电工电子技术论文范文第1篇
【摘要】随着科学技术的迅猛发展，知识更新换代的速度不断加快，社会人才竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高。社会生产中愈来愈需要具有一定专业知识的科技人才。针对当前我校职校生的现状，提出了《电工电子技术》教学中的一些能够提高学生学习兴趣的方法。在电工电子教学中，通过实践表明这些方法能够有效地提高学生的学习热情，可以激发学生的学习兴趣。
【关键词】电工电子技术教学；激发；学习兴趣
《电工电子技术》是一门工程性、实践性很强，电子技术变化性很快的课程；若这门课程学不好，将直接影响到这些专业的学生质量。
为了能更好的培养适合社会发展需要的职校生，电工电子技术教学中如何激发学生的学习兴趣显得尤为重要。电工电子学科集抽象性、逻辑性、科学性、实践性的特点于一身。这些特点决定了电工电子学科的学习内容量大、内容深厚、内容广泛。章节间关联较深，在课时量较少的情况下，想面面俱到很困难。若内容不能讲解清楚和安排得当，所教一知半解，学生必然逐渐失去了学习的兴趣。
现在的职校生，基础知识较为薄弱，学习兴趣普遍较低，甚至有部分职校生产生了厌学情绪。但他们又将是社会中从事一定专业技能操作的新型劳动力，在社会生产中起着不可或缺的作用。如今，他们在学习上似乎有些茫然，他们中的一少部分是因为基础太差，想学又不知从何处开始。一方面，他们的文化基础比较薄弱，综合解决问题获取新知识的能力较差；另一方面，目前社会对中专学生的就业定位就是一线的技术工人，要求有较强的动手能力。所以，在职业学校的《电工电子技术》教学中，应本着“贴近社会，贴近市场，贴近学生”的思想，尽量做到让学生“感兴趣、听得懂、会应用”，即以激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力为重点。
结合近几年的电工电子技术教学情况，笔者认为可从以下几个方面来激发学生在电工电子学习中的学习兴趣：
一、上好第一节课，争取第一印象
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它标志着一个人参加某种活动的积极性，浓厚的兴趣能激发强烈的求知欲望，促使学生主动地愉快学习。
在绪论课上，我拿了自制的多用途稳压电源、音乐门铃、多功能报警器、小型台式有源音箱到课堂上进行演示。我发现，一双双好奇的目光紧紧盯住这些小东西。我把这些小东西让学生传下去看一看、摸一摸、听一听、试一试。然后，我用螺丝刀将这些电子作品一一拆开，将学生的注意力集中到电工电子技术的学习上。例如，在教授电工章节的第一次课，我是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用白炽灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有安装过。当电路接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。我适时地介绍了电工基础课的学习内容和在电工专业中的地位，这堂课在学生的大脑皮层上划上较深的痕迹。
二、设置疑问，让学生对所学内容产生好奇心
老师在授课过程中可以恰当的穿插一些生活中的实际现象，给学生以“刺激”；让学生对这些实际现象产生好奇，从而学生的学习由被动变为主动，对所学知识产生兴趣。例如在教授电子章节中放大电路的工作原理时，先给学生提出这样一个问题：同学们，生活当中我们每个人可能都遇到过这样的问题，在听收音机时，有时播放出的是颤抖的声音，让人听了非常难受，这是为什么呢？有一部分学生会很快的回答说可能是没电了，然后接着问为什么没电时会出现这种现象时，学生却说不知道。这个问题几乎所有的学生都遇见过，所以学生就容易对此产生好奇。借此时机，笔者在黑板上画出了基本放大电路图，然后根据结构图给他们分析放大电路的工作原理，告诉他们放大电路的基本结构，指出放大电路的核心元件是晶体三极管，三极管的主要功能是实现电流放大。放大电路正是利用三极管的电流放大作用实现信号放大功能的。放大电路实现信号放大的首要条件是必须有合适的静态工作点，在合适的静态工作点下，三极管始终处于放大状态，才能将所接收到的信号几乎没有失真地传输到输出端。如果电源电压太低，三极管就有可能进入截止状态，这样接收到的信号就会失去原有的形态而产生失真，从而出现刚才提到的这种现象。这样先给学生以刺激，使其产生兴趣，再循着学生的兴趣去教，不但能使学生很好地理解和掌握放大原理，还能让学生对三极管的有关知识加以巩固。这样的教学氛围，老师乐教，学生爱学，收效极好。
三、运用多媒体技术优化电子技术课堂教学，用多变的教法去引导学生
1.利用传统方法课堂教学的不足
首先，电子技术课程中有大量用图形、表格表述的知识，如电路图、波形图、结构图、真值表、状态表等等，教师在黑板上手绘这些图表不仅费时费力，且显示效果一般，方式也不灵活.同时对教师在黑板上快速手绘能力也提出了较高要求。
