培优辅差工作学校方案范文

2023-09-28

培优辅差工作学校方案范文第1篇

光阴似箭,日月如梭,新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展,教育形势趆来趆好,社会对合格人才的要求也趆来趆严格,这就要求我们必须大面积提高教学质量,促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此,培优补差工作就显得非常重要示,根据学校实际,经研究,特制订培优补差工作计划如下:

一、指导思想

学生的个体差异是一个客观存在,因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。

二、摸清底子,做到有的放矢

学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况,摸清底子,对班上按学生成绩分开类别,以做到对培优补差工作心中有数,为此项工作的开展奠定良好基础。

三、扎实做好培优工作

1、成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。

- 1

3、减少作业量,认真查漏,专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题,作为专项训练内容,做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。

四、坚持不懈地关爱后进生

1、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

2、组织互助小组进行帮助。本学期,学校计划继续以班级为单位,组织互助小组,举行 一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

另外,本学期初,学校将组织献爱心捐助活动,帮助生活上有困难的学生解除后顾之忧,使他们能够全身心地投入到学习中去。

二、具体要求:

1.培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,如文学、奥数、艺术、科技、体育等,以满足他们特殊的发展需要;补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助,采取分层、分组的方式,帮助他们查漏补缺,弥补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

培优辅差工作学校方案范文第2篇

光阴似箭,日月如梭,新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展,教育形势趆来趆好,社会对合格人才的要求也趆来趆严格,这就要求我们必须大面积提高教学质量,促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此,培优补差工作就显得非常重要示,根据学校实际,经研究,特制订培优补差工作计划如下:

一、指导思想

学生的个体差异是一个客观存在,因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。

二、摸清底子,做到有的放矢

学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况,摸清底子,对班上按学生成绩分开类别,以做到对培优补差工作心中有数,为此项工作的开展奠定良好基础。

三、扎实做好培优工作

1、成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。

- 1

3、减少作业量,认真查漏,专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题,作为专项训练内容,做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。

四、坚持不懈地关爱后进生

1、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

2、组织互助小组进行帮助。本学期,学校计划继续以班级为单位,组织互助小组,举行 一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

另外,本学期初,学校将组织献爱心捐助活动,帮助生活上有困难的学生解除后顾之忧,使他们能够全身心地投入到学习中去。

二、具体要求:

1.培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,如文学、奥数、艺术、科技、体育等,以满足他们特殊的发展需要;补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助,采取分层、分组的方式,帮助他们查漏补缺,弥补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

培优辅差工作学校方案范文第3篇

一、指导思想

我们学校是一所普通高中,学生的英语基础普遍薄弱,英语短腿现象很严重,提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的英语学习成绩,帮助待优生慢慢对英语学科感兴趣,并取得适当进步,让待优生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高英语学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。教学计划要落到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,训练良好的英语学习习惯,从而形成较扎实基础,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的素养和成绩。

二、学生情况分析

我这学期带高一(5)班和高一(6)班,两个班从入班来的的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生虽然英语基础薄弱,但学习积极性比较高,打心底还是想把英语学好,有明确的学习目的,上课认真,各科作业能按时按量完成,能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生如高一(6)班的金锭胜、涂锦虎,陈光锦和高一(5)班的任婷婷,胡远斌,谢斌,张升涛等等,英语基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。

三、具体措施

1、培优主要是继续提高学生的英语听力能力,阅读能力和写作能力。成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。也就是精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,和高考接轨,介绍或推荐学生适量课外阅读,让优生扩大阅读面,培养英语思维,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。认真备好每一次培优辅潜教案,努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、帮助他们树立自信心。待优生形成的原因是多种多样的,有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去,有的是家庭困难思想负担过重造成的,有的是学生一时冲动犯了错误,老师或家长批评教育不当造成的等,所以,我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因,然后对症下药,帮助他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心,再根据具体情况把比较差的功课补上去。加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。

