书法研究生招生简章范文第1篇
课程介绍：学习书法可以使人变得细心，容易集中注意力，因为写好书法得全神贯注、仔细观察每个字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。久而久之就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。正确握笔和坐姿能减少近视眼、脊柱畸形的发病率，让孩子健康成长。
课程内容：通过学习铅笔、钢笔硬笔书法，纠正孩子的书写姿势、握笔姿势和坐姿;通过对汉字笔顺、笔画、大小、位置、整体形态和间架结构的学习，让孩子快乐学书法，写一手好字!
教学目标：从简单易学的楷书笔画入手，系统的学习执笔、笔画、结构、章法等基本功。一张字迹端正、规范、整洁的答卷往往能赢得老师们的青睐与好评，一手漂亮的字将对人的一生影响深远。
书法研究生招生简章范文第2篇
书法培训班招生简章
书法是以汉字为基础，以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术。它是华夏民族聪慧与创造力最集中的表现之一，是世界文化艺术宝库中的瑰宝，是中国最有特色的传统艺术之一。
中国书法古老而富有生机，实用而具有审美价值，长期以来对人们的精神、思想、文化和生活产生着广泛而深远的影响。即使在当今科技发达电脑盛行的年代，它依然还是历久弥新，散发出自己独特的艺术魅力。
走进书法世界，体验奥秘趣味，增添个人魅力，开创新的人生。
班级：硬笔书法班软笔书法班 (每班够5个人开班) 课时：45小时每周一次，共17周
学费： 450元工具自理
书法教学大纲
一、书法概论
二、中国汉字的历史及真字体的演变
三、书写的工具材料及其使用和保管
四、执笔方法与写字知识
五、基本笔法与用笔要领
六、临摹与选帖
1.楷2.行
七、实践与创作
八、书法欣赏
优惠政策：同步辅导班： 1. 9月1号前报名缴费的学员每人优惠50元。2. 9月1号到3号报名缴费
的每人优惠30元。3. 5人以上团体的报名每人优惠80元。4.在思学
智教育辅导中心接受过辅导的老学员优惠60元。
新概念英语：9月1号之前报名的免费赠送教材
书 法班：9月1号前报名的优惠30元
注：以上优惠活动所有学生只享受单项优惠政策
所有上课时间都已方便学员日常学校的上课来制定。
欢迎家长及学生到思学智教育辅导中心报名、咨询。
上课地点：西湖小学思学智教育辅导中心
上课时间：9月3号、4号安排上课时间。欢迎家长及学生前来试听课 报名截止时间：9月12号
报名咨询电话：贾老师 18970271234
报名咨询地址：西湖小学思学智教育辅导中心(永红超市旁边)
郑重承诺：本机构遵守《教师工作人员管理条例》和学生管理条例;上课后如您不满意，开课两天后退回学费;开课一周内仍可参加报名。本机构会及时向家长反映情况。 注：家长及学生如有特殊要求可来电咨询
书法研究生招生简章范文第3篇
永新县莲洲乡狮山小学 作者:李志梅 艺术,是人类文明最本质的体现,它能陶冶和凝铸人的灵魂,它给人们以美好的希望和慰藉,丰富和充实着人们的生活,更能净化和提升人生的境界.同时,艺术又是人们愉悦欢快的源泉,为人类提供理解,领悟和发现过程式中的美感,促使人们用新的方法对待自己的生活,拓宽想象空间的精神世界,如果能让小学生懂得书法艺术的美,从小培养爱书法,品书法,学书法的兴趣,这对于它们的学习来说也是非常有帮助的,下面就本人对如何培养小学生对书法的兴趣这一问题浅淡一些心得. 