中期小结范文第1篇
在导师和学校老师的关怀下，我在思想，科研和生活上学到了很多，也一直在进步。现将本人的情况总结如下：
在思想上，一直在努力要求进步，作为一名入党积极分子，坚持定期向党组织汇报工作，不断关注国家时事，并且积极开展了自我剖析，自我反省，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认知和定位。
在专业学习方面，研一期间认真地学习每一门课程并取得了优异成绩，掌握了本专业的基础知识。在学习之余还自修了与科研和专业相关的几门课程。在继续加强理论学习的同时，注重实践，实现了由理论到实践的过渡。在导师的指导下，我逐步接触了关于病毒培养的许多专业技术知识。完成课程论文的过程中阅读的大量参考文献拓宽了我的专业知识面，同时培养了收集资料及对资料进行归纳总结的能力。也参加了学校开展的各类学术论坛和学术交流，聆听了学术大师和专家们的金玉良言，受益匪浅。同时，采取各种途径深化和拓宽专业领域知识，包括借阅学校图书馆的专业文献和专业期刊，网上查阅电子期刊等等，从而了解了专业领域最新的研究成果以及研究方法。尤其认真翻译了一些外文资料对我的英文阅读能力，写作能力上都有很大帮助。对研究过程中碰到的题目能够通过导师的帮助、通过网络资源、图书馆资料以及同学的帮助顺利解决。同时也会遇到一些以往不会遇到的困难，如不知道如何寻找、在哪寻找最新的资料等等。随着时间的积累，我逐渐学到到了一些研究的方法，慢慢适应了这种学习，开始慢慢的通过各种渠道来解决实际存在的问题。
科研方面：科研的道路总是曲折的，在导师得教导下，我们的每次组会都会学到很多新的东西，不管是科研方面，还是为人处世方面。在这段学习时间里，进一步明确了个人的人生理想和发展目标，同时培养了收集资料及对资料进行归纳总结的能力，从而了解了专业领域最新的研究成果以及研究方法，对研究过程中碰到的题目能够通过导师的帮助、通过网络资源、图书馆资料以及同学的帮助，我逐渐学到了一些研究的方法，逐步明确了研究方向，我不仅学会了准确快速查找文献，也知道认真阅读文献，文献总结对于实验的意义和作用;学会了使用生物学软件进行基因查找，比对，分析以及数据统计软件进行实验结果的汇总和分析;也更加明白养成良好的实验记录的重要性。经过这段时间的实验室生活，也深知科研不是一早一夕，一蹴而就的事情，它需要数次的实验条件的摸索，重复，实验条件地优化，过程是辛苦而枯燥地，所以要求我们学会坚持和忍耐，学会适时地放松，处理好实验和生活。
任何一个阶段的读书生涯， 学习占了大部分，却不能成为我们的全部，只有这样才能成为正常的一个心智健全的人。思想地成熟，社会经验地增长都需要磨练，也许研究生生活就是学生生涯向社会最好的过渡期，实验地不顺利让我学会了忍耐，也学会了在第一时间调整自己，如何独立思考，处理与解决问题，这对于未来的工作也大有裨益。
中期小结范文第2篇
中期研究小结
龙山一小微型课题研究小组 卢菊云
一、问题的提出
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。
二、课题陈述
学习习惯：是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。
三、研究的内容
本课题以学校总课题为依托，着眼课堂，重点关注学生学习习惯，展开在综合学科教育影响下学生养成良好行为习惯养成教育研究，拟解决下列问题：
1、主动参与课堂：通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。
2、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。
3、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情;用多种评价激励机制促使学生的思考习惯化常态化。
4、会记录：学生在亲历学习活动的过程中，保存下各自独特的思维形式，体现知识获得过程。
5、愿合作：增强学生合作的愿望、能力和信心，并加以正确的引导和方法的指导。
四、本课题采取的研究方法
(1)调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。
(2)行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
(3)案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。
四、本课题研究步骤
本课题研究从2011年3月开始至2012年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行：
1.课题准备阶段(2011/03——2011/04)完成课题论证和方案设计。
2.实验研究阶段(2011/04——2012/10)按方案全面展开实验研究工作。
3.总结验收阶段(2012/10——2012/11)对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。
五、课题研究的有效策略
(一)培养学生主动参与课堂的良好习惯
通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。 1.创设情境，激发求知。要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，识字教学时，我从学生的熟悉的实物入手，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。
2.创设条件，让每个学生积极参与
从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。
3.让学生在参与学习的过程中发展思维
课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为语文阅读教学必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的阅读教学。在已有的语文知识的基础上理解短文，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。
(二)注重学生倾听、交流的习惯的培养
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
(三)课堂上培养学生“自主、合作探究”的习惯
在探究问题的过程中，为了充分调动每位学生主动参与探究的积极性，增强自主探究与合作的课堂氛围，采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生多次考试成绩总分排队后进行分组，每组四人，并按成绩排成1至4号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行口答或讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分。(由于
