平面解析几何教学设计范文第1篇
(1) 该公寓南外墙线与实地现有的雨水泵站北面围墙平行且相距d1=25.5m。
(2) 该公寓西外墙线上点到网球场东场围墙最近距离d2=10.0m。请准确放样该楼四个角点的位置。 (如图1)
对于这种甲方只提供相关位置而不提供测量坐标的定线工作, 放样时我们一般采用假定坐标系, 利用全站仪分别采集相关围墙上的P1、P2、P3、P4四个点的坐标。通过坐标反算, 很容易知道P3、P4与P1、P2的方位角T1、T2。a=T2-T1, a<90°, 则该公寓西边外墙线上只有1#点到网球场东围墙最近。接下来, 通常的算法是:分别以P1、P2两点和P3、P4两点建立两直线方程, 根据平行线的性质即斜率相等, 将两条直线分别平移d1=10m和d2= (25.5+15.1) m, 建立两直线方程并联立方程组, 解算出直线交点即1#点的坐标, 继而推求2#～4#点的坐标, 再利用极坐标法放样。这种解算方法要建立4个直线方程, 并求解一个二元一次方程组, 解算工作量较大, 容易出错。笔者在长期的放线工作实践中总结出一个较简便的方法, 与大家探讨。
(一) 利用P1、P2、P3、P4四个点的坐标, 快速求出直线L1、L2的交点 (XJD, YJD) : (如图2) 。
建立如 (图2) 所示的平面直角坐标系X-O-Y, 根据平面解析几何的知识在同一平面内, 两点确定一条直线。直线的位置关系可用实数方程:x=ky+a表示。
对于两条直线L1, L2, 设斜率分别为k1、k2, 截距分别为a1、a2, 点P1、P2位于L1上, 点P3、P4位于L2, 上, 则:
L1:x=k1y+a1 L2:x=k2y+a2
若k1=k2且a1≠a2, 则L1∥L2;
若k1k2=-1, 则L1⊥L2
其中:
应用Casio fx-4500PA计算器编程计算XJD、YJD:
首先将公式中的各变量x1、y1、x2、y2、x3、y3、x4、y4、k1、k2、a1、a2、XJD、YJD与计算器的记忆模块如:A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、X、Y相对应。按MODEEXP键进入编程状态, 依次输入:
Filename (文件名) :Qiu Jiao Dian
按MODE EXP键结束程序输入。
调用该程序, 按照程序提示依次输入P1、P2、P3、P4四个点的坐标, 计算器即刻显示两直线交点的坐标 (XJD, YJD) 。
(二) 直线平移后交会点公式的推算: (如图3) 。
如 (图3) 所示。
已知:两直线L1、L2的交点P0 (XJD, YJD) , P点至两直线的距离分别为d1、d2, 两直线的方位角分别为T1、T2。
求:P点的坐标 (XP, YP) 。
解:过P点分别作L1、L2的平行线, 交L1于M点, 交L2于N点, 设PM=S1, PN=S2, 则L1、L2的夹角a=T1T2, P0M=P N=S2,
下面用Casio fx 4500PA计算器编程求XP、YP如下。
将公式中的变量d1、d2、T1、T2、S1、S2、XJD、YJD分别与计算器的记忆模板M、N、O、P、Q、R、W、Z相对应。按MODE EXP键进入编程状态, 依次输入:
Filename (文件名) :PING Y1
按MODE EXP键结束程序输入。
调用该程序, 根据提示依次输入d1、d2、T1、T2、XJD、YJD, 计算器即刻给出P点的坐标。
需要注意的是, 应用该程序时d1、T1、d2、T2的排列顺序必须按顺时针进行。
结合 (一) 、 (二) 的两个程序, 只需输入P1～P4四个点的坐标和d1、d2、T1、T2的值, 计算器即刻求出楼房拐角1#点的坐标。这样就避免了先建立两直线方程, 再解算方程组的繁琐, 节省了时间, 降低了出错率, 收到了事半功倍的效果。当然, 为了避免坐标值的重复输入, 也可将上述两个程序合二为一。这项工作并不复杂, 本文不再赘述。
摘要：本文用实例介绍一种采用平面解析几何方法进行建筑物坐标放样。
平面解析几何教学设计范文第2篇
对于平面图形, 可选取适当的直角坐标系求得其解, 也可选取适当的极坐标系, 建立点的极坐标或线的极坐标方程, 运用极坐标知识、代数知识、三角知识等进行运算求得结论, 这种解题方法就是极坐标法。下面就来谈谈极坐标法解平几题。