书法顾名思义,是指书写文字的方法,包括笔法,笔势,笔意三要素,书法主要以汉字为表现对象,以毛笔为主要表现工具,以笔画线条造型,并借此来表现作者审美情趣的一种独具特色的艺术,小学生对书法的美感只能先从平时的写字中去慢慢领会,书法只有在热爱中国传统文化的载体----汉字,把字写工整,正确,均称,平衡的基础之上去逐渐深入,循序渐进. 小学课堂教学总是伴随着部分写字教学,低年级的生字教学可以开展得丰富多彩,但一定要注意写字的指导,坐姿,握笔,笔顺,间架结构在课堂教学中必须着重强调,教师在教学中做到及时的指导,对比观摹,趣味提醒,适当表扬.比如教'神"字时,可提示生XX最后一笔悬针竖的写法真是把这字写神了,有兴趣还可以拿毛笔或粉笔在黑板上演板评析,强调藏锋圆笔,中锋行笔,顺锋收笔带来的不同视觉感受.再如教"林"字写法,可先观察字在田字格中的间架结构,后描红,结合中华谦和礼让的美德表扬激励学生.高年级学生生字教学在低年级的扎实基础之上强调交流写字技法,如指,腕有机配合,指力,腕力协调下的笔画的起承转合,按提顿挑,方圆等带来的微妙变化.这点我认为主要应落实在对小学生培养良好的写字习惯上,现在大部分年级都备有练习钢笔字书写的<写字>本,我尝试去把生字书写训练当成一项重大实践活动来抓,课堂教学前几分钟让学生对着书本后田字格里的生字进行描摹,用心去临,用心去观察识记一番后问:"你有什么好办法记住它们?","你发现哪个字的写法要特别注意?"等.课堂教学在用<写字>练习巩固生字新词时.我先让学生描红并加以指导他们弄清字在田字格中的间架结构,在检查是对照作业本,用粉笔字板书点评让学生在发现中说出写字的妙不可言之处,如"潮"字三点水是由垂点的一挑点成弧形排列,左中右各部分在田字格中所占的比例大小,"方"字横折钩的钩必须与起笔的点同在竖中线上才好看.当然我们的字是富有生命的,或象形,或指事,或会意,有的用古代的一些造字法来激发学生的联想,甚至在教学中可以适当地迎合学生的好奇心,对一些图画文字追本溯源.先民造字"近取诸身,远取诸物."从一些先秦的书法中引导学生观察神奇的汉字,它们有的像工具摹拟骨的像花朵描绘,有的是象形刻画,有的更是一幅和谐的画卷,它们有着一种原始的美.这些建构汉字的点 ,线, 形依附于客观的自然规律, 轻重, 疾徐, 起伏, 疏密, 揖让.向背,斜正等变化充溢于字里行间,在教师的激发下让学生对汉字由衷地产生一股自豪的喜爱之情. 书法和写字,正如声响的乐曲,并不是所有的声响都能成为乐曲,只有经过了艺术创造(富有艺术性)后才能成为乐曲.那么在写出好字的功底上又如何与书法衔接呢?我认为须朋经下三步做起: 一,先师古人,"法"前有之法.中国古代书法之"法"有隶书之钟繇之法;行书有王羲之之法,传至智永禅师的永字八法;欧阳询结体三十六法等.书法指用毛笔为主要工具书汉字的艺术法则,主要包括身法,指法, 腕法, 笔法, 章法等,可见法之重要.至于写字的姿势,在前面练习钢笔时也讲过,不过这里须再一次说说,练书时坐姿: 头身端正, 其心始下, 心正笔正, 手正字正, 笔的中央对准鼻头, 万不可伏案, 靠桌,特别是因为我们平时写字是写硬笔,现在用软笔临帖是建立在应有的条件下(小学生可利用课外活动办课外书法兴趣小组)系统指导,临贴可先推荐颜体试临,边练边强调坐姿,即练书法时两足掌约开一尺的距离,随两腿自然开度,左右足掌在平行线上,两膝也随两腿自然开度.臂部平坐于椅上,腰脊伸正,使腰背平直,头面端正两眼对着字贴或练字时的米字格.切不可仰覆倾斜,左顾右盼,只有这样才能松肩振背,凝神静气益于身心的健康发展.,只要坚持这练书坐姿时久自成习惯. 