什么是工学结合范文第1篇
近几年来，我院在加强校内实践教学环节的同时，充分利用学院地处开发区的区位优势，积极探索与企业、科研机构建立产学研合作教学模式的新路子。通过深入企业调研，开展细致的工作，建立了摩托罗拉电子有限公司、三洋通信设备有限公司、飞鸿达利通讯有限公司、中国移动天津滨海分公司等多家稳定的校外实习基地。尤其是在2006年与摩托罗拉(中国)电子有限公司(以下简称“摩托罗拉”)签订了校企联办移动通信技术专业工学结合班的合作协议。在实践中走出了一条高职人才培养的新路。
以摩托罗拉为例，工学结合的具体做法是：根据企业对人才的要求，充分征求用人单位意见后，确定人才培养目标和教学计划，制订培养方案，并切实加以落实。
在学生一、二年级期间，安排他们到摩托罗拉到企业顶岗认识实习，主要是利用学生第一次到先进的大型现代化生产企业的机会，让他们身临其境，体验企业文化和自动化生产环境，并通过顶岗实习，在生产一线体验操作工的艰辛，锻炼体能，磨练意志，培养集体主义精神，从而激发学生努力学好专业技术的上进心。
近三年以来，我院已多次组织学生赴摩托罗拉顶岗实习。时间安排在年度的每个季度末期，实习2~3周，岗位有手机完成制造、手机软件组装等。其时，摩托罗拉为了完成生产任务，临时需要大量的劳动力，但由于时间紧、用工量大，在社会上一时很难招收到足够数量、素质较高的员工，渴望学院给予支援。我院以此为契机，及时调整教学计划，组织一、二年级学生经过短期培训，赴企业顶岗实习。经过4-8周的工作，完成顶岗实习后做小结，给出实习考核成绩。
在校专业课学习期间，除了完成必修的理论课程外，在二~四学期还要安排2周左右的专业实训课程，突出对学生职业能力的培养。实训内容有初步掌握电子工艺(含SMT工艺)、智能仪器使用、手焊技能及手机线路板检测等。通过专业实训，不但使学生掌握了实践操作技能，还组织学生参加专业技能考核，合格者可取得中、高级职业资格证书。
在第五学期，根据摩托罗拉ANA线岗位职业能力的要求设置实训内容，强化职业技能的应用能力。此期间，学生已基本学完应修专业课程，为使学生能够顺利进入摩托罗拉等进行毕业前顶岗实习，我院安排热风枪手焊技术实训。由摩托罗拉等公司派工程师到校进行培训，考核合格后由企业聘用上岗。2006年，从9月~12月共进行了四期培训与考核，使我院04级电子三个班的学生都进行了手焊技术培训，经考核先后有108名学生到摩托罗拉进行顶岗实习。由于部分学生去企业进行顶岗实习之前还有一些课程没有学完，我院又利用企业生产的淡季组织学生回校进行理论课的学习。由于学生在校经过了系统的专门化训练，学生到了摩托罗拉后工作上手很快，大大缩短了企业培训员工的时间，这一人才培养模式受到了摩托罗拉上下的一致好评。
通过工学结合人才培养模式的实践，我院的体会主要有三个方面：
1.工学结合是改革职业教育人才培养模式的必经之路
①是高职院校摆脱招生难、就业难困境的有效途径。近年来，由于种种原因，部分高职院校出现了招生难、就业难的问题。如何走出困境，关键在于人才培养模式是否有特色，能否培养出行业、企业所需要的高素质应用型技术人才。破解这个问题的症结在于改变以往那种以“课堂为主、书本为主、学校为主”的传统教学模式，代之以实行“工学结合”教学模式，即采取课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，强化实践教学环节，培养熟悉企业，熟悉生产流程，熟悉企业氛围，受企业欢迎的技术应用型人才，这样既为企业、行业输送了急需人才，同时也为毕业生就业提供了保障。只有这样，高职教育才能得到社会和家长的认可与支持，才能吸引生源，形成良性循环的办学机制。
