实践科学发展范文第1篇
深入落实党的十七届三中全会精神，建设社会主义新农村，是新的历史时期一项长期而艰巨的工作任务，是统筹城乡发展、解决“三农”问题的重要措施，也是落实科学发展观的具体体现。“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，“五句话、二十字”是一个体现农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设的综合目标。围绕这一目标，区供销总社党员领导干部按照区委“蹲点调研摸实情”活动的统一部署，分别对下陈街道永胜村等村进行调研，现将相关情况形成如下材料。
一、落实科学发展观，以发展经济为中心，着力打牢新农村建设的基础。科学发展观的第一要义是发展。如果把新农村建设比做一幢大厦，经济发展就是大厦的基础。如果经济发展上不去，再美好的目标也难以实现。近几年来，随着基础建设力度的加大、步伐的加快，##镇农村经济发展的整体实力得到了提升，但横向比与发达地区的差距仍然很大，经济总量小、财政实力弱、人均收入不高、群众生活还不富裕。我们通过对联系村的调研，发现还有近1/3低收入人口和一些极端贫困人口。在这样的基础上搞新农村建设，就必须把抓经济发展放在首位。结合本地区情实际，当前和今后一个时期，要着力从四个方面做文章。一是积极争取国家扶持，动员组织群众投资投劳，加强农业基础建设，通过土地整理项目、以工代赈项目、扶贫项目的实施和拉动，使农业基础设施条件有一个较大的改善，生产能力有一个较大的提高。二是立足优势，围绕效益搞调整，发展特色种养业。要以国家级无公害蔬菜基地建设为依托，在蔬菜种植上下功夫，全力打造富民主导产业，尽快使水浇地每亩经济效益达到20000元以上。还要搞好养殖业结构调整，大力发展猪禽养殖，加快周转，提高养殖业的经济效益。在特色产业发展上，要以培育壮大龙头企业为核心。三是要按照“扶优、扶强、扶大”和“谁有带动能力扶持谁”的原则，鼓励规模小、实力弱的经营企业和公司外引内联，力争每个产业发展都挂靠一家起点高、规模大、带动力强的龙头企业。通过企业带动基地扩张规模，优化产业布局，逐步建成优质无公害蔬菜基地，达到村村有产业，户户有项目;鼓励企业开展特色农产品的深加工，延长产业链，提升产业综合效益。四是支持以龙头企业为主体，建立行业协会、专业合作社等农村合作经济组织，形成推广新技术、新品种、新工艺的新载体，逐步实现特色产业规模化生产、区域化布局、标准化管理、专业化服务、产业化经营。五是大力发展第三产业。六是发展劳务经济。从调查的情况看，目前调查村劳务经济收入占农民人均纯收入的比重超过30%。不少打工者“一年解决温饱，两年换上新装，三年盖起砖房”。但是我们也看到，外出务工的农民还主要集中在“苦、脏、累、险”行业，其特点是工作时间长、体能消耗大、工资待遇低、风险大。七是今后要在劳务经济发展上，要从劳动力转移服务体系建设着手，加大劳动力培训力度，整合劳动力培训资源，完善培训内容，健全培训机制，扩大培训规模，打造劳务品牌。要继续加大劳务输出工作力度，实现集中组织，规模化输出。与此同时，要加大维权力度，对外出劳务人员开展法律援助服务，保障农民出得去家门、学得到技术、有个好的经济收入。
二、落实科学发展观，以村镇建设为切入点，着力改善镇容村貌。村镇面貌是农村经济社会发展水平的集中体现，改变村镇面貌是广大人民群众的迫切愿望。结合调研村的实际情况，以改善镇容村貌为切入点，开展社会主义新农村建设，让农民群众感得到实实在在的好处，打开工作新局面。从目前情况看，相对城镇而言，农村生产生活环境较差，基础设施比较落后，村庄建设浪费大，水平低，“室内现代化、室外脏乱差”的现象比较普遍。因此，新农村建设应当从改善农民最需要的生产生活设施着手，从“治缺、治乱、治脏、治空”上下功夫。治缺，就是要完善基础设施。抓住国家不断加大对农村投入的机遇，积极争取国家的支持，加快农村道路、电力、通讯、广播电视以及农田水利等基础设施建设。治乱，就是要稳步实施村庄改造。按照节约用地、适度集中的原则，采取村民自愿、政府扶持、分批推进的办法，对已经具备一定基础的村组，实行整治改造，建设新型村民小区;实施村庄整体拆旧建新，建设新村庄;在人口集中、交通比较方便、经济基础较好的地方，高标准规划、高起点建设社区型农民新村。通过村庄整治，基本消灭特困危房户，每个村形成几个相对集中的居民小区。治脏，就是要改善生态和生活环境。全面开展改厕、改灶、改栏，突出抓好房前屋后、河沟池塘、猪圈牛栏、厕所粪坑等污染源的整治。对村组内排灌沟渠进行生态治理。大力推广生态农业模式，促进农业生产与生态环境相协调。治空，就是要充实服务功能。以建立农村服务中心为主要形式，按照便民利民、实用有效的原则，整合社会力量，建设卫生医疗、村民购物、农资供应、农技服务、幼儿教育、文体活动等服务点和公益设施，为农民提供公共服务。通过“四治”，不断改善农村生产生活环境，使农村逐步达到布局合理、设施配套、环境美化、村貌整洁。
三、落实科学发展观，以文化建设为载体，着力塑造农村文明新风尚。建设社会主义新农村，不仅要发展农村经济，更要大力开展农村文化建设，倡导科学健康、积极向上的农村文明新风尚，促进农民思想观念的深刻变化和良好民俗的形成，推动农村社会的全面进步。当前有一些地方健康文化缺位，赌博、迷信等不健康的文化使淳朴的乡风遭到破坏，带来了一系列社会问题，其原因就是农村文化的发展不能满足农民群众的精神文化需求。发展农村文化，塑造农村新风貌，要立足于提高广大农民群众的科技文化素质，立足于提高农民的生活质量，坚持重在建设、注重实际、多办实事，用先进文化占领农村思想文化阵地，改变农村面貌，提升农村社会文明程度。一要大力弘扬先进文化。以落实《公民道德实施纲要》为重点开展“讲文明、改陋习、创新风、树形象”活动，依托各种讲座和培训，进一步提高公民思想道德素质和科学文化素质。积极开展“荣辱观”教育，广泛开展创建文明村镇、创评星级文明户、农民致富竞赛等多种活动，大力倡导文明新风，革除陋习，抵制迷信，培养科学文明健康的生活方式，着力形成健康、文明、进步的社会风尚。在实践中注重引导干部群众弘扬诚信守诺精神，褒扬诚信典型、营造诚信风气，使重信、守信正在成为干部群众的自觉行动。二要加强民主法制建设。建议在加强和完善农村党的建设和基层组织建设的基础上，以促进村民自我管理为目标，成立农村红白理事会、计划生育协会、种植养殖协会、经纪人协会、道德评议会等自治组织，制定和完善村民公约，增强农民群众的法律意识，逐步建立农民群众自我教育、自我服务的长效机制，构建和谐平安新农村。结合创建“平安村镇”活动，加强社会治安综合治理工作，把维护社会稳定纳入镇村两级重要工作日程，加强社会治安综合治理，严厉打击各种违法犯罪活动，坚决取缔邪教组织，教育农民树立“崇尚科学、关爱家庭、珍惜生命、反对邪教”的新风尚，维护安定团结，保持社会稳定，为全镇经济社会的持续健康发展创造良好的环境。三要注重培育农村文化的内生机制。以民间文艺团体培育和农村文化资源开发为核心，加大对民间文艺团体的支持力度，利用各种节庆、民族传统节日、农闲时间和农村集市，积极组织开展形式多样、各具特色、群众喜闻乐见的文化活动，促进民间文艺团体的发展;引导各类市场主体对丰富的农村文化资源进行开发，大力发展文化产业，让农村“土生土长”的文化发展壮大起来，满足农民群众精神文化生活需要。
