浅谈对联教学范文第1篇
对联是我国古代文化的精华，是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。《奇妙的对联》是高中语文必修1“梳理探究”中的一课。总体而言，《优美的汉字》、《奇妙的对联》这几堂课的课堂效果不错，学生的热情明显高于其他课型。我想，除了教学内容的因素外，还有一些值得我们思考。
第一，课前准备充分。课前，我提出了“什么是对联?对联的基本要求是什么?”等几个问题，让学生自由分组，以小组形式带着这些问题进行思考、探究。同时，还准备了一些和对联相关的材料，比如对联小故事、对联的种类等，丰富学生的知识。我想，如何处理教材，如何使教材变得更生动，如何使普校的教材更好得为我们所用，是我们亟待解决的问题之一。
第二，师生互动活跃。从根本讲，课堂是属于学生的。在处理《奇妙的对联》一课，学生的主动性得到充分发挥。课前布置预习题，印发的资料，课堂上设置的活动环节都能激起学生的兴趣。课堂上，学生被调动起来以后，思维非常活跃，会有一些新奇，甚至奇怪的想法，这些想法很有可能超越老师的预设，比如同学们对“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”一句的理解就与我的预设有所出入。在这种情况下，老师应当允许不同想法的存在，鼓励大家进行创新思维，对于学生的想法进行合理的引导，这样才能保证学生思维的鲜活，灵动。否则，如果完全按照老师的想法，对不同意见采取打击压制的方式，学生会最终丧失对语文的兴趣。
当然，我也认识到自己这节课在教学设计中也存在着不足之处。一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标，由浅入深的教学思路，合理的材料，讲练结合的做法，都在教学设计中完成，而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。我上的是《奇妙的对联》的第一课时，原先的教学设想是在积累有关对联的知识、欣赏对联的同时，对先前的词性、词语结构等语法知识进行复习。后来在上课的过程中，我发现这样的设计太过繁琐、死板，有点约束了学生的发挥，而且影响了后面的进度。在听了几位老师的评课后，我开始反思，是不是有更好的处理方法，有的时候一堂课太过追求面面俱到反而会导致捡了芝麻丢了西瓜的后果。
浅谈对联教学范文第2篇
1.文天祥(广州文天祥祠联)
犹留正气参天地
永剩丹心照古今
2.鲁迅(陈毅题联)
要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进取攻守，岂仅文坛闯将
莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威
3.白居易(苏州虎丘白公祠联)
唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府
苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂
4.蒲松龄(郭沫若题蒲松龄故居联)
写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入木三分
5.司马迁
刚直不阿，留将正气冲霄汉
幽愁发愤，著成信史照尘寰
6.诸葛亮(成都武侯祠联)
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻
7.李白(刘昌俊题江油李白纪念馆联)
视富贵如浮云，飘然去国尤恋园
挟奔流到大海，遽尔停杯再举杯
8.杜甫(四川成都杜甫草堂联)
诗史数千言，秋天一鹄先生骨
草堂三五里，春水群鸥野老心
9.李清照(郭沫若题济南李清照纪念堂联)
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风
10.闻一多(北京青年挽 闻一多 先生联)
一个人倒下去，千万人站起来
千万人站起来，一个人倒下去
11.韩愈(韩愈祠联)
苏学士前传谪官
孟夫子 后拜 先生
12.陶渊明(湖南桃源县陶渊明祠联)
前学种先生柳
岭上长留处士坟
13.孔子(曲阜孔庙联)
泗水文章昭日月
杏坛礼乐冠华夷
二、与课文中名胜相关的对联