②是实现高职培养目标，培养高级技术应用型人才的可靠保障。高级技术应用型人才的培养是一个系统工程，需要由一定的教育环境、教育条件、教育资源、教育过程和教育方式等要素构集成。高职院校一般具有教学环境和教学软件的优势，但同时存在投入严重不足，硬件差，实训场所及实训设备短缺，缺乏真实意义的工作现场氛围的劣势。而工学结合教学模式正好能够通过与企业优势互补，解决这一问题。“借船出海”的实践教学方式，为学校提供了宝贵的校外实践学习基地，弥补了学校教学资源不足。企业拥有最先进的生产技术和设备，如手机生产技术、平板电视技术、笔记本电脑制造技术等。
③为高职院校前瞻性发展提供了第一手宝贵的专业设置依据。高职院校的发展与企业唇齿相依，要想拥有蓬勃发展的生机，必须与时俱进，与企业联手同步发展。因为，企业总是站在先进技术应用的最前沿。企业一项新技术、新工艺的问世，一种新产品的诞生，往往就孕育着新专业甚至新职业的产生。这就是高职院校创建新专业、发展新专业群的机遇。从这个意义上说，工学结合将为高职院校的专业建设与发展注入旺盛的生命力。
2.工学结合教学模式促进了学生的德育
①有利于學生认识社会，学会做人。学生通过工学结合，提前进入企业，与企业员工打成一片，开始了解职场雨学校的区别，开始学会尊重领导、服从命令，开始懂得尊重它人与团队合作的重要性，开始努力实践严谨求实的工作作风。过去学生不受企业欢迎的原因，除了技术、技能、经验不足之外，更多的是因为学生吃不了苦，受不了企业严格规章制度的管理。实行工学结合的培养模式，能够使那些“温室里的花朵”在工作实践中逐步体验到劳动创造财富的艰辛，在劳动中磨练坚强的意志，学习企业员工爱岗敬业的优秀品质，这些正是当代青少年身上最缺乏而又最需要吸收的养分和精神食粮。
②改变了许多表现较差学生的不良习惯。很多平时学习懒散、旷课、上课睡觉、听课分心走神的学生在工学结合实践中精神面貌焕然一新。不难发现，在工学结合中，很多学生平时邋遢、懒散的行为习惯销声匿迹了，他们在工作岗位上学起技术、干起活来，往往比起其他同学还认真、肯干、出成绩。工学结合使学生在毕业前基本达到了职业素质培养目标。
③使学生获得享受劳动果实的快乐。在工学结合期间，学生通过劳动获取报酬，体会到了劳动的辛苦与享受劳动果实的快乐，并促进学生养成厉行节约的良好行为习惯，思想境界得到升华。同时，还使一些家庭经济困难的学生解决了部分经济问题。皆大欢喜。
3.工学结合为企业提供了强有力的人才资源支持
①工学结合有利于企业发现人才，培养人才，储备人才，使用人才。企业的生存与发展，最急需的是技术性人才。所谓“高工难求”，就是因为技术人才需要长期知识的积累和技术的积淀，需要良好的职业道德尤其是爱岗敬业品质为底蕴。许多企业都在为技术工人发展后继无人而担忧，都希望能够找到自己需要的人才。工学结合办学模式很方便地使企业发现人才，培养人才，储备人才，使用人才。一位企业人事经理曾经风趣地说，学生就象一张白纸，没有经过社会各种形形色色不良思想、行为习惯的污染，可塑性强，我们可以很容易地在白纸上做出色彩斑斓的画卷。而从社会招来的人员，往往被污染得一身毛病，好多坏的行为习惯教育改变起来难度极大。
②工学结合解决了企业的用工难题。很多企业，特别是季节性强的生产企业，在生产旺季需要一些季节性的临时工，而对这些临时工的知识要求、技术性要求、组织纪律性要求，往往不是随意在人力资源市场上能够找得到的。实施工学结合，着实为这些企业解了用工的燃眉之急。
回顾近几年来工学结合的实践，笔者感触颇深，深深体会到工学结合的确是一种适合高职院校特点的、专业理论与专业技能教学紧密结合的最佳教学模式，是培养学生适应企业工作岗位的便捷途径。笔者的愿望是把它做实、做细、做强，进而推广到我市乃至全国有条件的其他高职院校，让这一模式在高职教育的这方热土上普遍生根、开花、结果。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006(11),16.