1 极坐标法解题中怎样选取坐标系
选取适当的极坐标系, 是运用极坐标系解题的关键, 为了便于表达和计算, 通常应选取最简便的坐标系。选取什么样的坐标系最合适, 这没有固定的规律, 但应尽量利用所论图形的特点和已知条件, 做到: (1) 尽量使已知条件的表达形式简单。 (2) 使运算过程最简单。 (3) 使所要求的结论易于表示, 并且几何意义明显。
2 极坐标法解题的步骤
运用极坐标法解平几题时, 一般按下列步骤进行。
选取坐标系。根据图形的特点及已知条件, 选取适当的点作为极点, 选取适当的射线作为极轴, 这是运用极坐标法解最关键的一步。坐标系的选取直接影响解题过程的繁简。
确定已知点的坐标或线的方程。根据选定的坐标系, 确定已知点的坐标, 建立已知直线、曲线的方程。为此, 必须引入一些参量。例如, 线段的长度等。
进行运算, 求得结构。根据点的坐标、线的方程, 应用极坐标的有关知识及代数、三角知识进行数和式的计算和变动, 求出需求的结果。
讨论结构, 作出结论。求出需要的结果后对结果进行分析、讨论, 再赋予它几何意义, 从而完成对几何命题的研究。
3 用极坐标法解平几题举例
用极坐标法解题应掌握极坐标系中的有关公式与方程。如距离公式、直线方程、圆方程等。同时还应掌握相应的平面直角坐标中的有关公式和方程。
一般说来, 平几题中求线段的长, 证明线段的相等关系、复杂比例关系、线段的问题等, 使用极坐标法都比较简便, 下面分别举例说明。
3.1 求线段的长
例1, 已知三角形两边的长及两边的夹角, 求夹角的角平分线的长。
解:如图1, 不论△ABC是怎样的三角形, 我们都可以建立以A为极点, AC所在的直线为极轴的极坐标系。
设B、C两点的坐标分别为B (c、A) 、C (b、O) , 则BC所在的直线方程为:
又∠A的角平分线AD所在的直线方程为:B (C、A) 。
把 (2) 代入 (1) :
∴AD的长为。根据上面的方法, 同样地可求∠A的角的平分线长。
3.2 证明线段相等
例2, 在△ABC中, 在AB、BC边上分别作正方形ABDP、BCFG。求证:GA=DC。
证明:选如图2所示的坐标系,
设BC=ρ1, AB=ρ2, ∠ABC=θ, 则A、C、D、G点的坐标如图示。根据极坐标中两点间的距离公式可得:
3.3 证明线段的复杂比例式
例3, 在圆内接四边形A B C D中BC=CD, 求证:AC2=AB·AD+BC2
分析:要证明AC、AB、AD、BC间复杂关系式, 而这些线段通过A点或C点, 因BC=CD, 所以∠BAC=∠CAD, 故选A为极点, AC所在直线为极轴的坐标系。
证明:选如图3所示的坐标系, 设AB=ρ1、AC=ρ2、AD=ρ3、BC=CD=a
∠BAC=∠CAD=θ, 则B、C、D的坐标分别如图3所示:
由距离公式有:
(3) ×ρ3- (2) ×ρ1
得a2 (ρ3-ρ1) =ρ1ρ3 (ρ1-ρ3) +ρ22 (ρ3-ρ1) 当ρ1≠ρ3时, 有a2=-ρ1ρ3+ρ22即ρ22=ρ1ρ3+a2
当ρ1=ρ3时, 即AB=AD时, 此时AC为圆的直径, 显然有AC2=AB·AD+BC2
4 用极坐标法解平几题应注意的问题
运用极坐标法解题, 除了前面讲的选取适当的坐标系外, 还应注意将所论问题中已知与求证作适当的转化, 利用置换关系求有关点的坐标与曲线的方程等。选用极坐法来解答平几题, 主要是为了使问题便于得到解决。因此, 不能对任何一道平面几何题都使用极坐标法来解答, 必须根据题目的具体情况作具体的分析, 选用最简单的解题方法。
摘要：本文对极坐标法解平几题进行分析:通过先取坐标、解题步骤、举例及注意的问题进行论证。
平面解析几何教学设计范文第3篇
摘 要：高职院校进行课程设计是加强实践教学，实现人才培养与就业零距离对接的重要一环，是推进课程改革的一项有力措施。阐述课程设计的指导思想以及对《Photoshop平面设计》课程的设计思路。
关键词：课程设计；指导思想；设计思路
课程设计是我们在教学实施前的一个准备工作，要准确理解课程设计的含义，应先理解课程设计是建立在专业培养目标基础之上的，依據专业培养目标里的人才培养质量标准的四种能力所包含的岗位进行精心设计的。课程设计为教学提供了可靠保障，是我们在教学中必不可少的阶段，好的课程设计可以促进教学工作顺利展开，同时也为课程实施提供了可靠依据。