1.泰山(所在地：山东省泰安市。涉及作品：《望岳》)
四顾八荒茫天何其高也
一览众山小人奚足算哉
2.黄鹤楼(所在地：湖北省武汉市。涉及作品：《黄鹤楼》)
搁笔题诗，两人千古
临江吞汉，三楚一楼
3.赤壁(所在地：湖北省黄州。涉及作品：《赤壁》)
铜琶铁板，大江东去
月明星稀，乌鹊南飞
4.卢沟桥(所在地：北京永定河上。涉及作品：《中国石拱桥》)
十里春风，长安两路
千年晓月，永定一桥
5.飞来峰(所在地：浙江绍兴。涉及作品：《登飞来峰》)
灵鹫向云中隐去
奇峰自天外飞来
6.岳阳楼(所在地：湖南岳阳市。涉及作品：《岳阳楼记》)
四面湖山归眼底
万家忧乐到心头
7.拙政园(所在地：江苏苏州。涉及作品：《苏州园林》)
四壁荷花三面柳
半潭秋水一房山
8.西湖(所在地：浙江杭州。涉及作品：《西湖游记二则》)
波涌湖光远
山催水色深
9.桃花源山(所在地：湖南桃源县。涉及作品：《桃花源记》)
绝境此何来，版图原非刘氏土
避秦意休问，世家本属晋时人
10.醉翁亭(所在地：安徽滁县。涉及作品：《醉翁亭记》)
翁去八百年，醉乡犹在
山行六七里，亭影不孤
11.秦淮河(所在地：江苏南京。涉及作品：《泊秦淮》)
天仙都化美人来，问上界琼楼，可有六朝新乐府
韵事不随流水去，听后庭玉树，依然十里旧秦淮
12.寒山寺(所在地：江苏苏州。涉及作品：《枫桥夜泊》)
江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半
木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中
13.鹳雀楼(所在地：山西永济县。涉及作品：《登鹳雀楼》)
浅谈对联教学范文第3篇
一、寻找方法缺陷, 弥补教学不足
作为一名刚上任的教师, 教学经验不足是最大的问题, 虽然在大学之中有过实习经历, 但是实习与真正教学是有很大区别的, 课前准备, 课堂管理, 授课效果, 课后督促等等, 这些都需要我们认认真真地学, 仔仔细细地做。多与经验丰富的教师进行交流, 听取他们的意见, 在他们上课的时候, 多去听课, 然后反思自己在教学中的不足, 再对学生进行授课, 在对自己本节课教学进行反思, 这样不断地听课, 反思, 授课, 再反思, 让自己不断地进步, 不断改善教学方法, 最终形成自己的教学模式。
二、务实基础知识, 完善教学逻辑
教师的职责就是教授学生知识, 而具有扎实的基础知识, 完善的教学逻辑则是一名教师的基本功。新任教师在教学过程当中经常会出现漏掉知识点的情况, 甚至思维有些紊乱, 难成逻辑, 虽有粗心大意的原因, 但归根结底就是基础知识不够牢固, 没有形成一套完善的知识体系, 不像教学丰富的老教师那样, 即便没有课本, 依然讲得井井有条。所以, 作为一名新任教师, 更应该不断地钻研基础知识, 调整自己的知识体系, 让自己能够合理完善地将脑中的知识体系呈现给学生, 让学生理解、接受, 转换成自己的体系。
三、正确定位学生, 增强学习动力
学生成绩的高低取决于其努力程度, 增强其内在动力则是提高学生成绩的根本方法, 而对学生的准确定位则是一名老师必备技能, 这对新任教师来说更是重任。每一名学生都有自己擅长的部分, 也有自己不擅长的部分, 熟悉了解学生的真实情况, 正确定位学生, 这样才能够制定出合理的教学方案, 并且通过刺激学生内在动力, 激发学习兴趣, 让其意识到自己的缺陷, 然后通过主动学习来进行弥补, 这样比填鸭式“一锅炖”效果好很多, 正如孔子说的, 因材施教才是最好的方法。
四、与良师为朋, 同学生为友
作为一名新任教师, 应当与周围的教师处理好关系, 虚心请教, 与身边的同学打成一片, 教学相长。要适应新的工作, 必须虚心向有经验的教师请教, 而处理好与同事的关系则是重中之重。良好的同事关系, 不仅有益于教学水平的增长, 更为生活增添许多光彩。其次, 与学生要打成一片, 不要因为教师的身份而与学生有所隔阂, 教师角色只是课堂上的教授角色, 不应该成为日常生活的一种负担, 要放下角色负担, 融入学生的日常生活中, 在与学生的交流互动中才能够真正了解学生的想法, 了解学生的真实水平。除此之外, 良好的师生关系更是有益于课堂的教学, 纪律的管理。因此, 处理好同事关系, 与同学打成一片则是新任教师重要能力。