[2]韦韦.工学结合新模式——专访亚龙科技集团董事长陈继权[J].教育与职业,2008(7).
作者简介：闫金奎(1974—)，男，助理研究员，研究方向：就业。
什么是工学结合范文第2篇
通过此次实习，我懂得了很多以前书本上学不到的知识这段时间里在思想上积极向上，积极学习政治理论，坚持基本原则，遵纪守法，具有强烈的责任感和事业心。积极主动学习专业知识，工作态度端正，认真负责，具有良好的思想政治素质、思想品质和职业道德。
在工作上，热爱本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，能够把老师交代的任务按质按量完成，能够主动寻找自己的不足并及时学习补充工作能力及专业知识方面，通过此次实习，我才知道招投标时怎么回事。要做好一样事情，从头做到尾的每个细节，都需要足够的耐心，还需要把各方沟通协调好。在领导和同事们的热心帮助，详细讲解下，也了解和参与了一些具体工作，工作虽琐碎，但是收获很大。
项目备案时，要把项目前期材料准备齐全，而且最好是原件，同样，这些东西自己要留一份复印件。去招标办备案时要知道项目的负责人，为了项目的进展顺利，沟通起来会很方便。报名时，要仔细看好报名单位的证件，填写报名表时要准确无误，不漏项。如果是需要资格预审的项目则是需要领取资格预审文件，开资格预审会，资格预审会一般采用有限数量制，然后领取招标文件，开招标会。若不需要资格预审，则直接领取招标文件，开招标会。招标会结束后，则要把整个招标过程中产生的文件汇总成册，一式五份。原件留给招标办，甲方和我们各留一份，剩下两份留作备用。
什么是工学结合范文第3篇
实践时间：XX月XX号——XX月XX号
实践单位：XXXXXX
我在酷暑中迎来了第一次经历社会实践。对于一个大专生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
进入公司时，由于对公司还不是很了解，工作经验也不足，很多工作一时还不能上手，幸好有主任、师傅以及好心的同事的耐心指点和教导，我的工作才开始有起色，慢慢能够做一些比较简单的电气维护工作。开始，首先要做的是熟悉工作环境，熟悉要维护的机床设备，这是展开工作的基础。前一段时间，工作的重点都是熟悉车间，通过观察车间里的各种各样的设备，增加自己对车间设备的感性认识，初步了解各设备的功能和作用，还有就是通过和车间里的同事交流，建立良好的关系，增进大家的感情，机床操作人员对各自操作的机床比较熟悉，对机床的常见故障也比较了解，如能得到他们的悉心指导，这对自己的维修工作将是很有帮助的。
在熟悉了车间的环境和设备后，重点就是通过查阅相关的资料、手册、图纸、说明书和软件，进一步深入了解各机床设备的电气操作、电气原理、常见故障现象以及常用的故障排查方法。这些资料是很有用的，是维修手段方面应具备的条件。现在的机床越来越先进了，特别是数控机床，具有很完善的自诊断能力和故障显示功能，对比较常见的故障都能自我诊断，并把故障原因和维修方法显示出来，供维修人员参考。就算有些故障无法自诊断，如对机床的电气原理比较熟悉，维修时能熟练地查找相关的资料，维修起来也是比较简单比较快的。
自从进入了大三，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘的要求都是“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该是与实践相结合的。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，我学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。从中也明白了一个道理：人要学会从实践中学习，从学习中实践。
在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前几天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不光要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已，让自己在社会上有一个立足之地。在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚!不管是本科还是专科，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长们，他们总是对我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论和实践的学习都很重要，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。在社会上要善于与别人沟通。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。