一、课程设计的指导思想
1.强调“校企深入合作”
主动自觉与企业深入合作，共建专业、共同开发课程、共建实训基地、共享人才资源、共同开展技术研究，在《Photoshop平面设计》课程设计中，全过程都有企业人员参与，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标，根据学生情况，共同确定学习情境，同时邀请企业、行业专家及其他院校的教师共同将教学内容的选取和序化并进行教学方法手段的探讨以及制定考核标准。
2.强调“以职业能力培养为重点”
在课程设计中，首先是按照核心职业能力的要求，将理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，使学生走上工作岗位后，能够利用在校学得的知识和经验直接胜任就业岗位；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习迁移理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。
3.强调“以就业为导向”
将“为就业服务”的理念融入课程改革和课程建设中，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求。为了让学生尽早地体会到职业环境，学校引入企业入驻孵化园便于学生到企业进行实习，还采用“前工作室，后项目室”模式进行实战，这样通过工学结合，“工作”与“学习”相互融合、交替螺旋上升，力求实现课程教学与就业的零距离。
4.积极开发项目课程资源
在进行课程设计时，为了扩充课程项目载体，积极开发项目课程资源，使其能强有力地支持项目课程设计与建设。项目资源与载体除最新行业标准、规范外，还注重真实的设计流程，同时注重课程资源的开发与积累。在进行课程资源准备时，不仅包括素材库、指导书等教学资源，同时还要注重实践资源的开发，如：项目室、校内外实习、实训基地等，有了好的课程资源，才能保证项目的顺利实施。
在以这样的指导思想为前提的情况下，谈一谈在进行《Photoshop平面设计》课程设计时的设计思路。
二、课程设计思路
第一步，确立科学的课程目标
课程目标是课程设计的基础工作。课程设计前期，通过进行市场调研，区域经济发展分析以及召开专业论证会，确立了平面广告设计与制作专业的培养目标，在专业培养目标里，我们将平面广告创意，平面广告设计作为我们的核心岗位。依据核心岗位，确立了包含四种能力的人才培养质量标准，而对于这门课程，主要是让学生通过学习达到能够制作各种广告媒体的专业核心能力。进而与企业相关人员和行业专家共同召开专业论证会，通过多次论证，制订了相应的课程标准，确定课程目标。
第二步，明确教学内容体系
本课程主要是针对广告设计与制作专业开设的，针对此专业将其周边课程进行整合，在进行教学内容选取时本着以下原则：通过校企合作选取、序化和研讨教学内容；解读广告设计师职业标准，提取知识点、操作点；将知识操作点项目化，选择源于企业的真实项目；将其层次化，确保涉及应用领域的广泛性；在项目实施中，注重工作流程化，采用任务驱动方式，培养职业能力素质；工学结合，使“工作”与“学习”相互融合、交替螺旋上升。同时将选取的内容进行层次划分，共分为四个层次，分别是：基础实训层次（选取书籍封皮设计、儿童相册设计等作为教学型项目）、专项实训层次（选取抠图、调色等作为经验型项目）、综合应用层次（选取海报设计等实际工作中的项目作为真实型项目）、顶岗实习创意层次（由实习单位制定的创新型项目），在充分利用项目驱动和任务驱动教学方法教学时，通过项目指导书带动学生自主学习。
第三步，选择合适的教学载体与方法
以工作项目为载体设计教学过程和教学情境，把课程学习内容与企业、工作岗位相结合，形成主题任务，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生和老师共同参与真实项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。
第四步，改善课程教学条件，加强校企结合，有效利用校外专业实训基地
坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的实践教学平台，为学生创建了工学结合一体化项目室，采用一体化座位编排，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。为学生提供校内外实习基地，充分调动学生学习的自动性、积极性、创造性。校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式，有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。
总之，课程设计是高职院校教学改革的一项有力措施，进行课程设计必须深化校企合作、以职业能力培养为重点、以就业为导向，以项目实用性为指导，突出岗位实用能力，积极开发课程资源，改变传统的教学模式，深刻认识市场经济和行业的发展趋势、重视人才综合素质的提高和创新能力的培养，才能够培养适应当前市场经济发展的高技能人才。
作者简介：
吴 慧：女，1980年11月，2003年毕业于石家庄铁道学院，从事计算机教学，现任石家庄信息工程职业学院传媒艺术与广告设计系教师，主要研究方向：平面广告及网站开发。
杨振娟：女，1980年4月，2003年毕业于河北师范大学，从事计算机教学，现任石家庄信息工程职业学院网络工程系教师，主要研究方向：平面广告及网站开发。
张翔伟：男，1981年7月，2006年毕业于西安工程大学，从事计算机教学，现任石家庄信息工程职业学院传媒艺术与广告设计系教师，主要研究方向：平面广告。
（作者单位 吴 慧 张翔伟：石家庄信息工程职业学院传媒艺术与广告设计系 杨振娟：石家庄信息工程职业学院网络工程系）
编辑 李建军
平面解析几何教学设计范文第4篇
摘 要：在强调“以学生为主体，能力为本位”、大力提倡并积极推进课程改革的今天，有效地将所学的知识与就业岗位有机地结合，以促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，增进教与学的和谐发展是一个值得深思的问题。项目教学法是近年来解决此问题的热点方法，文章就项目教学法在计算机平面设计Coreldraw课程中的应用展开分析。
关键词：建构主义；项目教学法；计算机；平面设计
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境到对当前所学知识的意义建构。
1 项目教学法概述
项目教学法是符合建构主义理论促进学生全面发展的科学教学方法，是先进的教学法，也是中国近年来积极进行的职业教育改革的一个重要方向。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过选取工程项目来创设情境，通过协作学习的方式开展学习，通过完成工程项目来达到意义建构。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。计算机专业的学生，知识结构与能力难以满足现代企业的需求，大量的学生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，替代为以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求。
2 项目教学法在计算机课程中的优势
项目教学强调学习与现实生活的联系，它能很好地将学科知识与现实生活联系起来，也有利于学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
2.1 项目教学能够充分发挥学生的自主性
学生根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，学生对学习有充分的自主选择权利，在这种学习活动中学生真正成了学习的主体。
2.2 项目教学有利于合作精神的培养
它强调的是协作，采用了小组合作学习的方式，充分体现了合作学习的精神，加强了学习者之间的有效互动。
2.3 项目教学有利于学生创新精神的培养
学生需要创造性地利用所学知识与技能来解决问题，项目教学为学生创造了一种发挥创造力的情境。
从项目教学的优势看，我们可以说项目教学为师生提供了一个知识建构的平台，是目前计算机有效课堂教学一个重要的方法。
