师可以将农村的建筑物、风景等作为题材，指导学生勾画线条。勾画线条所需要的工具对农村小学生来说较易获得，很大程度上保证了学生美术课程的顺利进行，使学生能够掌握写生能力和创作技巧。
其次，教师在教导色彩知识时，由于工具的欠缺不能保证每个学生都可以很好地掌握色彩知识，因此教师可以因地制宜结合学生的生活经历，例如开展辨别衣服冷暖色的小游戏、引导学生根据农村风景进行取色等活动，使学生在学习美术时感受到乐趣，同时还能很好地掌握色彩知识。然后，教师可以利用农村丰富的泥土资源培养学生的雕塑能力，让学生在捏泥的过程中提高自身的创造力和想象力，或者也可以引导学生收集树叶，用树叶进行拼图作画。
最后，教师不仅需要教导学生实际的美术技能，也需要教授学生关于美术文化的理论知识，比如欣赏美术书中的图片，以扩充学生的知识层面。教师也可以带领学生游玩农村，观察农村中的特色建筑，树立学生正确的观念，教导学生成长以后利用知识建设乡村。教师的教导应该按照一定的规律进行，教学目标要明确，例如在教导学生线条勾勒时就不教学生如何搭配色彩，避免学生因为接受太多的知识而掌握得不透彻。因为农村条件的限制，教师需要灵活地为美术课创造条件，利用农村文化为学生开展有趣的美术活动。
美术教师的教导固然很重要，但更需要给予学生一定的学习发展空间，尊重学生的个性化发展，引导学生自发地感受美术的魅力，形成自己独特的美术认知体系。学生在美术文化学习中不仅培养了优良的道德品质，也提高了学习兴趣，因此在进行美术创作时更易于投入真情实感。
（三）更新评价机制，注重美术教学过程
有效的美术教学评价可以提高学生的兴趣，端正学习美术的态度，因此教师需要进行多元化的评价，不只是对学生美术作品的评价，也需要肯定学生的付出。简单的评价“优良差”不能满足学生的发展，因此还需要明确指出学生作品中存在的不足，给予学生一定的发展空间。
教师在评价学生作品时应以鼓励为主，可以定期将学生的优秀作品在村里进行展览，良性的竞争可以有效地激发学生学习美术的热情。优秀的评价方式能够促进学生的积极性，保护学生的自尊心，并且推动学生综合能力的提升。美术的评价方式较为开放，教师的单人评价仍然具有一定主观性，因此教师可以组织学生之间进行互相评价。学生能够通过欣赏他人的作品而激发自身的潜能，吸取他人优秀的经验，补充自身的不足，同时也能够凸显出学生在美术课堂中的主导地位。
（四）改善条件，提升教师专业能力
农村教学条件较为艰苦，因此相关单位应该积极改善条件，为美术教学争取更多的资源。一方面，学校应该加强对美术教师团队的建设，为教师发展自身的专业能力和素养提供机会，通过多种渠道不断地对教师进行培训，鼓励教师将农村的实际情况和美术教材内容有效结合在一起，认真负责地教导学生美术理论知识和实践能力;注重科研活动的开展，循序渐进地提高学生的美术能力。另一方面，学校需要招聘具有美术专业能力的教师担任学生的美术教师，大力宣传学校的优势引进人才，不断提高学校的核心凝聚力和美术教学水平。
三、结语
美术教学会在一定程度上提高人口的综合素养，因此为了完成新课程改革标准的要求，教师需要认清美术对学生的重要性，针对农村小学美术存在的问题，例如小学美术教学观念陈旧、教学条件受限、美术教学方式单一落后、教师评价方式单一等问题都需要广大教育工作者及时解决。从而转变教师的教学观念，注重培养学生全方面发展;多元化评价学生，激发学生学习美术的兴趣;根據农村当地特色为学生学习美术创造良好的环境，同时教师还需要遵循以学生为本的原则，最终达到理想的教育目标。
参考文献：
[1]王云霞.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2019（47）.