在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。
知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。
这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
08自动化2班XXX学号： XXXXX
什么是工学结合范文第4篇
一、“工学结合”在酒店管理专业人才培养中存在的主要问题
1、校企双方合作流于表面，双方利益达不到一致。
校企合作中，双方必须要遵循互意互利的原则，讲求合作的效益。顶岗实习能使学生系统地了解和熟悉饭店运营管理、培养和提高学生将课堂所学的专业知识和技能与酒店管理实践结合运用的能力，也是校企双方合作的关键环节，但是目前普遍存在的问题是实习时间安排与酒店经营的淡旺季之间不对接，对酒店经营造成负担;学生则反映在酒店实习从事的岗位单一，接受的专业培训很少，有沦落为廉价劳动力的感觉。
2、师资队伍结构不合理，理论教学与实践教学的结合不强。
工学结合人才培养模式下的教学环节，不仅对学生提出了新的要求，对教师也是一种挑战。酒店管理的专业教师不仅能教学，更要能操作;不仅要掌握相应的理论知识，也要有酒店管理的实践经验。而现实的情况是，有相当一部分教师都是从学校到学校，虽然掌握了系统完整的学科理论知识，却缺乏了实战的经验，在教学中难免会力不从心。
3、“工”与“学”关系不清，学生职业综合素质有待加强。
酒店管理是一个飞速发展的行业，很多理论和资讯层出不穷。有的高职院校在制定课程体系的时候一味照搬别的学校，没有根据当地社会经济、酒店业发展情况、学校教学资源水平来综合考量。有学生反映，课堂教学知识与实践内容存在脱节现象，部分教材内容老化，无法适应酒店岗位的需要，书本知识针对性不强等问题，到酒店实习时才发现在校期间学习的知识用不上。酒店也反映实习学生的技能水平、专业知识、职业道德等方面达不到酒店的要求。
二、关于高职院校酒店管理专业“工学结合”人才培养模式的探讨
1、如何处理学校与企业、政府关系，促进校企深度合作。
工学结合的开展离不开学校、企业和政府的密切配合和通力合作。
学校要与政府相关部门多沟通，争取政府的支持。政府可以为工学结合培养实施提供保障，在制度建设和政策保障体系等方面进一步明确高职院校、用人单位以及学生在工学结合过程中的功能定位和责权利的关系，促进酒店和学校的相互协作，切实履行政府对学校与酒店的协调管理职能，促使工学结合真正能取得实效。
学校要与当地酒店业充分沟通，了解企业的用人需求。在合作最密切的学生顶岗实习这一环节上可以合理灵活安排实习时间，既能保证学校完成酒店管理专业实践教学任务，企业也可以在平旺季获得大批高素质廉价的劳动力。
在学生实习岗位安排上，采取酒店“招聘”和学生自愿选择相结合，既能保证酒店能挑选到合适的岗位人才，又能使学生有机会在不同部门岗位体验。
学校要加强服务企业的力度。学校可以利用自身科研和人才优势，为企业提供酒店管理的先进理论，为企业承办各类培训，共同研发服务项目，提高酒店服务质量与管理能力、为企业的发展出谋献策。 而企业也要认识到支持校企合作教学是企业的责任和义务，要让企业管理人员参与课程体系的建设，重视实习生的潜在价值，让学生对企业产生归属感，从而锻造其工作能力，为企业集聚和储备人才，从而实现校企合作双赢的局面。
2、如何建设师资队伍，加强专、兼职教师的培养。
我国近代职业教育的创始人和理论家黄炎培说过：“凡职业学校欲聘专门教师，如不易得学校教授与经验并重者，毋宁聘用职业经验者，较之仅受学校教授者必差胜。”体现了黄炎培先生对企业能工巧匠担任职业学校教师的高度重视。为此，学校在招聘酒店管理专业教师时不应拘泥于学历和专业，更要看重的是教学能力与企业经验的结合，最好是能从合作企业引进专业基础知识扎实、有丰富实践经验或操作技能的、资深的酒店专业人才尤其是管理人才。
国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中明确规定：“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业生产服务一线实践。“教师到企业实践既能接触行业最新资讯，在教学中能更好地指导学生，又能为企业服务，加强了校企合作的情感和意志的基础，可谓是一举四得的好事。为此，学校要采取相关措施，加强教师到企业实践的力度，鼓励教师考试与教学专业相关的职业资格证书，评定相关技术职称，到社会从事相应的兼职工作。