第二，在电工和电子的课程中有大量前后关联的知识，教学时还可能对先修课程的内容进行回顾，利用黑板就不如多媒体教学可以方便地在前面和当前学习的页面切换，甚至将前面的内容与当前内容同时显示在一个屏幕上直接复习和引用。
第三，挂图、实物演示等传统教学的辅助方式有着自身的局限性，比如制作麻烦，不便修改，大小一般只适用小的课堂演示，在实际操作上有诸多不便。
第四，传统教学方式不便或不能使用声音、影像、动画等多种形式来辅助教学，也不方便利用目前极大丰富网络资源来扩展教学内容，不利于吸引学生兴趣、加深对某些抽象知识点的理解、扩大学生的知识面。
2.利用多媒体优化电子技术课堂教学的优势
（1）用多媒体扩展课堂内容与形式，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
（3）运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力，培养学生的创造性和实践能力。
（4）运用多媒体，巧设练习、巩固新知。
（5）运用多媒体和计算机网络相结合，还可更大程度地发挥现代教育技术在电子技术基础课程教学中的作用，拓展教学途径和学生的知识面，培养学生的自学能力。
除此之外，还可为自己的课堂建立专用邮箱、网络讨论专区等等，把课件和电子教案发到网上，供学生课后访问，并开辟多种途径的师生交流渠道，比如QQ号码，便于相互沟通、互动。
四、抓好实验环节，提高学生动手能力，进一步激发学生的学习热情
抓好实验环节，利用课余时间指导学生做电子套件充分发挥学生的主体作用，在实际操作中提高学生的动手能力，也让学生认识到所学知识在实际中的应用，从而进一步激发学生的学习热情。
由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。所以，实验教学是提高电子技术教学效果最直接有效的方法之一。
为了让学生更好更多地应用所学的知识，我在所教的班级成立课外的电工电子兴趣小组，利用课外的时间开展活动，比如，放学后和晚自习之前的几个小时里经常进行课外实验，制作声光控灯头、电子门铃、无线对讲机、万能充电器等小制作。通过让学生制作以上的小制作，不仅让学生加深对电工电子电路的认识，同时还培养他们刻苦钻研的精神。在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质。
总之，在电工电子技术课教学中要想激起学生的学习兴趣，就要想办法给学生以思维上的刺激，给学生以新颖感，让学生对所学知识产生好奇，这样学生才不会对所学知识感到枯燥、平淡，学生才容易对所学知识产生兴趣。
作者简介：周瑞祥（1979—），男，江苏泰州人，毕业于天津工程师范学院，江苏省泰州机电高等职业技术学校教师，研究方向：自动化控制与应用电子技术。
电工电子技术论文范文第2篇
摘 要 对于应用型本科院校开设的电工电子技术课程而言，采用微课教学方式是对传统教学的有益延伸和补充。通过微课教学，不仅可培养学生自主学习的能力，有效增强学习效果，而且可以增强教师的信息技术应用能力，对于推动教育改革和信息化教学具有现实意义。
关键词 应用型本科院校；电工电子技术；微课
1 前言
为了完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—
2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作，教育部研究制定了《教育信息化“十三五”规划》，规划指明要积极推动信息技术与教育融合创新发展，坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。强化教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。要积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
微课作为一种新型的信息技术载体和教学资源，正成为广大教育专家和一线教师研究的热点。而对于大多数应用型本科院校开设的电工电子技术课程而言，无论是从其教学方法，还是从其教学内容方面来说，采用微课教学方式是对传统教学的有益延伸和补充，对提高电工与电子技术课程教学质量具有现实意义。
2 微课及其特点
微课的提出 微课的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的[1]。微课是在传统单一教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[2]。其核心组成内容是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
