特殊儿童的特殊教育论文范文第1篇
(一)定义：个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。 更具 体的说，它是指在教学过程中，老师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划
和方案，采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的评价方法进行教学工作，从而使班级中的每一个学生都
能得到适合的教育，取得尽可能大的进步。
(二)个别化教学的实施形式多种多样，但它们具有以下共同特征：
1、对每个学生的学习目标和要求的教学结果有明显而详尽的陈述。
2、对每个学生各方面的情况，如身心发展的现实状况、学业方面的饿所长所短等有详尽而全面的评价和描述。
3、教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或有不同的特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或达
成不同的教学要求。
4、根据每个学生具体情况选择多样化的教学材料和教学媒体，运用成功的教学经验。
5、教学对象根据实际需要可多可少。
这一点和“个别教学”是有明显区别的。“个别教学”是一种“一对一”的教学实施形态，一个老师教一个学生。它可能是个别化教学，也可能不是。而个别化教学可以采用“一对一”的形式，也可以采取小组教学，
个别学习，集体教学等等形式。
6、运用适应学生个人能力的最佳教学方法，安排适应学生个人能力的学习时间。
7、教学过程有及时而经常的反馈。
(三)个别化教学的意义
1、个别化教学可以保障智力落后儿童接受合适教育的权利，实现教育机会均等的理想。
2、个别化可以充分发挥特殊教育的作用，有效地保障每一个智力落后儿童都能在原有基础上取得应有的进步。
3、个别化教学还能够适应并促进学生个性的发展，激励学生积极主动地参与学习活动。
二、关于个别化教育计划
(一)定义：个别化教育计划(简称IEP)是为了满足心智障碍儿童的身心特征和实际需要而提供的最为适合其发展、给予最恰当教育服务的书面文件。它既是心智障碍儿童教育和身心全面发展的一个总体构想或规划，又是教育工作者对他们进行教育教学工作的指导性文件。
一般情况下0-3岁儿童3个月要调整一次计划、3-6岁的儿童半年要调整一次计划、年龄大一点的一年要调
整一次计划。
(二)个别化教育计划的意义和作用
1、智障儿童都有各自不同的身心发展特征，存在着较大的个别差异和个体内差异，因此他们的教育需要与普通教育显然不同，个别化教育计划非常尊重学生的个别差异和个体内差异。
2、个别化教育计划是从事智障儿童教育工作者的一项基本技能，
具备此技能帮助你更专业的去了解分析学生。(如果一个特殊特殊无个别教育计划，你从事的就不是特殊教育，个别教育计划是特殊教育的核心，作为教师必须会制定个别教育计划。)
3、个别化教育计划是个别化教育能够实施的总设计，是使智障儿童获得适合教育服务的重要保证。
4、个别化教育计划是教师，家长，学校对某儿童实施教育的承诺，这一承诺会受到家庭、学校、社会的监督和
检查。
5、个别化教育计划的制定需要的是团队工作的力量，这样就加强了教师，家长，以及其他相关服务人员之间的沟通和协作，让各类参与教育的人员都能相互交流，互相配合协作，更充分的去分析了解孩子，做到计划的准确性，从而更好的实施其计划。(如：对肢体不协调来说，医疗更多地是看到孩子的缺陷，教育更多地是通过教育让孩子的功能发生变化，通过活动发展孩子的潜能。)
6、个别化教育计划为教师的教育教学指明了方向，为实施教学提供了重要的依据。
7、个别化教育计划可检查学生的进步情况，因此它是对儿童作教育评量的重要依据，同时也可检测教师的教学情况。(学习内容只是一种手段，发展功能是目的。)
三、个别化教育计划的操作程序