[2]刘海燕.探究农村小学美术教育存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（51）.
[3]张璐.农村小学美术教学劣势与现状、归因及对策研究[J].美术大观，2014（9）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：韩晓燕（1989.5— ），女，汉族，甘肃会宁人，二级教师，研究方向：小学美术教学。
课题项目：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村“麻雀学校”美术教学的现状研究》（课题立项号：BY[2020]G116）研究成果。
加强小学美术教学论文范文第3篇
关键词：信息技术学科;小学美术;整合;探索
如今，新课改在我国得到了全面实施，小学美术老师开始改变传统的教学方式，将信息技术与小学美术进行了科学的整合，大大激发了学生学习美术的兴趣，培养了学生的创新能力，这种将小学美术与信息技术学科有效整合的方式大大为学生创造了一种很好的信息化学习环境，大大提高了小学美术课堂教学的
效率。
一、信息技术学科与小学美术整合教学的含义及特点
时代在发展，为了提高小学美术课堂教学的效率，教育工作者也应当做到与时俱进，有效地将信息技术学科与小学美术进行整合，为学生提供一个信息化的学习环境，让学生能够更快地获取最新的学习资料，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。小学美术与信息技术学科整合具有以及几个特点：(1)互动性。一直以来，很多老师都采用传统的教学方法，将一节课的时间完全占用了，而学生就在下面听讲和做笔记，这种只讲美术理论的教学方式大大阻碍了小学生实际的美术绘画能力。大多数老师缺乏正确的学生观，他们认为老师是小学美术课堂教学中的主体，而学生只需要被动地听讲和学习。随着信息技术的进步，它们逐渐走入各小学美术课堂，充分實现了小学美术与信息技术学科的有效整合，大大提高了小学美术课堂教学的效率，加强了学生与老师之间的互动，活跃了小学美术课堂氛围。(2)资源共享。小学美术是一门具有创造性的课程，艺术的创作是没有止境的，因此，教育工作者要不断地通过信息化技术获取相关的作品，提升自己的专业知识和技能，然后将这些最新的资源融入小学美术课堂教学中，从而实现资源的共享，拓展了小学生的知识面，这是一种有效的教学方式。(3)虚拟性。信息技术带有一定的虚拟性，因此，小学美术教师的教学活动可以完全不受到时空的限制，我们可以通过信息技术获取时下最新的美术咨询，提高了小学美术课堂教学的效率。
二、小学美术与信息技术学科整合教学的具体方法
(一)灵活运用信息技术，优化设计，活跃氛围
如今，我国越来越重视教育事业的发展，教育部门对教师综合素质的要求也变得越来越高，老师需要顺应时代的发展，灵活应用信息技术，以提高小学美术课堂教学的效率。实现小学美术与信息技术学科有效整合的方法多种多样，老师要学会对小学美术课堂教学进行科学合理的设计，因为教学设计是每一个小学美术老师都应当具备的基本能力，它是提高教学效率的有效方法之一，教学设计可以有效地指引整个教学过程，使小学美术课堂教学能够顺利开展下去。在教学设计过程中，小学美术老师应当灵活应用信息技术，获取最新的美术资料，然后通过信息技术创设一定的情境，提高教学效率。
(二)充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能
小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的作用，因此，我们要充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能，它们在教育中具有三方面的重要功能，学习对象、工具、教学工具。他们对于小学美术课堂教学效率的提高发挥着重大的作用。我们以小学美术中低段线描绘画为例子来充分感受信息技术在小学美术绘画中的作用。首先是多媒体在美术中的具体应用。小学美术老师可以利用计算机多媒体的功能，通过图像、声音、动画、视频等多种方式展示出来，提升学生对美术作品的多种感官能力。他们在一边看一边感受美术作品的深刻含义。其次是多媒体在美术资源获取方面的运用。如果将现代信息技术应用到小学美术课堂教学中，有利于活跃课堂氛围、增强课堂的趣味性。学生在了解线描绘画的概念、相关作品的过程中就会潜移默化地培养美术素养，大大提高了学习的效率。
综上所述，时代的发展带动了信息技术的进步，小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的灵活运用。教育工作者应当与时俱进，高度重视信息技术与小学美术课堂的有效融合，提高教学效率，最终提高学生的综合能力。
参考文献：
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[4]曹晓敏.“为创新而教”：创新教育在小学信息技术学科中的融合运用[J].教师，2016(15).