五、经常与家长沟通, 及时反映学生情况
家长将学生送到学校进行教育, 乃是对学校的一种信任。而作为学校的教师, 则有义务向家长反映学生的日常生活和学习情况, 让家长对学生在校的真实情况有所了解。向家长反映情况很重要, 作为一名新任教师, 应该学习如何与家长沟通:首先要注意避免随意性和情绪化, 不要因为自己对学生感觉而迁移到家长身上。其次, 在与家长交流时, 要站在家长立场上, 用为学生考虑的口吻进行交流, 那样双方才能够愉快地交流下去, 达成共识;在与家长交流时, 要注意表达方式, 在述说学生不足时要委婉, 有时候说得太多太直白只会白白增加家长的烦恼。
六、每日自我反省, 不断提升自己
“吾日三省吾身”, 很简单的一句话, 但是做起来却不简单, 尤其对新任教师。当一天结束时, 要自我反省, 今天的课程教授如何, 学生是否接受, 学生学到了什么, 明天如何上课, 哪个学生成绩有所浮动, 上课有所变化等等。这一系列的问题都需要自我反思, 而这, 也是成为一名合格教师的必要途径。通过自我反省, 不断发现自己的缺点, 并记录下来, 以此为戒, 防止以后犯同样的错误。积少成多, 每天坚持反省, 就会发现在管理学生时有自己的方法, 能根据学生的特点找出合适的解决方案。
作为一名新任教师, 存在缺陷是很正常的事情, 经过自己反思, 同事帮助, 学生指正, 问题会越来越少。除此之外, 一名新任的年轻教师, 有活力, 有精力, 更有对学生教学的激情, 才会全身心地投入到学生的教学工作当中, 成为一名时刻为学生着想的合格教师。
摘要：作为一名新任教师, 如何弥补自己缺陷, 如何搞好教学, 如何处理好与同事、学生、家长之间的关系等, 这些都需要自己的考虑, 都需要自己不断地进行学习、交流、反思, 不断地完善自己, 让自己成为一名合格的教师。本文就是对这些问题进行简单的阐述。
浅谈对联教学范文第4篇
说到词汇教学人们就会想到死记硬背。通过死记硬背, 词汇的数量是增加了, 但一到实际运用就无所适从, 对单词的理解只限于表面, 对其深层含义及其文化内涵却一无所知, 再加上受母语的影响, 这样就难免会犯语用错误, 造成交际失误。
因此, 要搞好词汇教学, 首先我们必须对词的含义有个清楚认识, 只有搞清楚什么是词, 词有哪些属性, 我们才能知道怎样去把握它。我们都知道词是音、形、义和语法功能的联合体, 它们互相依存, 任何一个要素的变化都会牵动其它要素的变化。在教学实践中教师教、学生学都要把这些要素结合起来才能达到词汇教学优化的效果。下面是我根据多年的教学实践摸索到的几种方法。
1 从语音角度教授词汇
语音是语言中最基本的要素之一, 是我们词汇教学的基础。在交际中, 说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息, 而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的, 因此, 正确的语音是交际中的必备条件。再者, 正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验, 对于词汇的记忆是大有益处的。从语音、拼读着手可采用两种不同方法。第一种根据拼读规则把单词归类并与其他单词作比较, 突出读音和拼写之间的问题——“不同拼写相同音”和“相同拼法不同音。”第二, 联系同音词、近音词和拼写形式容易混淆的词。如：paint—pain, strait—straight, potput。
2 从构词角度教授词汇
所谓词形也就是词的外部形式。这里我们要了解构词法。词是由语素构成的, 而语素又可分为词根和词缀, 这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。一般的构词法主要包括： (1) 合成法 (2) 派生法 (3) 转化法 (4) 缩写与简写。运用构词法教学有两点尤其值得注意： (1) 分析复合词的构成方式, 说明其词义和词类, 例如：well-known (adj.) , book-mark (n.) (2) 分析单词前缀、后缀的意义和作用, 联系与他们相关联的词。例如：citizen—citizenship;celebrate—celebration.