四、落实科学发展观，以规划为龙头，着力增强新农村建设的科学性。建设新农村，内涵丰富，任务艰巨，需要做长期的、细致的工作，必须“长远规划、分步实施，先易后难、分类推进，因地制宜、突出特色。“长远规划、分步实施”，就是要按照社会主义新农村建设的五句话的要求和全旗经济社会发展规划，制定乡镇新农村建设的总体目标和阶段目标，分步骤、分阶段实施，积小成为大成;“先易后难、分类推进”，就是把经济基础好、交通条件便利、群众积极性高、工作难度不大的村作为试点，优先实施，以点带面，不搞全面开花;“因地制宜、突出特色”，就是要尊重群众意愿，尊重村庄实际，合理利用自然资源，突出民风民俗和田园风光特色，不搞“多村一面”，不搞盲目攀比，不搞一刀切，方便农民的生产生活，追求人与自然和谐发展，体现以人为本的理念。
五、落实科学发展观，以机制为保障，着力完善新农村建设的长效机制。结合村镇实际，着力做好以下工作：一要进一步加强农村基层组织建设，为新农村建设提供坚强有力的组织领导保证。二要建立部门联动机制。新农村建设是一项综合性的系统工作，涉及各个领域，需要多部门、多层次、多环节的紧密配合。要建立新农村建设的工作机制，明确各部门的工作目标和工作责任，做到新农村建设开展到哪里，部门的责任就落实到哪里，形成集中推进新农村建设的强大合力。三要建立多元化的投入机制。要充分发挥财政资金的“四两拨千斤”的作用，将财政扶贫、以工代赈、能源交通、农田水利等新农村建设资金适度集中投放、资金捆绑使用，提高资金使用效率;要改变直接补贴的办法，采取“以奖代补”等形式，按照“谁受益、谁投资”的原则，鼓励农民投资投劳参与新农村的各项建设，使有限资金发挥最大效益。对新型住宅区、养殖区，实施集中供水管理，可以按市场化办法运作，充分调动镇、村、农民和民营资本的积极性，形成政府引导、农民投劳、民营资本参与的多元化投入机制。四要积极探索村民自主建设机制。农民是新农村建设的实施主体、受益主体和创造主体。在新农村建设过程中，必须始终坚持“政府主导、农民主体”的原则，通过村民推举党员、干部、农村能人中有声望、有公心的人组成新农村建设专门组织，政府指导其制定章程、建立制度、规范运作，支持其自主管理、民主决策，负责处理新农村建设中涉及群众切身利益的各种问题，维护好农民的自我管理权、规划参与权、整治决策权和经费知情权，保护好、调动好农民的积极性和主动性，使新农村建设成为广大农民群众的自觉行为。
实践科学发展范文第2篇
首先, 科学发展观是以人为本的发展观。发展不仅表现为财富的增加, 更重要的是满足人们的需要, 促进人的自由全面发展。发展是人们基于社会与人的需要, 通过创造物质财富和精神财富不断满足人们需要的历史过程。所谓需要, 就是人们对社会和人的存在和发展条件的缺失或期待状态的观念性把握。正因为需要是主体存在和发展条件的缺失或期待, 才使主体千方百计满足自己的需要。正因为需要是主体对自身存在和发展条件的缺失或期待状态的观念性把握, 才使人的需要区别于动物的需要。需要带有强烈的主体性, 因此也常常成为歧义较多地词语。实际上, 人们的需要是人们能力的表达。如果没有相应的能力, 人们是不会产生相应的需要的。人们正是在实践的过程中不断创造物质财富和精神财富满足人们的需要。因此, 科学的发展离不开人的能力的发展, 科学的发展必然是人的发展。发展为了人民, 发展依靠人民, 发展成果由人民共享, 最终为了人的自由而全面发展。
从发展的起因看, 发展源于社会和人的需要。作为社会和人的实践, 它的起因也是社会和人的需要。人们从事实践的原因正是因为社会和人有某种需要。社会和人的需要才是社会发展的动力和源泉。因为社会和人的需要是社会和人的能力的表现。有什么能力的社会和人, 才有相应的需要。我们总是把人们的需要夸大, 然后由证明人们没有能力满足需要。实际上, 每个人的需要是和人的能力成正比的。需要不断的得到满足, 人们的能力也不断的发展。
从发展的过程看, 发展是不断创造更多的物质财富和精神财富满足人民群众需要的过程。实现发展离不开人民群众的创造。坚持发展依靠人民, 尊重人民的主体地位和首创精神, 紧密依靠群众, 调动人民群众的积极性、主动性、创造性, 动员和组织群众投身于中国特色社会主义伟大事业。
从发展的归宿看, 发展最终要满足人们的需要。坚持发展为了人民, 发展成果由人民共享, 把改革发展取得的成果, 体现在不断提高人民的物质文化水平和健康状况上, 让经济社会发展的成果惠及全体人民。
其次, 科学发展观是科学实践观。作为科学实践观的科学发展观之所以是科学的, 在于它把握了客观世界的规律和人们的客观需要。人类认识世界, 追求真理, 无非是为了更好的改造世界即从事实践。而实践的最终目的, 无非是为了更好的满足人的各方面的需要, 确保人的生存和发展。因此, 客观世界的规律为我们开展实践以满足人民群众的需要提供了可能性, 而人们的客观需要为我们开展满足人民群众的需要的实践提供了必要性。二者把握了客观世界规律和人们的客观需要的科学发展观成为了科学的实践观。
1科学发展观把握了人类社会发展的规律
科学发展观是在“实事求是”路线的指导下, 从客观世界中发现规律, 从而指导实践的实践观念。科学发展观是对马克思主义关于发展的世界观的继承、发展和集中体现, 是对经济社会发展一般规律认识认识深化。人类社会的发展表现为物质财富和精神财富的增加、发展, 而人类社会发展的本质是人的发展, 是人的自由的全面、协调、可持续的不断发展过程。科学发展观使人们认识到物的发展只是人的发展的手段, 人的发展才是一切发展的目的。
但是, 仅仅认识、把握了规律, 追求到了真理还是不够的, 更重要的是人们在认识世界的同时要改造世界, 使客观事物按照能满足人类生存和发展需要、有利于人们生活和社会进步的方式发生变化, 从而在对人有用的形式上占有和利用它。这就是说, 认识客观事实是如何和为何如此、必定如此是不够的, 必须在此基础上, 从主体的角度考察人们的需要, 追求满足人们需要的价值。
2科学发展观准确地把握了人类社会发展的需要
人们认识世界的最终目的是为了改造客观世界, 使客观规律按照能满足人类生存和发展的需要, 有利于人们生活和社会进步的方向发生变化, 从而在对人有用的形式上占有和利用它。这就是说, 把握了社会发展规律, 还必须从主体的角度来认识人类社会发展的需要。
“需要”, 就是主体的现实的需要, 离开了这些需要, 主体就无法生存和发展。“任何人类历史的第一个前提, 无疑是有生命的个体的存在。因此, 第一个需要确定的具体事实就是这些人的肉体组织, 以及受肉体组织制约的他们与自然界的关系。”[1]当然, 这里的人是指处在一定社会关系, 从事着满足自己需要的生产活动的人。而且, 人们总是从自己的需要出发去认识、把握、改造自然和社会, 与此同时也改造人自身。人们总是从需要出发来改造自然, 构造社会, 创造历史。人的需要及其满足是人类永恒的话题。同样, 人的不断增长的需要和满足这些需要的条件和手段的矛盾是人类社会的永恒矛盾。
人的需要是丰富多彩的, 同时也是随着人类社会历史的发展不断变化、不断提高的。人的需要不同于动物的狭隘的生物学意义上的本能需要, 它是在人类历史发展过程中形成的社会性需要, 在不同历史条件下, 在人的不同的实践和认识水平上, 人的需要具有不同的具体内容。所以, 需要应该是具体的、现实的, 才能成为科学实践观的主体依据。需要的现实性:一是指这种需要与客体的规律所提供的可能性相联系;二是指这种需要与主体的实际能力相适应;三是指这种需要是主体自身意识到了的需要。这就要求在人的内在尺度与客体的尺度的统一中理解主体的需要, 只有这样的需要, 才有得到满足的可能。事实上, 人的需要是世界产生的, 是以它为前提的。只是人们常常主观的认为他的需要是从世界以外拿来的, 是脱离客观世界的。