3、及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。

4、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。

5、坚持辅潜工作,每周不少于一次。

6、根据学生的个体差异,安排不同的作业。

7.采用一优生带一差生的一帮一行动。

8.请优生介绍学习经验,待优生加以学习。

9.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

10.对待优生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

11.采用激励机制,对待优生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

12.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证待优生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

四、总结

总之,让每一个学生都能学有所长,是我们学校教学的目的。为此学校做出了很大努力,这些需要帮助的学生也有了明显的进步,但这项工作是一项要常抓不懈的工作,还是存在着问题,有待改进。但是我们相信只要能教学得法,能持之以恒,让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。

郧西三中

刘意琴

培优辅差工作学校方案范文第4篇

指导思想:

为了更好地提高学生的整体成绩,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理,学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性。

工作目标:

通过培优,使优生更优。 通过扶持学困生,使学困生掌握该学科的基本知识和基本技能,从而提高学习能力与学习成绩。

办法与措施:

利用课余时间,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:

“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。

4. 每单元进行一次测试,建立学生学习档案。

培优辅差工作学校方案范文第5篇

由于高三是一个特殊的阶段,成绩差的学生主要目标是扎实双基,成绩好的学生则要提高能力,两不可失。如何才可以全面提高教学质量,使学生能顺利完成各自的目标,是一个必须解决的问题。经过这2年的摸索,我认为课堂上分层教学,加以课外分层辅导是一种很有效的方法。

一、分层教学:

理论依据:古代教育家孔子的名言――因材施教。这就要求老师对学生先进行分类,再进行相应的教学。

时间上的依据:我自己的学习体会是要成功地在课堂上吸收知识,必须要有自己思考的时间,相同的内容各层学生思考的时间不同,这就为分层教学提供了时间空间。这就要求老师在教学设计上,特别是练习的设计上要考虑到各层学生的理解速度合理安排。

分层的基本过程:

(1)分类:通过综合分析,把学生分成三大类。优、中、差。前两层不须公布只是作为教学上的参考。而差生则必须有一个明确的名单,而且应当与差生真诚地交朋友――进行恳谈,讲出他们学习上,生活上,思想上的困难,及时处理。

(2)时间上的分配。事物都是两极小,中间大的,所以课堂教学应以大部分的同学的接受能力为基准。(按往年的时间)45分钟的时间我们可以按以下方式分配的。

时间分配

学生

(老师)

5 分钟复习以练习为主――5道题

(学生分析)

5――40分钟

15分钟识记

15分钟理解应用

5 分钟综合

后5 分钟练习

(老师分析)

差生

做基础练习―3分钟听分析――2分钟

接受识记的知识

做基础练习―3分钟听分析――2分

(提高题末接触)

中间生

做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟

接受识记、理解

部分的应用内容

做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟

(提高题末完成)

优生

做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟

接受识记、理解应用

部分的综合内容

做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟

(提高题基本完成)

当然到了复习的时间,学生做练习的时间应当更多,不同的时间段应有不同的时间安排,但都应考虑到各层学生对同一内容所用时间不同,而应在讲授知识,习题的设计上有一定的梯度,使学生在课堂上都有所为。

由于时间分配上,已照顾到各层的学生,所以在前5分钟复习,和后5 分钟的练习时也应因材施教,相应地调动各自的积极性。识记的内容应多提问差生,理解、应用的内容应多提问中层生,提高性质的多提问优生,这样各层学生都能在自己的能力内显示了各自的作用,尝到了获得知识的喜悦。这样也避免了课堂上顾此失彼的局面。

总之,分层教学切实有它的魅力,即分层教学使每个学生都有成功感,体会到成功的乐趣、树立了成功的信心;不同层次的学生都会有不同程度的进步,在不同程度的进步中,体会到了学习的乐趣,产生了学习的动力,树立了远大的目标,为今后达到无层的教学目标奠定了坚实的基础。

二、课外培优辅差:

利用课外的时间进行培优辅差,可以弥补课堂教学中的一些不足。

1、竞赛辅优:主要在高二年开展。

全国中学生生物联赛的初赛选拔一般在高二下学期开展,对象是高二的学生,因此,在高二开展竞赛辅导是教学工作必不可少的一环。生物竞赛辅导有别于其他科目的竞赛辅导,其中初赛的内容涉及面广,要求学生的知识面要广,而允许辅导的时间又短,要让学生在短期内尽可能多地掌握各方面的知识。在辅导的过程中,主要应侧重于培养学生的自学能力,而不是讲解越多的题目。初赛辅导过程分五阶段:

①植物学部分:主要要求学生在复习旧知识的同时(以初中书本为主),尽量多地补充一些“大学的相关知识”(可参考竞赛书籍)。

②动物学部分:同上。

③生理卫生部分:同上。

④高中生物部分:在原有知识的基础上,进行适当的拓展(补充材料可参考大学教材及普通生物学)。

⑤强化阶段:主要是引导学生进行知识的梳理、记忆。

在上述前四阶段,每周辅导2次,时间为两节课,主要进行系统复习,要点点拨,指明方向,

并要求学生在课余完成自学任务,教师则定期通过相应的练习进行检测,及时对好的同学进行鼓励,对较差的同学进行提醒。在最后一阶段,最好每周2—3次,并严格要求学生全面展开复习,并进行模拟检测,有意识地锻炼其应试心理。

而复赛的内容则侧重于高校的教材实验,因而应指导学生抓紧时间,应进行实验技能培训。如有可能应去参加高校举办的业余培训,毕竟这更有高效性,也更有方向性。

2、教学辅差:

高三常把辅导的重点放在辅差方面,由科任教师分工辅导。教师心目中必须清楚每个学生成绩落后的原因,做到有的放矢。辅差时,不贪多、不求快,一步一个脚印,逐步培养他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩,每一次不要求提高很多,这样学生学习起来没有太大的压力,因而容易使学生产生成就感。具体做法如下:

(1)了解差生在学习方法上存在的几个问题:

①死记硬背,不求甚解。不愿多动脑子,常死套别人得出的现成结论,知其然不知其所以然,思维缺乏发散性。

②不会记笔记或不会整理笔记,记了很多,平平淡淡或只抄老师的板书,内容杂而乱,重点残缺不全。

③重做题,轻“双基”。

④复习无计划,缺乏针对性。不是针对自己的薄弱环节有计划地复习,而是光凭兴趣复习。

(2)辅差的具体措施:

①每周开设一堂辅差课。学生不可过多,因为差生之所以差主要是注意力不集中,人多则提供了谈话的机会。而非差生的同学也不允许参加,因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练,因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题,或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同:上新课时,辅导的主要内容是上一周的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点。到复习时,保持学生的学习兴越是最重要的事情,所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容,这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。

②心理学认为,同龄学生认识差异往往处在同一“最近发展区”,发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响,并能促进认知发展。因此,强调课外的学习帮助是解决问题和克服困难的一种最有效的方法,特别是学生间的互帮互学,可形成知识、思维和能力互补的良好环境,促进学生整体学习水平的提高。

③下班辅导时结合个别谈话,注意情感特征的两极性(如紧张——轻松;积极——消极;等);情境性(如创设学习中的愉快感觉);感染性(如以成绩好的学生为榜样来感染、激励学习成绩一时较差的学生。以加强学习目的性,坚强学习意志。

④要求并督促学习成绩一时较差的学生课后科学安排阅读教材的时间,天天进行以扎实“双基”。

(3)辅差的效果:

由于差生对基础知识的复习,经过了辅差课的一次“预习”,课堂上的一次复习,一次练习,然后是下一节课的再一次温习,共四次的反复的记忆,所以基础知识慢慢扎实起来,与大部分学生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,学习兴趣到后来是越来越浓.同时由于差生水平的提高,后来的课堂教学上,时间的分配则给提高型的学生提供了更多的空间。原来的5 分钟可以提高到10分钟,那么优生的培优工作在课堂上就已经能够顺利地进行。

总之,辅优和辅差两项工作都必须进行,而且辅差工作的顺利进行可为培优工作打下基础,扫除隐忧。

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No.1 讨论:培优辅差总结

[ 2007-4-22 10:01:00 | By: 李添来

]

