井底之蛙续写范文第1篇
一、教学目标
1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢?
2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。
二、教学重点
读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。
三、教学难点
读文感悟，揭示寓意的过程。
四、教学教程
(一)故事导入
师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)
师：听了这个故事，你最想说什么?(指生简单说)
师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，(板书)――井底之蛙。
(二)初读课文，扫清障碍
1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础，会说出他们的看法。)是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)
3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读
到的主要内容说出来。(学生自由读，进行思考后，再找学生回答。)
(三)精读理解，指导朗读
1.师：哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。)
师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。
师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。
师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。
师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)
师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。 师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?
师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。
师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?
3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。
师：谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。
师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文，你受到了什么启示?(学生自由说。)
《三颗纽扣的房子》教学设计
一、教学目标
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
二、教学准备
电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。
三、教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养
学生见困助人的爱心。
四、教学过程
(一)导入新课
1.(师以讲童话故事的方法引发激情)
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
(出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言)
2.意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧!
(出示课题及课文插图)
(二)初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。)
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，纠正)
3.请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事?“三颗纽扣”的房子有什么特点?
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
(三)以读感悟，理解寓意
1.默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。)
教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应及时评价)
3.把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。
(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。)
4.体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
生：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
(四)以演内化，拓展升华
1.你们喜欢这个童话故事吗?老师为你准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?
2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。
(可以向老师请教，老师应巡视指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
3.学生表演课本剧。(其他学生认真观看，认真思考)
4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界„„)
(五)课堂小结，启发想像
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
2.学生想像，指名回答。
(六)布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。
2.摘抄本课的优美词句。
井底之蛙续写范文第2篇
一、教学目标
1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢?
2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。
二、教学重点
读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。
三、教学难点
读文感悟，揭示寓意的过程。
四、教学教程
(一)故事导入
师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)
师：听了这个故事，你最想说什么?(指生简单说)
师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，(板书)――井底之蛙。
(二)初读课文，扫清障碍
1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础，会说出他们的看法。)是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)
3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读
到的主要内容说出来。(学生自由读，进行思考后，再找学生回答。)
(三)精读理解，指导朗读
1.师：哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。)
师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。
师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。
师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。
师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)
师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。 师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?
师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。
师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?
3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。
师：谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。
师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文，你受到了什么启示?(学生自由说。)
《三颗纽扣的房子》教学设计
一、教学目标
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
二、教学准备
电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。
三、教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养
学生见困助人的爱心。
四、教学过程
(一)导入新课
1.(师以讲童话故事的方法引发激情)
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
(出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言)
2.意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧!
(出示课题及课文插图)
(二)初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。)
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，纠正)
3.请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事?“三颗纽扣”的房子有什么特点?
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
(三)以读感悟，理解寓意
1.默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。)
教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应及时评价)
3.把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。
(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。)
4.体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
生：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
(四)以演内化，拓展升华
1.你们喜欢这个童话故事吗?老师为你准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?
2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。
(可以向老师请教，老师应巡视指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
3.学生表演课本剧。(其他学生认真观看，认真思考)
4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界„„)
(五)课堂小结，启发想像
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
2.学生想像，指名回答。
(六)布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。
2.摘抄本课的优美词句。
井底之蛙续写范文第3篇
(一)、动画导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段FIASH动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。
(二)激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
(三)、提出教学目标。
(四)、自主、合作学习
1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。
2、了解东海之鳖说的大海的景观。
此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
(五)、当堂训练，口语交际
井底之蛙续写范文第4篇
二、教材分析：本册共12个单元，每个单元都有自己的独特主题，也就是着重点，每个单元看似没有联系，其实已经在无形中潜移默化了学生学习语文，掌握语文的能力。本单元的着重点是“大与小”，大小之间，具有一种辩证关系，本单元共有三篇主题课文，都是通过一件事或一个故事告诉人们一定的道理的，本组课文题材各异，以古喻今，从不同的角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行理性的思考。
三、设计思路：本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、骄傲自大和安于现状，把自己的一个角落当做整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识浅薄而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，特利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合方式，引导学生抓住关键词进行感悟，理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
2、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
五、教学重难点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
六、教学准备：教师自制课件，搜集关于本文的动漫视频;学生预习课文，自制道具。
七、教学过程：
(一)图片导入：
1、出示图片让学生看图猜寓言，说寓意 《守株待兔》(自欺欺人)、《坐井观天》(没有真才实学)、《画蛇添足》。
2、出示图片，学生看图猜寓言，出示本课课题《井底之蛙》，齐读三遍。
(二)齐读课文，整体感知
1、出示自学目标：理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
(1)青蛙住在什么地方?它的态度是什么样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
(2)鳖住在什么样的环境里?它对自己的生活环境态度是怎样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
2、带着问题齐读课文。
3、学生自己先讨论问题，然后师生共同解决。
4、学生戴上头饰即兴表演青蛙的快乐(一人扮演青蛙、一人学青蛙叫)。
(三)观看视频，拓展延伸
1、观看视频，体会这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
2、拓展延伸：从另一个角度理解这则寓言故事。
青蛙有青蛙的快乐，鳖有鳖的快乐;青蛙在井底很快活，鳖在大海里很闲适。青蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像青蛙一样跃、攀、躲、蹦、跳。课文中写鳖不理解青蛙的快乐，而青蛙即使到了大海上也享受不了鳖的快乐。是否快乐，要看什么样的环境适应谁，也要看个人的追求。
(四)总结全文，升华主题
1、总结全文：通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
2、升华主题：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里。让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们自己真正的快乐。
(五)作业
八、板书设计：
青蛙：浅井(小、浅) 快活
表情：夸耀(听了鳖的话)渺小
鳖：
井底之蛙续写范文第5篇
(一)、动画导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段FIASH动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。
(二)激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
(三)、提出教学目标。
(四)、自主、合作学习
1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。
2、了解东海之鳖说的大海的景观。
此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
(五)、当堂训练，口语交际
井底之蛙续写范文第6篇
麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代著名小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已逾千头。
1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外
漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。
外形奇特，四不象→生活习性，食草性哺乳动物,繁殖力低→传奇经历流落国外,回归祖国
第一段(1)写了大丰麋鹿自然保护区有着世界上最大的麋鹿群
第二段(2-4)具体描述麋鹿的外姓和生活习性
第三段(5-70记述了麋鹿经历磨难,终于回到祖国的传奇经历
外姓:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,俗称四不象.
生活习性:食草性哺乳动物,角每两年脱换一次,经常在水中觅食站立跋涉潜游,在夏季毛呈棕红色,冬季呈棕灰色,它的自然繁殖力低.
传奇经历:3000多年前在黄河,长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,竟然销声匿迹.1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲.1900年八国联军入侵北京,最后一披麋鹿惨遭厄运.后来.只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿以达到400头,至今以有2000头.