人的需要包括物质需要和精神需要两个基本方面。随着社会的发展, 人们的物质需要越来越渗透着文化、精神的内涵。精神文化的需要越来越要求符合人的自由本性, 符合人的自由、全面、和谐发展。人们的需要越来越成为一种多种需要的融合, 越来越具有现实的性质, 越来越成为人的本质力量的确定和展现。我们研究人和社会的本质, 也就是研究人的需要。从根本上说, 人性、人的本质、社会的性质就是人和社会的需要。因此, 科学发展观不仅是对人和社会发展规律的把握, 同时也是对人和社会发展需要的总结。
把客体的规律与主体的需要统一于自身的实践观具有现实性, 因而它可以转变为真实如此的东西, 成为直接现实的存在。但是这个转变不是一个自然过程, 要实现这个转变, 就必须诉诸实践。“世界不会满足人, 人决心以自己的行动来改变世界。”[2]
科学发展观正是在实践的基础上, 坚持实事求是的思想路线, 基于对人类社会发展的规律深刻认识。同时, 根据人类社会发展的需要。通过一步步的实践, 不断实现人和社会建设和发展的宏伟蓝图, 把理想变成现实, 推动社会主义的建设和发展。
摘要：科学发展观不仅是对发展的总体看法和根本观点, 而且是科学的实践观。科学发展观, 不仅是对社会发展规律的把握, 更重要是对社会发展需要的把握。
关键词：科学发展观,需要,实践观
参考文献
[1] 马克思主义原著选读[M].高等教育出版社, 1999:15～16.
实践科学发展范文第3篇
树平安意识，是学校实现科学发展的基础
学校是育人的场所，也是社会的重要组成部分。学校安全工作关系到广大师生的生命安全，牵涉到千家万户，影响到改革发展和社会安定稳定的大局。因此，只有平安，学生才能静心学习、健康成长；教师才能安心教书，专心育人；学校才能安定稳定，健康发展。因此，安全工作是我们一切工作的前提，是学校实现科学发展的基础。
为了建设“平安教育”，学校首先应该积极构建责任明确的安全管理工作领导体系，全面落实安全工作目标管理责任制，不断健全安全保障体系，有效推动安全管理工作的落实。校长是学校安全第一责任人，要亲自督促治安、消防、交通、食品卫生、防溺水以及防范自然灾害等安全工作落实到位，并通过层层签定安全责任书，落实严格的责任挂钩和事故责任追究制度，牢固树立“宁可事前花钱买笑声，不可事后花钱买哭声”的意识，加大经费投入，力求使安防工作上档次、求实效。其次，应努力建立健全科学规范的学校安全管理工作的长效机制，不折不扣地严格落实各类安全制度，通过制度管人管事，杜绝各种漏洞，实现全天候、全方位、全过程安全管理，及时有效地排查、整改事故隐患，并坚持落实事故原因倒追查制度，深刻反思各种安全事故的原因教训，积极探索学校安全管理的有效办法。再次，应着力提高安全宣传教育的实效性，认真落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，在常规教育的基础上，高标准举办好安全教育日（周）、综治宣传、安全生产月、“119”消防教育日等大型宣传教育活动，注重校园安全文化建设，形成潜移默化的安全教育氛围，并与法制教育、心理健康教育、生命教育和反邪教教育等相结合，扩大教育效果，并通过有效的活动方式，增强师生的自护自救和安全防范能力。此外，要突出工作重点，抓好薄弱环节的整治，如学校危房的逐步改造，校舍消防设施的彻底完善，危险化学品保管室以及食堂等重点部位的认真管理，学生乘车、夏季游泳安全，特殊群体学生管理的力度加强，通过专项整治、加大应急管理体系建设力度，使校园及周边治安环境不断得到改善。
立文明行为，是学校实现科学发展的要求
学校作为培养人的重要阵地，理应在培养师生文明行为方面勇于实践、突出实效。只有这样，才能为创建文明城市、培养优秀人才做贡献。教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。教师是影响学生人格和个性发展的最主要的人，因此，学校首先应明确加强教师文明行为教育的意义。教师的外在形象和言行举止对学生产生着深刻的显性影响而教师美好的教育心灵、深厚的文化底蕴又是一种隐性的影响。由此看来，加强教师文明行为教育既是教师职业素养建设的必然要求，也是我国教育形势发展的必然要求，更是贯彻落实科学发展观的必然要求。其次，应采取有效措施，使教师自觉确立自身的文明行为。通过教育宣传，让教师懂得自身文明行为修养不仅是教师自尊自律的基本要求，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度，进而促使教师把文明行为规范要求变成自觉行为，内化成习惯。具体地说，就是要让教师自觉做到敬业爱教，乐于献身教育事业；要让教师自觉做到廉洁从教，进一步增强关爱学生的情感和教书育人的责任感，切实规范职业行为，把主要精力投入到人才培养和教育教学工作中，关心每一个学生的健康成长，争当人民满意的教师；要让教师做到文明执教，树立崇高的师德风尚，规范教师的言行举止；要让教师自觉做到优质施教，提升教书育人的能力，通过名师工作室、学科带头人、教学团队和教学骨干等建设，不断提高教师教学水平和学校教学质量。再次，应根据学生特点，帮助学生立文明行为。立学生文明行为就是要以学生的发展为本，在学习和生活中引导他们形成符合《中小学生日常行为规范》、符合现代文明社会公共生活准则的稳定持久的行为，这是素质教育中不可缺失的基础性工作。在实践中注意做到：坚持基础性，从学生年龄特点出发，遵循他们的身心成长规律，重视打好德育工作基础，从最主要、最基本的环节抓起，重视学生基础性行为习惯的养成，善于抓小、抓早、抓细、抓实；坚持实效性，在教育过程中降低重心，针对学生特点，考虑学生群体、个体差异，贴近学生生活、贴近学生学习、贴近学生实际进行教育，让文明行为教育生活化、生命化、情景化，切实增强针对性和实效性；坚持社会性，通过学校、家庭、社会各方面力量相互协作、综合施教，通过主动参与，亲身实践的社会活动让学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化，达到知、情、意、行的统一，促进青少年健康成长。
求一流质量，是学校实现科学发展的体现