后进生存在的主要问题是注意力不集中,练习少,学习兴趣缺乏。学习人多则提供了谈话的机会。而非后进生的同学也不允许参加,因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练,因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题,或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同:上新课时,辅导的主要内容是上一周的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点。到复习时,保持学生的学习兴越是最重要的事情,所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容,这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。

培优辅差工作学校方案范文第6篇

由于高三是一个特殊的阶段,成绩差的学生主要目标是扎实双基,成绩好的学生则要提高能力,两不可失。如何才可以全面提高教学质量,使学生能顺利完成各自的目标,是一个必须解决的问题。经过这2年的摸索,我认为课堂上分层教学,加以课外分层辅导是一种很有效的方法。

一、分层教学:

理论依据:古代教育家孔子的名言――因材施教。这就要求老师对学生先进行分类,再进行相应的教学。

时间上的依据:我自己的学习体会是要成功地在课堂上吸收知识,必须要有自己思考的时间,相同的内容各层学生思考的时间不同,这就为分层教学提供了时间空间。这就要求老师在教学设计上,特别是练习的设计上要考虑到各层学生的理解速度合理安排。

分层的基本过程:

(1)分类:通过综合分析,把学生分成三大类。优、中、差。前两层不须公布只是作为教学上的参考。而差生则必须有一个明确的名单,而且应当与差生真诚地交朋友――进行恳谈,讲出他们学习上,生活上,思想上的困难,及时处理。

(2)时间上的分配。事物都是两极小,中间大的,所以课堂教学应以大部分的同学的接受能力为基准。(按往年的时间)45分钟的时间我们可以按以下方式分配的。

时间分配

学生

(老师)

5 分钟复习以练习为主――5道题

(学生分析)

5――40分钟

15分钟识记

15分钟理解应用

5 分钟综合

后5 分钟练习

(老师分析)

差生

做基础练习―3分钟听分析――2分钟

接受识记的知识

做基础练习―3分钟听分析――2分

(提高题末接触)

中间生

做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟

接受识记、理解

部分的应用内容

做基础练习-2分钟

做提高练习-1分钟

听分析-2 分钟

(提高题末完成)

优生

做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟

接受识记、理解应用

部分的综合内容

做基础练习-2分钟

做提高练习-2 分钟

听分析――1 分钟

(提高题基本完成)

当然到了复习的时间,学生做练习的时间应当更多,不同的时间段应有不同的时间安排,但都应考虑到各层学生对同一内容所用时间不同,而应在讲授知识,习题的设计上有一定的梯度,使学生在课堂上都有所为。

由于时间分配上,已照顾到各层的学生,所以在前5分钟复习,和后5 分钟的练习时也应因材施教,相应地调动各自的积极性。识记的内容应多提问差生,理解、应用的内容应多提问中层生,提高性质的多提问优生,这样各层学生都能在自己的能力内显示了各自的作用,尝到了获得知识的喜悦。这样也避免了课堂上顾此失彼的局面。

总之,分层教学切实有它的魅力,即分层教学使每个学生都有成功感,体会到成功的乐趣、树立了成功的信心;不同层次的学生都会有不同程度的进步,在不同程度的进步中,体会到了学习的乐趣,产生了学习的动力,树立了远大的目标,为今后达到无层的教学目标奠定了坚实的基础。

二、课外培优辅差:

利用课外的时间进行培优辅差,可以弥补课堂教学中的一些不足。

1、竞赛辅优:主要在高二年开展。

全国中学生生物联赛的初赛选拔一般在高二下学期开展,对象是高二的学生,因此,在高二开展竞赛辅导是教学工作必不可少的一环。生物竞赛辅导有别于其他科目的竞赛辅导,其中初赛的内容涉及面广,要求学生的知识面要广,而允许辅导的时间又短,要让学生在短期内尽可能多地掌握各方面的知识。在辅导的过程中,主要应侧重于培养学生的自学能力,而不是讲解越多的题目。初赛辅导过程分五阶段:

①植物学部分:主要要求学生在复习旧知识的同时(以初中书本为主),尽量多地补充一些“大学的相关知识”(可参考竞赛书籍)。

②动物学部分:同上。

③生理卫生部分:同上。

④高中生物部分:在原有知识的基础上,进行适当的拓展(补充材料可参考大学教材及普通生物学)。

⑤强化阶段:主要是引导学生进行知识的梳理、记忆。

在上述前四阶段,每周辅导2次,时间为两节课,主要进行系统复习,要点点拨,指明方向,

并要求学生在课余完成自学任务,教师则定期通过相应的练习进行检测,及时对好的同学进行鼓励,对较差的同学进行提醒。在最后一阶段,最好每周2—3次,并严格要求学生全面展开复习,并进行模拟检测,有意识地锻炼其应试心理。

而复赛的内容则侧重于高校的教材实验,因而应指导学生抓紧时间,应进行实验技能培训。如有可能应去参加高校举办的业余培训,毕竟这更有高效性,也更有方向性。

2、教学辅差:

高三常把辅导的重点放在辅差方面,由科任教师分工辅导。教师心目中必须清楚每个学生成绩落后的原因,做到有的放矢。辅差时,不贪多、不求快,一步一个脚印,逐步培养他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩,每一次不要求提高很多,这样学生学习起来没有太大的压力,因而容易使学生产生成就感。具体做法如下:

(1)了解差生在学习方法上存在的几个问题:

①死记硬背,不求甚解。不愿多动脑子,常死套别人得出的现成结论,知其然不知其所以然,思维缺乏发散性。

②不会记笔记或不会整理笔记,记了很多,平平淡淡或只抄老师的板书,内容杂而乱,重点残缺不全。

③重做题,轻“双基”。

④复习无计划,缺乏针对性。不是针对自己的薄弱环节有计划地复习,而是光凭兴趣复习。

(2)辅差的具体措施:

①每周开设一堂辅差课。学生不可过多,因为差生之所以差主要是注意力不集中,人多则提供了谈话的机会。而非差生的同学也不允许参加,因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练,因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题,或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同:上新课时,辅导的主要内容是上一周的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点。到复习时,保持学生的学习兴越是最重要的事情,所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容,这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。

②心理学认为,同龄学生认识差异往往处在同一“最近发展区”,发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响,并能促进认知发展。因此,强调课外的学习帮助是解决问题和克服困难的一种最有效的方法,特别是学生间的互帮互学,可形成知识、思维和能力互补的良好环境,促进学生整体学习水平的提高。

③下班辅导时结合个别谈话,注意情感特征的两极性(如紧张——轻松;积极——消极;等);情境性(如创设学习中的愉快感觉);感染性(如以成绩好的学生为榜样来感染、激励学习成绩一时较差的学生。以加强学习目的性,坚强学习意志。

④要求并督促学习成绩一时较差的学生课后科学安排阅读教材的时间,天天进行以扎实“双基”。

(3)辅差的效果:

由于差生对基础知识的复习,经过了辅差课的一次“预习”,课堂上的一次复习,一次练习,然后是下一节课的再一次温习,共四次的反复的记忆,所以基础知识慢慢扎实起来,与大部分学生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,学习兴趣到后来是越来越浓.同时由于差生水平的提高,后来的课堂教学上,时间的分配则给提高型的学生提供了更多的空间。原来的5 分钟可以提高到10分钟,那么优生的培优工作在课堂上就已经能够顺利地进行。

总之,辅优和辅差两项工作都必须进行,而且辅差工作的顺利进行可为培优工作打下基础,扫除隐忧。

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No.1 讨论:培优辅差总结

[ 2007-4-22 10:01:00 | By: 李添来

]

后进生存在的主要问题是注意力不集中,练习少,学习兴趣缺乏。学习人多则提供了谈话的机会。而非后进生的同学也不允许参加,因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练,因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题,或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同:上新课时,辅导的主要内容是上一周的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点。到复习时,保持学生的学习兴越是最重要的事情,所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容,这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。

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