3 项目教学法的实施
Coreldraw平面设计课程是14计算机网络班的必修课，是本专业的重要课程。在前面的时间里，学生已经学习了色彩构图、Coreldraw平面设计基本命令和常用工具，能够独立完成书本中简单的综合实例，教师也鼓励学生适当添加自己的设计元素在里边。在此基础上，为了巩固已学知识，达到学以致用，把所学知识灵活运用到实际生活和工作岗位中，提高学生设计能力和创新能力，增强学生成就感和自信心的目的，提供一些小项目，试探采用项目教学模式，让学生独立探索、大胆尝试设计。下面文章就以设计公司logo这一小项目为例。项目教学法实施过程如图1所示。
3.1 项目主题
该项目历时2周，学生要对国内外企业文化与企业logo之间的联系、logo设计理念进行调研，并填写《调研进度报告》，进行调研活动小结。项目目标是制作腾讯广告公司的logo，logo要能体现该公司的特色。
3.2 驱动问题
对象：14计算机网络班的学生；学生角色：平面设计师；教师角色：面试考官。
产品设计团队需要招聘一名平面设计人员，要熟练使用Coreldraw等平面设计软件，有较好的视觉、色彩审美设计能力。职责包括产品创新，界面视觉引导，原型设计，与开发一起推动设计实现。要求面试者可以独立工作，和团队成员合作，交流各种想法，画出原型，参与产品整个的周期。有意者请用Coreldraw等平面设计软件为本公司设计logo，将设计的logo与其理念发送到luck2020@tengxun.com，该logo设计将作为入职的首要条件。
3.3 项目的学习目标
该项目为腾讯广告公司设计logo，学生首先进行各项调研，了解各大企业logo的制作理念，再根据腾讯广告公司的企业文化及制作要求，完成公司logo，共分3个阶段。
（1）第一周对各大企业的logo进行调研。认识并理解logo；能够很好地、合理地使用互联网上的信息资源；能够在互联网上搜集各大企业的logo；能够通过其他一到两个渠道搜集各大企业的logo；能够发现并探索出logo与各企业间的联系；能够从各企业的logo设计得到启发，并进行logo计划书的设计。
（2）第二周了解本公司的企业文化。能够理解本公司的企业文件和精神，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息能够清晰描述所理解的本公司企业文化和精神。
（3）第三周进行logo设计。能够根据本公司的要求与特色制作；能够用Coreldraw软件对图形进行处理与编辑，选择适当的设备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够用所学的知识解决一些复杂的问题；能够在众人面前清晰描述设计logo的目的、意图、内涵；能够与周围同学交流自己的设计理念；能够有很好的视觉效果，作品中体现一两个创新点，学生填写《学生陈述与展示简报》。
3.4 项目活动
为了实现项目学习目标，项目活动包含以下内容：（1）帮助学生理解logo和logo与企业文化的联系，同学间相互探讨并积极提问；（2）让学生通过各种渠道去搜索企业logo，了解各大企业制作logo的理念；（3）学生根据腾讯广告公司的企业文化与精神，自创该公司的logo。根据学生特点灵活采用不同的策略：（1）结构式项目。由教师主导引领项目开展，学生跟随指示，达成既定的目标；（2）引导式项目。教师协助设计，指导学生所需技巧，师生共同商讨如何推进项目；（3）开放式项目。以学生为中心，学生提出问题与主题、设计并进行探究学习。
3.5 项目管理
当教师完成这个项目的整个策划后，要想让学生成功完成项目，需要给予学生一些直接的指导，教师先组织学生就各大企业的logo进行的调研在班级讨论，为大家进一步研究logo与各企業间的联系做些铺垫。在项目进展过程中，教师也会安排一些直接讲授的课程，包括专业设计师设计logo的理念与思路。
项目管理包括对项目所需要资源的组织和管理，这些资源包括企业文化资料、画图软件、计算机房、制作logo的素材。
项目的成绩离不开管理策略的运用，教师通过进度报告密切跟踪项目的进程和发展方向，进度报告包括调研进度报告、教师的观察、学生的活动日志。
4 实施项目教学法的反思