质量是学校教育的生命线，办一流的省会城市教育，需要有一流的教学质量意识。教学质量事关学校的兴衰和学生的前途命运，事关广大群众的根本利益，教学质量是衡量一所学校教学工作的硬指标，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。学校要努力增强提升教学质量的紧迫感和使命感。那么，学校该如何求一流的教学质量呢？我认为，首先应该创新管理机制，夯实常规管理，向管理要质量。学校要通过制度规范办学行为，提高管理水平。其中，最重要的是要抓好教学常规管理。教学常规的各项内容是教育教学科学性的具体体现。要有效地提高教育教学质量，就一定要重视教学常规的落实。其次，要改革课堂教学方式，提高课堂教学效率。教学是学校的中心工作，学校管理的重心要放在教学过程上，学校领导要坚持深入课堂，上课、听课、评课，才能真正了解学校的教学现状，才能了解教师，把握学生，才能及时调整工作思路和计划。学校要加强课堂教学研究，探索有利于提高课堂效率的教学方法，强化有效备课、有效教学、有效作业、有效测试的研究，形成有效教学研究体系，切实为提高课堂教学质量服务。同时，应十分注意以学生发展为本，面向全体学生，做到培优、促中、补差相结合，树立“培养一个尖子生和转化一个后进生同样重要”、“输送一个本一线学生和输送一个专科生同等重要”的观念，坚持对每一个学生负责，注重全面提高学生成绩。再次，要加强教师队伍建设，重视校本教研，为提高教学质量提供人才保障。建设一支师德高尚、业务过硬的教师队伍是提高教学质量的根本保证，因此，学校要进一步规范教师的教学行为，引导教师把主要精力集中到课堂教学上，自觉上好每一节课，布置好每一项有效作业，及时将最新可靠的教学信息传递给学生。要加强校本培训，注重发挥备课组的作用，强化备课实用性、教学有效性，形成有效的教学研究体系。同时，学校组织的学业水平测试和各种模拟考试要有针对性、实效性，真正指导课堂教学，切实为提高教学质量服务。要积极组织开展名优教师课堂观摩、交流学习等活动，形成人才培养机制，优化并提升教师专业水平。要加大用人机制改革力度，完善教师聘用办法，建立以教学实绩为主要衡量标准的教师考评激励机制，最大限度地调动广大教师的工作积极性。
走创新之路，是学校实现科学发展的途径
发展是硬道理，创新是推动力，中国改革开放30年以来所取得的举世瞩目的成就，在很大程度上得益于对这一思想始终不渝的坚持。而科学发展观则是对“发展才是硬道理”进一步的充实和提高。要实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，就要着力把握发展规律、走好创新发展道路。众所周知，创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性活动。创新就是对不断出现的新情况、新现象、新问题、新领域作出新的理性分析和理论解答，对认识对象和实践对象的本质、规律和发展变化的趋势作出新的揭示和预见，对人类历史经验和现实经验作新的理性升华。创新就是发展，但不是一般的发展，而是超越式发展，是社会历史发展的推动力。同样，学校要实现教学质量稳步上升，办学效益持续提高，各项工作取得跨越式发展，就得坚定不移地走创新之路，大胆进行教育创新，力求做到以下几个坚持：首先，坚持教育教学理念的创新。学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否有与时俱进的创新教育教学理念。因此，要牢固树立以人为本的思想，以培养学生的创新精神和实践能力为本，为社会主义现代化建设提供人才保障。其次，坚持课堂教学方式的创新，即创新教育目的，以“为了每一位学生的发展”为宗旨，确立学生在教学中的主体地位。要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，努力形成以主动参与，积极探索，主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，为培养学生具有一定的创新能力打下坚实基础。创新教育内容，把最新的科学研究成果和科学概念及时地编进教材（包括校本课程），要求学生既掌握课堂中所学的知识范围，更要鼓励学生通过各种途径了解其它课外知识，以开放性的学习促进知识的全面发展。创新教育方法和手段，积极调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，体现素质教育的目的和要求。创新教育教学评价体系和方法，在评价形式上，应该多考查学生的动手实践能力，采用笔试、口试、开卷和实践能力考察等多种考试方式相结合的评定。建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，做到既关注结果，更关注过程。再次，坚持创新内部管理体系。学校的管理工作实质上就是为教师、学生的发展搭建平台，做好幕后的一切服务工作，使教师、学生在一个足以使他们施展才华的舞台上充分地发挥，最佳地发展。学校要建立公正、公平、公开的教师职称评聘制度、奖惩措施和考核评优机制，保障教师工作的积极性和主动性，使每个教师最终都能达到“融入教育、享受工作”的最高佳境。同时还要注意改善学校的校园环境及提高教学现代化水平，为学校素质教育的推进创造条件。与此同时，努力实现学校软硬件建设的超前发展、协调发展和整体发展。学校要实现超前发展，就必须充分认识到学校教育与社会经济发展相比所具有的滞后性，它不可能简单对应，机械同步。教育是未来事业，需要具有适度的超前意识，其要义是望远、务实、求续。教育协调发展就是指学校发展要与其他社会、自然要素相协调和平衡。学校必须认真协调好它与上级、与周边、与社会其它部门的关系，在协调中求生存，在协调中求发展。整体发展就是要求科学教育与人文教育相结合，唯有相互融合，才能为实现可持续发展的教育目标发挥最大功效，培养出能够从更为宏观的背景和更为完整的系统出发处理或解决社会问题的高素质人才。
建和谐校园，是学校实现科学发展的目的
和谐校园，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，最主要的体现就是校园内师生之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。因此，和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园又是构建社会主义和谐社会必不可少的部分，它在建设社会主义和谐社会的进程中具有重要的意义，是全面建设社会主义和谐社会的必然要求。学校是整个社会的重要组成部分，学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地。学校教育不仅具有改造学生的主观世界、促进学生个体的发展的功能，更主要是通过人的发展来改造客观世界、促进社会发展。构建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的内在要求。构建和谐校园，要做到教育人、尊重人、关心人、爱护人、理解人和激励人，达到教师间、学生间和师生间的和谐共处，让师生充分发挥各自的智慧和潜力，营造积极向上、健康发展的宽松环境和良好氛围，促进人的健康全面发展。构建和谐校园是切实提高办学水平的客观要求。和谐的校园环境能真正体现依法治校和以德治校相结合，做到科学治校、民主治校。在和谐的校园中，学校的政策更加科学合理，管理更加规范高效，学校的组织效能更能得到充分发挥。构建和谐校园又是实现校园安定有序的现实需要。和谐校园的重要条件之一就是安定有序。和谐校园必然是校园井井有条，学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势，在校园学习、工作和生活的每个人都能够从中获得人身和财产的安全与保障，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地学习、工作，能够得到个性发展的校园环境。
综上所述，我们应努力实践，积极构建和谐校园，落实到实际工作中，就是要认真处理以下两组关系：