在个别化教育计划制订的过程中，整个过程应该包括三个大的环节：教育评估、召开IEP综合分析研判会议、
拟订个别化教育计划。
(一) 教育评估
教育评估又包括教育诊断和课程评量
1、 教育诊断
一个确定入学的学生对我们来讲，前期最重要的就是要了解学生的基本情况，通过一些量表的评量、观察来了解学生现有的能力水平及学习特质，并形成教育诊断报告书，以便设计出更适合其发展的个别化教育计划。
通常在我们的操作中教育诊断包括以下几个部分(学生档案)：
①、 学生的基本资料：主要含出生史、发展史、教育史、医药史„„等
②、 学生的家庭资料：主要含父母的年龄、学历、职业、家人关系、家长教养态度、居家环境，家庭生
活习惯„„等
③、 学生生活健康资料:视力(含敏锐度、空间与转移、视知觉等);听力(含听力损失值、类型、两耳听力、语言听力、听知觉等);神经系统功能以及其它情况。 ④、 学生的认知功能：含认知发展、认知形态、适应行为等
⑤、 学生的语言能力：含语言理解、表达方式(单音节、双音节)、语言障碍情形，发音、发音器官结构与功能等。(不能讲话是因为发音器官问题、认知问题还是气力不够导致不能发音。)
⑥、 学生的动作能力：含大小肌肉动作、运动能力、关节肌力等
⑦、 社会情绪：含不适应行为、学习态度、异常行为、各种环境中之行为等(描述行为，了解背后的原
因)
2、课程评量(指导实操)：
课程评量：
通过某课程对学生现有的能力水平所做的一个全面的评估,从而可清楚地看到学生现阶段各领域的综合发展
水平，找到学生的学习起点。
(二)召开IEP综合分析研判会议
1、会议的主要目的：
(1)从不同人员的角度，家长、教师(正副班主任，相关科认老师)、医疗人员、治疗师、专业技术人员等，通过不同的方法(观察，调查、谈话、评量)了解学生不同层面(生理、动作、感知、情绪、行为等等)的实际情况，并找到影响身心发展的原因(家庭、学校、社会、生理、心理)，了解学生自身发展的优弱势，为制订学
生的个别化教育计划尽可能提出准确的理论依据。
(2)挖掘学生的潜力，拟订支持辅助系统的人员，方式和支持程度，确定相关服务等。
(3)让各参与人员对学生的情况有全面系统的了解，并能互相沟通，便于各类人员的互相理解和协作。
2、会议的主要内容
(1)学生的障碍类别：指出是何类智力障碍。
(2)学生学业的优弱势：可以做学生整体的学习起点状况描述，也可从课程领域的角度出发做学生各领域的优
弱势分析。
(3)障碍影响：分析学生的主要障碍对学习、生活及适应环境的负面影响。
(4)学生未来的发展潜能：主要根据学生现阶段的能力情况做学生未来的学习、生活、社会适应情况的预估。 (5)建议对策：主要针对其优弱势及需求程度而定，确定对策方法，内容、支持的程度、环境、人员等。
(6)安置：指出安置在何校(机构)何班。
(7)教育重点：根据课程评量而拟订，每个领域均应确立重点，教育重点可作为该生在这一领域一学年的长期
目标。
(8)其他建议，与会人员及家长的要求及教学相关建议。
(9)会议记录员必须对会议的过程进行详细记录(会议的时间、地点、与会人员、主持人、记录人、发言人、会议的目的，会议的内容)，所有与会人员在会议结束后必须签名。
四、个别化教育计划(IEP)的制定
个别化教育计划的制定，意味着教育评估和综合分析会议结束后，教师(含相关服务人员)必须针对学生的身心特征和教育需求，对学生的学习内容、学习目标，训练、治疗目的进行具体的设计、安排形成文字及书面材料，
以便为后面的教学活动设计提供依据。
制定IEP的过程中，具体包括两个部分即选择目标和叙写目标。
(一)选择目标
选择目标包括选择长期目标和短期目标。
长期目标是指学生在某领域在一年的学习重点，其主要依据是：
1、学生的年龄特征;
2、学生在进行课程评量后各领域的优弱势分析及教育建议对策(学生的最近发展区：对弱势区是否定为发展目标，没有发展的和已经发展的不必作计划，1分和2分做计划要多一些);
