让学生在快乐成长范文第1篇
【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解
尊重
引导
孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。
那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。
家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人;学会做事：学会求知;学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌;做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望;学会团结友爱、互相合作。
家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到;让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的
1 欲望;让孩子始终有一个快乐的好心情，快乐的游戏、快乐的学习、快乐的生活，享受学习的乐趣;从小教育孩子要有规则意识，俗话说：没有规矩不成方圆。所以从小就要让幼儿按规则去办事，遵守各种公共秩序、各种活动规则。
我女儿今年十岁了，我们认为在幼儿阶段，教她学会如何做人，培养一种坚强的意志、乐观向上的心态和良好的行为习惯比单纯学习重要的多。从我们计划给予她生命的那一刻起，我们的内心就充满了爱与希望。尽管我们都是教师，无法给她提供更优厚的物质生活，但我们从来没有缺少过爱。一声呼唤，一个微笑，一个眼神，一个动作，在爱的海洋中，我们伴她一路走来，快乐地成长。在始终体现爱的家庭里，孩子富有安全感并表现了对父母深深的信任，结果她也会表现的很自信，学会爱别人。当然这种爱决不是溺爱。
家长即使不能为人师表也应该能够严格自律，以身作则。父母是孩子的第一任教师，是孩子最信赖、最亲近的依靠，是孩子的精神支柱。家庭的物质环境，家长在家庭生活中的责任意识、家长对待自己的父母、邻居、朋友的态度，对待社会生活的态度精神，家长处理问题的思维方式等等，都有意无意地在做着孩子的榜样，而且家长的一言一行必然地成为孩子模仿的对象。比如每当有空的周末我就带着孩子、爱人 回去看妈妈，开始我是在孩子面前给一些生活费，然后教育孩子这是爸爸给奶奶用的、是我感恩自己的妈妈，教育她以后也要这样。后来每次给钱，都是让小孩拿给奶奶的。 我认为言传身教很重要， 我们不能在自己沉迷于赌博中时还要求孩子树立远大的人生目标，不能在自己撒谎时还要求孩子诚实，不能在自己面对挫折唉声叹气时还要求孩子坚强乐观，不能在自己对工作三心二意时还要求孩子认真负责持之以恒。我女儿之所以能够经常受到老师、同学、周围人的喜爱、赞扬与肯定，源于她的一颗友爱的心、、诚实的品质以及积极向上的劲头。
第二， 家长还应多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见。
我们有些家长经常忙于工作挣钱，借口忙而很少与孩子沟通，对于孩子的事要么不闻不问、放任自流，要么武断包办，完全不管孩子的意愿，等到出了事还觉得不可思议。在我们家，一起吃饭以及饭后一起散步已是传统，这是个极好的沟通交流的机会。这个时候，我们互相谈论着自己的工作学习，谈自己的想法。我们可以及时捕捉到孩子思想上的细微变化，也可以借这个机会巧妙
2 的引导。其实哪怕就是睡前的那一点时间的沟通也足够了，要善于倾听她们的话。