1、2号学生基础较好，反应问题敏捷，答对的概率相对高一些;
3、4号学生绝大部分基础较差，后进生较多，答对的概率相对较低，分数就给的高一些。)这样做的目的是强化小组向心力和凝聚力，增强培养后进生的自信心，形成兵教兵的合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。
新课改改变了以往教师滔滔不绝的讲，居高临下的问，学生规规矩矩的听，小心翼翼的学的局面。当学生平等自尊的情感得到满足时，才会轻松愉快的投入学习，才会主动探究，因此现代课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里自主合作学习。为此在课堂教学中，教师要根据每一节课的不同特点，设计出由浅入深、形式多样的问题串，让学生去思考去探究，把探究中发现的成果和预习中发现的疑难问题，提交给小组展示讨论，在小组长的带领下，再进行深入细致的思考、验证和争论，然后把探究的成果让中等生或希望生在课堂上讲解答辩。对争辩不下的问题，教师向高才生“请教”或由愿做“导师”的学生上台解疑答难，老师则当“旁听生”，对仍解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考。这样课堂就变成了生与生之间互相交流和切磋学习的论坛。
儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获;播种了习惯，便会有品德的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
中期小结范文第3篇
在思想政治上，我保持优良传统，继续保持党的先进性。主动加强对政治理论知识的学习，树立了坚定的共产主义信念，决心为共产主义事业奋斗终身。我积极参加学校和班级组织的各种党员活动。在党组织生活中，深刻感到应该以身作则，积极拥护党的政策方针，坚持党的领导，并在学习和生活中做好党员的带头模范作用。
我坚持不懈地学习社会主义荣辱价值观，并认真贯彻到实际学习和生活中。日常生活中我喜爱阅读传统文化书籍，并从中汲取道德修养，文化修养方面的精神食粮，以加强自身思想道德建设。在学习和课题研究之余，我积极参加体育锻炼，并与室友一起锻炼身体，以培养我们坚强体魄，更好的投入学习和工作。
我按照研究生处的要求选课并努力学习专业课程，获得了相应的学分，从研一学期末进入实验室，在导师的指导下，积极参与课题的研究。通过对研究方向的深入钻研，对专业领域的应用背景科学前沿以及整个学科的结构都有了宏观、深入的认识，使自己具备了自我学习，认真思考、善于钻研的能力。在研究过程中，我广泛查阅了国内外相关的文献资料，学习专业理论知识，并且根据课题要求已取得了初步的仿真成果。
以上我总结了研究生阶段学习、工作和生活的情况，相信这些经历和积累将成为我人生道路上的宝贵财富。当然，我也存在一些不足之处，例如，科研工作中的效率还需要进一步提高，科研工作中还缺乏更多的创新精神，如果我能在接下来的学习中提高效率，在研究中打开思路大胆尝试，相信可以在课题上取得更大的成果。
中期小结范文第4篇
中期研究小结
龙山一小微型课题研究小组 卢菊云
一、问题的提出
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。
二、课题陈述
学习习惯：是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。
三、研究的内容
本课题以学校总课题为依托，着眼课堂，重点关注学生学习习惯，展开在综合学科教育影响下学生养成良好行为习惯养成教育研究，拟解决下列问题：
1、主动参与课堂：通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。
2、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。
3、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情;用多种评价激励机制促使学生的思考习惯化常态化。
4、会记录：学生在亲历学习活动的过程中，保存下各自独特的思维形式，体现知识获得过程。
5、愿合作：增强学生合作的愿望、能力和信心，并加以正确的引导和方法的指导。
四、本课题采取的研究方法
(1)调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。
(2)行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
(3)案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。
四、本课题研究步骤
本课题研究从2011年3月开始至2012年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行：
1.课题准备阶段(2011/03——2011/04)完成课题论证和方案设计。
2.实验研究阶段(2011/04——2012/10)按方案全面展开实验研究工作。
3.总结验收阶段(2012/10——2012/11)对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。
五、课题研究的有效策略
(一)培养学生主动参与课堂的良好习惯
通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。 1.创设情境，激发求知。要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，识字教学时，我从学生的熟悉的实物入手，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。
2.创设条件，让每个学生积极参与
从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。
3.让学生在参与学习的过程中发展思维
课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为语文阅读教学必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的阅读教学。在已有的语文知识的基础上理解短文，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。
(二)注重学生倾听、交流的习惯的培养