微课的特点 微课在传统开发理念上是针对一个知识点，注重教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计；在开发难度上较易，任何人都可以制作；微课的资源粒度小，时间短，易于搜索，易于传播；微课的资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善；微课的学习应用范围包括课堂教学、课外自学、远程学习、移动式学习；学习方式上支持自主、协作、探究的情境式学习。此外，微课还具有趣味性、娱乐性和易接受性，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣和学习主动性。
3 应用型本科院校电工电子技术课程采用微课教学的意义
符合应用型本科院校学生特点 与研究型大学相比，应用型本科院校学生基础较弱，学习能力差，耐力不够，学习比较情绪化，具有随意性。采用传统课堂的以传授知识为主的教学模式，由于每节课的教学内容过多，时间过长，学生易于疲劳，不能够有效地提高学习兴趣。采用微课教学方式，学生可以有重点、有选择地进行针对性学习。同时由于其趣味性、娱乐性和易接受性，可吸引学生的注意力，提高学习兴趣和学习主动性。
符合应用型本科院校电工与电子技术课程特点 电工与电子技术课程是面向非电类专业开设的一门应用性很强的技术基础课，其理论和实践内容结合较为紧密。该课程教学内容随时代在不断发展和扩充，而教学学时却在减少。面对学时减少与内容膨胀的矛盾，加之由大学扩招带来的由精英教育向大众化教育转变的新形势，传统教学方法的弊端日益暴露。由于应用型本科院校学生对实践性教学内容感知能力更强，也更强调实践环节教学，采用微课教学方式，不僅能够在理论上给予学生点拨，实现“碎片化”教学，在实践上也能时时给予学生指导，做到很细，可以随时随地学习，最大特点是方便。
有利于提升教师的信息技术应用能力和学校网络服务水平 教育部研究制定的《教育信息化“十三五”规划》指出，要有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的研究，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。微课程是网络时代的新型学习资源，开展微课研究，能有效提高教师参与课程资源信息化建设的积极性，实现信息技术环境下教师自身专业素养的提高。同时，敦促学校抓紧构建数字化资源服务平台，整合校内优质教育教学资源，最大限度地利用这些资源，实现校内优质教育资源人人共享。对更新教学观念，加快对学科教育的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，实现教学信息化建设，具有现实意义。
4 微课在电工电子技术课程中的应用
建立合适的微课课程体系 根据电工与电子技术课程模块化教学体系需要，将微课课程体系分解成三个主要模块，即微课程理论模块、微课程应用模块、微课程实习模块。每个模块对应有目标能力、课程内容设置和技能训练。微课程理论模块是电工与电子技术课程学习的基础，由基础理论教育和技能基础教育两部分组成；微课程应用模块部分突出实用性，强调实践性，充分地考虑内容的实用价值，培养学生分析和解决实际问题的能力和严谨务实的工作习惯。课程实习模块是培养学生实际操作技能的专业性独立模块，是直接为学生就业服务的。三个模块相辅相成。对理论教学和实践教学内容要进行优化，注重理论和实践的有机渗透，使学生不仅具有扎实的基础理论知识，并且要提高学生的实践能力和创新能力。
微课课程内容的选取 根据课程教学大纲，整理电工和电子技术教学重点、难点、考点、疑点等微课录制需要的教学内容，选取课程中的若干个知识点作为选题，符合“小而精”原则。聚焦教学的重点、难点、疑点、易错点，解决传统教学法费事费力或难以展示的教学内容。要跟踪电工和电子技术最新发展，并和工程实际相结合。比如电子技术中半导体器件一章，可以将二极管、稳压管和三极管等典型的知识点作为选题，将它们的结构、特性、工作原理和应用讲清楚，微课虽“微”，但实现了器件“放大”，学生易于接受。教学内容要结合专业特点进行有针对性的选择，对于基础的内容要以“必须、够用”为原则。因为电工与电子技术课程所开设的专业各不相同，电工与电子技术的应用侧重也不尽相同，故对于专业内容的选用要贴近专业实际，要为学生后面的专业学习打好基础。微课程内容要具有易学易懂、以学生为主体、短小精悍等特征。
微课的制作 按照制作形式，微课可分为拍摄型微课、录屏型微课、动画型微课、改良型微课、幻灯片型微课[3]。对于电工与电子技术课程，由教师出镜授课的可制作成拍摄型微课，比如电工与电子技术习题课、师生互动环节，制作工具可采用录像机；需要录制已做好的教学课件，可采用录屏软件（如录屏大师、Camtasia Studio）录制为录屏型微课；需要增强趣味性的内容，如模拟某电路中动态的信号传输过程或物理现象，可采用Flash技术制作成动画型微課；改良型微课是录取原有教学视频的一部分或进行修改重组而生成的微课；幻灯片型微课是采用PPT或WPS等软件在幻灯片中制作成微课，适合普通教师操作。微课的时间不要太长，5～10分钟为宜。