在孩子的成长中，家长不要吝啬表扬。知心姐姐说过一句话：好孩子是夸出来的。就是说，当孩子哪怕有了一点的进步时，要赶快夸奖她，并指出以后努力的方向。给孩子树立信心。当孩子有了错误时，家长首先要教育孩子有承担错误的勇气，然后再帮助孩子分析错在哪里，为什么错了，会造成什么后果，以后如何改正错误。尽量表扬孩子，孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到她在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。以前我们曾经喜欢在她面前表扬别的小朋友，以为这样能激发她的进取心，我们还以为自己的做法很好。终于有一天，她实在忍不住了，号啕大哭起来，哭得很伤心，她说：“爸爸妈妈不喜欢我，总觉得别的孩子比我好，这句话我憋在心里很久了。”看着她伤心的样子，我十分震撼，泪水随着一起流了出来，我没想到自己自以为是的做法不但没有达到预期的效果，竟还如此严重地伤害了她的心灵。我跟她解释了妈妈的用心，此后她有一点进步我就表扬她、肯定她，“哇!你真棒!”这句话经常挂在我的嘴边，她的进步也越来越大，积极性也越来越高。我从平时的观察中，知道孩子很喜欢新鲜的东西 。为了刺激她学习的积极性和兴趣，我每期都为她准备一大沓新的毛毛钱，每次考试后，如果成绩优异，我会奖励她几角钱。每次看见她将自己的奖金小心翼翼放进她的积钱罐时，我能体会到她的成就感和自豪感。
第三，家长应正确引导培养孩子的兴趣。
时下的父母望子成龙、望女成风，喜欢替子女报各种学习班、兴趣班，恨不得自己的孩子样样精通，却没有考虑孩子自己喜不喜欢，适不适合，有些甚至只是圆了自己未实现的梦想而已。这样导致的结果往往事与愿违，不仅可能什么也没学好，还可能挫伤了学习的兴趣，从此惧怕学习，厌恶学习。开始，我看见很多要好的朋友都把孩子送去参加兴趣班了，我试着跟女儿商量了很多次，“你看，你那么多的小朋友都参加了兴趣班，你准备参加什么班。”她却不屑一顾地说：“我什么都不参加，我为什么非要跟她们学呢”我当时一听，差点冒火，但又细细
一想，女儿何尚没道理?我也不好再说什么?只叹了叹气，“孺子不可教也!”可是女儿在家也没光顾着玩，她干了很多自己喜欢干的事，
3 比如洗袜子，帮我打扫房间，收拾整理自己的书房，偶尔还进厨房，弄个凉菜什么的出来让你品尝，吃后不禁让你赞不决口之余，还有惊奇“女儿什么时候学会了这一手?”女儿会“狡诈”地眨眨眼，“你猜呀?”忽然间，我觉得女儿长大了。
让学生在快乐成长范文第2篇
文峰中学马爱玉
大家知道：人，只有在快乐的状态下，学习或工作的激情才可能受到鼓舞;人，只要
是觉得快乐的，无论是做什么事情都会得到成功。因此，要使学生学会生活与学习，激发其自主学习的能动性，从而产生积极求知的欲望，成为生活与学习的主人，前提条件是要让学生感受到生活与求知的快乐，懂得感悟学习的愉快。让学生在体验中快乐成长，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
一、首先用老师的理解与帮助，去唤醒学生的自信心和自尊心。
在郑晓江编著的《穿透人生》这本书的封面上有这样一段文字：每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它;每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它;每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它……每个孩子的身上都有阳光，我们的职责就是要让它发光。做班主任的就是要用我们的精力去帮助学生，让他们身上的太阳能发出万丈光芒。
我们班有一个女生王玲岩，学习成绩是班上倒数第二名，值日时也不 积极参与，班上没有人注意她、欣赏她，好象她是一个多余的人。与她的谈话中我感觉到，她虽然行为上表现的是无所谓，有点自暴自弃，但内心里是很希望得到别人的认可和需要的，这说明她还是很有上进心的。于是我有意识的安排她收拾桌子，负责班级前部的评价表的工作，不听地在学生面前表扬她，让同学们都认为她是班级中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快乐，找到了自己在这个集体中存在的价值，学生对班级拥有了归属感。从此，她每天都开心地上学，再也没有一次违纪现象，学习成绩进步很大。