校外兼职教师也是师资队伍的重要组成部分。校内专任教师的培养主要是注重教育理论的培训，专业和课程开发能力的提高，而校外兼职教师的培养则根据专业建设需要和酒店业特点从行业、企业聘请兼职专业带头人和骨干教师，充分利用企业资源优化人才培养方案，实施课程教学改革，参与专业常规教学活动，开设专题培训讲座，提高教学的整体水平。
3、如何让“工”与“学”有机结合，构建合理的课程体系。
酒店管理专业课程体系对人才培养的重点应坚持职业综合能力培养，坚持基于工作过程的课程开发模式，坚持职业性、实践性和开发性，在行业标准引进、精品课程建设、基于工作过程的课程体系和教学内容开发，课程评估方面进行整合、按照学生逻辑成长和行业职业能力的要求进行构建。
在课程体系的构建中，不光要注重“工”，也要注重“学”，也就是学生的在校期间的学习。酒店管理专业应面向学生主要就业地的酒店行业开展系统化的调研活动，通过对学生就业岗位群的分析，了解行业的人才需求规格，归纳岗位核心能力，并依据职业综合能力培养的要求来科学地设置课程，构建专业课程体系，把围绕教学的各个环节——课堂教学、课程实践、社会实践、顶岗实习等形成一个循序渐进、层次分明的体系，让学生的职业综合素质能力在“工”与“学”的过程中逐步加强，提高就业竞争能力、岗位适应能力、社会生存能力和职业可持续发展能力，以达到高职院校培养高素质专门人才的目标。
三、结束语
高职酒店管理专业人才培养的关键在于工学结合，虽然目前还存在一些问题，但是如果能坚持校企合作、加强师资队伍建设，构建合理的课程体系，工学结合对人才培养的作用将愈加显现。
参考文献
[1]谢春山贾一玉高职酒店管理专业“工学结合”培养模式的理论研究[J].旅游研究，2010年3月。
什么是工学结合范文第5篇
摘要：金融管理与实务专业学生职业技能的提升不能照搬工科类专业的实训模式与方法，应该以实际工作岗位为平台、以任务为驱动、以项目为导向，运用仿真或全真的业务数据、资料、凭证，在仿真或全真的环境中按实际业务流程进行，以得到仿真或真实的产品或作品。校外综合实训是一种必要而有益的探索和尝试。他在具体实施过程中应该注意在实训方案及实施、实训教学评价、实训师资配备等方面进行有效的管理，并且在仿真的模拟实训基地建设、专兼职的“双师素质”教师团队的发展以及实训教材编写等方面加强建设力度。
关键词：校外综合实训 设计思路 实施管理
职业技能是职业院校的学生必备的素质和能力，是高等职业教育工作的重点，却也恰恰是当前部分高职院校的薄弱环节。根据教高 [2006]16 号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，高职院校应该集中优势，积极实施与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置和教学内容及教学方法改革。工学结合是让学生在真实的工作环境中练就技能，熟悉社会，培养良好职业道德，培养创新精神的重要途径。以利于毕业时更快地适应社会，适应工作。
一、金融保险业务综合实训设计思路
金融管理与实务专业学生职业技能的提升不能照搬工科类专业的实训模式与方法，需要根据实训内涵和特点的要求重新设计：以实际工作岗位为平台、以任务为驱动、以项目为导向，运用仿真或全真的业务数据、资料、凭证，在仿真或全真的环境中按实际业务流程进行，以得到仿真或真实的产品或作品。
金融管理与实务专业工学结合人才培养模式应遵循教育部“在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的要求，结合专业建设尤其是课程改革需要，那么金融保险业务综合实训在设计思路上可以采取以下 “多方位、全过程”的实施路径。
1、在综合实训中提高学生职业素养
提高学生职业素养的生产性实训，主要是在真实（全真或仿真）工作环境中的实践。学生如“职业人”一样的工作，既经受了职业训练，又提高了对职业道德和职责的认识，还可以从中了解到一些与自己今后职业相关的各种信息。提高了与同事相处，与领导相处，在团队中合作等方面的能力得到锻炼。因此，必须提高他的仿真性，创造真实的工作环境。
2、在综合实训中提高学生专业技能
专业技能，是从事某一专业相关业务活动中的技术能力；而提高学生的专业技能，就是提高学生在从事与所学专业相关的业务活动中的技术能力。专业技能训练的两个必要条件：一是让学生反复实际操练；二是结合职业基础与技术课程进行现场教学。由于专业特点，校外顶岗实习往往较为分散，而且与所学专业很难完全对口，更不可能结合专业课程进行现场教学，因此，必须加大实习实训基地建设，创造条件到用人单位完成相关实训。
3、在综合实训中改革课程