微课的教学过程 微课教学可在课前、课中、课后三个阶段分别实施。微课可以通过校园网、微信群、QQ群、课程资源网等社交发布平台上传。上课前，学生通过电脑或手机等移动终端搜集网络教学资源，提前观看教师制作好的微课视频，完成基本的课程内容学习，绘制知识树和思维导图，根据所学制作演示文稿或小视频。课堂上，由学生展示其学习成果，其他学生进行同伴评价，教师进行总结和拓展，讨论学习过程中遇到的问题，师生共同完成针对性练习。课后，教师对学生的学习形成过程性评价，指导学生进一步延伸学习或答疑。三个教学过程实现有机联系，有效实现课堂翻转。
5 结语
教学实践证明，应用型本科院校电工与电子技术课程微课教学，实现了创新交互式学习，在一定程度上起着模拟课堂上教师与学生对话的作用，学生不再是被动地听，而是主动参与学习过程，极大调动了学习兴趣，学习效果提升明显。同时，微课教学的实施也是对教师进行专业技能培养的一项措施，旨在培养和提高教师的专业知识应用能力、教学设计能力、课程讲授能力以及现代教育技术使用能力。不过，微课教学过程中仍然存在不少问题，值得教育工作者进一步进行探索。
参考文献
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电工电子技术论文范文第3篇
摘 要：当前现代网络信息技术的发展，以不可抵挡的势头影响着人类生活的方方面面。而在信息化时代背景下，作为在各个领域已得到广泛应用的一项现代化应用技术，电工电子技术也面临着诸多发展机遇和挑战。本文首先对电工电子技术的概念和发展历程进行简单阐述，随后对信息化时代视角下，电工电子技术发展过程中的现状问题进行详细的解读，最后对如何应对挑战、实现电工电子技术的突破发展，探索提出相应的对策、策略。
关键词：信息化时代 电工电子技术 发展
随着电子科学技术的不断提高和社会信息化的迅猛发展，电子技术与人类的衣食住行越来越息息相关，现代化电子化设备也就越来越多地被运用于生产生活的各方各面。因此，电工电子技术的改革和创新对人的生产、生活具有重要意义。近年来，如何有效改进电工电子技术、完善相关技术应用，实现电工电子技术的飞跃发展，成為社会各界广泛关注的热点和难点问题。
1 电工电子技术的概念内涵及发展历程概述
1.1 电工电子技术的概念
电工电子技术是一门综合集成化、高频化、全控化、数字化等特点于一体的现代化、自动化应用技术，技术性强、包含内容广泛是电工电子技术最为突出的特点。电工电子技术的运用，则指在各行各业机械设备的操作过程中，通过使用电子技术，顺利达到设备自动化工作、加快机械设备工作速度、确保操作系统顺利运行的效果，因此，电工电子技术的应用可以大幅度提高生产效率、节约生产时间。
1.2 电工电子技术发展历程概述
电工电子技术源于19世纪初期，当时电子产品普及，人类开始广泛进入电器时代，电工电子技术也随之与所有人的工作生活建立紧密联系。从20世纪开始，伴随新工业时代的到来，特别是20世纪中期以来，电工电子技术先后经历了整流器时代、逆变器时代和变频器时代，计算机技术、电子技术等一系列科学技术理论的蓬勃兴起，迅速带动了基础科学、应用科学和技术开发之间的知识结构更加紧密，广泛启迪了各门科与专业之间互相渗透，使社会生产成为一个复杂庞大的体系。与此同时，也促进了电工电子技术与新兴新技术、新材料快速结合，不仅完成了其在传统电器生产、电工制造等行业的更新换代，更是使之渗透到生物、环保、医学等新兴学科当中，甚至融合生成了许多“交叉”学科。至20世纪80年代末期和90年代初期，集高频、高压和大电流于一身的功率半导体复合器件出现，标志着电工电子技术发展到了现代化阶段。
经过一百多年的发展，在人类迈步信息时代的今天，人人都离不开电、离不开网络，电工电子技术也取得了很大的发展。尤其在我国，自改革开放以来，中小型电机、变频器和PLC等新型的电工电子技术在国际自动化生产线以及生产设备上被广泛使用。今后更应大刀阔斧地进行电工电子技术的深化改革，促使电工电子技术与信息技术融合，在系统智能化监控、受控核聚变，磁流体发电，太阳能与风力发电，磁浮列车等领域科学合理应用，以保障电工电子的技术价值得到充分发挥。
2 信息化时代，电工电子技术发展过程中问题综述
2.1 清洁电力能源尚不发达，电力能源投资力度有待加大
受经济发展水平制约，目前风力发电、太阳能发电等清洁能源发电项目在我国尚未得到广泛应用，大部分电力资源的供应依然要依靠煤炭等传统能源，甚至造成了局部地区的环境污染。而信息化时代代表着先进生产力的方向，发展理念为着力改变体能和机械能拉动经济增长的经济格局，提倡发展知识经济、计算机技术等以智能为代表的先进行业。在这种背景下，电工电子技术如不能改变高能耗的电力来源，势必和信息化时代世界经济的发展趋势相违背，这一点还有可能会成为制约电工电子技术发展的关键因素。
2.2 从业人员素质不高，行业准入门槛、行业管理人员培训力度有待提高