所以说，真诚的师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵之门的金钥匙。放下架子，与学生平等对话，上课时写错了字，讲错了题或冤枉了学生，主动对学生说声“对不起”;学生犯错时，冷静处理;学生不听课时，不再当众批评;后进生不会做题时，耐心地辅导……温和地对待
每一位学生,微笑上好每一节课。学生感受到了被尊重，被理解，被重视的关爱，也唤醒了学生的自信心和自尊心。
二、 师友合作让学生体验 快乐，增强了学生的自省力。
“和谐互助”“师友合作”策略能把课堂创设为师生寻求快乐的源泉及阵地，让课堂教学展现绚烂的魅力，点燃学生主动探究与求知、享受成功与快乐的火花!学生主体地位得到落实、学生有效学习时间延长、学生师友教学相长。所以在课堂上 、班级管理中，我们引入了“和谐互助”教学模式，让学生体验教与学的过程。班长郝苑君说：“作为师傅我感到无比的自豪，同时也感到责任重大，毕竟自己是师傅，不能因为自己的原因而耽误了杨萌浩的学习与进步。所以这就在无形中提醒我要以身作则，要对他负责任。于是，在某些事情上便会严格要求自己，会在课前把知识弄透彻，课堂上认真听懂讲，这样才能更好的教徒弟，不能做好反而给老师丢脸，所以事事争上游，大大增强了我的责任心。其次，在给杨萌浩讲解的过程中自己等于又学了一遍，加深了自己对于题目的掌握与理解，巩固了知识。慢慢养成细心、稳定、善于钻研的好习惯，遇到难题你不能再不退缩，而且，再难的题，你给徒弟讲的多了，你真正掌握它的做题技巧，日久天长能力在不知不觉中提高;并且在讲解的过程中通过语言的组织，锻炼自己的表达能力，渐渐的，我上课回答问题也越发的有条理了。”
教育专家认为，学生是在不断体验中长大的。从这个角度理解，我们更应理性地看待学生
的体验，抓住时机，因势利导，给学生的成长留足了自我反省和成长的空间。
三、用激情点燃每一个心灯
人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人与人之间传递的。我的生活就是如此，
我和学生一起唱歌，一起打扫卫生，一起跑操，一起学习，一起讨论…我让学生在和我相处的日子里，去和学生一起承担生活的苦和乐!让他们懂得什么是尊严、什么是拚搏、什么是直达心灵的教育。我们互助，我们反思，我们紧张，我们收获，我们快乐。用我的激情点燃每一个心灯，从而促使学生健康快乐地茁壮成长。
教育蕴含着最丰富的幸福密码，面对多姿多彩的学生，你得时时擂响心头的大钟小鼓，为自己的教
让学生在快乐成长范文第3篇
一、构建良好融洽的师生关系
苏赫姆林斯基说“常常以教育上的巨大不幸和失败而引发的许许多多的冲突, 其根源在于教师不善于与学生交往”。师生关系应建立于民主, 平等的基础之上。这是毋庸置疑的。但现实教学活动中, 教师怎样才能与学生建立起民主, 平等的师生关系呢?关键在于教师的真诚, 真心对待学生。
真诚, 既是良好教养的人应具备的品质, 更是教师应具有的美德, 是良好师生关系的核心。它不是一种知识, 而是一种态度, 一种情感, 一种体验, 一种信念。真诚对待他人, 才能赢得他人的真诚。真诚就是勇敢的面对自己, 不要有任何的虚伪造作。教师在学生面前应敞开自己, 让学生看到老师真实。既有优点, 也有不是。使他们感到老师是一个真实的人, 可交心的朋友。其次, 应平等地对待每一个学生。人是有差异性的, 但在情感上尊严是平等的。老师不应面对全班学生时有偏心眼。提问只抽成绩好的优生, 嘘寒问暖只注意班上的尖子生, 而把所谓的差生冷落于一旁, 任其自生自灭。其实这些学生更需要老师上课时叫一声姓名, 课后一句交谈, 一次抚摸的安慰, 老师的一个眼神, 一句话语, 一个动作都会让他铭记一生。