编辑 王亚青
加强小学美术教学论文范文第4篇
关键词：核心素养;小学美术;教学策略
新课标提出后，小学美术教学目标不仅在于给学生介绍美术知识，更重要的在于提升学生的美术素养，使学生在美术学习活动中获得美好的情感体验，并且能够在美术活动中建立正确的审美观以及价值观，使他们树立正确的人生取向。所以说在美术教学的课堂上，教师应该充分认识到美术教学的重要性，帮助学生建立对美术的热爱之情，并且激起学生的兴趣，使他们不断地去思考，并且能够让学生们能够自主地分析美术作品并能够自己的去鉴赏，有自主的意识，保证学生们的思维在课堂上能处于一直活跃的状态。
一、新课改后小学美术教学新要求
新课改后，小学美术教学提出了如下新要求，美术不再仅仅作为一项单纯的技能，而是一项素质拓展课程，培养学生的人文素养也成为美术教师的重要任务。美术本身就是一种重要的文化艺术，在整个人类发展历史中，美术起到了情感、思想的表达交流作用。因为小学美术教育主要自爱与美术启蒙，重点在于发展学生的整体素质，因此，小學美术教学应该区别于专业美术教学，为学生的整体素质服务。小学美术应该一学生发展为根本，重在培养学生的审美鉴赏能力、创造能力、想象能力、形象思维能力。
新课标改革后，课程标准提出了小学美术重在引导学生参与各种美术活动，操作美术工具和材料，体验美术活动的乐趣，进而促进视觉能力、感知能力和审美经验的发展。在教学过程中，教师不需要拘泥于特定的题材，要给学生提供充分自由而广阔的创作空间，同时还要重点培养学生的兴趣，让学生体验参与美术活动的乐趣。美术的另一个重要目的在于增强学生的情感体验，通过学习美术，学生们获得美好的情感体验，在美术实践活动中综合锻炼操作能力、实践能力，获得受益终身的能力。
基于新课标理念，美术教师需要重新定义自己的角色，教师不再仅仅作为知识传授者，而是变成学生学习过程中的伙伴，重在陪伴、督促和引导学生，以学习者的心态参与到学生自主学习活动中。
二、新课改下小学美术高效课堂构建研究
(一)加强互动沟通，提升审美能力
小学美术新课程标准强调学生的学习主体地位，要求教师给学生留下充足的想象和思考空间，使他们直接参与、体验、感知美术，在美术实践中提高审美能力，同时增强对美术作品的判断和鉴赏能力，培养美术表达能力。美术鉴赏和表达能力需要教师引导，因此小学美术教师要加强教学互动，从学生的思维特征出发，设计美术活动，对他们进行引导，充分激发他们的学习自信心。在引导学生鉴赏美术作品时，教师要鼓励学生说出心中所想，让他们大胆表达，勇敢倾诉。小学生的想象力丰富，创造力发达，鼓励学生大胆表达，能够促进他们发展个性化思维，使他们发展出个性化审美情趣和表达能力。对于小学生而言，审美判断能力的形成，不仅能够增强他们感受美的能力，更在于在以后的学习和生活中，能够以一定的审美情趣丰富自己的生活，提高生活幸福感。
例如，在《五彩的烟花》这节课的教学中，为了让学生参与到美术学习活动中，教师可以利用信息化设备给学生展示烟花绽放的美丽瞬间，在欣赏烟花的过程中，小学生联想到新年自己家中放烟花的情境，进而和其他学生讨论交流。之后，教师引导学生说一说烟花分别有哪几种颜色，烟花绽放时是什么样的造型，联想一下每年春节放烟花时遇到过哪些趣事。这样学生的想象力被激发起来，进而拿起手中的画笔，画一幅自己脑海中关于烟花的故事，有的将烟花描绘得五彩缤纷，有的学生将烟花与新年的饺子联系在一起，有的学生画了一副父母与孩子一起放烟花的和谐场景。
(二)挖掘作品文化内涵，强化文化理解
