医药行业平均值范文第1篇
1 现行原木产品质量分析方法存在的不足之处
原木作为林业企业的一种产品, 广泛应用于工业、农业、建筑等领域。林业企业在组织原木产品生产时, 都十分重视产品质量工作, 建立、运行有效的质量管理体系, 强化原条造材生产和木材检验环节的管理, 致力于持续向社会提供符合木材标准、有质量保证的产品。
通常, 进行原木产品质量分析时, 把原木产品分为若干等级, 只要按照该等级标准生产的原木产品达到了该等级相应标准的要求, 即认为原木产品质量合格;否则, 即认为原木产品质量不合格。对于质量分析、质量评价而言, 这种方法比较简单, 不能适应现代社会对原木产品质量作细致比较的需要。它的缺点如下。
(1) 现行的原木等级划分比较粗略, 符合该等级的大量原木产品, 其各自的质量水平不能够进一步划分。
(2) 现行的原木等级只能反映产品的各个质量标志值的区间范围, 不能反映各个质量标志所处于的整体水平。
林业企业在原木产品质量管理工作中, 要创新管理理念, 更新管理方法, 运用数理统计方法, 使原木产品质量水平成为质量管理工作中的一项必不可少的重要数据, 从而准确掌握产品的整体质量水平, 使之成为产品质量持续改进的依据和驱动力。
2 用原木产品质量水平进行产品质量分析
原木产品的质量水平是指原木产品各项质量标志的综合水平值, 即各项质量标志的综合指数。原木产品质量水平具有以下两个特性。
(1) 能够更真实地反映原木产品的整体质量情况。
(2) 具有时间性和地域性, 不同时期、不同区域、科学技术水平差异决定了原木产品的质量水平。
为了直观了解原木产品质量水平, 首先要把原木的质量标志值等级化, 将现行的质量等级由1开始的几个自然数表示, 扩充到由0开始的无限稠密的正小数来表示数值越小, 质量等级越高。最后再计算出它们的综合水平。下面介绍平均值法的具体应用。
第一步, 将产品质量用标志值向量来表示:设ai为产品第一项质量标志那么产品质量就可以用 (a1, a2, a3, ……an) 来表示;
第二步, 根据现行的原木产品分等规定的标准及各等级间的距离, 将原木产品各项质量标志值换算成等级值:设ki表示产品第i项质量标志在质量分等规定下对应为k等品。△i表示原木产品第i项质量标志的实际值与该标志所在等级的界限值之差的绝对值。若该标志为正标志时, 则界限值取下限值;若该标志值为逆标志时, 则界限值取上限值。
fi表示产品第i项质量标志所在等级的距离。一等品 (或优等品) 的上限值 (或逆标志的下限值) 可以用国内最佳值表示, 末等品的下限值 (或逆标志的上限值) 即为合格品标志值。那么单个产品质量可以表示为 (k1—△1/f1, k2—△2/f2, k3—△3/f3, ……kn—△n/fn) 。
设ti为产品第i项质量标志对应的等级值, 那么通过公式ti=ki—△i/fi, 可将产品质量用 (t1, t2, t3, ……tn) 表示。
第三步, 将各等级分量进行简单算数平均, 求出各个标志值平均等级, 做为产品的质量等级T。则T= (t1+t2+t3+……+tn) /n。
根据算术平均数的性质, 用以上方法得到的质量等级最具有代表各个标志等级值的资格, 其实质是用产品各标志等级值的平均数来排列产品整体质量高低的顺序。
3 应用举例
例:有两件杨木原木一等品a和b。a件材长2m, 径级24cm。木材上四项质量标志及标志值分别为:死节10%, 弯曲度1%, 外伤12%, 扭转纹1 6%。b件原木材长2 m, 径级22cm。木材上四项质量标志及标志值分别为:死节6%, 弯曲度0.6%, 外伤8%, 扭转纹18%。试比较这两件原木产品的质量等级。第a件原木一等品各项数据的具体情况见表1。
按照上述平均值原理, 第a件杨木原木一等品的死节这一质量标志的质量等级为:
同理, 弯曲度这一质量标志的质量等级为:
外伤这一质量标志的质量等级为:
扭转纹这一质量标志的质量等级为:
则第a件杨木原木一等品的四项质量标志的平均质量等级为:
按照上述原理, 第b件原木一等品的各项数据的具体情况见表2。
按照上述平均值原理, 第b件杨木原木一等品的死节这一质量标志的质量等级为:
同理, 弯曲度这一质量标志的质量等级为:
外伤这一质量标志的质量等级为:
扭转纹这一质量标志的质量等级为:
则第b件杨木原木一等品的四项质量标志的平均质量等级为:
通过比较可得Ta>Tb, 所以第b件杨木原木一等品的平均质量等级较高, 其平均质量等级优于第a件杨木原木一等品的平均质量等级, 即第b件杨木原木一等品的整体质量水平较高。
上例比较的是两件原木产品的质量水平。如果对两个批次的产品质量水平进行比较, 可据上述原理计算出每件原木的平均质量等级, 再计算出批内所有产品的平均质量等级的平均值, 即代表该批的整体质量水平。把两个批次产品的平均质量水平的平均值进行比较, 即可分辨出两个批次整体质量水平的优劣。
4 结语
用平均值法对原木产品质量水平进行评价、分析, 能够真正体现原木产品整体质量水平和动态。通过与国内外同类产品进行比较, 提出质量改进建议, 有助于有效利用现有资源, 指导科学合理定价, 提高企业经济效益。
摘要：本文论述了原木产品等级划分方法的不足之处, 提出用平均值法对原木产品质量水平进行计算和分析, 不仅能够区分单件或整批原木产品的整体质量水平, 还对提高企业经济效益、木材资源合理利用、产品合理定价、满足用户需要具有重要的意义。
关键词：平均值,原木,产品质量,管理
参考文献
[1] 全国质量专业技术人员职业资格考试办公室.质量专业理论与实务 (中级) [M].中国人事出版社, 2010.
[2] 韩福荣.现代质量管理学[M].机械工业出版社, 2002.
[3] 徐京辉.产品质量分析与评价技术基础[M].中国标准出版社, 2007, 11.
医药行业平均值范文第2篇
八道河中学 李红娜 本节课是针对《初中实验教学方法策略的研究》课题的成果的展示，本课题的研究目标之一是研究总结出做好分组实验，加强学生间小组合作能力和学生的实验能力和实验技能的陪养的方法策略;内容包括化学、物理、生物等自然学科中课堂教学实验，包括演示实验、探究实验、分组实验和兴趣实验等。本节课是初中物理的一个分组实验课。本节课基本上完成了本课题的预设目标，对今后的其他实验课有一定的指导作用。
本节课是以小组实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。体现了新课改的理念。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
本节课存在的一些问题：有个别学生还不会正确使用秒表和刻度尺，比如：有些机械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分别是0.1S和0.2S，有些是电子秒表，在测量长度是有些同学还不会估读到最小分度值的下一位，我应该在实验之前和学生一起复习一下秒表和刻度尺的正确使用的。在实验过程中学生探究的不够，有些细节教学没注意，有些学生，先直接用单位为毫米的长度除以时间，得到的单位为毫米每秒，这个就体现了学生的单位换算还有待加强。有必要进一步强调基本单位米每秒。
医药行业平均值范文第3篇
赛普健身
One助力成长：致力于私人教练职业的成长，帮助建立职业生涯卓越通路。
Two提供保障：致力于为国家运动员做体能与损伤防护、康复保障。 Three致力专业：致力于为部队军人进行身体素质训练，以提高体能素质表现、促进健康和降低损伤危害。
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赛普私教培养体系是为目 前国内大众健身人群常见的需求为目标，而制定出的训练模型， 是一个程序化的过程， 系统性的帮助这类人群客户达到其锻炼目标。赛普私教模型是建立在功能性原则的基础上
系统性， 程序性地使得客户达到最佳心理，生理运动模式上的适应。
赛普私教训练模型建立在科学的人体动作科学理论基础上， 其包含的每个阶段都有特定的目 的，通过合理的进阶达到会员想要的结果， 并兼顾一些运动损伤的防护训练， 让会员安全有效的进行训练; 该训练模型要求学员完整的理解训练计划中的每一个部分和每一个元素， 以及这些部分和元素的正确顺序， 并用来帮助他们的客户。这么专业，工资能少吗?