3、学生在环境中的首要需求(基本能力：独立进餐、独立如厕、独立喝水等);
4、家长的意见和需求;
5、学生下一安置阶段的环境需求;
6、教师对学生的观察和了解(学生下一步最重要的发展是什么能力)。
一般情况下,我们在对新生制定计划时,首先根据家长的介绍、意见需求和教师的观察来发现学生的问题，从学生的优势、弱势、难点入手制定计划目标，往往效果比较明显。
短期目标是指达成长期目标具体的细致的步骤和内容，是完成长期目标的重要保证，它以学生身心发展、知识能力的基础为标准，随着学生系统知识能力的形成，逐步完善，最后达到长期目标的达成。
主要依据是课程各领域的具体评分及侧面分析图。
(二)叙写目标
个别化教育计划的制定，最后要形成书面文件，叙写也是非常重要的一个环节，只有叙写精练准确，才能指导具体的教学实施，通常 叙写要把握这样几个原则：简洁、具体、可操作、可评量。
长期目标的叙写: 长期目标是一种较为概括性的目标,用词较为笼统,不要求很精确.通常是以一个动词加上学生所学习的内容,形成该课程领域本的长期目标.这些动词一般包括:认识、了解、增进、增强、掌握、学会等等。
短期目标的叙写：
短期目标叙写时，必须是客观的、系统的、具体明确的、可测量的。 叙写的基本要素：谁/在什么情况下/做什么事情/达到什么样的标准。
例如：长期目标：增强明明对颜色的分辨能力。
短期目标：明明能按指令要求找到所需颜色的铅笔(3种颜色以上)。4/5通过
注意：每个长期目标1-2个，最多两个，短期目标2-3个
五、执行个别化教育计划(IEP)
个别化教育计划制定完以后便是计划的实施，教师要将班级所有学生的计划进行统整分析，安排设计教学，同时教师更要根据IEP短期目标，列出活动计划，设计教学活动。在设计教学活动的过程中一定要考虑IEP计划在实施的过程中进行评鉴，一般说来短期目标在一学期或在实际操作过程中要随时进行修改和调整，长期目标一般在
特殊儿童的特殊教育论文范文第2篇
摘要：随着近年来我国对于特殊教育事业的重视程度逐步提高，全社会对于智障儿童群体也保持着高度关注。在对智障儿童展开教育工作的过程中，身为教育工作者一定要结合这一特殊群体的发展特征，实施特殊教育方法解决其中存在的不足，从而提高培智教学实效，使其能够更快、更好地适应社会生活。
关键词：智障儿童;特殊教育方法;实施
随着社会经济的高速发展，国家在教育事业方面的投入与扶持不断加大，加之全社会对智障儿童群体的关注度不断提高。在人们对智力障碍的了解程度逐步深入的大环境下，越来越多为智障儿童服务的社会机构逐渐兴起，并且国家开办的培智学校也大力建设，让人们对智障儿童的教育前景有了更为乐观的态度。为了促进智障儿童教育的改进与完善，保证这一群体尽快适应社会生活，则需要找到切实有效的特殊教育方法，并且在实践中得以切实实施，文章主要针对于此展开深入研究。
一、智障儿童的具体特质
智障儿童虽然智力方面存在障碍，但同样享有受教育的权利，而针对智障儿童的特殊教育如何开展以及要如何凸显实效，一直是我们教育工作者深入探究的问题。实际上，在特殊教育当中，我们一定要结合智障儿童的具体特质去运用适当方法，才能实现良好的培养效果[1]。具体来讲，智障儿童在知觉方面表现得速度缓慢且范围狭窄，记忆力较差且逻辑性混乱，语言表达含糊不清，无法正确表达出自己的意思。除此之外，在思维方面明显能够感觉到判断力不足，无法形成客观认知，对数的概念难以掌握，注意力非常不集中，難以长时间坚持做一件事情，性格也较为孤僻。面对智障儿童存在诸多缺陷，教育工作者一定要懂得因材施教，运用特殊教育方法去進行针对性的培养。
二、对智障儿童的特殊教育方法实施策略
教育效果的体现很大程度上取决与教育方法的具体实施，为了实现促进智障儿童自我管理及自我服务能力提升的教育效果，笔者认为一定要以生活为核心进行课程设置，在教育过程中采取特殊性与针对性的教育方法，进而激发智障儿童学习兴趣以及丰富其认知。
（一）为智障儿童提供更多接触生活环境的机会