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
(三)课堂上培养学生“自主、合作探究”的习惯
在探究问题的过程中，为了充分调动每位学生主动参与探究的积极性，增强自主探究与合作的课堂氛围，采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生多次考试成绩总分排队后进行分组，每组四人，并按成绩排成1至4号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行口答或讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分。(由于
1、2号学生基础较好，反应问题敏捷，答对的概率相对高一些;
3、4号学生绝大部分基础较差，后进生较多，答对的概率相对较低，分数就给的高一些。)这样做的目的是强化小组向心力和凝聚力，增强培养后进生的自信心，形成兵教兵的合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。
新课改改变了以往教师滔滔不绝的讲，居高临下的问，学生规规矩矩的听，小心翼翼的学的局面。当学生平等自尊的情感得到满足时，才会轻松愉快的投入学习，才会主动探究，因此现代课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里自主合作学习。为此在课堂教学中，教师要根据每一节课的不同特点，设计出由浅入深、形式多样的问题串，让学生去思考去探究，把探究中发现的成果和预习中发现的疑难问题，提交给小组展示讨论，在小组长的带领下，再进行深入细致的思考、验证和争论，然后把探究的成果让中等生或希望生在课堂上讲解答辩。对争辩不下的问题，教师向高才生“请教”或由愿做“导师”的学生上台解疑答难，老师则当“旁听生”，对仍解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考。这样课堂就变成了生与生之间互相交流和切磋学习的论坛。
儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获;播种了习惯，便会有品德的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
中期小结范文第5篇
(2009-2010学年度第二学期)
百烟村小学 尚金锁
半学期以来，我在教育办和学校的领导下，积极努力完成上级安排的各项工作，同时做好教育教学工作，现将具体情况小结如下：
一、 加强政治理论学习，提高自身素质
半学期以来，我认真学习了《江泽民文选》和《中华人民共和国义务教育法》，以及全县教育教学工作会议精神。通过学习，让自己明白方向，坚定信心，全身心的投入到日常的教育教学之中去，尤其是《中华人民共和国义务教育法》的新的内容，结合工作实际，认真讨论《中华人民共和国义务教育法》的亮点和重点，从而增强依法执教、依法治校的意识。平时，坚持每天的政治理论学习，时刻刷新自己的头脑，学习全县的教育教学工作会议精神，了解我县的教育现状，明白“十一五”期间的教育大事。同时，也写出了自己的规划，自己的心得体会。
二、夯实教学过程，提高教学质量
教学质量的形成过程，在于平时的一点一滴的积累，做好教学的每一个环节，就显得尤为重要。为此，我从以下方面做起： 1. 备课
备课是上课的准备，是优化教学过程的前提。结合教育办备课
1 改革实施方案，备出有特色的教学设计，抓住教学的主要环节，要详略得当，重点备学生，备教学方法。结合小学教育资源，利用其丰富多彩的方法，作出生动活泼的课件，极大的激发学生的学习兴趣，从而，为下一步的课堂教学做好充分的准备。 2. 上课
上课是教育教学质量形成的最主要的环节。我注意结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学手段，尽量化难就简，用最通俗的语言，解释学问中的道理，注意课堂练习，教练结合，充分发挥学生的主观能动性，从而切实提高主动参与教学的意识，充分体现学生为主体，教师为主导的新型教学理念，同时，注意课堂小结，把每课的重点教会给学生，注意讲练结合，每节课讲授时间不超过二十分钟，把新课程改革的理念融入到每天的教学之中。 3. 撰写课后札记
教学后，要注意“回头看”。要总结自己教学中的得与失, 并在以后的教学中扬长避短，一段时间后，要把自己感受写下来，作为以后撰写教学论文的素材。
4. 认真批改作业，仔细辅导填写配套练习册
课堂之外，为了让学生能巩固课堂中所学知识，必须布置相关作业，批改作业尽量做到面批，另外，填写练习册教师尽量给与指导，最后，对练习册要认真批改。
总之，在教学中，始终坚信，有一份耕耘就有一份收获，虽然有诸 2 多的客观原因，我将坚定不移，脚踏实地，一步一个脚印，从一点一滴做起，强化教学质量形成的过程。尤其是新课程改革，要长期坚持，不断的探索总结，提高自己的业务水平。
尚 金 锁
中期小结范文第6篇
鲁古完小课题组
《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：
一、课题研究的背景
识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“
一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅
一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更 1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。
二、课题的研究意义 (1)理论价值: 从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。 (2)实践价值: ①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。
②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。
三、课题的核心概念界定
(1)自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
(2)自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。
四、课题研究的内容及预期目标
(一)研究的内容：
一、
二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。
1、识字内容的选择
(1)以新教材人教版小学
一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识 2 字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。