掌握这些构词法为我们的教学提供了方便, 我们要在平时的教学中经常提及, 不断反复应用。帮助学生自己养成良好的构词意识, 使学生的词汇学习能事半功倍。
3 从语义和语境角度教授词汇
词的另一重要要素是词义。与词的音与形相比, 词义是词汇学习中极为薄弱的环节。讲解词汇意义的方法很多, 如使用直观手段, 汉语释义和英语解释词义。在实际运用中, 虽然许多学生对于某些词会读, 会拼, 也知道其对应中文的意思, 但在实际运用中总是出现错误。针对这种情况, 我们坚持词汇的教学应从语境的角度出发, 这是解决语义错误的唯一有效途径。就一课书而言, 教师应该根据一课书中出现的词语, 分清主次, 选择重点, 恰当地把握讲解的广度和深度。另外作为老师我们要鼓励学生多做阅读, 养成自我阅读的好习惯, 从而在此过程中扩大词汇量。
4 从语法角度教词汇
英语中某个词和不同的词搭配在一起, 构成不同的词组, 产生不同的意义;在教学中我们了解到所有单词均可用句型加以描述。有相同句型的单词一般也有相近的含义。例如, S—V—O—OC. (宾补结构) 句型中, 它们都有“使 (感觉) 某人 (某物) 在做某事”的含义。很多单词都可以通过句型进行讲解并联系学生已学过的单词, 进行对比, 辨析。
在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。在词汇教学中为了让学生辨别词汇的意义, 教师可以让学生多读, 多听, 甚至多背一些文章, 让学生自己归纳, 总结。而且, 我们教师也要注意到教学中何时教授词汇, 哪些词汇该讲, 哪些该详细讲, 使用何种方法讲, 都会对学生的词汇记忆产生很大的影响。
再者, 活用策略也是十分重要的, 即设置情景让学生活学活用所学的词汇, 有意识地使用学过的词汇进行对话或写作。
其次, 联想与分类策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例如, 我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以允许allow为例, 同义联想：permit;反义联想：forbid;用法联想：从allow somebody to do something, allow doing联想permit advise, forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语, 这类词还有avoid, finish, imagine, complete enjoy, mind, miss, practice, consider delay, escape, excuse, imagine, suggest risk, admit等等。从上面的例子来看, 我们可以把这类词按类别记忆。
总之, 词汇教学不能脱离意义与使用给学生提供有意义的语言材料, 让他们在语境中通过认知来接受词汇知识, 同时给他们创造一定的语言环境, 让他们把所学的词汇运用到实际中去, 并积极运用工具书, 如此反复实践, 学生的词汇量一定会大大提高, 交际能力也必然会增强。从而全面的提高英语综合能力的运用。
摘要：词汇教学是英语教学中的一个重要部分。词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译等能力。为克服这一难题, 在词汇教学中采取一些策略不失为有效途径:在教学中我们要注意掌握构词法;强调运用语境;培养学生使用工具书;鼓励学生形成和发展自己阅读的好习惯。
关键词：词汇教学,学习策略,构词法,语境
参考文献
[1] 蒋辉.浅谈英语词汇教学[Z].2007 (8) .
[2] 兰洁.英语词汇教学方法及策略研究[Z].2008 (1) .
浅谈对联教学范文第5篇
一、设定符合实际的教学目标
在义务教育阶段, 学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异, 教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑, 不能照搬书本和教参书。设定《牛顿第一定律》的教学目标时, 考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素, “惯性”的知识内容没作为本节课的教学目标要求, 而是把重点放在探究实验上, 让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕, 而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题, 所以能完整地按照探究实验的程序进行实验探究, 学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明, 课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍, 取得良好的教学效果, 而过分强调所谓的全面, 常常会得不偿失。
二、创设激发兴趣的教学情境
俗话说:“兴趣是最好的老师”, 为了激发学生的学习兴趣, 在导入新课时, 可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力, 激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入“光的直线传播”, 看自己在镜中的像引入“平面镜”。在导入“汽化”的内容, 教师用手指沾水在黑板上写字, 让学生观察字迹的变化;教师让学生听口令先走起来然后突然停止, 让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时, 取两支粗细相差不大的试管, 向大试管里注满水, 将小试管底朝下放入大试管中, (小试管有一半插入大试管即可) , 这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时, 小试管不下落, 而是上升。这样导入新课, 会激起学生强烈的好奇心, 形象直观的实验, 使学生产生强烈的求知欲, 为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法, 但如果能做到因人因地, 依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。
三、不断地探索和改进物理探究实验
重视实验教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上, 展现物理现象, 找出物理规律, 学习物理知识, 从而得到培养能力的目的。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合, 基本上由教师手把手讲授实验目的、实验步骤、实验要求、实验注意事项, 真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的很少, 学生无法体会知识的探究过程, 无法学会学习, 主动学习很难实现。但在新课程标准实施的今天, 探究实验越来越被重视, 这种探究实验的一般程序是:发现问题, 提出假设, 设计并进行实验, 记录实验现象、数据, 分析归纳, 获得结论, 评价与交流。与验证性实验相比, 它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质, 更能提高学生的科学素养和创新精神。所以教师在进行实验教学以前, 要将实验设计为探究性实验, 有意识地创设一种探究氛围, 扩大探究空间和思维空间, 并能在学生探究过程中寻找新的突破口。例如:在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时, 我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据, 然后放手让学生结合书上给出的实验设计方案去完成实验并让学生思考几个问题: (1) 音叉的振幅不易观察, 我们通过什么方法能比较出其振幅的大小? (2) 这一实验中我们应观察什么?如何记录实验现象? (3) 你还能设计哪些不同实验进一步探究这个问题?最后学生很好完成了本探究实验, 并设计出了几种新的探究方案, 而且还学到了一种科学的方法:转换法 (变微观为宏观) ——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉的振幅。因此, 物理实验教学中应让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。