——学校内部的关系：一是要优化师生之间的关系。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。要切实处理好师生关系，关键在教师。教师在与学生的交往中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待每一个学生，时刻以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。作为学生，要尊敬师长，尊重教师的工作，严于律已，认真学习，刻苦钻研，以此来实现教学相长和共同发展，构建起师生间的和谐关系。二是要优化学校领导和教师间的关系。校领导和普通教师同样是教育者，作为学校领导，要始终确立领导和教师是平等共事，应互相尊重的意识，要充分尊重教师业务上的专长，让教师在教坛上发挥自己的才干；校领导和教师间还应该相互沟通，相互理解，听取广大教师的意见、想法，改进工作方法，关心教师，切实为教师服务。教师也应该理解领导，全力支持领导的工作，共谋学校发展大计。三是要优化教师之间的关系。由于教育者的目标都是教书育人，不同的只是分工而已，所以教师间要特别强调相互配合、协调、帮助，做到分工不分家。教师间要相互尊重，尊重他人的劳动，对自己要严格，待人要宽容、谅解，正确地处理好人际矛盾，防止矛盾激化。
——学校与家长、社会的关系：一是要处理好学校和家长间的关系。构建和谐校园，就要搭建好家校联系的桥梁。学校，特别是班主任要经常与家长沟通联系，让家长了解学生在校情况，学校应常给自己找不足，提要求，赢得家长的信赖；教师要切实提高自己的教育教学水平，做学生喜欢、家长满意的教师。作为家长应该充分信任教师，信任学校，配合学校、教师工作，共同教育好孩子。二是要处理好学校和社会的关系。学校不是孤立的个体，它是社会的组成部分，更重要的是除学校教育之外，学生的成长始终离不开社会教育。要健全和完善学校、家庭、社会“三结合”的德育网络，探索学生“离校不离教”的教育模式，整合社会力量提高办学水平。此外，学校要和社区一起营造和谐的校园周边环境，加强学校周边文化市场的监督、检查和治安巡逻、整治，配合学校进行法制教育，给学生以和谐的校园周边环境。■
（责任编辑：赖一郎）
实践科学发展范文第4篇
摘要：科学发展观是新时期全面建设小康社会的重大战略思想，在我国高等职业教育发展的今天，落实科学发展观具有重要的现实意义和深远的历史意义。高等职业教育要坚持以人为本，全面、协调、可持续发展，服务于经济社会的发展需要。尽管由规模发展到提高质量会遇到许多障碍，但只有科学的办学定位，处理好规模与质量、改革与稳定的关系，高等职业教育才能走出一条创新发展之路。
关键词：科学发展观；高等职业教育；办学定位
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，坚持落实科学发展观，培养服务于社会经济第一线的高素质的技能人才，是全面建设小康社会的基础。
一、从科学发展观的视野领会高等职业教育的内涵
当中国改革开放的巨轮推动经济快速增长和综合国力显著提升的新时期，以胡锦涛总书记为首的党中央提出了“坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观”。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续发展，根本方法是统筹兼顾。其思想理论精髓是更好地发展，在经济社会发展中，教育总是处于优先发展地位，我国教育现在面临的最大问题是教育均衡，落实科学发展观，统筹协调发展，才能真正实现教育现代化，为全面建设小康社会奠定基础。我国高等教育的发展已实现从精英教育向大众化教育过渡，从1999年开始，高等教育进入快车道，以快于经济增长的速度在扩张，加强内涵建设、提高质量成为高等教育发展的重中之重，只有落实科学发展观，高等教育才能持续充满生机和活力。伴随着我国经济增长和高等教育改革而蓬勃发展起来的高等职业教育已成为高等教育乃至整个教育体系的不可替代的重要的组成部分，高等职业教育与经济社会紧密融合，肩负着培养全面建设小康社会所需要的大量高素质的技能人才的重任，落实科学发展观，坚持产业均衡发展和区域均衡发展，提高人才培养质量，高等职业教育的道路才能越走越宽。用科学发展观统领高等职业教育必须把握以下几点内涵：
（一）高等职业教育要大发展
这是基于我国经济发展和高等教育发展现状的必由之路。我国的高等职业教育起始于20世纪80年代初，迅速发展于20世纪90年代中后期，2006—2010年是稳定发展期，2010后将进入调整期。从高等职业教育发展的时序轨迹看，它是伴随我国经济社会发展应需而生、按需发展的。以江苏省的高等职业教育发展为例，改革开放后，江苏的乡镇企业异军突起，有力地推动了工业化的进程，迫切需要大批适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用型人才。根据这一需求，1980年江苏创办了全国第一所地方性职业大学——金陵职业大学，开启了高等职业教育的先河。20世纪90年代中后期江苏率先进行经济转型，逐步把长江三角洲建设成“全球制造中心”，并明确了重点发展的产业和产业带，这就给高等职业教育发展提供了战略机遇，江苏高等职业教育由此迅猛发展。进入21世纪，江苏又吹响了率先建设小康社会的号角，到2006年，江苏共有高等职业院校75所，在校生63万人，形成了一个以独立设置的高职院校为主体，其他院校广泛参与，三年制高职、五年制高职与应用型本科相衔接，布局相对合理，结构日趋优化，具有江苏特色和充满生机活力的高等职业教育新体系。［1］同时，高等职业教育发展与高等教育完成从精英教育向大众化教育过渡交相辉映，高等教育内部改革发展的需求和经济社会的外部需求复合作用催生了高等职业教育的大发展。
我国正处于全面建设小康社会的新阶段，走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才的要求不断提高，为高等职业教育提供了广阔的、持续的发展空间。
（二）高等职业教育要坚持“以人为本”的发展观
以人为本，就是把满足人的全面需求和人的全面提高作为发展的出发点和落脚点。高等职业教育的功能和任务是培养新时代经济社会发展所需要的合格高技能型人才。坚持“以人为本”就是坚持以“教师和学生为本”，真正改变传统教育的“以书为本”、“以教为本”，具体地说：
第一，以学生为本。人才培养是教育的核心功能，教学、科研、基地生产、校园文化建设、后勤服务等都必须紧紧围绕学生来进行，一切为了学生，一切依靠学生，一切服务学生。“以学生为本”关键是营造学生积极向上的校园文化环境、举办一些能提高学生素质和能力的培训以及自主创新的实践活动等，从而培养出合格的受社会欢迎的人才。这不但完成了教育的使命，同时也体现了为学生家庭谋利益的教育服务理念。
第二，以教师为本。培养高素质的学生必须有高素质的教师，高等职业教育有别于基础教育和普通高等教育，对教师的要求是既要有一定的理论知识，又要具有较高的实践动手能力，所以高等职业教育特别强调“双师型”的教师队伍建设。但由于观念更新需要一个相当长的过程，再加上高等职业教育大发展带来的规模扩张使得教师疲于应付课堂教学，教师的实践能力和动手能力还不能适应发展的需要，“双师型”更多地成为应付各种教育行政主管部门评估的指标追求，而未真正落到实处。
（三）高等职业教育要转入以专业结构调整、提高质量为中心的发展期