众所周知，电工电子技术是一项内容广泛、技术性强的应用科学。但由于电工电子行业发展历程较长，行业内尚存在着大量传统电工工人，缺乏新生代工人力量。而现代信息技术与电工电子产业的结合，对高科技人才、高层次管理人才的要求比较高，通常需要从业人员具备良好的信息技术及电子技术知识基础，且沟通协作等综合素质较高。同时因为电工电子技术的一些材料应用和技术的升级等方面更新速度快，对系统操作人员也有着一定要求，尤其在综合素养上尤为重视，由于人才资源的稀缺，导致电工电子技术应用出现了诸多不足，直接影响电工电子技术的长足发展。
2.3 电子技术发展滞后于信息化技术发展，技术之间的衔接、融合有待提升优化
近年来，现代信息技术获得了突飞猛进的发展，当今人类可谓进入到了一个“信息爆炸”的社会，这种信息技术的发展虽然极大地促进了电工电子技术的发展，但也受发展水平不匹配、技术系统难以对接等因素制约，如想在电工电子领域全面推广现代信息科学技术，还需要很长一段时间。因为在电工电子技术中应用现代信息技术，对信息系统的可操作性要求比较严格，需从整体性上对电工电子系统进行优化完善，否则会因信息技术应用不当，两种技术操作系统无法衔接导则机械设备运行效率降低，进而影响整个电工电子系统生产效率的提升。
2.4 电工电子设备相关检查维修制度存在弊端，维修检查体制有待进一步完善
电工电子设备的使用期限和购进设备时的初始状态、使用设备的运行及配置水平有很大关系。同时，由于生产企业对设备的使用、运行环境不能一概而论，导致设备的保养状况也存在较大差异。现阶段，对各类电工电子设备的检修管理却没有考虑这种差异，而是采用全体设备定期进行检查维修的制度，这种传统“一刀切”的检修模式，使许多运行良好的设备因检修过度出现问题，许多接近报废的设备仍然保持低效率运转，故而大大增加了设备的故障隐患和故障率。维修达不到恢复设备原有的可靠性的作用，却为电工电子技术的发展带来不小的桎梏。
3 信息化时代视角下，有效发展电工电子技术的策略探索
3.1 提高传统能源发电效率和发展清洁电力能源并举，促进电工电子技术适应信息化时代可持续的发展要求
当前，交通运输、工业制造等行业的高速化都必须以电工电子技术的系统发展作为基础。而作为以电力为主要能源的行业，电工电力技术革新应将电力能源的改革放到首要地位，改变过去依靠煤炭进行发电的落后局面，强力更新规模较小的、污染较为严重的发电厂，严格煤炭燃烧标准，提升燃煤发电效率，以此推动传统能源发电项目的更新换代。同时，强力促进核能、风能、太阳能等可再生能源的推广应用，国家加大财政支持力度，使其能够更快地在技术上和经济上成熟起来，从根本上改变以化石能源为主的能源发电结构，有效推动电工電子产业走上与生态环境友好协调的可持续发展道路，为信息化时代下，发挥电工电子技术在能源、高速交通等行业的可持续支持作用，奠定良好的基础。
3.2 突破理论革新与加强先进技术引进并重，充分利用信息化时代为电工电子技术创造的技术优势
当前，电工电子技术的理论取得了长足的发展，涌现出统智能化监控、受控核聚变等大批高端研究的理论成果。下一步，应在信息化时代背景下，结合信息化技术发展，着力于实现将这些理论运用于生产实践，有效提高人们生活水平。比如：可从信息渠道上构建电子设备生产机制，优化电工电子技术，将电工电子技术与信息技术充分融合，满足市场发展要求；再比如：大力完善太阳能技术和无线漫游技术等先进技术，在电子领域和通讯领域更新先进生产线，全面落实工作细则，加强电子技术的优化完善。在提高社会经济的进步发展的同时，有效推动我国电工电子技术走向更高端的发展领域，进而体现电工电子技术价值意义。
3.3 培养传统基层技工与训练高层管理人员并行，满足信息化时代对电工电子技术人才的全方位需求
面向广大传统的电工从业人员，展开全面的技术培训，使电工作业人员在实践中不断丰富自己的理论知识，不断地将自己的专业知识进行更新发展，灵活转换思维，积累丰富的技术经验，切实提高自身的综合素质，以此深化电工电子技术在实际应用中的深化发展。与此同时，面向电工电子技术应用，深化电工电子技术专业教育的课程体系、评估方式改革，着力培养理论水平过硬、技术实践能力较强的高层管理人才，增强其在复杂系统发生问题时的处理应变能力，提高其管理综合素养，切实发挥高科技人才在电工电子技术创新和实现科技成果转化方面不可替代的作用。
3.4 加强设备维修与完善设备使用档案并重，发挥现代信息技术对电子设备维护的促进作用
均衡设备“用、养、修、检”4个方面，建立设备日常使用管理电子信息档案，根据不同设备的日常运转情况，提出不同的设备维修或养护方案，以切实降低电子设备管理成本、加强成本管理和费用控制。与此同时，需加大电子设备的技术升级改造、开发电子设备新生代产品，加强企业自主研发电子设备的能力，着力扭转低端设备恶性市场竞争的局面，提高设备的先进性，为电工电子技术发展提供强有力的设施支撑。
4 结语