平面设计教学重在培养学生的钻研精神和创新精神，只有通过自己一步一步地具体操作，多观察，多思考，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
在高等职业教育中就应该把每个教学任务整合为一个个单独的项目，渗透“项目教学法”，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，大幅度提高了学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。
5 结语
作为一名计算机教师，要不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解。“项目教学法”是一个值得大家去不断尝试与总结的教学方法，有待每一位教学工作者进一步研究和实践。
平面解析几何教学设计范文第5篇
摘 要：随着我国市场经济的不断发展，以及计算机应用技术的不断进步，平面设计技术已渗透到包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计、装潢设计、网页设计等多个领域，市场迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的中高级艺术设计人员，各中等职业学校目前普遍开设有计算机平面设计专业。但是，由于受到师资水平、课程设置、教学模式、硬件建设等问题的制约，专业发展并不尽人意。文章试从专业硬件建设、师资水平、课程设置、教学模式等方面进行阐述，力求解决上述问题。
关键词：中职；计算机平面设计专业；现状；对策与方法
企业愈来愈重视产品的市场推广、广告宣传和品牌规划。社会经济的发展和生活质量的提高，也使人们对艺术审美理念发生着改变。因此，市场迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的艺术设计人员。这为中等职业学校计算机平面设计专业的人才培养及发展提供了广阔的发展空间和机遇。但是，由于受到师资水平、课程体系设置、教学模式、硬件建设等问题的制约，专业发展现状并不尽人意。
一、现状分析
（1）师资水平不高。职业教育要求计算机平面设计专业的教师具有丰富的实践经验、熟练的操作技能和一定的美术功底。但目前很多中职学校该专业的师资不足，专业水平不高。尽管政策要求各职业学校的专业教师每年要到对口企业实习，但由于缺乏宏观的政策支持，愿意接收的企业少之又少，单靠学校或个人根本无法实现这一目标。而计算机专业的知识和技能更新速度又非常快，这势必造成教师的教学及实训内容与市场需求脱节，所培养出来的学生也不能适应人才市场需求。（2）硬件设施严重不足。很多中职学校的专业配套设备不仅数量不足，配置也很低，一些专业设备甚至没有。如手写板、扫描仪、图形工作站、高清摄像机、高分辨率的图形素材库等。这势必造成专业实践教学无法正常进行。（3）课程体系设置不合理。很多中职学校计算机平面设计专业的课程设置，因缺乏对人才市场需求的跟踪调查分析，课程设置的专业性、针对性不强，内容及结构不合理，不能适应市场需要及学生自身发展需要。普遍存在计算机专业课开设得多、设计基础课开设得少，甚至没有的现象。这样培养出来的学生缺乏专业思维和审美能力，创新能力不足，培养出的只是一名软件操作人员，而不是创作设计人员。（4）课程教学模式陈旧。一些中职学校计算机平面设计专业的教学模式，仍停留在“教师讲，学生听”“以教定学”的被动教学模式上，学校应有的硬件设施又跟不上，教师照本宣读，导致学生兴趣丧失，应有的教学效果达不到。
二、对策与方法
（1）要提高学校专业师资水平。师资水平是学校专业持续发展的软实力。学校可根据自身特点和实际情况，健全激励机制，营造竞争氛围；积极开展针对计算机平面设计专业教学的专项研究；提供专业培训和进修的机会和条件，以促进教师成长；鼓励教师走出校门，深入企业一线锻炼和提高，全力建设一支高素质的双师型师资队伍。（2）要加强学校硬件建设。俗话说“巧妇难为无米之炊”，计算机教学不能纸上谈兵，画饼充饥。学校要舍得投入资金、人力和物力，建设与计算机平面设计专业教学标准配套的实训室，并做好软硬件的补充、升级和日常维护工作，为一线教学提供基础保障。（3）要科学构建课程体系。