从课程设置角度看，高职教育应该从育人的角度理解课程，把课程看作经验、是活动、是育人的载体，因此活动设计应是课程的中心。
高职职业基础课和职业技术课的逻辑主线是实践活动，其教材内容应按照工作实际操作过程中各环节的相关性进行组织和编写，其知识应由工作实际操作过程的需要引出内容。因此，必须在选择与编写课程的内容时，紧密结合工作过程，邀请行业及用人单位专家参与。
二、金融保险业务综合实训的配套管理
1、实训方案及实施的管理
为实现“毕业与上岗的零过渡”的目标，促进学生发展，通过案例教学、项目教学、工学结合、生产性实训、行业培训、顶岗实习等多种形式培养学生积极、主动的学习精神，切实从根本上提高学生的实际动手能力和就业素质。
2、实训教学评价管理
对学生综合实训的评价是教学评价的一个重要内容，也是提高教学质量的一种重要手段。随着高职院校示范性建设所带来的一系列颠覆性课程改革，教学评价的目的不是要把学生进行分等，而是要有助于学生素质与能力的发展。其评价的内容包括：实训表现、实训作业、出勤、团队合作能力；评价的方式可以采取学生自评，小组互评和实训教师点评相结合。
3、实训师资配备管理
根据工学结合人才培养模式开放性和职业性的内在要求，学校主要聘请一线企业的兼职教师队伍承担校外工作指导。兼职教师根据工学结合人才培养模式以及学生分散的特点，应实施在实践场地进行技能指导。学校可以在学生顶岗实习的用人单位里聘任兼职教师，支付工作报酬，应该适时地与他们进行管理方面的沟通，要求他们代表学校，依据学校的管理条例，对学生进行严格的指导和管理。校内的专职指导教师应该积极配合，协助管理。
三、金融保险业务综合实训实施的几点思考
1、建立一个相对仿真的模拟实训基地
为了进一步完善金融管理与实务专业的实习实训的教学体系，我们根据该专业特点，设想建立适合专业技能培训需要的相对仿真的模拟实训基地。这个模拟实训基地能进行证券、银行综合业务、保险三大块的专业课程(包括职业技术课和职业技能课)的实地教学。就象计算机应用课程教学，在机房边教边实践，边学习边操作，通过模拟教学和实践以及对各种案例的分析，提高学生的专业实践技能。高职学院应该适应专业实训需要加强实训室的仿真性建设，适当投入一定资金建设一个相对仿真的模拟实训室，并开展职业技术课的实地教学，争取大多数的职业技术课在实训室中完成，提高他的使用率，尽可能与校外综合实训紧密结合，相得益彰。
2、建设一支专兼职的双师素质的教师团队
为了提高教师的专业教学水平，深入了解我国以及国际上金融保险业实际情况，应组织专业教师参加学术交流活动。学校应制定提高教师双师素质的规划。应特别注重加强对青年教师的培养，为他们创造条件。教师应积极参与科研和深入行业、企业，参与技术课题攻关提高自身的专业技能素质；而且鼓励专业教师在上好专业理论课程的同时， 也要上好专业实践教学课程。
3、加强实训教材建设力度
金融与保险高职专业的教材不同于普通高校的教材，它必须符合专业人才培养目标的要求，突出实用技能的培养。为此，我们将组织教师同行业企业合作编写《银行信贷综合实训》、《寿险业务综合实训》等一批有专业特点的教材。按仿真模拟教学的要求，并讲求质量、适用和新颖，具有专业特色。为此，我们重点以实训教材作为突破口，将组织教师同行业企业合作，按仿真模拟教学的要求编写《银行信贷综合实训》、《寿险业务综合实训》等一批有专业特点的教材，并讲求质量、适用和新颖，具有专业特色。
4、培养学生的创造能力
在实训过程中，我们着眼学生创造性实践能力的培养。鼓励学生不要受已有知识的束缚，要敢于突破已有的\"知识圈\"，敢于创造性地实践。教师应该从企业培训中积累经验，加强案例引导、调动学生积极参与。从实习实训方案制定、实训操作、案例分析、解决实训中的问题，直至实训报告的完成各环节，坚持理论联系实际、培养学生独立工作能力和创造能力；为毕业后进行创造性工作打下良好的基础。
参考文献：
1、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高 [2006]16 号http://www.tech.net.cn/info/edu/poli/12647.shtml
2、俞仲文 刘守义.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004
3、刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛,2005,(3)□
什么是工学结合范文第6篇
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。在1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会)在美国成立，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习” (Work—integrated Learning)，在我们国家即称之为“工学结合”。