综上所述，信息时代发展下，电工电子技术作为一项重要的现代化应用技术，已在各个领域都得到了有效应用，并发挥着积极作用。但在新信息时代背景下，也存在着清洁电力能源尚不发达、从业人员素质不高、电子技术相对发展滞后、电工电子设备相关检查维修制度存在弊端等诸多问题，需要广大从业人员加强信息化时代下电工电子技术的理论研究，通过采取“提高传统能源发电效率和发展清洁能源并举，促进电工电子技术适应信息化时代可持续发展要求；突破理论革新与加强先进技术引进并重，充分利用信息化时代为电工电子技术创造的技术优势；培养传统基层技工与训练高层管理人员并行，满足信息化时代对电工电子技术人才的全方位需求；加强设备维修与完善设备使用档案并重，发挥现代信息技术对电子设备维护的促进作用”等措施，多措并举，发挥信息技术对电工电子技术实际发展应用的促进意义，为工业、农业、科学技术和国防建设等学科发展，为亿万人民的物质、文化生活做出应有的贡献。
参考文献
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电工电子技术论文范文第4篇
摘 要：Proteus仿真软件是一种简单易学，直观方便的应用软件，可以完成电路原理的绘制、结果显示、电流流向等。《电工与电子技术》课程理论性强，而将课程按照基于工作过程的体系设计之后，借助于Proteus仿真技术完成每个学习情境中任务，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：Proteus仿真技术；电工电子技术；基于工作过程
《电工与电子技术》这门课程是电类专业的一门专业必修课程，而其枯燥无味的理论知识往往使得学生在学习过程中感到力不从心，而针对电工电子技术这门课程内容的特点，我们可以进行任务驱动法教学，在每个任务中借助Proteus仿真技术加强理解和学习，能够起到较好的效果。
借助于Proteus仿真技术，对《电工与电子技术》课程按照基于工作过程的体系设计原则进行学习情境设计，如表所示。如电工部分，可以设计成电阻电路、电感电路和电容电路的设计与制作三个情境，在每个情境下设计若干任务，每个任务是由简单到复杂的，每个情境之间既相互独立有相互递进联系；同时在每个任务当中学生以任务书的指导下完成利用Proteus仿真技术先完成电路的仿真，从而对任务中的问题产生好奇，从而进一步学习知识包中的内容，最后再将整个过程进行制作、安装和实际调试，来进一步巩固所学的知识。在此过程中我们可以看出Proteus仿真技术的运用，使得教学内容变得更直观和容易理解，提高了学生的学习兴趣。
通过Proteus软件可以完成电路原理的绘制、结果显示、电流流向等，而且还可以在电路图上用箭头显示电流方向、用颜色显示电流的大小等信息，简单易学，直观方便。以一个简单任务为例子来说明。如在电阻并联电路的制作与测量中，我们可以通过Proteus软件完成许多枯燥无味的理论的学习。其一我们可以选取两个电阻相并联的例子来演示，先画出电路原理图，之后在总支路和分支路上放置电流表，让学生观察三个电流之间的关系，学生很快会发现总电流等于个分电流相加之和，这就引入的基尔霍夫电流定律的学习。如图1（a）所示。其二当我们想用一个电阻代替多电阻时，只要让两个二端电路的在同一个端电压下产生相同的电流相时，二者电阻可以等效，这样就可以发现电阻并联时总电阻和各个分电阻之间的关系，如图1（b）所示。其三我们还可以改变两个电阻的阻值，再通过电流表观察流经的电流与其电阻的关系，很快就可以得到电阻并联分流的规律，等等诸如此类的问题，可以通过软件仿真得到形象的演示。
在模拟电路和数字电路中借助Proteus软件演示就更为有利了，比如学生比较难理解的共射极放大电路的反相放大的问题，借助Proteus软件的示波器可以很快观察到输入输出波形的反相放大问题，而且通过改变基极电阻和集电极电阻及输入信号等等，可以对应观察各种失真：饱和失真、截至失真以及双向失真等。数字电路中的集成芯片管脚多，功能复杂，借助于Proteus软件，熟练将各种电路连接起来，观察现象，从而理解功能。如编码器、译码器、数据选择器、数值比较器、计数器、寄存器等集成芯片的使用，都可以运用仿真来加以学习和理解。
当电工、模拟、数字知识学完之后，对于《电工电子技术》任务教学中的模块电路的课程设计时，如功率放大器、直流稳压电源、数字钟等电路设计制作时，可以先让学生自己设计，在Proteus中演示模拟设计结果，查找问题，当结果成熟之后再进行实际的插件、焊接或安装、调试等，在实际中中可能遇到的一些基本错误可以提前避免，而重点去解决实际中的调试问题，大大提高了效率。
《电工电子技术》任务式教学方式着重强调以学生为主体，教师为主导，学生主要是通过任务指导书自己完成任务，并思考问题、分析问题和解决问题，因此结合实际任务中提出的思考题，学生借助形象逼真、简单易学的Proteus软件可以很快上手，使其成为任务教学的有力工具，使学生在兴趣中学到知识，为进一步扎实实际制作、安装、调试打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙余凯.电子技术与技能实训教程[M].北京：电子工业出版社，2006.
[2]周润景，张丽娜，刘印群.PROTEUS入门实用教程[M].北京：机械工业出版社，2011.