美术是一项文化艺术活动，其产生于社会文化生活，因此美术本身也具有一定的文化色彩。在美术核心素养中，文化理解素养是一项重要内容。这也就突显出了培养学生文化理解能力的重要性。文化理解是指对美术作品进行观赏，并从文化的角度对美术作品进行赏析。文化理解素养是影响学生美术鉴赏能力的关键因素。为了培养学生的文化理解能力，教师可以引导学生对美术作品中的文化内涵进行分析，进而体验和鉴赏美术作品中蕴含的独特的文化特色，这对于学生文化理解能力的形成会产生十分重要的影响。
例如，在引导学生鉴赏我国传统文化，欣赏“龙”文化的时候，主要的教学目的在于让学生了解中国龙的造型、文化内涵、精神象征等等。在教学时，教师可以向学生简单介绍有关于中国龙的基本文化知识：龙是中国神话传说中的一种动物，它的整个造型通过其他几种动物的一些部位组合而成。龙象征着祥瑞，从文化的起源时间来看，龙文化的历史十分悠久，早在七八千年前就有了关于龙形象的记载。我国民间各地关于龙的传说丰富多样，相关的文化习俗也不同，但龙文化中蕴含的精神内涵是相同的，它代表着创新、包容、进取、独立。最终，通过这样的讲解，使学生对美术作品中“龙”这一形象的文化内容有了初步的了解。
(三)设计多样化的美术实践，提高综合素养
美术实践活动不仅包括画画，还包括设计、雕塑等等，在小学美术课堂上，教师应该设计多样化的美术实践活动，让学生参与多样化的美术实践活动，充分体验美术世界。例如，《设计文化衫》一课，教师首先引导学生了解一下什么是文化衫，文化衫都是怎样设计的，之后，再给学生分发服装制作材料，制定一个主题，如“航空事业，强军强国”，让学生发挥想象力，自主设计文化衫。这样的美术实践活动生动有趣，可以充分调动学生的手眼协调能力，使得他们有效地发挥想象力。又比如，组织“自己做镇纸”的活动，让学生尝试自己设计、制作镇纸，通过设计、切割、拼接、粘贴木制工具制作镇纸，学生们的实践动手能力、空间想象能力等提高了，学生们设计的镇纸既可以放在书桌上使用，也可以摆放在室内或放置在校园内的绿化林里，装饰、美化环境，使教学环境更加具有童趣。
因此，在美术教学中，学生掌握技术、自主完成制作，是深化劳动技能教育的重要实践。许多美术经典作品具有较高的艺术审美层次，教师可以借助经典作品影响学生，进而达到核心素养的培养要求。在学生欣赏经典作品的过程中，教师可以设计多样化的教育策略，培养学生的艺术理解能力，使学生更好地理解美术作品的内涵。教师可以让学生在欣赏中表达个人的见解，在感悟美术作品艺术性的过程中完成情感体验。教师针对学生核心素养的培养，介绍作品创作背景，使得学生可以深入挖掘、理解作品的创作手法，从而间接提升学生的核心素养。
三、结语
长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础的知识掌握情况，再加上应试教育理念的影响，美术教学长久以来受到了忽视。而核心素养理念的提出为美术教学提供了一条新的发展路径。新课标给小学美术教学提出了新的要求，教学目标更加多元化，更注重学生的综合素质发展，因此，教育工作者应该不断地改进、优化其自身的理念，实现学生的德智体美劳全面发展。
参考文献：
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[2]韩学军.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].学苑教育，2019(24)：1.
[3]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学，2012(027)：8.
[4]杨春.浅谈小学美术高效课堂下的评价机制[J].国际教育论坛，2020，2(6)：101.