科学发展观为高等职业教育必须坚持走质量优先发展之路指明了方向。我国的高等职业教育在二十多年的时间里以超常规的速度在发展，目前，从高等职业院校的数量和在校生人数来看，高等职业教育已名副其实地占据了高等教育的“半壁江山”(到2006年，全国高等院校1909所，其中高职院校1173所，占61%，全国高校在校生人数1738万，高职院校在校生人数825万，占47.5%；江苏省高等院校119所，其中高职院校75所，占63%，高校在校生人数124万，高职院校在校生人数63万，占51%)。但高等职业教育与普通本科教育相比，还处在刚起步的成长期或脆弱和稚嫩的不成熟期，人才培养定位还不够准确，课程体系还不完善，教学条件还不能满足发展的需要，教学手段未达到现代化水平，师资队伍建设跟不上高等职业教育发展的要求，办学质量还不能得到根本保证。因此，高等职业教育在基本完成数量扩张的发展任务下，必须落实科学发展观，走内涵式发展为主的道路，坚持“稳定、巩固、深化、提高”的指导思想，即：坚持质量优先，同时兼顾数量和效益；坚持特色办学，进行结构调整；培植示范专业，形成品牌优势；积极推进素质教育，提高人才培养质量；深化校企合作，创新办学机制，激发办学活力和提高办学效益。［2］
二、高等职业教育落实科学发展观的障碍
近几年来，高等职业教育大发展使高等职业院校受益匪浅，规模扩大、新校区崛起、基本建设投入增加、收入成倍增长。同时，教育主管部门和学生家长也有很大的收获。社会充满了继续推动高等职业教育大发展的内在动力。
（一）高等职业教育规模持续增长的惯性
中国的高等教育一直在寻求强强联合、提升竞争力的发展之路［3］，这种思维从普通高等教育逐渐渗透到高等职业教育领域。高等职业院校领导的思想上追求大而全的发展目标在短期内很难转变，仍会继续要求增加招生指标、开设新专业，使高等职业教育的规模呈现惯性的增长。
（二）制度缺陷使得教育竞争压力需要一定的数量来化解
随着高等职业教育的大发展，教育的竞争越来越激烈，虽然竞争的落脚点是人才培养的质量，但足够的教育投入是保证人才培养质量的基础。而教育的财政投入远远不能满足办学需要，因此，扩大教学规模和数量则可增加学校的收入，近几年来，高职院校正是依靠收费进行大规模的固定资产和教学设备投入，大大改善了办学条件。另外，教育行政主管部门推行的旨在强化内涵建设的办学水平评估，其评价体系中许多都是刚性的数量指标，而教育管理中柔性指标评价的弹性较大，有的甚至可以用技术手段和人为因素从根本上改变。因此，我国目前的教育制度不可能从根本上扭转盲目追求教育数量型的倾向。
（三）个体教育利益的考量
高等职业教育的发展使得教育的规模效益充分显现，现在，学校无论是经济地位还是社会地位都处在一个社会高位，高等职业院校也不例外。尽管高等职业院校已经意识到质量是数量的保证，但质量的影响是长期的，提高质量的投入是巨大的，而且质量能否提高具有许多不可控制因素；数量的效益是立竿见影的，而且是短期的，再过几年，生源迅速下降，保证现有办学规模将非常困难，因此，抓住眼前机遇，再扩招3年左右是许多高等职业院校出于个体教育利益的考量而作出的战略选择，科学发展观的落实无疑会遇到许多障碍。
三、高等职业教育落实科学发展观的着眼点
根据科学发展观的深刻内涵，结合高等职业教育发展的实际，高等职业教育落实科学发展观的着眼点主要有以下几方面：
(一)进一步转变观念，切实找准高等职业教育的办学定位
科学发展观要求高等职业教育要明确自身的任务，遵循职业教育的规律，坚持走具有高等职业教育特色的办学之路，既不能是普通高等教育的低层次延伸，又不能是中等职业教育的学制延长。
第一，要明确高等职业教育作为高等教育不可替代的重要组成部分的整体定位，其中最重要的是人才培养目标定位，高等职业教育要适应经济社会发展的需要，培养生产、管理和服务一线的高素质技能型人才。［4］目前，对人才培养目标定位存在两种不同观点：一是培养技术型人才，一是培养技能型人才，前者重技术，后者重能力。［5］除了人才培养目标定位外，教育类型定位是非常重要的，高等职业教育游离于高等教育和职业教育之间，既要作为高等教育来办，又必须坚持职业教育特色，很难两者兼顾，定位的模糊从招生制度上可见一斑，高等职业院校的生源是高考中没有被本科院校录取的考生，制度的设计实际上又把高等职业教育作为低层次的普通高等教育来看待。
第二，要明确各类型高等职业院校的特色定位。职业教育要求紧贴产业发展和区域经济发展，不同行业的高等职业院校和不同区域的高等职业院校应有各自的办学定位，办出自身的特色，服务于不同产业和不同区域。目前，各高等职业院校具有趋同性，无论是办学规模、专业设置、教学模式、基地建设、管理体制都很相似。农业类、工业类、服务类等不同院校对其培养的人才要求具有各自的行业特色，必须寻求各自的办学特色，“长三角”地区的高等职业院校和西部的高等职业院校的办学定位应该具有地域差异性。只有这样才能形成全国高等职业教育的百花齐放，满足经济社会多元化的需求。
(二)用科学发展观处理高等职业教育规模与质量、改革与稳定的关系
规模与质量、改革与稳定是相辅相成的，在优化结构、提高质量的前提下，应该继续保持持续的适度规模的增长。为了正确引领全国高等职业院校加强内涵建设，强化办学特色，提高整体办学质量，国家正在实施示范性高等职业院校建设计划，到2010年将建成100所国内一流水平的高职院校，优先在化工、建筑、护理、纺织服装、现代农业、现代服务业等10个专业领域，加快培养技能型紧缺人才，推动高等职业教育持续健康发展。在稳定高等职业教育发展的良好态势下，积极探索办学体制、教学模式、管理制度等方面的改革，激发高等职业教育发展活力。
(三)积极探索高等职业教育体制创新，实现资源共享
第一，校企合作办学，走产学结合之路。企业参与人才培养的全过程，共同制订人才培养方案，聘请企业人员担当实践指导教师，教师和学生到企业顶岗实训。通过校企合作，不但为企业提供了专业对口的人才，而且利用了企业的资源，实现了校企“双赢”。第二，组建职教集团，走集团化办学之路。高等职业院校联合企业、高等院校、同类职业院校、科研院所等，组成具有本行业特色的职教集团，通过联合，实现资源共享、优势互补，最大限度发挥学校的办学效益。［5］江苏省从2002年以来，先后组建了以高职院校为龙头的江苏商贸职教集团、江苏农林职教集团、江苏建筑职教集团、江苏现代服务业职教集团。［1］第三，高职院校区域集成，形成高等职教园区，促进高等职教园区内各高职院校间资源共享、专业相互配合、课程开放、学生自由选择学习项目，并形成强大的服务地方经济的教学和科研队伍。江苏省常州大学城是全国首家以高等职业教育为显著特色的大学城，汇聚了6所以高等职业教育为主的高等学校，大学城已基本全方位实现了教学资源的共享，形成了强大的高等职业教育效应。
高等职业教育落实科学发展观需要理性的思维、高度的教育责任、务实的办学态度，因此，我们必须以科学发展观引领高等职业教育的发展方向，并将它作为指导高等职业教育实践的思想武器。
参考文献：
［1］华中文.走向现代化的江苏高等职业教育［EB/OL］.（20050601）［20060209］.http://www.JSxinhuanet.com.
［2］孙兰芝.科学发展观与发展高等职业教育［J］.国家教育行政学院学报,2005(5):6670.
［3］朱九思,王怀宇.高等教育与科学发展观［J］.高等教育研究,2007(8):15.
［4］刘润忠.科学发展观与高等职业教育［J］.连云港职业技术学院学报,2006（3）:13.
［5］马树超.高职教育的现状特征和发展趋势［N］.中国教育报,20060914(03).