智障儿童在生活中与事物的接触，一定会在其内心引起变化，比如当儿童看到鲜花时，目标便会不由自主地被吸引，并且产生伸手抚摸的欲望;当儿童听到美妙音乐时，便会聚精会神进行倾听，去寻找声音的来源;当儿童尝到美味的食物时，会食欲大开，露出甜美笑容。正因为他们与生活环境的密切接触，接受了来自成年人的指导教育，才会激发他们的学习兴趣与积极性，其智力才会得到发展，所以在特殊教育中一定要重视多为智障儿童提供接触生活环境的机会[2]。
（二）让智障儿童获得更多成功喜悦
人们在成功之后会获得喜悦感，智障儿童同样也不例外，他们在生活中、学习中、游戏中，只要收获成功便会极为开心，并且非常愿意再来一次。比如当他们正确穿好衣服，或是自己的画被老师表扬，便会显得非常开心，此时如果教师对他们提出进一步要的要求，他们更容易接受且十分投入去完成。那么，在教育工作中要如何让智障儿童获得成功喜悦呢，笔者认为要从如下几点着手：
其一，明确任务，具体要求。当要求智障儿童完成某一项任务时，一定要对儿童提出明确具体的要求，并且要充分结合智障儿童的实际能力。比如，我们可要求儿童将自己的书包整理好，但是不可只是简单地说一句“整理一下自己的书包”，而应当将如何将书包整理好的具体步骤讲给儿童听，如先将书本、作业本放进去，再将铅笔、橡皮等文具放进文具盒，最后将书包拉链拉上，不要将东西随意塞进书包。如此一来，智障儿童便能对任务及具体要求有着非常清楚的认知，在良好指导下能够轻松获得成功。当然，要结合智障儿童的实际水平，任务设置不得过难也不要太简单，要确保去适当性。
其二，检查及时，鼓励肯定。当智障儿童按照具体要求去完成任务之后，我们需要及时进行检查，如此一来不仅能够对儿童的任务完成情况有全面了解，同时也能及时给出指导，确保儿童对自己的任务完成情况存有茫然。所以说，通过及时地检查能够让儿童脑海中的任务印象在退散前得到及时指导，在黄金时间内更易于其改正。否则，如果检查不及时，智障儿童脑海中对任务步骤全部遗忘，后续的指导则失去其作用。当然，在检查过程中，为了照顾到智障儿童的积极性，我们应当给予更多的鼓励与肯定。
其三，适当指导，具体帮助。智障儿童在完成任务的过程中难免会遇到困难，尤其是在完成一项全新任务时表现得更加明显。因此，我们需要给予适当的指导，在具体帮助下促使儿童更快更好地完成任务。比如教会智障儿童穿开襟上衣，当儿童一只手已经放进袖子，而另一只手不知怎么办时，我们便可指导其将另一只袖子先拎到面前，再将手伸入进去。当然，除了口头指导以外，必要时还可亲自动手去辅助儿童完成，使其能够获得成功体验。
（三）对智障儿童的点滴进步要及时表扬
当智障儿童完成了某项任务且完成表现非常好时，我们不仅要及时表示肯定，还应给予极大表扬，从而大大调动智障儿童对学习、生活的兴趣与积极性。比如，我们可将儿童比较好的画作、美工作品、公正字迹的作业等张贴在墙上，让同学、家长、老师都能够看到，并且毫不吝啬对儿童的表扬。又如，儿童做了好事，得到荣誉，我们也同样需要在众人面前进行表扬，让儿童感受到受他人尊重的感觉，使其自信心与自尊心得到有效建立。此外，存在智力障碍的儿童由于在行为方面会表现得比正常儿童要迟钝，所以做错事是无法避免的，对于这一点我们要正确对待，切不能对儿童的兴趣与积极性形成打击。
结语：
综上所述，在当前特殊教育大力发展的趋势之下，我国针对智障儿童的特殊教育虽然起步较晚，并且许多先进理念并未得到良好落实，但随着国家与社会对智障儿童群体的重视度不断提高，笔者认为在良好的发展势头推进下一定能取得良好成效。身为特殊教育工作者，在面对智障儿童时，一定要对他们的特殊性有清晰把握，所以在教育过程中应当实施针对性的特殊教育方法，保证智障儿童得到良好的教育机会，帮助他们追求更加美好的生活。
参考文献：
[1]康丽侠.关于对智障儿童游戏教学的探讨[J].神州，2017，（1）：126.
[2]马赫男.智障儿童攻击性行为干预的个案研究[J].现代特殊教育，2016，（9）：61-63.