(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。
2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。
4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。
5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。
(二)研究的目标：
1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣;自主识字提高识字效率;
2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
五、研究的方法
1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。
2、文献法资料法：以语文《新课程课标》(2011版)、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
6、案例研究：对典型的案例进行分析。
六、课题研究实施步骤
第一阶段(课题准备阶段)【2013年4月1日至2013年5月20日】：
1、制定课题研究的方案计划。
2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。
3、对部分教师和学生进行问卷调查。
4、撰写调查分析报告。
第二阶段(课题研究实施阶段)【2013年5月21日至2013年12月31日】：
1、理论学习并撰写心得体会。
2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。
3、上好研讨课并及时撰写小结报告。
4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
第三阶段(课题总结阶段)【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式;形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。
七、课题组成员及分工情况
1、课题组成员：
组 长：张佐萍(鲁古完小校长)
副组长：田文良 张永顺 窦体红 念旭辉 朱俞永 侬海斌 张莲翠 主要成员： 何冠鹤 赵宴 杨飞雁 李孝良 罗照霜 朱明亮 马婷芮
郭宗美 牛艳平 余朝前 戚彩珍
其他成员：温红 郎松林 龚晓宏 李玉 高文惠 段坤昌 项文光 彭俊丽 杨婷
2、分工情况：
(1)田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。
4 (2)课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。
(3)课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，
八、课题研究中期成果
1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。
(1)、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法;识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：
①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。 ②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。
③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。
④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。
⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会查字典或问老师。
5 本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。
(2)、从教师调查问卷中我们发现：
教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”
教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢?(学生问卷9小题)“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。
教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。
6 另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。
2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。 通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》(2011版)进行理论学习 我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》(2011版)，每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。
4、开展多种多样的教学实践
我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。
5、积极参与各种论文征集活动
我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。
九、及时总结经验教训，不断校正研究方向
我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究 7 的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。
十、课题研究存在的问题
1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。
4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
十一、今后课题研究努力地方
1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。