加强小学美术教学论文范文第5篇
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育可使学生修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人。小学生的行为具有持续性，同时也具有反复性，教师须经常性地对学生进行正确的引导，以培养、训练他们养成良好习惯。那么班主任该怎样开展养成教育，以更好地让学生学会做人呢？根据多年的班主任工作经历，我认为可以从下面四个方面做起：
一、确立目标
目标是行动的纲领。在实施养成教育的过程中，想让学生养成良好的习惯，必须让学生明白养成教育的目标是什么，日常行为应从哪些方面做起。作为班主任，应组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等，让学生牢记学习习惯、生活习惯、文明习惯、心理素质、安全习惯五大方面的细则，从意识上去规范他们的一言一行，让他们养成良好的道德品质和行为习惯。班主任可以根据班级的实际情况，把教育目标分为：自尊自爱，注重仪表；诚实守信，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公德等五个方面，在此基础上与全班学生一同制订出养成教育目标，让学生明白五大方面的具体要求，并在日常生活中不断对照检查完善，养成良好习惯，提高个人素质。
二、建立制度
建立制度是抓好养成教育的关键。作为班主任，可按照具体情况制定合理、公平的行为规范评价制度，这对促进学生良好行为习惯的养成是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”“德育操行分”“文明标兵”评比等方法来实施。评价可采取单项评价与综合评价相结合的原则进行。在单项评价方面，班主任可根据学生日常表现，定期开展班级星级学生评选；在综合评价方面，可以开展班级评选活动。评选工作要注重程序，把自评、互评、班主任评有机地结合起来。表彰方式也应当多种多样。如在班会课上颁奖，让各类“明星”发表获奖感言，在班级宣传橱窗展出“班级小明星”的资料和照片等。评价的结果要按不同等级和不同方式进行记录，月末进行总评，并将结果汇入学生综合评价中。只要长期坚持不懈，就会使养成教育的外部要求逐渐变成学生的内在需要，使他律变为自律。我在进行班级个人“德育操行分”评比时，内容就包括学习、卫生、行为规范、体育活动、好人好事等方面。开学初便制定加减分原则，并且规定每位学生有60分的基础分，在此基础上每月根据学生各方面的表现情况加减各人的操行分。每个月评出五名“进步之星”；累积总分，每学期评出五名“文明标兵”。通过这些评比活动，不但规范了学生的行为，而且可以在学生中树立起行为规范楷模，使学生有榜样可学。
三、严抓细管
不良的行为习惯可能是迈向罪恶深渊的开始，所以班主任应严格要求学生，并且要渗透到学生学习生活的每一个细节，想方设法对学生严抓细管，让学生形成良好的习惯。要营造舆论氛围，引导学生发展。可采取黑板报、宣传栏、主题班会、演讲比赛等形式，大力宣传养成教育的重要意义，让学生对养成教育学习内容更形象、更具体。可以在班上树立典型、模范，充分挖掘每个学生的亮点，供大家学习、借鉴，以此不断鼓励、鞭策学生，提高他们正确学会做人做事和辨别是非的能力。还可以提出一些文明礼仪方面的问题，让学生探讨，促进学生在思想观念上的统一认识，使他们学会寻找自身的不足并及时改正。要从小处着手，严格要求和训练学生。
四、言传身教