特殊儿童的特殊教育论文范文第3篇
为全面推进教育均衡发展，落实上级精准扶贫工作精神，完成特殊儿童的义务教育工作，达到各项评估对残疾儿童入学率的要求比例，对重度智障、残疾或脑瘫的儿童纳入招生学籍管理，特开展本项送教上门的工作。
二、情况分析
目前，经我校会同县、乡、村各级部门进村入户进行的扎实摸查，统计有4名儿童(具体名单见附件)尚未入学接受义务教育，由于这4名儿童中，1人双目失明，1人脑瘫，2人智力残疾，四人残疾类别有智力残疾、肢体残疾、精神残疾或多重残疾。均无法正常到校参与学校学习。
三、工作措施
(一)、根据《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》的有关规定，拟根据儿童的居住地为依据，按就近入学地段接收这4名儿童就近入学，进行送教上门或个别化辅导教育，学校成立专门的送教上门领导小组，拟安排学校教学经验丰富的骨干教师学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，
上门送教。
(二)组织机构 组长：李勇 副组长：郭培祥
何东
范春明
成员：梁栩
何雍
王汇洋
贾兰
刘丽
王权
刘燕琼
王彩英
张春凤
张德纯
李月
敬德芬 王华强
冯良本
刘艳
唐凤林
(三)工作要求级措施
1、每个服务对象每周“送教上门”不少于1次，每次送教课时3课时左右，每学年不少于120课时
2、送教前，送教老师要写好了个别化计划，针对学生残障情况写好辅导计划，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导等。
3、经常与家长联系，了解孩子的成长情况，做到活动有跟踪。
4、整理并收集关于家庭特殊教育系列系统知识，帮助家长掌握辅导孩子的具体方法。
5、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心，让他们有信心、有干劲参与对子女的教育中来
四、后勤保障
由于送教上门的工作比较繁重，学校在师资培训方面需要进一步的加强，送教上门的教师按照任教随班就读的教师津贴进行补助，同时我乡幅员辽阔、地处偏远，每次给予上门服务的教师适当的交通补贴。
特殊儿童的特殊教育论文范文第4篇
摘要：党的十九大报告中提出了“乡村振兴战略”，这为我国农村地区的发展奠定了基础。在实现这一目标的过程中，人才的培养是必不可少的。我们都知道，农村地区具有其自身的特殊性，这也就决定了农村地区儿童教育方面的特殊性。基于此，我们必须要将“乡村少年宫”的效用发挥出来，并且为教育现代化提供发展动力。本文将主要从乡村少年宫在特殊儿童心理健康教育的重要意义进行全方位的解析，以供业内人士的借鉴与参考。
关键词：乡村；少年宫；特殊儿童；心理健康
在我国，少年宫是广大少年儿童开展政治教育和集体文化的活动场所，其建设的直接目的就是提升少年儿童的文化素质，最终促进新式人才培养。但是，少年宫方面的资源是具有明显的地域差异的，农村地区的少年儿童无法充分享受少年宫优秀资源。下面我将结合自身多年的工作经验，就乡村少年宫在特殊儿童心理健康教育方面的意义展开全面研究。
一、乡村少年宫有利于巩固特殊儿童与父母之间的感情
我们都知道，在农村地区，特殊儿童主要是以留守儿童的形式而存在，留守儿童的父母长期不在身边，这就会直接导致这两代人之间的沟通频率过低，所以自然就会导致亲情关系的淡化。基于互动、沟通比较少，这也就导致了留守儿童的家庭教育比较缺失。农村留守儿童多会产生自卑心理，并且表现出比较内向的性格特点，这就不利于素质教育的有效推行。乡村少年宫的出现就克服了这一方面存在的弊端，为农村留守儿童的亲子交流提供支撑。我们会将城市少年宫的建设模式引入到乡村少年宫中，借鉴其活动形式，比如亲子科普展览、亲子运动会等，这样就可以让儿童與其父母共同参与到项目中来，实现其在一定程度上的交流。乡村少年宫具有两方面的重要意义，一方面，它为农村地区的少年儿童与父母交流提供了一个平台，对促进其两者之间的紧密联系产生支撑作用。另一方面，农村少年宫还弥补了农村学校教育的短板，实现了家庭教育与学校教育的有机结合。农村留守儿童可能会受互联网的影响比较大，这就导致其对网络游戏的抵抗力比较低，加上父母的家庭监管缺失，最终就会使其心灵受到负面影响。总之，我们必须要明确农村留守儿童的心理特征，有针对性的提出发展策略，尤其是对于巩固感情方面要加以注意。