工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以提高学生的综合素质就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。此外，对对职业学校教师专业知识和技能的提升起到了促进作用。
这种教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识;
(2)使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性;
(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性;
(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界;
(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会;
(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟;
(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加普教的学生。
同时，它又促进了中职教师的专业发展： (1)工学结合诱导教师参与教学改革
为了顺利实施工学结合，完成高技能人才培养的使命，中职教师首先必须重新设计与专业技术领域职业岗位群相对应的基于工作过程导向或学生需求导向课程;其次，教师还要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，实现教、学、做合一，理论与实践一体化。再次，教师还应根据教学内容的要求，选择工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等教学模式，以符合学生学习与实际工作的一致性。最后，教师必须要根据课程的特点，合理运用现代教育技术建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境来优化教学过程，设计架构合理、有效共享的网络教学资源和实践教学模式。工学结合不仅要求其教师是教授者，还必须扮演技能师傅、课程专家、社会工作者等多重角色，从而促进教师专业知识、实践技能以及教育教学综合素质的提升和发展。
(2)工学结合诱导教师反思教学 在传统教学中，教师往往在熟悉教材之后，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、照搬书本、崇拜权威的惰性教学之中。但工学结合猛烈地冲击着教师的定势平衡，学生既不专心致志于教师津津乐道理论知识和学科体系，也不甘于成为文明观众被动欣赏教师在三尺舞台上精彩演出，更不痴迷于学术氛围浓郁的校园文化，这迫使教师不得不重新有针对性地审视自己的教学行为表现，积极主动地进行教学反思，通过回顾、诊断、自我调控等方式来思索和修正教学活动和教学策略，尝试和探索教、学、做合
一、理论与实践结合、校内外一体化等教学模式。这样，中职教师便慢慢地把自我教学实践反思看成是必需的和必要的，并积极努力地去塑造自我，发展自我，完善自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，学生自我发展。反思教学是现代教师素质的重要组成部分，也是教师专业发展的核心因素和动力之源。
(3)工学结合驱使教师参与教育科研
传统的中职教师安于技工式的流水线机械教学或者快餐式的短期培训，教育科研的意识和能力欠缺，这严重阻碍了中职教师的专业地位提升以及专业水平发展。但工学结合诱导教师反思教学，而反思教学的载体就是教育行动研究。工学结合向产、学、研一体化转向也为教师成为研究者提供了许多崭新的课题和压力。教师要完成高技能人才培养的历史使命就必须探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是被动地听从管理人员、教育学者、课程论和教材专家的指导，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
虽然目前中职学校实行工学结合教学及人才培养模式改革还存在诸多问题，只要我们不断地研究和探索，问题一定能逐步解决，工学结合、终身学习的继续教育长效机制也一定能建立起来，真正实现校企资源共享、优势互补、利益双赢的良性循环。