（责任编辑古东）
Theory and Practice of Scientific Development Principle on Higher Vocational Education
YIN Hanxue, TAI Peipei
（Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry，Jurong 212400，China）
Key words：scientific development principle; higher vocational education; running principle of college
实践科学发展范文第5篇
摘要：本文结合哈尔滨师范大学开展的深入学习实践科学发展观活动（以下简称学习实践活动），总结在开展学习实践活动中的经验和做法，着重从突出特色、谋划全局、边学边改、创新机制四个方面阐述了高校在开展学习实践活动中应重点把握的几个关键点。为高校深入开展好学习实践科学发展观活动，确保取得实实在在的效果提供借鉴。
关键词：学习实践； 强校实际； 科学发展观； 实效
黑龙江省委把哈尔滨师范大学确定为第二批学习实践活动试点单位后，学校党委高度重视，把这次试点工作作为实现学校更好更快发展的迫切需要和难得的历史机遇。学习实践科学发展观在我校的具体体现就是建设强校，学习实践活动的最终落脚点要体现在全面推进建设强校进程，加快学校改革发展步伐上。因此，我们确定了“实践科学发展观，发挥优势建强校，为高教强省作贡献”的活动主题和“建设强校”的实践载体，努力用学习实践活动推动学校科学发展，以建设强校的实际成果检验学习实践活动的实效。
一、把突出特色作为贴近建设强校实际，学习实践科学发展观的切入点
“高教兴则国家兴，高教强则国家强，一流的国家需要一流的教育，高等教育在一定程度上决定着一个国家的未来。”［1］在国家科教兴国战略和人才强国战略实施过程中，高等学校肩负着人才培养、科学研究和社会服务的重要任务，开展学习实践活动，必须结合高校实际，紧紧围绕这三大任务，把学习实践活动和高校的中心工作有机地结合起来，才能使学习实践活动落到实处。
一是紧密联系经济社会发展和高校的实际搞好培训。为了全面领会科学发展观的精神实质和科学内涵，我们通过举办专题培训班的形式，邀请中央政策研究室经济局副局长白津夫、省教育厅厅长张永洲等5位领导和专家，分别就当前经济形势与科学发展、高教强省战略、世情省情国情、高等教育改革、党风廉政建设等内容，为全校党员和干部作了专题辅导，进一步加深了我们对科学发展观内涵的理解。
二是发挥高校理论研究优势，深化学习实践活动。我们成立了由知名学者孙慕天等6位专家组成的校内宣讲团，就科学发展观的相关问题，在全校党员干部中进行集中宣讲30余场；发挥我校理论研究优势，组织学校理论工作者加强对科学发展观理论和实践问题进行研究，遴选出70余篇论文，编印下发全校；召开当代中国科学发展问题理论研讨会，充分发挥我校理论工作者在学习实践活动中的理论引领作用。
三是以“青年马克思主义者培养工程”为平台，将学习实践活动向大学生广泛延伸。青年学生是祖国的未来，在高校开展学习实践活动，必须广泛向大学生延伸，这是保证我们党长期执政的根本所在。我们以“青年马克思主义者培养工程”为平台，将学习实践活动向大学生广泛延伸，通过专题培训、社区挂职、社会援助服务等有效形式，组织大学生参与到学习实践活动中来，全面培养面向基层的青年马克思主义传播者；我们在大学生思想政治理论课中专门增加8学时的科学发展观教学内容，努力推进科学发展观教育进教材、进课堂、进学生头脑；结合学习实践活动的深入开展，我们努力开展“廉政文化进校园”工程，在学生中进行廉政教育，创办了“大学生廉政文化论坛”，进一步加强对大学生的廉政意识教育。
二、把谋划全局作为贴近建设强校实际，学习实践科学发展观的立足点
党的十七大提出优先发展教育，建设人力资源强国的战略目标，这为中国高等教育发展提出了前所未有的机遇。就高等学校来说，学习实践活动的最终落脚点要体现在推动学校发展上，要体现在领导班子谋划学校建设的能力上。领导班子要按照社会主义政治家、教育家的标准，充分认识时代赋予的神圣使命，按照科学发展观的要求，不断提高领导班子办学治校的本领，站在更高层次、更高水平上，加强宏观思考和战略研究，确立新目标，制定新举措，谋划新发展，进一步提高学校科学发展的能力。在学习实践活动中，我们把学习实践活动与推动学校工作有机地结合起来，紧紧围绕建设强校这一主题，用发展的眼光审视工作，谋划工作。学校进一步明确了“稳定规模、调整结构、强化管理、提高质量、增加效益、创新发展”的办学方针，提出了建设强校，办精品师范、走综合性大学发展之路的工作目标，使我校的办学定位更加准确，办学思路和理念更加清晰，办学功能和市场需求结合更加紧密。
一是认真修改完善了建设强校的各项工作方案。在吸纳方方面面意见的基础上，学校召开了4次讨论会，对建设强校具体指标和措施方面的问题作进一步完善，出台了建设强校实施方案；紧密结合高教强省规划和龙江经济社会发展需要，制定了高水平大学建设方案；针对合理配置教学资源、避免损失浪费的问题，学校着手起草节约型大学建设方案和有关工作方案。二是针对各学院制定5－10年发展规划问题，在召开6场专题论证会的基础上，学校又召开了2次论证会，2次推进会，指导各学院进一步修改发展规划。三是积极与省委、省政府、市委、市政府等有关部门协调，着力推进黑龙江现代文化艺术产业园区建设进程，制定了文化产业园区建设方案，形成了园区规划图。四是积极推进多校区深度融合进程，妥善顺利地完成了呼兰学院和应用技术学院的实质性并入工作，把呼兰学院建成为大一学区。阿城学院的调整问题也已经纳入计划，即将提出具体调整方案。目前，几个校区已经完全实现了“五统一”工作目标，深度融合工作取得显著成效。
三、把边学边改作为贴近建设强校实际，学习实践科学发展观的着力点
科学发展观的核心是以人为本，解决突出问题是学习实践活动的重要内容。“搞好学习实践活动，人民群众得实惠是目的”。［2］“人民群众得实惠，要体现在解决党员干部党性党风方面存在的突出问题、进一步改进作风和服务群众上，要体现在解决人民群众反映强烈的突出问题、办好群众迫切希望办又有条件办的实事上”。［３］“要明确哪些问题已具备解决的条件，在学习实践活动期间可以解决，哪些问题难度较大，需要较长时间才能解决”。［４］“要按照轻重缓急和难易程度，明确整改措施、整改时限、整改责任，加强督查，狠抓落实”。［５］在学习实践活动中我们坚持一边学习、一边调研、一边整改、一边见成效，从能够尽快解决的问题入手，边学边改，让师生员工切实体会到学习实践活动的实际效果。学校党委发放征求意见表1000余份，先后召开了有300余人参加的12个座谈会，走访师生代表100余人（次），先后召开了3次“边查边改”工作推进会，对师生员工关注的实际问题明确责任单位和整改时限，立即着手整改，先后解决了30余项实际问题。其中主要的有：投入500余万元落实了教师超课时讲课费和缺编单位经费补偿问题；正在江北校区兴建4.5万平方米高层职工住宅楼，5.7万平方米教学实验大楼，还将建设3万平方米学生宿舍楼，进一步改善师生的工作和居住条件；经过多方协调，为江北校区1450余户职工住宅以优惠价格办理产权证的基础上，还将为江南校区230余户职工住宅办理产权证，解决教职工的后顾之忧；以打造花园式校区为目标，学校投资500万元，对江南和江北校区的校园环境进行改造、维修和绿化，建设了行知文化广场，提升了学校的文化品位；在先期购买9辆通勤车的基础上，又新购了2辆通勤大客车，科学合理调配通勤车发车时间和线路，调整了作息时间，解决了教职工冬季上下班出行难的问题；在前两次为教职工医保资金人均铺底2000元的基础上，学校克服财力困难，今年又向教职工医保卡人均注入500元铺底资金，教职工医保铺底资金总投入达1000余万元，等等。
四、把完善机制作为贴近建设强校实际，学习实践科学发展观创新点
“完善体制机制是学习实践活动突出实践特色的集中体现，是确保学习实践活动取得实效的关键所在。”［６］体制机制顺畅，就能激发学校的办学活力，推动办学水平和人才培养质量的不断提升；反之，就会遏制高校创新，束缚我们干事创业的手脚。同时，“完善体制机制要从实际出发，本着‘要精、要管用’的原则，选择当前迫切需要而且实践基础较好的制度，抓紧时间，注重质量，成熟一个，出台一个”。［７］在这次学习实践活动中，我们既立足当前，切实解决好现实问题，又要着眼长远，在深入调研、反复论证的基础上，下大力气创新体制机制，建立有利于学校科学发展的长效机制，从制度上巩固和扩大学习实践活动的成果。
为进一步构建贯彻落实科学发展观的长效机制，保障学校可持续发展，学校加大了体制机制建设，成立了整章建制委员会，对机关各部门的工作职责进行了重新修订，先期研究出台了30余项工作制度，还将分批出台100余项工作制度。下一步，我们要着力从建设强校的实际出发，着力建立和完善有利于科学发展，充满活力、富有效率的分配机制，激励广大教职工充分发挥主人翁作用；建立干部领导科学发展的评价和激励机制，充分调动广大党员干部干事创业的热情；建立保证优秀人才脱颖而出的人才培养机制，制定学校吸引、培养、稳定人才的相关方案，有效调动各类人才投身强校建设的积极性；建立科学的选人和用人机制，优化整合人力资源，充分发挥领导干部的引领作用。通过体制机制的创新，为实现学校历史性新跨越奠定了更加坚实的基础。
参考文献
［1］刘延东.在高校主要领导干部学习实践科学发展观专题研讨班上的讲话［R］.2008-０7-20.