学生是有思想、有生命的个体, 他们有着自己的自尊心与内心需求。因此, 在教学活动当中教师要降低自己的姿态, 不要时时刻刻保持高高在上的状态;而要转变批评呵斥的教育方式, 这种教育方式效果一般不好, 还会伤害学生的自尊心。尤其是一些对抗心理比较强而自控能力比较弱的学生, 教师要有足够的包容和耐性。当学生发现教师对他们比较尊重的时候, 他们的自尊心会得到慰藉和满足, 内心深处会出现尊严感, 这种尊严感会影响到学生在学习和生活当中的行为处事方式。例如, 在学习的时候他们会主动学习, 希望自己可以取得好成绩, 不想让教师失望等。由于一些学生语文基础不好, 考试成绩不好或者回答问题出现错误的情况会经常出现, 此时教师不要恶语相加, 要与学生积极沟通, 查找出现问题的原因, 想方设法提高学生的基础。教师是学生的领导者, 但也是学生的朋友, 理解相信、关心呵护学生是教师职业素养的一个基本要求, 与学生建立起良师益友式的师生关系是教师顺利开展教学工作的有力保证。因此在教学当中, 教师要转变传统的教育观念, 以鼓励、表扬为主, 充分激发学生的学习兴趣。
二、设计教学快乐
教师的工作对象是活生生的正在成长的具有鲜明个性的青少年, 他们不希望自己从早到晚, 从周一到周五总是刻板的一个模式的再看再写再记, 而他们需要的灵活性, 多样性, 参与性的内容和形式。教师在教学设计上就应该注意到激发学生求知欲, 参与欲, 保持提高学生的兴趣。根据学生的表情, 眼神, 动作等反馈的信息即时调整教学策略。教师的教学设计也可让学生参与, 广泛的听取学生的意见和建议, 激发学生的主观能动性, 让他们深切的感受到原来学习也可以是自己设计, 实施的一个活动。自己就是学习的主人。可以从学习中找到乐趣, 从而体会到一种成就感。“亲其师, 信其道”, “兴趣是最好的老师”。一堂课能否吸引学生的注意力, 调动学生的学习兴趣, 老师的组织魅力决不可忽视。人们常常评课说:这堂课非常活跃, 学生积极性高。为什么?就在于老师的语言魅力与精妙的文本设计, 让课堂充满生气, 让学生始终保持一种新鲜感和好奇心, 不断激发他们的兴趣。当然, 这也符合学生的年龄特点:好奇、好动的性格。所以, 在日常教学中, 巧设课堂活动, 如学生字就可以用“找朋友、猜谜语、开火车等多种活动形式, 充分调动学生的学习热情。如在教学寓言《中国石拱桥》时, 就采用课外活动的形式, 带学生去参观附近的石拱桥, 让教学过程生动形象, 活泼有效, 让学生更容易掌握课文的重难点。
三、巧设语文课堂活动, 更能点燃学生快乐的火花
实践证明, 将语文课堂教学活动化、生活化, 更有利于初学生轻松快活地理解课文文意, 接受难以用语言表达的情感与思想教育。当然, 这种感受及教育是最直接的, 最难忘的, 也符合初学生的年龄特征。所以, 笔者认为作为一线的语文老师多让学生走出教室、走近生活, 多让语文课堂教学活动化、生活化, 让他们自由自在地、轻松愉快地学习与探索。让知识学习转换成形象活动, 让死板的模式教学变得生动活泼, 让学生由难学到易学, 由苦学到乐学。让“生动活泼学习, 健康快乐成长”的主旨真正落到实处, 真正注入到我们的语文课堂教学中去。
四、差优兼顾, 人人快乐
让每一个学生都能在课堂教学中找到自己的闪光点, 自觉地融入课堂教学之中, 轻松快乐的完成学习。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”初中生年龄小, 好胜心强, 更有自我表现的欲望, 尤其在比赛中都想自己获胜。基于这一点, 我们在语文课中, 巧设课堂活动就显得非常有必要了。让每一个学生都能在课堂上表现自己, 体现自己的价值, 唤醒他们内心对语文的兴趣。如教学《心声》可以通过大量的提问来展示不同学生的回答, 让每个学生自己感悟到自己在世界上的价值和意义。通过构建课堂活动, 让学生人人参与, 人人思考, 人人获知, 人人有兴趣。
让学生在快乐成长范文第4篇
高涵
识字、写字是语文教学的一项重要的任务，准确把握“识字和写字”的学习目标对改进识字、写字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。如何让学生在快乐中识字，这里谈一点自己的体会。
一、识字教学要注重趣味性。