二、乡村少年宫有利于为特殊儿童心理健康保驾护航
城乡教育方面存在着差异，这是不容置疑的。种种因素导致了留守儿童面临着比较艰苦的学习和生活环境，并且农村的社会环境也对留守儿童产生影响。但是，我们必须要认识到这一事实，由于留守儿童缺少基本的监管，其比较容易受到不利因素的影响，进而将其推向不良的发展环境。再就是，很多留守儿童没有主流的价值理念导向，这就可能会产生偏激、片面的价值观，这对其心理健康和未来的职业规划都是极其不利的。另外，学校教育是提升留守儿童文化素质的主要支撑，但是很多的农村学校具有比较多的问题。虽然近些年，我国的农村经济、教育状况都有所改善，但是这些传统问题还是依然存在的。在其实际的学习过程中，部分教师仍然坚持应试教育的理念，将学习成绩作为评价学生的唯一标准。但是，很多的学生并不能达到老师预期的标准，这就会使师生关系处于比较僵化的状态，进而使学生产生忧郁、苦闷、恐惧、烦躁的负面情绪，不利于其心理健康发展。
三、乡村少年宫有利于推动城乡教育资源的均衡
就农村少年宫的本质来讲，其还是以公益性项目而存在的，这也就会使其公益性目的进行扩充。我认为，其最基本的作用还是缩小城乡教育资源的差异，逐步构建起城乡一体化的教育均衡。开展农村少年宫项目，这也就成为了增强基础设施建设的重要体现。农村少年宫对于这一方面具有重要作用，它不仅可以传播文化、提高留守儿童的素养、增进他们之 间的情感交流，还能丰富这部分孩子的课余生活。最重要的还是能够将更好地教育资源融入到留守儿童的实际生活中，让他们也能够享受到优质的素质教育资源，这对缩小城乡之间的教育资源差异也是具有积极作用的。
四、乡村少年宫有利于推进全社会对特殊儿童的关注
农村留守儿童问题尚未解决，这也就制约着我国教育现代化的实现。基于此，留守儿童问题已经成为普遍关注的社会问题，这也是我们国家急切想解决的问题。但是，受经济发展的推动，农村地区的劳动力开始向城市迁移，从而投身于城市建设中。但是，这就使一部分农村劳动力不得不将孩子留在家中，托付给老人照看，这就催生出留守儿童群体。留守儿童的成长是表现出矛盾特征的，父母监护方面比较缺乏、学校监管不全面、社会监护不力等，都可能会使部分留守儿童出现负面状况，比如安全无保、学业失助、品行失调等。一般来讲，农村地区时没有少年宫的，这也就是农村留守儿童缺少良好的教育资源的重要体现，所以，我们依托农村学校建立起农村少年宫，这会对农村教育资源进行很好的整合，并且还能够将城市教育资源补充到农村地区。在这个基础上，我们还能够将社会注意力集中到留守儿童身上，从而更好地发挥少年宫的德育功能，有效推进农村教育的公平。
五、乡村少年宫有利于拓展特殊儿童知识空间
对于农村地区的留守儿童来讲，其获取知识的途径主要是学校教育，但是，课堂知识毕竟是有限的，这就使其在获取知识方面处于劣势。同时，他们的活动空间也是比较单一的，主要是学校内部空间和村庄内部空间。所以，农村少年宫的推行，可以让留守儿童增加更多的知识渠道，也能够让他们获取更多的知识。将知识与生活进行联系，并且可以将新奇的知识传递给少年儿童，这会极大的扩展他们的视野，这也会有助于他们更好地对书本知识进行接受，从而为后期的文化学习和道德修养产生促进作用。
结语：
综上所述，农村地区的儿童以留守儿童为主，长期缺少与父母的沟通交流，这就更决定了乡村少年宫的建设必要性，这对农村地区特殊儿童的心理健康教育具有重要作用。我们必须要从全方位的发展方向入手，采取有针对性的发展策略，最终能够为培养社会主义接班人奠定基础。
参考文献：
[1]陈文明.浅谈建筑工程项目全过程管理策略[J].四川水泥，2018，（1）：193.
[2]叶荣源.建筑工程施工全过程管理探讨[J].低碳世界，2017，（32）：173-174.
[3]厉建飞.谈建筑工程造价的全过程管理策略[J].中国房地产业，2018，（1）：243.