私人教练是全职工作，也没有年龄限制，所以可以作为一个长期发展的职业来做。健身教练工资?一个月能挣多少?说了这么多，做健身教练到哪里培训也是一个问题，选择永远大于努力，怎么选择是最重要的!
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医药行业平均值范文第4篇
我公司与靖州联储物流贸易有限公司合用一条输送线路，在报装时用电类别为工业用电，生产区域和生活区域全部按照工业电价计费。目前，我公司与靖州联储物流贸易有限公司生活区域用电主要用于办公和员工住宿，基于目前的实际情况和相关规定，烦请贵公司给予重新核定用电类别和电价。
靖州县绿之嘉林业有限公司 靖州联储物流贸易有限公司
医药行业平均值范文第5篇
2、 一次考试中，小明语文得了86分，英语得了90分，现在还要考数学，他想争取三科平均至少为90分，那么他的数学成绩至少要考多少分?
3、 小华考了4门功课，平均成绩是88分，如果数学成绩不算在内的话，其他3们的平均成绩只有85分，你知道小华的数学成绩是多少吗?
4、 炼钢厂的一座炼钢炉，前3天每天炼钢830千克，后5天每天炼钢850千克，求平均每天炼钢多少千克?
5、 远东钢铁厂前8天平均每天生产钢铁128吨，后12天共生产1560吨。平均每天生产钢铁多少吨?
6、 一个学习小组由12个同学，一次数学考试，李平请假，其余11人的平均成绩是85分，后来李平补考，成绩比12人的平均分多5.5分，李平考了多少分?
7、 甲乙丙丁四个数的平均数是38，甲与乙的平均数是42，乙丙丁的平均数是36，求乙数是多少?
8、 一列火车从甲站开往乙站，平均每小时行120千米，2.5小时到达。从乙站返回甲站时每小时多行80千米，求这列火车的往返平均速度。
9、 六年级一班数学期末考试，前三名的平均成绩是95分;
三、
医药行业平均值范文第6篇
教学内容：
冀教版小学四年级数学上册第八单元进一步认识平均数第1课时(教材97—99页) 教学目标：
1、在读统计表、交流信息、自主计算的数学活动中，经历进一步认识“平均数”意义的过程。
2、通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。
3、在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。
教学难点：掌握求平均数的方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
1、师生谈话，由学生是否认识姚明的话题，引出两支球队的事情，用课件出示两支球队队员身高的统计表。
2、学生读统计表，交流了解到的信息。
【设计意图】以学生感兴趣的话题引入教学情境，师生在轻松的氛围中开始本课的学习。
二、探究体验，认识平均数
1、教师提出：请同学们估计一下，统计表中所列出的哪个小队队员的平均身高高一些?交流时让学生说出自己的想法。
【设计意图】培养学生估计的意识，给学生创设发表自己见解的平台，达到人人参与学习的目的。
2、看来大家都有自己估计的理由，如果动笔计算一下的话，你打算怎样计算各小队队员的平均身高?指名学生回答。然后实际计算。学生在练习本上进行计算，教师巡视。
3、汇报结果。
4、课件出示问题：
(1)、银河队最高的队员的身高超过本队平均身高多少厘米? (2)、红星队最矮的队员的身高比本队平均身高矮多少厘米? (3)、红星队求出的平均身高能代表每个队员的身高吗? (4)、银河队某一个队员的身高能代表整个队的平均身高吗?
【设计意图】让学生体会平均身高的实际意义，使学生理解求出的平均身高不是某个队员的身高，某个队员的身高也不能代表整个队的平均身高，展示学生自主学习的成果。
三、尝试应用，解决平均数问题：
出示新华小学四年级(1)班第五组和第六组同学体重的统计表，
1、让学生读表，了解表中的信息。
2、让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡视。
3、汇报计算结果。
【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均数的必要性，获得积极的学习体验。
四、知识延伸，出示课件“小知识”