老师在课堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鸭式识字为娱乐式的识字，多媒体教学尤其能带来优势，汉字能用不同的表现形式呈现，给识字教学填充了既生动又直观的手段。下面列举几种常用的方法：(1)图片、动画识字法：低年级学生识字应该从儿童的天性的角度出发，教学手段和课堂设置要直观，利用学生对事物的认知来对应相应的文字。如教学动物、植物等方面的文字，我们可以运用多媒体事先准备相应的图片和动画课件，学生对事物都认识，但不知道对应的文字怎么写，教学时教师应先演示图片动画，再引导学生认字，如果能将所教的文字用故事式的诉说，必能大大调动学生的学习兴趣，达到课本教学无法达到的效果。(2)绘画形象识字法：识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。在教学中，还可以利用象形字的特点，画出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画，会收到意想不到的效果，比如“川”字，教师先画出这个字表示的事物，让学生认识，然后再出示这个字让学生认识，这样能帮助学生准确地认识和理解，记住了生字的形，提高了识记汉字的效率。 (3)变静为动识字法：低年级课文内容少，多诗歌韵文，在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，在读诗歌、词语的过程中来识字，这样学生对生字就感兴趣。 (4)辨析比较识字法：汉字本身音形意之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用多媒体教学的绘画功能吗，让学生在画中体会理解比较识字，学生也感兴趣，把图像、文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。
二、提供给学生展示的舞台，激发识字的兴趣
要学生识字必须先激发他们识字的兴趣，根据学生爱表现的天性，老师给他们提供展示的舞台。为此，我们在班级开展读报比赛活动，活动前把活动的目的、方法告知家长，在家里帮助孩子认读规定报纸中适合孩子的文章。利用读报课、班队课开展读报比赛，评评谁是最佳播音员，让学生体会到识字的乐趣，在拥有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，在父母的帮助把它记录下来，用阅读课的时间进行汇报朗读，比一比谁写的句子最好、最长，谁读得最好，把写得较好的句子展示在教室的黑板报上，学生对此项活动的兴趣十分浓厚，这样，不断地给学生提供表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。
三、识字教学还要“趣”和“理”相结合
汉字从创造伊始，都是有源可溯的，但汉字为了适应汉语的发展变化，其自身在字形、字音、字义的发展中也发生了很大的变化。字形方面，笔形由圆转弯曲的线条变成方折平直，笔画总体减少，结构简化，字音方面，声韵调与古汉字之间也存在很多不一致的现象，字义也在原来的基础上发生了意义扩大、缩小、消失或转化的现象。因此，在教学汉字时讲“理”必须把握好“度”，把“趣”和“理”有机地结合起来。
同音字和形近字是学生最容易出现错误的。主要是学生对于汉字表意功能缺乏了解造成的。如“既”和“即”，在甲骨文中，这两个字左边都是装满食品的食具，“既”的右边是一个人在背向着食品打嗝，表示已经吃饱了，引申为“已经”等，“即”是一个人正在美餐，引申为“立刻”等，明白了这两个字的理据性，再引导学生根据字形编了个顺口溜帮助记忆。学生能准确识记字形后再进行选字填空、扩词、听写词语等汉字的语境运用，就不容易出错了。趣和理结合识记汉字可以在遵循字理的基础上采用趣味解说、适切联想等方法，但不可以随意编造，如“婆”字，曾经是启发学生这样联想的：头上有像波浪一样皱纹的女人就是“婆婆”了。这种符合儿童心理的识字联想，紧扣字形，体现字义，是可以倡导和鼓励的。
让学生在快乐成长范文第5篇
其实，孩子就是老师最好的一面镜子。在老师和家长的表扬声中长大的孩子也善于发现别人的长处，在批评声中长大的孩子也只会抱怨，哀叹。
我突然觉得有点欣慰，在平时的教学活动中，我都能发现孩子们身上闪光的地方，并且用鼓励，表扬的方式方法，久而久之孩子们在变得自信的同时也会以一颗善于欣赏别人的心来对待周围的人。