俗话说“凡学书字,当先学执笔",有了正确的书写姿势,还应掌握正确的执笔方法,指法与腕法的要点在于"指实, 掌虚,腕平, 掌竖"八字,指实一般是五指执笔法中的"按", "压","钩","格","抵"五法,以直为圆心,尽量中锋用笔,初学者可单独练习横竖笔画,观察墨痕的线条在不同书写技巧下的变化,以便于掌握初步的运腕,控制笔力.掌虚以握笔时掌心可容一鸡蛋为喻,始学者以坐姿枕腕为宜. 二,择帖与临帖.字帖是学书者无言的老师,择帖即是择师,写字也是一种放松.因为我们面对的学生各自的情趣和需要不同,在前期的学习中教师会发现.有些学生写字笔端是在诉说思绪,有的喜好力透纸背地发泄,有的更求那份空灵幽静--------所以我们可以以此推荐合适的字帖先让他们尝试去练习后,再作出定向择帖.如可力推练“欧体”/“颜体”等楷体字帖，初学者最好先从楷书入手，因为楷书具备书法涉及到的基本笔画，字体结构严谨而突出表现功力;端正平稳而有险劲;形势清晰而富有变化，符合初学者由浅入深、由简入繁、由易到难的练习规律。临贴在书写中很重要，可先“摹”(即依样写，有描红，影格二种)后“临”(即对照字帖仿写，对临有：格临、无格临。背临有意临、背帖临。)我认为农村的小学生可能条件有限，为让学生省钱买字帖，我建意他们挪用初中一年级习字用的旧书——冰心题字的〈〈中学生字帖〉〉楷体，这上面对颜体字的笔画、结体都作了细致的图解，学生可先用烤贝纸(或薄纸)影描每个笔画，弄清每个基本笔画的书写要点，示范比较写法，并亲切引导、指正书写出存在的弊端。
三、学无止境、练之以勤。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”书法是一门须从勤苦练习中得来的艺术败家子无百日之功“说的就是这个道理，练习毛笔字不能„三天打鱼，两天晒网‟那样敷衍了事。“曲不离口，拳不离手”一旦选好碑帖练字，那么必须要持之以恒做到临摹从不间断，这从一些类似于“张芝临书，池水尽黑”、“入木三分”的典故也可提升学生的兴趣。练字时教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣，当然时机成熟的话，还可开展书法练习成果展览比赛，便于学生在文化薰陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。不过学生练习写字得出于自然投入，而并不能抱有一种强迫的功利目的因素在内。这是练习书法影射的一种心态问题，一切要求教师顺其自然引导。如有兴致，还可建意学生学写书法日记，累积书法理论，知识要点、习字顿悟、成长点点滴滴等。让学生的寒假期间完成一幅自写对联的寒假作业，在长辈的带动与指导下完成也可，或者把观察到的感兴趣的春联记下来，待上学时和同学、老师交流各自和看法。甚至我觉得高年级的课堂作业——手抄生字作业本可以用课外练的硬笔或软笔作品(最好能与课堂教学内容同步)代替，作业不多，只求精以便学生把书本基础知识与书法艺术有机结合，收到一石二鸟的教学效果。
四，要想给学生一捅水，教师首先得有一眼活水，最重要的是得先通书法，如写得一手好的三笔字(钢笔、毛笔、粉笔)，对书法的理论和实践有一定的经验积累，教师只有先竖立爱字、习字、赏字的榜样，才能把自身的满腔热情倾注给学生，如：利用远程模式二教室共同观摹部分碑帖及有趣的图片资源，欣赏并探讨它们的韵味和特点，秦〈石鼓文〉凝重遒婉，〈天发神识碑〉的苍劲雄霸，〈曹全碑〉秀逸流美，〈颜勤礼碑〉雄强圆润、、、、、、这对于好奇而又天真无瑕的小孩子来说是最好不过的艺术大餐，试问，世界上哪一个民族的文字书写时能像中国的汉字那样，可以成为与音乐、绘画、舞蹈、雕塑、文学等并列且自成体系的艺术。作为教师怎么忍心不去爱她，不去把书法艺术的精妙传译给那些天真烂漫的孩子们?