四、充分发挥学生的主体地位
学生是教学活动的主体, 发挥学生主体作用就是引导学生主动学习, 去探究知识, 去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的, 教师不要包办代替。教师本来是一心为学生着想的, 只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦, 但学生处在被动听课状态, 学生独立思维的空间太小, 很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式, 变“以教为中心”为“以学为中心”, 教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流, 通过学生的有效参与, 让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题, 也就是说, 解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成, 教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨, 起到为学生“导航”的作用, 绝不可以越俎代庖。构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上, 把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的, 教师要相信学生的能力, 要放得开。
五、课堂内即时反馈
浅谈对联教学范文第6篇
1 运用实验教学手段, 做好化学入门教学
“良好的开端是成功的一半”, 这是新教材编写者的指导思想。化学课本对九年级学生来说, 一般都感觉新奇、有趣, 学生想学好化学的求知欲较为迫切。因此, 教师在开始阶段的教学要不惜花费时间, 深下功夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。教学中充分运用实验教学手段, 让学生多参与一些小实验, 从而激发他们的学习兴趣。
如在教学第一章, 走进化学世界时, 笔者让学生参与部分实验, 还指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点, 结合本校实际, 尽可能地做一些有意义的实验, 例如:在讲化学的第一节课时, 笔者先避开书本, 做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。在本章结束后, 利用课外活动举办一次自由形式的讨论, 围绕一下问题讨论:化学难学吗?学化学有用吗?化学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?通过讨论, 消除学生害怕的心理、提高学习化学的兴趣。教学中以化学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样, 向往着教师, 向往着本学科, 使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。
2 运用多种教学手段, 营造良好的课堂氛围
新课改下的九年级化学教材比较贴近日常生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富多彩的生活内容提供了教学中诱发学生情趣和动机。同时新教材还抓住了九年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 来培养学生持久的学习兴趣。因而教师在教学中必须注重课堂教学中的引入环节, 在课堂引入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生能动性充分调动起来, 唤起他们的积极参与意识。在教学中想法把问题置于适当的情境下, 营造一个生动有趣的学习环境, 充分让学生参与实践操作, 学生就会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教学时尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣。此外, 在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当, 板书设计合理, 字体优美雅观, 知识丰富等都能激发学生和学科情感, 达到“亲其师, 信其教”的效果。
在教学中, 笔者把学生分成几个小组 (自由组合) , 请他们做笔者的助手, 一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作, 既规范了学生的劳动、行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生浓厚的兴趣和求知欲。
3 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯和方法
针对九年级学生有一定的学习习惯和方法, 在教学实践中, 笔者从兴趣教学入手, 注重学生学习方法和学习习惯培养, 在教学中主要培养学生以下几种学习习惯:
3.1 培养学生阅读和预习习惯
具体方法是用几分钟让学生阅读本节课的内容, 并出示阅读题, 阅读完毕, 或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容, 让学生对本节课的知识有一定了解, 从而在课堂中就能紧跟教师的节奏。
3.2 培养学生讨论的习惯
教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨化学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3.3 培养学生观察习惯
学生对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。
3.4 培养学生小结习惯
在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴学生的小结, 或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调学生自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘。让学生站在教学的主体位置上, 学有所获, 才能养成良好的学习习惯, 同时还能保持他们对化学的学习兴趣。
3.5 培养学生对实验归纳对比的习惯
如在教学中对氧气、二氧化碳、氢气的实验室制取的药品、反应原理、发生装置、收集装置进行归纳对比, 既掌握气体的实验室制取, 也对几种气体的性质进一步熟悉。学生养成了良好的归纳对比习惯, 对于学习化学就会感到轻松易学, 从而对化学学科产生浓厚的兴趣。
3.6 努力开辟好第二课堂, 充分激发学生的求知欲
根据新教材的提示与要求, 笔者经常利用课余时间开展化学兴趣小组活动, 举办化学知识猜谜、知识竞赛、小实验小制作比赛等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强, 既可以拓宽学生的知识面, 发展他们的个性特点和创造力, 也可以挖掘学生的潜能, 在他们的闪光点上做文章, 让他们领略成功的喜悦, 感觉路就在脚下。在活动中给学生多关心, 多鼓励, 既要充分肯定其动手、动脑能力, 找到学生成功的地方给予表扬, 又要指出活动中的不足并予以纠正, 使学生在活动中获得成功, 从而对化学学习产生浓厚的兴趣。