在养成教育中，作为班主任，应率先垂范，以身作则。班主任与学生接触最多，朝夕相处，是学生的表率，是学生直接仿效的对象，也是养成教育的主要实施者。班主任的为人师表、以身作则极为重要，对学生起着潜移默化、潤物无声的重要作用。身教重于言教。要有文明学生，首先得有文明老师，尤其是班主任。小学生一般具有较强的模仿能力，所以老师的言行和品质会在一定程度上影响学生的成长。“学高为师，身正为范”，作为一名教师，要在知识上、道德上成为学生学习的榜样。这就要求班主任必须在各方面严格要求自己，用自身的行动来教育学生，真正成为学生学习的楷模。为此，班主任要养成良好的语言和行为习惯，以深厚的思想情感、彬彬有礼的语言、和蔼可亲的仪容、庄重大方的仪表在学生面前树立文明礼仪的榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
责任编辑 李少杰
加强小学美术教学论文范文第6篇
【关键词】农村小学 全科教师 美术教育
农村小学全科教师是为农村定向培养的师资队伍，是实施素质教育、提高农村教育质量的重要保障。加强农村小学全科教师美术教育，是建设农村小学美术教育师资队伍、提高农村小学美术教学水平的重要举措。
一、加强农村小学全科教师美术教育的必要性
(一)只有加强农村小学全科教师美术教育，才能满足农村美术学科的教学需求。当前，农村小学教师资源匮乏，农村教师需求大，农村教师需胜任小学阶段的各类课程教学。但是由于农村小学师资的匮乏，美术学科在农村学校不受重视，且农村小学教师对美术教学并不能完全胜任。为提高农村美术学科教学水平，承担全科教师培养工作的大专院校必须加强农村小学全科教师美术教育。
(二)当前农村小学全科教师美术教育存在许多问题，必须予以加强和改进。一是农村小学全科教师培养存在思想与行动的偏差。农村小学全科教师培养旨在为农村培养能胜任小学语文、数学、英语、美术、音乐、体育等科目教学任务的全科师范生，要求一专多能，但由于全科师范生要学习的课程点多面广，艺术专业课程量有限，所以他们的学习思想还是以语、数、英学科为主，在学习时间分配上也会以主科为重，对美术学习投入的时间少，造成对美术学科的不重视。全科师范生美术教育只能停留在初步了解、认知美术的阶段，美术专业技能掌握也仅是美术的入门基础知识。这与农村全科教师一专多能、各学科均衡发展的要求有一定偏差。二是全科师范生美术专业技能评价、激励机制不够健全。全科师范生美术教育教学成果需要借助各级各类的赛事来检测，但以全科师范生为对象的艺术类大赛较少，全科师范生只能参加专业师范生的各类比赛，全科师范生在主科大赛中也会脱颖而出，但在艺术类大赛中却很难取得理想的成绩。
二、农村小学全科教师美术教育能力的培养要求
(一)农村小学全科教师美术教育专业能力提升
农村小学全科教师美术专业课是完善全科师范生知识结构的必修课程。全科师范生美术专业能力提升首先要求全科师范生具备美术鉴赏能力，要拥有发现美的眼睛，能运用科学的方法对不同物像进行观察、感受、分析，并能评述表达其艺术价值与实用价值。其次，全科师范生要具备美术表现能力。全科师范生需拥有一定的美术技能，能进行美术作品绘画或艺术作品表达，通过图像或立体作品表达自己情感与思想。第三，全科师范生应具有审美能力，能合理地运用美术专业术语传达艺术作品的审美情趣，以健康积极向上的语言传递作品的审美价值与社会价值。第四，全科师范生应具备美术创新能力，能将美术与生活紧密相连，创造具有生活情趣的艺术作品，创作的作品要源于生活而高于生活，能丰富人民的精神文化，提升生活品质。最后，全科师范生应具备美术传承能力，挖掘地方美术文化并发展创新，发扬农村艺术文化并提升地方文化自信。
(二)农村小学全科教师美术教育科研能力提升
加强农村小学全科教师美术教育，要求全科师范生不单要掌握专业技能与教学理论，还需具有科研能力。农村独特的地理条件为美术课题研究提供了丰富的素材，全科师范生的生源均来自于农村，因此全科师范生对农村的人文环境十分了解。全科师范生要以此为学习优势，学会用美术学科的研究方法对农村美术进行教学研究，这样才能改善农村美术教育，为发展农村美术教学提供新思路、新举措。