本文是2017年度全国少先队研究课题《乡村少年宫助力特殊儿童健康快乐成长的研究》研究成果之一。
项目号：2017LX93。
特殊儿童的特殊教育论文范文第5篇
项目一：摹仿大肌肉群运动：
① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你(确定他注意了你，就可以开始了)。
② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：
拍桌子 拍手
挥手(象打招呼似的)
握双手 拍腿
摇头 点头
转身 用手把脸捂起来
拍肩膀 跳
抱臂 拍肚子
踏步 伸手
敲椅子 插腰
拍头 摩擦手掌等
③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。
特殊儿童的特殊教育论文范文第6篇
慰问活动上的讲话
(幼儿园)
亲爱的小朋友、辛勤的园丁、尊敬的来宾和家长朋友们：
大家上午好!
在这个万木葱茏、姹紫嫣红的美好时节，我们以喜悦的
心情迎来了第63个“六一”国际儿童节。在这欢乐的时刻，
我荣幸地代表县委、县人大、县政府、县政协向全县的小朋友们致以节日的祝贺，衷心的祝愿小朋友们节
日快乐、学习进步、身体健康!向为幼儿成长付出艰辛劳动、
倾注无私爱心的各位老师表示由衷的感谢和崇高的敬意!向
来参加“六一”儿童节的各位来宾、各位家长表示诚挚的问
候和热烈的欢迎!
可爱的小朋友们：一年又一年的“六一”儿童节是你们
成长的见证，你们能在这里和其他小朋友愉快的学习和生
活，你们的爸爸妈妈和老师非常高兴。你们要感谢爸爸妈妈，
是他们提供给你们优越的学习条件与和谐的家庭氛围;你们
要感谢班上的其他小朋友，是他们在这里陪你开心的一天天
长大，和你建立深厚的友谊;你们更要感谢辛勤教导你们的
老师，是他们教你们学习知识，教你们和其他小朋友和谐相
处。和农村贫困地区的小朋友相比，你们是幸福的，你们有
优秀的老师，有宽敞明亮的教室，有崭新的课本，有漂亮的
学习用具，所以希望你们能够珍惜所拥有的一切，好好学习，天天向上。同时，也希望你们能够学会自己的事情自己做、今天的事情今天做、小伙伴的事情帮着做、老师的事情配合做，逐步培养良好的生活习惯、乐观向上的生活态度，争取在家是个好孩子、在学校是个好学生、长大后是个好栋梁。
辛勤的园丁们：少年智则国智、少年强则国强、少年进步则国进步。少年是祖国的花朵、民族的未来，而幼儿教育是少年健康成长的基础，所以每个幼儿教育工作者，都应该以高度的责任感和使命感认真审视自己，时刻鞭策自己，怎样才能对的起尊敬你们的幼儿、对的起信任你们的家长、对的起为你们提供支持和帮助的各级领导。要做一名合格、优秀的幼儿教师就必须不断的提高自己的思想觉悟和文化修养，以良好的品质教育影响幼儿、引导幼儿，同时要不断的更新知识，刻苦钻研业务，努力提高自身素质，在全面实施素质教育的实践中，取得新的成绩，不辜负各级领导和幼儿家长对你们的期望。
尊敬的来宾和家长们：教育是兴国之本，教育要从娃娃抓起，在幼儿教育的实践中，你们为我县少年儿童事业的快速发展添砖加瓦、慷慨解囊，热情的伸出爱心之手，为幼儿的茁壮成长贡献出全部力量;你们用正确的言行引导孩子，用科学的方法教育孩子，把微笑带给孩子，让欢乐陪伴孩子，为幼儿创造了温馨和谐的生活环境，再次衷心的感谢你们长
期以来对幼儿教育的关怀与支持!少年儿童的健康成长离不开全社会的共同参与，希望社会各界一如既往的重视、关心和支持少年儿童事业，与我们肩并肩手拉手为少年儿童办实事、办好事，形成有利于少年儿童健康成长的社会合力，共同谱写我县少年儿童事业发展的新篇章。
小朋友们，“六一”是你们的，节日里小鸟为你们歌唱，鲜花为你们盛开，愿你们像小鸟一样展翅飞翔，像鲜花一样美丽芬芳。舞蹈吧,歌唱吧，过好属于你们的节日。
最后祝全县小朋友节日快乐，健康成长!祝全县幼儿教育工作者家庭幸福、事事顺心!