课程体系的设置应基于市场调查，以学生就业岗位对人才知识、技能结构的要求为依据，建立模块化的专业课程体系。以体现“服务社会、服务学生”为价值取向，确立由行业企业的工程技术专家参与确定的、能反映生产实际对学生能力的实际需求的、与职业岗位能力对接的、有利于学生再学习再发展的专业方向课程及其课程目标，从而达到提高专业建设的质量、突出专业特色、专业能够持续不断向前发展的长期目标。具体实施原则。一是课程设置科学化。可聘请影楼、广告传媒等公司的技术管理人员，及学校教科研部门的有关人员参加，建立专业管理委员会，研究制定专业教学大纲和课程设计。二是课程设计规范化。课程设计应能够体现市场需求和专业特色。开设计算机专业课的同时，还应注重设计基础课、专业方向课的开发与建设，把握好各课程的开设时间和比例。三是课程目标具体化。参照行业标准，课程目标应尽可能行为化、具体化，能够充分反映职业能力、岗位（群）要求和学生学习的多方面需要。四是课程理论适度化。对理论课的要求是少而精，够用为度，大胆取舍。五是课程内容动态化。课程内容要根据客观需要，新的知识、技术成果，以及职业岗位要求予以及时调整和修正。六是课程结构模块化。知识单元化、操作模块化，达到模块最大利用，方便动态管理。（4）创新专业教学模式。教师要善于汲取国内外其他艺术院校的先进教学理念，运用现代化实训设备，加大实践力度，创新教学模式。如目前比较流行的“任务驱动”教学模式，它能够把教学内容分解成一个个的任务，学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，利用活跃的课堂氛围激发学生潜意识中的创意和灵感，逐步培养他们的成就感，激发学生学习的积极性。
三、结束语
总而言之，中职学校只有使计算机平面设计专业教学顺应时代潮流，根据市场需要和就业形势及时转变观念，调整教育目标定位，使教学内容贴近经济社会发展需求，才能够将这一专业办活、办好，为社会培养更多人才。
参考文献：
[1]顧可民.计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007（10）.
[2]秦虹.职业教育教学方法现存的主要问题[J].天津市教科院学报，2001（02）.
平面解析几何教学设计范文第6篇
【摘 要】中职平面设计教学中的项目教学法的实施要保证设计的项目内容具有可行性，本文分析了项目教学法定义，由有针对性的项目设计，确立项目，评价阶段，贴合实际，工学结合的教学，确保中职学生能够尽快掌握平面设计的能力，并在人才市场竞争中展现优势。
【关键词】项目教学法 项目设计 项目进度 工学结合
一、项目教学法简介
“项目教学”（Project Based Learning，PBL）是职业技术教育中非常有效的教学方法之一.其基本思路是在课程教学中选择一个核心课题，并为学生设计一个或多个实际工程项目，组织学生围绕项目开展学技术、找资料、搞设计、加工制作、检测成果，从而让学生在该过程中不仅掌握了课程所要求的知识和技能，而且锻炼并培养了学生分析问题、解决问题的能力。
二、项目教学法在平面设计课程教学中的应用
（一）有针对性的项目设计
项目教学法的实施过程要有针对性地完成项目设计，项目设计要求教学活动达到预期结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。平面设计教学过程中的项目设计必须要考虑到：
1.考虑到项目实施的可行性。许多项目设计虽然较为合理，但是设计的内容却缺乏可行性。例如：教师设计了为广告公司设计平面图的项目内容，但是，这个项目却没有用武之地，使得学生不够重视。教学内容也逃脱不了传统教学“布置任务—完成任务—教师评价”的环节，因此，必须要考虑能够真正实现项目教学的项目设计。
2.要考虑到设计内容的职业特点。中职平面设计的内容可以选择多种职业，包括：影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司等。因此，项目设计过程中要考虑到这些就业渠道，保证项目设计的内容能够训练学生的实际工作能力，提升学生的职业技术水平。同时，在教学过程中还应该提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固知识、学以致用的目的。
（二）确立项目