就像一首诗中写到的那样：
我口吐的是岁月淘亮的句子，
我手写的是绣满铜绿的文字，
握一管须发苍苍的湖笔，
为一门古老的艺术，
掸拭历史的尘埃。
对视一张张鲜活的面孔，
如读一部珍贵古帖般的生动。
我衣袂间抖落的，
是魏晋的风流。
一方讲台就是青石一块，
我心横卧，
观一群鹅，
在墨池里放歌、、、、、、
我将酒风、
还有千年的月光，
盛满课堂。 在微笑与目光的流淌中，
与分别几世纪的兰亭旧友，
传递一盏盏秋水流觞。
我是殷墟的甲骨，
是秦砖汉瓦中夹生的一株菖蒲，
领一族仓颉的后裔，
在隐于黑白的桃源里耕种。
墨香是腾起的炊烟，
书法研究生招生简章范文第4篇
凡第一志愿报考我校的考生，只要初试成绩达到当年国家复试分数的基本要求，在我校组织的复试中，复试成绩合格，我校将优先安排公费指标录取。我校还设有新生奖学金、普通奖学金(100%覆盖)、优秀奖学金、“三助(助管、助研、助教)”工作岗位等，为你实现成功人生保驾护航。
一、招生规模
我校2013年拟招收硕士研究生500人左右，其中学术型300人左右，专业学位研究生200人左右。
二、报考条件
报考我校学术型研究生的人员，须符合下列条件：
1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3.年龄一般不超过40周岁(1972年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
4.身体健康状况符合国家规定的体检要求。
5.已获硕士或博士学位的人员只可报考委托培养或自筹经费硕士研究生。
6.考生的学历必须符合下列条件之一：
(1)国家承认学历的应届本科毕业生;
(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期(2012年11月14日)前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考);
(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到2013年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员;
(4)国家承认学历的本科结业生和成人高校(含普通高校举办的成人高等学历教育)应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考;
(5)已获硕士、博士学位的人员;
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
报考我校工商管理硕士(MBA(微博))的人员，须符合下列条件：
1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3.年龄一般不超过40周岁(1972年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
4.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
5.已获硕士或博士学位的人员只可报考委托培养或自筹经费硕士研究生。
6，大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员;或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员;或已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。
三、报名
报名包括网上报名和现场确认两个阶段。
(一)网上报名：报考2013年硕士研究生一律采取网上报名方式。
1.网上报名日期：2012年10月10日—31日每天9：00-22:00(逾期不再补报，也不得再修改报名信息)。
预报名时间为2012年9月28日至9月29日(每天9：00-22:00)。
2.考生登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网址：http://yz.chsi.cn，以下简称“研招网”)浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在报名期间，考生可自行修改网报信息。
3.网上报名填写报考信息时注意事项：
(1)考生只填报一个招生单位的一个专业。待考试结束，教育部公布考生进入复试基本分数要求后，考生可通过研招网调剂服务系统了解招生单位的生源缺额信息并根据自己的成绩再填报调剂志愿。
(2)以同等学力身份报考的人员，应如实填写学习情况和提供真实材料。
(二)所有考生(含推免生、研究生支教团和农村教育硕士研究生)均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和采集本人图像等相关电子信息。
1.报考点现场确认时间
2012年11月10日至11月14日。逾期不再补办。
2.现场确认程序
(1)考生到报考点指定的地方进行现场确认。
(2)考生提交本人第二代居民身份证、学历证书(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。
自考本科生和网络教育本科生须凭已经取得的国家承认的大学本科毕业证书方可办理网上报名现场确认手续。
所有考生均要对本人网上报名信息进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。
(3)考生按规定缴纳报考费(考生办理报考手续缴纳报考费后，不再退还)。
(4)考生按报考点规定配合采集本人图像等相关电子信息。
四、考生报考资格审查及准考证下载
我校对考生网上填报的报名信息进行全面审查，并重点核查考生填报的学历(学籍)信息，符合报考条件的考生准予考试。对考生的学历(学籍)信息有疑问的，我校将要求考生在规定时间内提供权威机构出具的认证证明后，再准予考试。
请考生在2012年12月25日-2013年1月7日，凭网报“用户名”和“密码”登录研招网下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。