［2］［3］［4］［5］胡锦涛.在深入学习实践活动科学发展观活动联系点安塞县调研时的讲话［R］.2008-10-31.
［6］［7］习近平.在部分省、自治区深入学习实践科学发展观活动座谈会上的讲话［R］.2008-12-03.
［责任编辑：孙文婧］
实践科学发展范文第6篇
30年前，开展了一场关于实践是检验真理的唯一标准的讨论。这场大讨论，对重新确立党的思想路线.对重大历史关头实现伟大转折，对推进我国改革开放和社会主义现代化建设的历史进程，都具有重大意义和深远影响。面对当今世界正在发生的广泛而深刻的变化j面对当代中国正在发生的广泛而深刻的变革，面对实现人民群众新要求新期待的繁重任务，党的十七大突出强调要继续解放思想，并强调“解放思想是建设中国特色社会主义的一大法宝”。新时期解放思想的本质意义在于，开拓马克思主义中国化的新视野，开创中国特色社会主义的新道路。因此，在中国特色社会主义的新起点上，我们必须以新的视野和境界继续解放思想。
一、要坚持以人为本理念
以人为本的理念，既揭示了我们推动经济社会发展的根本目的，也就是为了谁的问题，又揭示了经济社会发展的主体和根本动力，也就是依靠谁的问题。推动科学发展，促进社会和谐，归根到底是为了人的解放和发展。那种只重视经济增长、“见物不见人”的片面发展，忽视生态文明和文化、教育、卫生等社会发展指标，甚至直接损害人民群众的合法权益，不仅是一种“短视”，也是没有出路的。在经济社会发展中，人的素质越来越重要，越来越具有决定性的作用，这也必然要求在新的历史起点上的解放思想，要把重点和着眼点放在“人的解放和发展”上。把发展的重点从外部移到人自身，移到提高人的素质，移到依靠人的智力、科技、知识方面来，无疑是人的发展观念的重大转变，因而也必然成为新的历史起点上的解放思想的重要内容。科学发展观的核心是“以人为本”，历史新起点上的解放思想，把重点和着眼放在“人的解放和发展”上，应该说，这既体现“以人为本”的原则，又反映了“以人为本”的理论在思想领域的贯彻落实。解决民生问题，既是以人为本的具体体现，也是执政能力的检验尺度。把解决民生问题作为进一步发展的切入点和交汇点。在当前，就是要以民生类的改革为重点，着力解决公共产品与私人产品不相协调的问题。
二、要着眼新的发展任务
党的十七大要求我们，要勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，既要以辩证态度看待历史成就、历史经验，又要以创新精神来研究新情况、解决新问题，要着眼于新的实践和发展。改革开放30年来，我们一方面取得了举世瞩目的巨大成就，另一方面也出现了一系列新的阶段性特征，如：全面参与经济全球化带来的新机遇、新挑战；工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化深入发展的新形势和新任务等。也就是说，我们在经济社会发展中遇到了许多亟待解决的重大问题，如：如何处理好经济与社会协调发展问题，构建社会主义和谐社会；如何在扩大对外开放和发展社会主义市场经济过程中，加强自主创新能力，建设创新型国家；如何在经济体制改革不断深化和对外交往不断增加的过程中，继续推进政治体制改革等。因此，解放思想必须着眼于复杂多变的国际形势和十分艰巨的改革攻坚任务，着眼于诸多新矛盾和新问题，为发展中国特色社会主义提供强大动力和体制保障。
三、要推进制度发展创新
人类文明思想史表明，解放思想是社会变革与发展过程中的一种必须现象。一种新的社会制度建立之后，要永葆这种制度的生机与活力，必须不断地清除由于历史因素的影响和积淀而形成的某些僵化的体制和制度，这就需要社会主体因素不断地冲破旧观念的束缚，不断地冲破墨守成规的思维方式的羁绊。在新的历史起点上继续解放思想，必须进一步推进制度创新。要重视解决“潜规则”的问题。长期以来，“官本位”和“说假话”的现象已相当普遍，近年来“潜规则”也日益盛行，可以说已迷漫和渗透到社会生活的方方面面，人们极为反感，但又不能自拔，已近积重难返，如果解决不好，它会影响构建社会主义和谐社会的文化道德基础与社会心理基础，决不能掉以轻心。要重视解决既得利益集团和垄断行业暴利的问题，着力缓解收入分配差距拉大的问题。要重视解决发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明的问题。没有民主就没有社会主义。发展社会主义民主政治，就是要健全民主制度，丰富民主形式，扩大公民的政治参与，确保人民享有广泛的权利和自由。
四、要深化行政体制改革
30年改革开放的实践告诉我们，国有企业改革每推进一步，都离不开政府行政管理体制改革的深化。在继续解放思想的过程中，特别是要推进以转变政府职能为重点的行政管理体制改革。在新的历史起点上，无论是贯彻落实科学发展观，还是完善社会主义市场经济体制，无论是深化政治体制改革和推进和谐社会建设，还是加强反腐倡廉工作，都必须进一步改革现行的行政管理体制。这是发展社会主义市场经济的必然要求，也是推进政治体制改革的重要内容。深入推进行政管理体制改革的过程，就是进一步解放思想的过程。党的十七大提出，十七届二中全会部署的，并由全国人大审议通过的国务院机构改革方案，是以转变政府职能为重点的行政管理体制改革。这次改革将努力建设一个服务政府、法治政府、廉洁政府，并将按照权力制约的原则，形成决策权、执行权和监督权既相互制约又相互协调的机制。我们必须以解放思想为先导，破除长期以来形成的全能政府等不合时宜的陈旧观念，树立政府治理新理论，扎实深入地推进这场紧迫而又艰巨的改革。
五、要自觉坚持实践观点
实践的观点是马克思主义的首要的、基本的观点，集中体现了马克思主义的世界观和方法论。在新的历史起点上继续解放思想，必须自觉坚持马克思主义的实践观。认识只有深刻反映既有的社会实践，把握事物运动的客观规律，才能更好地发挥指导和推动作用。无论是通过哪一种途径所形成正确的认识，都要从自己的实际出发，深刻把握身处其中的社会实践的历史进程及其蕴涵的各种矛盾与问题的症结所在。在新的历史起点上继续解放思想，必须以科学实践观为指导，在改造客观世界的同时改造主观世界，以不断的思想解放和观念创新推进实践创新。思想解放是推进社会实践的强大动力同时，思想解放必须跟得上实践前进的脚步，过去改革开放中所形成的观念和经验也要随着形势的发展而不断发展、创新。人民群众是社会实践的主体，也是理论创新和观念创新的主体。实践的群众性要求解放思想必须坚持群众路线，充分尊重和发挥人民群众的主体作用，特别是要不断总结和提炼人民群众在社会实践中创造和积累的大量生动新鲜的经验。
总之，在新的历史起点上，改革开放必须集中破解“实现什么样的发展、怎样发展”这一时代课题，解放思想也必须破解“实现什么样的发展、怎样发展”这一时代课题。这就要求我们必须以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，必须摈弃一切影响发展的传统观念、方式和做法，破除一切影响发展的思想观念和体制机制性障碍，不断创新发展理念、发展思路、发展模式和发展方法，切实推进改革开放快速、健康发展，不断开创中国特色社会主义事业新局面。