项目的确立是项目教学法成功的关键。项目的设计一定要具有代表性。好的项目不仅可以涵盖课程中所有的操作技能，而且能激发学生的学习兴趣，同时，学生通过学习得到的作品有一定的价值。从教师的角度来说要想成功地做好一个项目，教师必须要把本课程的主要知识点提取出来，融入到每个具体的项目中，使项目切实可行，这样师生的教与学都围绕这些项目的实施展开。因此项目的创
设必须从如下几个方面人手：
1.必须依据该课程的课程标准来进行设计，使学生在整个项目的实践过程中能够完成课程标准所规定的学习目标和任务。
2.必须根据学校及周围资源条件进行设计，包括设备情况、信息来源、活动可开展的范围等，使项目的开展能在有利而且可行的条件下顺利进行。
3.必须考虑到学生们的知识结构、认知能力和兴趣爱好，从而能够使他们主动地参与到项目的全过程中，在适度的紧张中完成课程标准中规定的学习目标。
在平面设计课程的教学中.我们根据项目教学的特点和学生实践能力，对教学内容和学生的情况进行分析，确定了网页图片制作、广告设计、包装设计、网页布局设计、软件界面设计、企业VI设计、综合设计七个项目的实施来达到本课程的教学和学生各种能力的培养。
（三）评价阶段
项目评价是项目教学法的一个重要环节。也是教师在教学中容易忽视的环节。学生在完成某个项目之后，通常会有一个成型的作品，通过这个作品的评价，可以让学生知道成功之处在哪里，缺陷在什么地方，为今后的创作逐步走向市场、走向社会打下基础在考核评价过程中还须注意下列几点：
1.采取阶段评价与目标评价相结合，形成过程化考核机制。建立自我评价、教师评价、学生互评相结合的多元评价机制。
2.强调评价对教和学两方面的激励、促进和诊断作用，关注学习动机、兴趣、情感、态度、意志等非智力因素的增长性。
3.强化过程考核，重点关注学生成长，受训后的进步幅度，完成任务后的总结、反思水平。
4.使用合适的行为动词进行评价，如使用：形成、养成、确立、树立、增强、提升、保持等。
（四）贴合实际，工学结合
项目教学法在平面设计教学中的应用必须要考虑到生活实际。
1.要利用生活收集素材，提升能力。翻阅报刊、浏览网页的时候，漫步街头与广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装，商品陈列的样式，这些都是良好的设计素材，应该鼓励学生随时搜集，从而自觉或不自觉地感知与品味版型设计。
2.要在教学过程中模糊学科界限，提升实际能力。平面设计教学应模糊学科间的边缘界限。例如：制作投标网页的过程中，离不开各方面的知识，为了使网页内容符合企业要求，必须要了解客户的观念、经营的商品与特征;分析同行业公司的产品，会涉及美术、文化、历史、市场分析等多种知识，因此，必须要在教学过程中渗透多种知识，提升学生的综合能力。
3.教学过程中要多运用工学结合的模式进行实训。例如：可以联系企业进行分阶段开展实习活动，提升学生的平面设计能力。中职院校也可以自己开办校办企业，为培养学生的能力提供平台。另外，学生完成了实际培训，也要给学生展现自我的机会，教师要保证每学期都有1～2次的平面设计展览，提升学生的学习信心。
三、结束语
在平面设计教学中，引入项目教学法，通过特定的“项目”来创设特定的“教学情景”，让学生以团队协作的方式展开学习，在具体的项目制作过程中运用所学知识、锻炼业务技能，充分体现了学以致用的思想，最大限度上促进学生主观能动性的发挥，提高了学生自学能力、动手能力和协作精神，加强了对学生职业素质的综合培养，充分体现出职业教育专业技能人才培养特点。但是，也有需要注意的一点就是，教师在具体的实践教学中，要不断地总结项目教学法本身暴露出来的问题，不断加以改进和完善，更好地服务于教学。
参考文献
[1]郎华梅.服装行业行动导向的职业能力系统化课程研究[J].创新教育，2009（6）.
[2]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用[D].华东理工大学硕士论文.
[3]王宇.浅谈项目教学法在中职平面构成教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（32）.
[4]陈小滢.项目教学法在中职平面设计专业教学中的研究与实践[J].城市建设理论研究，2012（1）.