考生凭下载打印的《准考证》及第二代居民身份证参加初试。
五、复试录取
我校复试录取严格按照教育部相关规定执行，请初试上线考生密切关注我校研究生处网站。
六、其他
我校2013年硕士研究生招生专业、考试科目、初试复试参考书及招生学院(机构、中心)联系方式等信息详见《重庆工商大学2013年硕士研究生招生专业目录》。 重庆工商大学研究生招生办公室
联系人：简老师
电话：023-62769491 传真：023-62769448
电子邮箱：yzhb@ctbu.edu.cn
地址：重庆市南岸区学府大道19号 厚德楼7005室
书法研究生招生简章范文第5篇
有效教学，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：
一、深入解读教材
数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: (一)吃透新课程理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“同底数幂乘法”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进进行计算的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。 (二)领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
(一)充分了解学生
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。让学生自己独立地做书上的练习。在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。
设想当时如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”
(二)营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有 密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样?”„„我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
三、正确处理问题的教学策略
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂 之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
(一)数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
(二)数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情;二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广;三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《分式方程的应用》学生四人小组自主分工:一是读题，二是写出算式，三是说出解题思路。四是作出评价。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
(三)数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”;“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。“这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
(四)数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:利润问题，上网收费问题，联系身边的例子给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
(五)数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。学习“完全平方公式”、“平方差公式”学生自己利用已有知识(多项式乘以多项式)计算，发现规律总结规律，而不是教师包办代替，讲解灌输，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
书法研究生招生简章范文第6篇
自20世纪以来，西北地区出土了大量的文献材料，吸引了大批的专家、学者对其进行研究。这一地区新出土的材料既补充了历史文献，又为书法史研究提供了新的支撑，其中，魏晋南北朝时期的写本楼兰本《急就篇》为书法研究者提供了历史上少见的墨迹本《急就篇》，楷书书写部分显示了时代的书写特征，另一部分墨迹是宋代之前唯一的《急就篇》章草书墨迹材料。
斯坦因于1913年至1915年进行第三次中亚行，在楼兰地区，发掘到了一份写本的《急就篇》。据史料记载，斯坦因在这次中亚行中发现了七百多张古纸，其中有《急就篇》晋纸残片五件，正面和背面写的均为《急就篇》，并且两面均可相互缀合成为一整件，内容是《急就篇》第一章，书写的时间据研究约为310年至312年的西晋时期，根据文献学的命名规律，其被称为楼兰本《急就篇》。
楼兰本《急就篇》在斯坦因发现之后就编出了具体的编号，但是原有的编码是错误的，他将缀连在一起的残片分别编为出自四个不同的地方，出现了不同系列的编码。尽管如此，为尊重历史，仍按斯坦因编号来进行排列。文字内容前后相互连接排定先后次序为：
急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字，分别部居不杂厕，用日少诚快意，勉力务之必有熹……
急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字，分别（部）居不杂厕，用日少诚快意，勉力务之必有熹……
……凤凰飞矣于高冈梧……
急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字，分别部居不杂厕，用日少诚快意，勉力务之……
