万有引力理论的成就范文第1篇
大意转录如下：
教师：同学们，这段时间除了天气热，是不是有一个让男生抓狂、让女生疯狂的“都教授”更热?
学生：是的
教师：他来自哪里?
学生：来自星星
教师：都教授从星星到了地球，或许是因为这其中有些什么超能力吧，我们男生想象一下，为了我们的女人，能不能实现将“都教授”从地球遣送到其他星球呢?怎么实现呢? 男生：能，这个一定可以有。用宇宙飞船呀„„
万有引力理论的成就范文第2篇
(一)从经济业务发生的特定时间上发现异常时间。好范文版权所有，全国文秘工作者的114!如果会计凭证上没有反映业务发生的特定时间，或所反映的特定时间与经济业务的内容有明显矛盾，就应视为异常时间，需要借助其他资料，进一步核查。
(二)从时间长短中发现异常时间。在商品购销过程
中，商品的购、销、调、存有一定的先后顺序，并且可以凭借有效单据测算正常的时间，如果发现先后顺序无故颠倒，或在时间上远远超过了正常时间，就需要进一步查明原因。
二、从异常的地点发现问题
(一)从距离的远近发现异常地点。企业经营过程中，同一商品可以从多渠道，多地点采购，在同等条件下为节约成本，应就近采购，而舍近求远，或频繁多次倒买倒卖的采购行为，就有拉关系，得回扣，贪污钱财之嫌，应作为异常地点，进一步查明原因。
(二)从商品流向发现异常地点。商品流向决定了购销业务所涉及的地点有一定的规律。如果地点与经济业务的内容无关或相矛盾，电应视为异常地点做进一步调查。
三、从异常数字中发现问题
(一)从数字值的大小变化发现异常数字。要把握经济业务本身量的界限。如某企业的管理费每月在—元之间，而本月达到元，这元对这个企业一个月的管理费来讲，就是异常数字，需要作进一步审查，以便弄清疑点。
(二)从数字的正负方向发现异常数字。好范文版权所有，全国文秘工作者的114!应把握经济业务本身应该是正数，还是应该是负数，或者既可以是正数又可能是负数。如资产账户中的固定资产、材料、货币资金等，都应该是正数，如果出现负数，便是异常数字，需要进一步详细查明。
(三)从数字的精确度发现异常数字。—般来讲，会计核算的数字比财务汁划的数字要精确。在会计核算数字中，该精确的而没有精确，不该精确的而精确到脱离实际的程度，均是异常数字，需要问个为什么，并进一步弄个明白。
四、从账户之间异常对应关系发现问题
(一)从资金运动的去向发现异常账户对应关系。资金运动总是有来龙去脉的，商品资金是由货币资金而来的，具体是通过“库存商品”账户反映其来路。在正常情况下，“库存商品”账户的借方;对应“银行存款”账户或“应付账款”账户的贷方。“库存商品”账户的贷方反映商品的减少，在正常情况下，其去向有出售和本单位领用;在特殊情况卜，有库存盘亏、毁损等。因此，与“库存商品”账户的贷方相对应账户有“银行存款”、“应收账款”、“管理费”、“待处理损失”等账户。查账时发现异常去向，应特别注意，进一步弄清真实情况。
(二)从资金运动的来路发现异常的账户对应关系。每一项经济业务都涉及有关资金来源与去向两个方面，如货币资金减少，可能形成商品资金，也可能形成债权，还可能购置固定资产。如果发现非对应关系，应作为异常对应关系加以审查。
(三)从没有原始凭证的应收款、应付款的转账中发现异常账户的对应关系。在审计过程中，发现一些单位弄虚作假、违反财经纪律，其主要手段之一就是通过应收款、应付款账户作手脚。因此。查账时应特别注意审查那些没有原始凭证的应收款、应付款账户。
此外，根据被审计单位的具体情况，分析研究发现问题的侧重点。如：被审计单位的关键人员突变，就要查“活”账，从实际的经济活动和从事经济活动的人去发现线索;再如：被审计单位有账外“账”，就应查清落实账外“账”的来源、形成过程及存在形式，便可发现问题。
万有引力理论的成就范文第3篇
知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。
过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释;能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因;能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
情感与价值目标:观察的学习态度。
二、教学重难点
教学重点:
在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致 让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现像。
教学难点: 引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。
材料:鼓、小棒、音叉、钢尺、橡皮筋、水槽、绿豆等 其他准备:多媒体课件
三、教学准备
四、教学过程
1、创设情境，激情导入
师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件 师:你们听到什么了吗?
生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声„„
师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音
2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。
师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么?(让学生感受声音就在自己的身边。)
生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。 师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们就来一起探索。(板书课题)
3、活动
(一)：使物体发出声音
师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? (出示钢尺和橡皮筋) 师：要想使钢尺和橡皮筋分别发出声音，我们可以用什么办法?现在请同学们小组讨论如何制造声音?
学生作短暂讨论，汇报。(激发思考，参与探索) 生：敲、打、弹、拉„„都可以产生声音。 生：物体受到力的作用就能发出声音。 生：物体运动就有声音„„
4、活动
(二)：这样做，怎么不发声了?
1 师(演示)：用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。(激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质)
师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音? 学生交流，说说各自的想法。 生：物体没有上下的动 生：物体没有快速的动„„
师：到底是不是这样呢?请同学们再一次观察钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?老师给大家准备了记录单，希望大家将观察的现象记录下来。 师：刚才同学们做了实验并且进行了讨论，那么发声的物体有什么共同的特点? 生：物体在上下快速的动，来回的动„„
师：同学们观察到的钢尺、橡皮筋在力的作用下，不断重复的做往返运动，在科学上，把这种运动称为振动。现在谁能再把发声的物体的共同特点说得更准确一点呢?
生：发声的物体都在做振动
师：那到底是不是这样的呢?我们再来做一下实验。
师：这是音叉，我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。摸一摸，感受到了什么?
生：感到手麻麻痒痒
师：说明什么? 生：音叉在振动
师：我们用手能感受到音叉的振动，你用肉眼能观察到它们的振动吗?为了能更清楚地看到音叉发声后的情况，我们可以怎么做呢?
生:可以放在水槽中
老师示范将音叉放入水槽中，水面出现一圈一圈的波纹
师：(师敲鼓)听到鼓声的同时你们能很明显的看到鼓面的振动吗?为了能清楚看到鼓面的振动我们可以怎么做呢?
生:在鼓面上放上绿豆
教师将绿豆放到鼓面上，然后敲打鼓面，绿豆随鼓面振动在跳动。
师：(出示锣)我在锣上敲一下就发出了声音，你们知道锣的声音是怎么产生的吗? 师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音能响很长时间呢? 师：谁有办法在老师敲完一下在之后让声音也马上停止?
5、活动
(三)：巩固理解，拓展延伸
师：同学们，你们知道吗?不仅物体能发出声音，我们的身体也有一个发声器官。现在请伸出你们的左手将它放在喉咙上，然后一起大声说：“我爱科学!”感觉到了什么?(声带在振动)
在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。所以同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。
2 在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动得器官。同学们知道是什么吗?对，耳朵，更确切地说是耳膜。剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。
欣赏一首古筝乐曲《高山流水》，体验一下动听的声音。
6、总结
师：学完了这节课，你有收获吗?是什么?(生汇报)
师：还想了解更多的关于声音的知识吗?想知道什么?(生汇报)
师：同学们一定还想探索更多的关于声音的知识，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘!
五、板书设计 ：
声音是怎样产生的