[3]孙余凯，项绮明.巧学巧用基础电路实用技术[M].北京：电子工业出版社，2009.
作者单位：山东信息职业技术学院，山东潍坊 261041
电工电子技术论文范文第5篇
【关键词】电子设计竞赛;省电子竞赛;教学体系改革
引言
全国大学生电子设计大赛是国家教育部国家教育部、信息产业部主办的，从1994年开始每两年举办一次，江西省大学生电子设计竞赛是省教育厅主办的大学生竞赛科目之一，每年五月份举办一次，目的在于推动高职院校电子类专业的教学改革，进而提高教学质量。
1.通过竞赛，不断提升“双师素质”和实训环境建设。
我院电子专业从2007年开始积极参加国家、省电子设计竞赛以来，获取国家一等奖1项，二等奖2项，省级奖项100余项。目前我院电子系共有13位电子专业老师，2位教授，1位高级工程师，4位副教授，5位讲师，形成一个结构合理、优秀的教学团队，“电子设计与制作”教学团队2010年评为江西省优秀教学团队，其中吴国辉老师获“江西省教学名师”称号。我系通过积极申报，获批2011年中央财政支持的电子实训基地建设项目，教学硬件设施已经有非常大的改善。
2.电子设计竞赛推动实践教学改革。
我系教师以赛促学，以赛促教，形成了一系列的围绕竞赛组织的学习活动，获得了一定的成绩。教师相继在省级刊物发表相关竞赛类论文20余篇，并获批省级精品课程4项，研发专利20余个。围绕竞赛对课程进行改革，对应用电子技术专业进行了针对性的课改，让“竞赛内容进课堂”，将相关的课程编写成教材，从趣味性，学生思考方面入手，在引导学生的兴趣的前提下，对学生的动手能力有了很大的提升。以学生能力发展为指标。以赛代考，通过学生参赛的选拔，对学生进行全面的考核!
3.以赛促学
竞赛为学生搭建了一个实践平台，由于现在上课的目标明确，学生的积极性提高了，每次课都能很好的完成一个小制作，并能很好的解答老师提出的引导性的扩展。我系积极开展第二课堂，如电子协会，电子免费维修点，并在老师的带领下向校外接受各种业务。学校也建立了相关的机制，每学期定期请名师及企业工程师对学生开展知识讲座，以拓展学生思路，获取更多的知识，同时参加过竞赛的毕业生均受到用人单位的青睐。
4.竞赛在学生中以点带面的积极作用
将竞赛带入课堂，让每个学生都参与进竞赛，享受自己制作的乐趣，很大的提升了学生的学习主动性，和自主學习能力。然后以学生参赛队伍的选拔，对学生进行考核，对学生进行更深的激励，对学生形成了一个相互追赶的良好氛围!学生之间，老师之间，师生之间，处处有竞赛，处处有比拼，但处处又有协作，处处有深情，通过一次次的解决问题，一次次的合作互利，既能让学生感受到竞赛的竞争，又能感受到团结互助的必须。形成学生良好的团队意识，加强师生之间的感情，所有的一切都是为了学生能学到更多的知识，能掌握一门过硬的技术。
5.结束语
在目前各高职院电子专业招生形势低迷，学生动手积极性越来越差的情况下，如何围绕省级，国家级各项竞赛，进行课程改革，提升学生的兴趣，进行创造性思维培养，加大学生就业能力，是迫在眉睫的问题。只有通过教学实训内容、考核模式上的改革，给学生提供更大的兴趣，让学生主动起来，不断地通过学习—实践—社会检验—再学习，形成良性循环。培养学生的自主思考，促进学生的兴趣爱好与社会活动相结合，将专业当成爱好，将爱好做成事业。才能真正的实现“来愿学，学必精”的高职学院的目标。
电工电子技术论文范文第6篇
【摘要】文章分析了电工技术与电子技术网络教学系统的设计思路，探析了电工技术与电子技术网络教学系统的教学内容，旨在为电工技术与电子技术网络教学系统的设计人员提供一定的参考。
【关键词】电工技术与子技术网络教学系统 设计思路 教学内容
一、前言
电工技术与电子技术的教学是非电类各专业本科生必须的一门技术基础课，其是学生系统的学习和掌握电工技术理论以及实验技能的关键学科。随着科学技术的发展，电工技术与电子技术逐渐的被应用到众多领域中，在国民经济发展中的地位也越来越重要，因此合理的讲述电工技术与电子技术的教学内容，然后再配合电工技术与电子技术网络教学系统，以此强化学生对电工技术与电子技术的掌握和理解。
二、电工技术与电子技术网络教学系统的设计思想