一、楼兰本《急就篇》章草书字体
赵壹的《非草书》中认为草书起源于秦末，史书记载《急就篇》是西汉史游所做，同一时期，江苏的《神乌傅》已经是成熟的章草书写作品，在秦代和西汉早期的简牍中，也有草书的写法，点画或者部首接近于章草书，所以，《非草书》的说法是有据可查的。从秦到汉，章草由萌芽变为成熟。时代更晚的楼兰本《急就篇》文字是完整的章草写法，体现出了章草书体的具体样貌，张怀瓘《书断》中讲：
史游制草，始务急就，婉若回鸾，攫如搏兽，迟回缣简，势欲飞透，敷华垂实，尺牍尤奇，并功惜时，学者为宜。
这说明《急就篇》是史游章草体书写的文字，但是，在传世的法帖中，只有宋代之后的章草书写本《急就篇》。楼兰本《急就篇》中的四行章草书是现存最早的《急就篇》章草写本，代表了魏晋时期的《急就篇》章草书写文字系统。
史书中记载汉晋时期敦煌地区有包括张芝、索靖在内的许多著名书法家，《书断》中记：
张芝字伯英，敦煌人……尤善章草书，其草书《急就章》，字皆一笔而成，合于自然，可谓变化至极。
索靖字幼安，敦煌龙勒人，张伯英之离孙……章草入神。
可见以张芝、索靖为代表的西北地区盛行章草书风气，并且，在这一区域笔法相授，一門相传。楼兰发现的多处草书遗迹与传世索靖的书法颇为相似，也是这个结论的印证。而从中原通向楼兰必须经过敦煌地区，楼兰书家、书手学习的书法范本，应是与敦煌地区汉晋相传的书风有渊源，字书《急就篇》也随着传入楼兰。所以楼兰本《急就篇》有章草的书写字样是合理的，也是接近当时的标准章草书的。
将古代书论和出土《急就篇》作品联系起来分析，索靖的《草书状》讲到章草用笔之法：
盖草书之为状也，婉若银钩，漂若惊鸾，舒翼未发，若举复安。
再比如卫恒《四体书势》中讲：
草书之法，盖又简略……兽跂鸟跱，志在飞移;狡兔暴骇，将奔未驰。
而到了唐代孙过庭讲得更加清楚，《书谱》一文讲到“使转”二字的有两处，所谓：
真以点画为形质，使转为性情;草以点画为性情，使转为形质。……草乖使转，不能成字。
这段话指出草书违背了使转，就不能称之为草书，所以使转笔法是草书的根本，笔锋在纸面的运行轨迹，“万毫齐力”凝聚出点画的力量，通过“旋毫不绝”塑造出草书的形体。
二、楼兰本《急就篇》章草笔法分析
楼兰本《急就篇》的章草笔法以连续的直线、弧线制造形体。每个字的笔画在书写时按照特定的笔法要求进行，同时，章草又要符合文字的快写要求，所以通过使转用笔，形成了这样的书写惯性，基于快写而形成的曲弧线式古往今来一直延续着，至西汉时期，它似乎被猛然间加重了分量，成为形成草书的重要因素。
上一节提到，使转笔法是草书的不二法门，落实在书写中具体的操作，“使”和“转”是合二为一的概念，“使”是走直线，“转”是走曲线。在流畅通达的线条组合中，形成贯气的写法。
楼兰本《急就篇》中“急”字入笔处用短横撇的写法代替隶书刀字头的写法，然后下一笔连带书写变横折为弧线，成为转的笔法，接着把中间的两个短横书写，最后的心字底由三个连写的横点代替。整个字的笔意是几个完整的曲直线组合，正是印证了旋毫不绝的写法。
“觚”字入笔是一笔撇画代替刀字头的书写，下一笔接着是撇和弧线的连写，撇收笔不出尖，笔锋略提带到撇画中间开始弧线行笔，弧线结束后又与下一笔向右上斜的直线笔意相连，横线连接一条短弧线，下一笔是竖提的写法，与长捺一笔书写，波磔送出完成整个字。这是左右结构的写法，但通过长笔画的连带把左右的关系紧密相连。
“与”字草法是类似于几个弧线，一笔完整的连带，收笔不出尖，与右点笔意相连。
“众”字起笔简写为点，接着是长横弧线，这笔长横弧线入笔的是藏锋逆势入笔，这是与第一笔的点笔意相连，下一笔为字中长竖线，入笔与第二笔弧线结束的收笔完全的书写在一起。完成竖线后在左边是连续书写的两个撇画，由左边的撇画再向右边的撇点笔意连带，完成整个字。
楼兰本《急就篇》的书写者书写水平算不得精湛，显示出的章草书状态接近普通的练字作品。楼兰本《急就篇》的章草书是与另一部分具有隶书笔意的楷书相联系的，二者相比，章草书的书写更为纯粹，没有受到楷书书写中提按、调锋、起笔等笔法的影响。
三、楼兰本《急就篇》章草草法分析
《书谱》中讲章草书是以“检而便”为特征，依靠连续的直线、弧线组合达成字势，与篆书、隶书相比更为简约快捷。写得简捷而能流畅，并成为单独的字体，就要遵守其中的草写规则。裘锡圭提出草书改造隶书的主要方法实际上就是章草草法，主要有三：一是省去字形的一部分;二是省并笔画保存字形轮廓，或以点画来代替字形的一部分;三是改变笔法。章草书的草法与笔法有直接的关系，使转笔法在章草书的书写中，旋毫不绝的连续书写形成字势，也慢慢形成特定的草法书写。本文分为简写、省并、连带三种写法讲起。
简写是楼兰本《急就篇》章草使用的最重要的法则。所谓简写，就是把复杂的部分简化，写成比较简单的笔画，或者直接简写字形的一部分保留字形的主体。楼兰本《急就篇》中有一些特定的偏旁部首，言字旁、立刀旁、宝盖头都是章草书的简写草法。后来也逐渐出现了构造复杂部件的简写。
所谓省并，是依赖于简写笔法的，在保存字形结构的基础上，把多个复杂的字形减省合并写成一个部分。
连带书写是章草书与之前书体不同的写法，章草书连带书写改变了隶书、篆书的写字样貌，也就形成了章草书特有的笔法和草法。按照笔顺将几个笔画连带书写，形成连带的部分，这样既减少了笔画的数量，又达到快速书写的效果。
简写、连带、省并是章草书写的三种草法。三者各有不同，又同时存在，有的点画部分是简写或者省并，同时在简写和省并过程中又运用连带草法。楼兰本《急就篇》章草书字数虽少，却也体现了这三种草法综合的应用。
四、结语
综上所述，《急就篇》作为西汉时史游编著的一部学童字书，魏晋南北朝时期颇为盛行，重要性不言而喻。史料中也记载了史游用章草书体书写《急就篇》，是一幅书法佳作。后世书法家崔瑗、张芝、索靖、王羲之都有书写记载，并有赵孟頫本、宋克本等传世墨迹。二十世纪以来西北地区出土了多部《急就篇》残卷，本文所选取的研究对象以楼兰本为其中的代表。1915年出土的楼兰本《急就篇》为本文的写作提供了良好的契机，也让千余年后的当代人有幸目睹魏晋南北朝时期的《急就篇》墨迹，展示了《急就篇》书法的新面貌。
基金项目：四川革命老区发展研究中心资助项目“巴文化研究”（编号SLQ2021BD-01）。