让学生在快乐成长范文第6篇
一、“放下”权威构建平等、和谐的课堂环境
健康心理学说:任何一个健康人心里都有一些需要, 当满足了基本需要, 一个更高的需求才得以出现。在教学中, 学生平等、互尊的情感得到满足时, 才会轻松愉快地投入学习, 才会主动探究, 因此, 现代课堂教学应确立师生平等的教学观念, 构建平等对话的教学课堂, 使教学在师生平等中进行。将师生关系理解为:“愉快的合作, 而不是意志间的冲突, 对权威、尊严的威胁”, 应“以自然的坦率代替做作的尊严”, 让学生在率真、坦诚、互尊的环境里学习。在创设这一环境的过程中, 教师的行为起着决定性作用。只有教师“放下”权威, 与学生及时、适时的沟通, 才能让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习, 这样交流互动的教学中, 师生间有信息的传递, 情感的交流, 更有思维的培养。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲, 居高临下地问, 学生规规矩矩地听, 小心翼翼地学, 应该使学生处于一种心理放松, 精力集中状态, 思维活跃, 敢想敢问, 敢说敢做的宽松, 和谐的课堂环境, 从而让学生在轻松愉快的氛围里学得知识。
二、创建开放、民主、和谐立体空间, 拓展学生思维的发展
新的教育改革, 呼唤师生民主、平等, 呼唤教师走下神圣的讲台, 变“权威”为平等中的“首席”, 走到学生中去, 蹲下身来, 学会倾听、学会接纳、学会理解、学会欣赏, 成为学生的知心大朋友, 使课堂成为学生灵感涌动的空间。新课标要求转变学生的学习方式, 让学生从被动学习中解放出来, 成为学习的主人。要求“你不会学习, 我来帮你学习, 你不愿意学习, 我来吸引你学习”。使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。这要求教师在课堂教学中创建开放、民主、和谐的立体空间, 老师仅起引导作用, 做到教与学两种活动的协调一致, 让学生乐学、会学。其主要功能在于启发学生思维, 训练学生能力。
三、敞开宽容情怀, 允许学生犯错误, 原谅学生的错误, 构建和谐的情感空间
新课程理念下的学生观是:要把学生当人看, 要把学生当未成年人看, 要把学生当不完美的人看, 要把学生当发展中的人看, 要把学生当独立发展的人看, 要把学生当平等的人看。陶行知先生说:“我们讲宽容应该宽容到能容纳善意的互相批评。”所以教师要心胸开阔, 不去计较学生的缺点和错误, 不去计较学生对自己的态度, 特别当学生在课堂上犯了严重的错误, 而自己又感到内疚时, 教师决不能采取强迫手段进行严厉训斥、体罚、或变相体罚, 否则会造成师生对垒, 变成势不两立。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导, 错误是通向成功的阶梯, 只有宽容学生的“错误”, 引导学生大胆的尝试和积极的体验, 健康的个性才能形成“敢于冒险”、“敢为天下先”的创新精神。
四、构建和谐兴趣乐园, 让学生欢乐愉快的学习
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明:学生主动参与学习的欲望来自于学生对教学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣, 设计符合学生特点的教学方案, 充分发挥情感的积极作用, 使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态, 从而打开思维的闸门, 培养学习兴趣, 还要让学生在参与探究活动的过程中, 体验探索的乐趣, 使兴趣得以持续、深入、提升为志趣。通过手动激发了学生的求知欲望, 变被动学习为主动学习, 而且在多种感官的运用中, 学生学到了探索新知识的一种方法, 发展了自主学习的能力。
五、让学生体验成功的喜悦