农村小学全科教师需学会做美术教育课题，学会利用本土资源进行课题研究，以小课题带动大课题，在美术教育中让学生参与社会实践活动。全科师范生在教学实习期间可到农村不同的小学见习，充分利用到农村学校的见习时间进行小课题研究，通过课堂观察、课题实践，提出改善农村美术教育现状的方法，并学会开发农村美术教育的校本教材，让农村美术教育焕发独特的艺术魅力。
(三)农村小學全科教师美术教育创新能力提升
目前农村学校对美术课程并不重视，美术教育在地方推进艰难，农村教师美术教学理念落后，农村美术教育缺乏创新。加强农村全科教师美术教育，要求全科师范生提高美术创新能力，学会运用地方资源进行美术创新，让农村美术教育真正实现育人目标。美术创新来源于生活，全科师范生要通过社会实践提高美术创新意识。全科师范生可收集民间工艺美术作品素材，利用民间剪纸、刺绣、竹编、蜡染等传统工艺进行美术创新，开发具有实用性的生活用品，如工艺品、装饰品、家具用品等。全科师范生只有在实践中不断创新，突破传统的美术教育，才能为地方美术实践活动课开辟新的路径，也为地方教育、经济文化提供创新途径。
三、加强农村小学全科教师美术教育的对策
(一)提升全科师范生美术教育的思想意识
承担农村小学全科教师定向培养工作的大专院校要转变全科师范生对于美术教育的认识，让全科师范生认识到美术教育的重要性。世界发达国家都十分重视美术教育，如美国、英国、德国、日本等培养小学师资的教育学院和综合性大学教育系均把美术列入必修科目。美术教育的根本是培养学生的创造能力，大专院校要帮助全科教师开阔自身的知识视野，了解当代美术教育动态，掌握美术的表现形式，发现美，创造美，学会把美术学科的知识迁移运用到日常生活，唤起农村中小学生对生活的热爱。2018年教育厅举办了首届全区农村小学全科师范生教学技能大赛，我校美术学科参赛选手将日常知识融入现场教学，充分利用民族资源，把民俗、民间艺术与教学相结合，斩获一等奖好成绩。全科师范生可学习获奖选手的教学亮点，日后将其运用到美术教学实践中。
(二)提高全科师范生美术学习效率
首先，要注重全科师范生的学习效率，以小组为单位进行学习。课堂上可以采取小组合作学习的方式，让全科师范生快速掌握美术基础知识。课后进行课堂教学延伸，采取分组研讨的方式，以小组为单位进行美术学科学习，培养全科师范生的自主与合作的学习能力。其次，要加强学生艺术能力和人文素养的综合发展，在艺术能力方面，注重感知与体验、创造与发展、反思与评价。最后，全科师范生美术教育不能只停留在课堂讲练结合上，要多注重学生课后的思考、研究性学习，提升全科师范生美术专业能力，弥补艺术专业课程开设的局限性，提高全科师范生学习时间的分配效率。
(三)提高全科师范生综合实践能力
农村小学全科教师均来源于各农村的定向委培生，承担农村小学全科教师定向培养工作的大专院校要鼓励全科师范生积极参与地方的农村美术教学研究，参加课题研究活动，突破农村小学美术教材的内容，指导全科师范生进行教育扶贫，提高全科师范生美术研究的能力与教学水平。此外，鼓励全科师范生充分利用美术社团的第二课堂进行美术教育实践活动，如说课、授课、教案、微课、电子信息技术等教学手段的运用与培训，通过实践提高全科师范生美术教学能力与综合实践能力。
农村小学全科教师美术教育要培养具有美术学科素养、科研能力、创新能力的全科师范生。近年来，我校在全科师范生教学中，通过以上美术教学实践，全科师范生能重视美育教学，在美术实践中能掌握一定的美术教学方法，具有一定美术科研能力，同时也在各区级各类专业艺术大赛中获得优异成绩，但全科师范生美术教育仍需要努力加强与改进。
农村小学全科教师美术教育要以农村教育为依托，在实践中不断前行，这样才能提高农村小学全科教师美术教育水平。承担农村小学全科教师定向培养工作的大专院校只有重视全科师范生的艺术素养、道德情操、科研能力、创新能力的培养，才能为农村急需的美术教育输入新的血液，全面提升农村教育质量，助推义务教育均衡发展，提高国民素质。