电工技术与电子技术网络教学系统的设计思路，应该从以下几个方面进行分析：其一，电工技术与电子技术网络教学的需求分析，目前，电工技术与电子技术已经成为高等院校非电类专业学生的必修课，对于电工技术与电子技术网络教学系统来说，应该以帮助学生掌握和记忆更多的电力知识为出发点，让学生掌握相应的实用技能；其二，电工技术与电子技术网络教学的内容分析，在制定电工技术与电子技术网络教学系统设计与制作的过程中，应该以网络教学的知识点为基本教学单元，明确教学知识点的联系，方便学生进行随意的选择和学习；其三，教学对象的分析，电工技术与电子技术网络教学系统的设计，应该遵循相应的教学规律，先将各知识点根据不同的层次以及各个知识点之间的横向联系，构成知识点网络。然后再将所有的知识点网络添加到网络教学系统中，构成相应的学习单元，然后再设计相应的教学策略以及控制机构。绕知识点建立WEB互交界面、热键系列、导航结构、素材库等，通过这周给设计思路，能够实现电工技术与电子技术网络教学的共享性、开放性、互交性以及易维护性。
三、电工技术与电子技术网络教学系统的教学内容
1.网络课件。网络课件是电工技术与电子技术网络系统的自主学习型课件，其通过利用网络技术、数据库管理技术以及多媒体技术，将动画演示、例题、案例等以知识单元的形式展现在该模块中。该网络系统中时，通过相应的教学目标，准确的了解该章教学的学习要求以及教学重点和难点，再通过和课程教学相配套的应用超文本语言HTML制作相应的网页式课件，将课堂中讲授的知识以及其他相关的内容加载到网络课件中，当学生进入到该网络系统中时，实现了在教师的指导下的学生自主学习的教学模式。此外，通过交互动能，网络课件中还根据教学中的疑难点以及关键点进行多种形式的解析，保证不同认知水平以及不同层次的学生都能够正确的理解和掌握网络课件中的内容。
2.网络辅导。网络辅导系统是针对学生复习课堂讲述的知识点、解答学生疑问以及监测学生自身的学习成果而设计的，该系统中的教学内容可以分为电工技术和电子技术两个方面，其中包含了20个学习单元，并且每一个单元中都包含了该单元的学习目标、学习难点、学习重点、学习方法、例题练习、问题解析等内容，该辅助系统中涉及的内容全部都是电工技术与电子技术教学中多年的学习重点与教学难点，通过总结各方面的经验与知识点，对相应的难点以及问题提出了相应的解析方法，引导和启发学生进行学习，进一步的強化对教学内容的掌握和理解。
3.课件点播。在电工技术与电子技术网络系统中，在可能网络教学以及多媒体教学的基础上，通过利用网络技术和多媒体技术，将摄制的教师江河的电子教案、音频信息、视频信息等转化成同步的视频课件，然后将这些课件传输到网络中，学生们通过登录该网络系统，就能够点播相应的课件，这种供学生随时点播的网络课件，使学生如同在教室中聆听教师的教诲，达到相应的教学效果。
4.模拟实验。电工技术与电子技术网络教学系统的模拟实验，是通过借助计算机技术模拟软件，以一种模拟的空间来模拟现实中的实验环境，通过在网络环境中演示实验的整个过程，能够紧紧的抓住学生的眼球，提高学生学习实验的兴趣，并且在演示的过程中将试验的理论、概念、重点以及难点等都标注出来，方便学生能够准确的掌握实验教学的所有内容，这种模拟实验能够定量的分析电力以及系统的性能，加深学生对相关实验内容的理解。
5.在线检测。在电工技术与电子技术网络教学系统中，还设置有在线自测题库，通过ASP技术管理相应的测试题库，该测试题库中包含了电工技术与电子技术的所有教学内容，测试题目的难度分为高级、中级、初级三个部分，由学生根据自己的实际水平，选择合适的测试题目，ASP技术能够根据学生选择的项目，实现对测试题目的快速组合，并且其还具有自动批阅以及分析问题的功能，当测试结束后，该系统能够自动的将试题的测试结果，其中包含测试的时间、试题的正确率、答题率以及测试的最终结果，然后将正确的答案以及答案的解析提供给学生，帮助学生加深对测试内容的；理解和记忆。
四、结束语
总而言之，电工技术与电子技术网络教学系统是为了辅助课堂教学而设计的，其目的是为了强化学生对电工技术与电子技术知识点的理解和记忆。因此，在进行电子技术与电工技术网络教学系统的设计时，应该根据学生的认知特点，将电工技术与电子技术的所有教学内容都涵盖到该网络教学系统中，以此提高学生对相应知识的掌握和运用的能力。
参考文献：
[1]王香婷，刘涛，徐瑞东，张晓春.电工技术与电子技术实验立体化教材建设与应用[J].中国电力教育，2012（30）；62-64.
[2]张晓春.电工学综合实验教学的改革探索[J].电气电子教学学报，2010（2）；139-140.
[3]孙宏国，吕曙东，周云龙等.工电子实验技术教材的建设与研究[J].电气电子教学学报，2009（5）；115-116.